生物微课教学设计
生物人教版七年级上册开花和结果(传粉和受精)微课教学设计
七年级生物第三单元第二章第三节《开花和结果》(传粉和受精)微课教学设计阿左旗九中李婵娟一、教材背景分析1．教材分析《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级 ( 上册 ) 第三单元第二章第三节的教学内容。
在此之前学生已经掌握了植物具有六个营养器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。
而且前两节又学习了种子的萌发和植株的生长。
《开花和结果》一节的学习顺理成章并且承前启后。
在新课标中，主要突出了人与生物圈，在掌握作为生物圈中作用最大的两类生物之一的绿色植物的有关知识时，应更侧重绿色植物与人类的关系，绿色植物与生物圈的关系。
本节内容为掌握后面涉及这些关系的第三单元第六章《爱护植被，绿化祖国》和第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。
《开花和结果》对本章来说是个重点也是难点，学生在前面两节课的学习中，因为有探究实验、调查等活动，并且亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。
但是本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
并且通过本节的学习，学生在掌握知识目标的基础上可以充分理解生物结构和功能是如何相适应的，从而培养学生的辨证唯物主义。
同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。
2．学情分析本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。
开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。
教师应该逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
二、教学目标与重点难点1．教学目标知识与技能：（1）识别花的基本结构；（2）描述传粉和受精的过程；过程与方法：（1）通过对花的结构模型，培养学生的观察、分析、自学能力；（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。
初中生物学微课选题的教学设计【论文】
初中生物学微课选题的教学设计摘要：随着新课程改革的深入开展，要求学生转变学习方式，在课堂学习中充分发挥主人翁精神，学习并掌握多种学习方法，提高学习兴趣。
随着我国信息技术与通信技术的快速发展，利用高质量的微课教学可以促进全体学生的共同提高。
本文在深入研究人体“呼吸运动”这一内容的基础上，论述了微课的选课与设计。
关键词：初中生物学；微课选题；教学设计微课是一种最近兴起的新型教学方法，当前已经得到了广大师生的普遍认可，涌现出数不胜数的微课资源。
中小学的微课包括丰富的资源，其主要表现为微视频，是利用网络传播的，突破了时间与空间的局限性，学生可以随时随地下载微课课件开展自主学习。
笔者从事初中生物教学工作多年，结合自身实际教学经验论述了初中生物微课的选题与教学设计的主要应用手段。
一、关于微课选题一个微课重视表现一个主题，因此微课选题具有非常重要的作用。
要求其选题做到简明扼要，微课的关键就是“微”，其在内容、问题、研究等过程中普遍要求“微”，要求其内容以解决核心问题为主。
微课重视发现学生学习中存在的共性问题，在此基础上确定合适的主题。
主题可以以实际学习中的重点与难点为主，也可以涉及实验操作、实验观察、探究实验、模型制作、学习方法等，要以“小而精”为核心内容，有着独立、完整的特点。
可以解决教学活动中的重点问题与难点问题，同时结合多媒体的特点确定主题。
如笔者在教学过程中意识到，七年级学生在学习“呼吸运动”一节时，大多学生不能顺利理解此部分内容，这种现象牵涉到学生掌握的物理知识。
假如设计宽泛的主题，包含多个知识点，详细讲解教学内容，可以将全部内容制作成一系列微课资源。
如关于洋葱切片的观察就存在着多个方面的知识，也要求学生对此开展实验，制作成微课专题当然也是一个最好的选择。
因为微课的应用对时间有着严格的要求，因此在明确主题后就需处理其表现内容，达到“微”的目的。
如一旦确定“呼吸运动”的主题，则应深入学生中间掌握学生的实际学习需求，了解学生学习中的难点，才能使微课设计具有较强的针对性。
生物教学设计方案（精选16篇）
生物教学设计方案（精选16篇）生物教学设计方案篇1【教学目标】科学概念● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体），不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1、不同环境中的植物1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
）3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。
高中生物新课程标准人教版必修三免疫调节微课教案
授课班级：高二6班一、背景分析《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。
在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。
再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。
第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。
把重难点放在第二课时学习，针对性更强，也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。
通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③抗原在哪里以及被什么物质消灭的？④记忆细胞是怎么出现的？有什么作用？学生带着这几个问题阅读教材和识图析图，通过思考与讨论学习体液免疫的过程。
在学习细胞免疫的知识时，同学习体液免疫一样，我提出几个相关问题帮助学生思考：①效应T细胞是如何出现的？有什么作用？②效应T细胞能否直接消灭抗原？③出现在哪里的抗原能激起机体进行细胞免疫？④抗原最后在哪里被什么物质消灭？在对细胞免疫的学习结束后，我还与学生一起观察并归纳两种特异性免疫的区别和联系。
2022版高考生物总复习 拓展微课1 探究“种子形成与萌发”过程中的变化教案 新人教版
拓展微课1 探究“种子形成与萌发”过程中的变化一、种子的类型及萌发时的物质变化◆拓展梳理1.种子的类型和结构(1)根据种子成熟时是否有胚乳①有胚乳种子(由种皮、胚和胚乳组成)。
②无胚乳种子(由种皮和胚组成)。
(2)根据种子中含量多的有机物不同淀粉种子:如玉米、小麦、水稻等。
油料种子:如花生、油菜、向日葵等。
蛋白质种子:如大豆等。
2.种子萌发时的条件与物质变化(1)必要条件:有生活力的胚、一定的氧气、适宜的温度、充足的水分。
(2)种子萌发时的吸水过程①阶段Ⅰ:吸胀期,干种子迅速吸水,方式是吸胀吸水,靠的是种子内的亲水性物质,不同物质亲水性的大小关系为:蛋白质>淀粉>脂肪。
②阶段Ⅱ:吸水停滞期,因为亲水性物质吸水达到饱和,而大液泡未形成,所以吸水缓慢或趋于停止。
③阶段Ⅲ:重新快速吸水,原因是根的形成,主要以渗透吸水为主。
(3)种子萌发时有机物种类的变化淀粉先水解为麦芽糖,再水解为葡萄糖,脂肪水解为甘油和脂肪酸,干重减少(注意:油料作物干重先增加后减少),有机物的种类在萌发过程中增加。
(4)激素的变化:脱落酸含量减少,赤霉素含量增加。
◆拓展微练1.(四川棠湖中学开学考)小麦种子用蒸馏水浸泡,其萌发初期,代谢加强、质量增加。
下列相关叙述正确的是( ) A.自由水含量增加,淀粉水解,质量增加B.吸收N、P等元素,为种子萌发做准备C.光合速率大于呼吸速率导致其质量增加D.脱落酸含量增加,诱导淀粉酶基因表达答案 A 浸泡在蒸馏水中的种子从外界吸收水分,使细胞内自由水含量增加,代谢增强,淀粉水解,质量增加,A正确;蒸馏水不含矿质元素,所以种子不能从外界溶液吸收N、P等元素,B错误;种子只进行细胞呼吸,不进行光合作用,C错误;脱落酸具有促进叶和果实的衰老和脱落的作用,种子萌发初期,脱落酸含量减少,D错误。
2.(广东佛山顺德四模)大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图。
下列说法错误的是( )A.阶段Ⅰ中种子细胞的结合水/自由水的值下降B.阶段Ⅱ中胚细胞合成有解除休眠作用的赤霉素逐渐增多C.阶段Ⅰ中种子细胞有机物总质量变多而鲜重增加D.阶段Ⅲ后根向地生长的原因是生长素分布不均答案 C 阶段Ⅰ中种子吸水,水进入干种子胚细胞,使种子细胞的自由水含量上升,因此结合水/自由水的值下降,A正确;阶段Ⅱ中胚细胞合成,赤霉素逐渐增多,促进种子萌发,B正确;阶段Ⅰ中种子细胞通过呼吸作用不断消耗有机物,而此时不能通过光合作用制造有机物,因此有机物总质量变少,但此时鲜重因吸胀吸水而增加,C错误;阶段Ⅲ后根向地生长及茎背地生长的原因都是生长素分布不均,D正确。
人教版八年级生物上册教案 5.1.6 鸟(鸟适于飞行的特征) 微课教学设计
《鸟适于飞行的特征》微课教学设计教材分析教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢？”这一中心问题，并以此为切入点，策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验，按照提出问题－作出假设－制定实施计划（有问题提示）－得出结论－表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。
教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。
新课标目标展示1．尝试独立完成“鸟适于飞行的特征”的探究活动，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
教学目标知识目标1．通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2．概述鸟类的主要特征。
能力目标1．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2．通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的习惯和能力。
情感目标1．通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱父母的美好情感态度。
２．通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。
教学重点、难点重点：1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2．概述鸟类的主要特征。
难点：1．探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。
2．概述鸟类的主要特征。
教学方法本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。
在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征以及鸟类的主要特征。
教具设计教师准备鸟类干制标本，鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件，通过多媒体直观形象的展示鸟类的特征。
人教版八上生物第五节人类对细菌和真菌的利用微课
人教版八上生物第五节人类对细菌和真菌的利用微课初中生物《人类对细菌和真菌的利用》（教学设计）【教学分析】《人类对细菌和真菌的利用》是第四章《细菌和真菌》的最后一节内容，本节内容结构层次比较清楚，分为四个部分，分别是：细菌、真菌与食品制作；细菌、真菌与食品保存；细菌和真菌与疾病防治；细菌与清洁能源和环境保护，以第一、二部分为教学重点。
该内容与实际生活的联系极为密切，通过学习，让学生知道我们平时所吃的食品和食品保存方法、以及部分人们使用的药品,都与细菌和真菌有关。
因此，学生对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还会有一种跃跃欲试的冲动，非常有利于教学。
本节虽然知识结构并不复杂，而且有之前四节内容对细菌和真菌的学习作为基础，知识的衔接上相对较好，但是由于学生缺少这方面的生活经验，对于食品的制作、食品的保存等相对陌生，且涉及到发酵、转基因以及甜白酒的制作，教学难度不小。
【教学目标】一．知识目标1．举例说出发酵技术在食品制作中的应用；2．了解食品腐败的原因；3．细菌和真菌与人类防治疾病的关系；4．细菌在清洁能源和环境保护中的作用。
二．能力目标1．尝试制作米酒、酸奶等；2．能够运用食品保存的一般方法保存食品。
三．情感目标1．通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用；2．通过小组活动，培养学生团结协作的精神。
【教学重难点】一．教学重点1．细菌和真菌在食品制作中的应用；2．保存食品的方法及其原理。
二．教学难点1．酵母菌发酵的原理；2．米酒（甜白酒）的制作原理。
【教学方法】ppt，演示实验，小组讨论【教学准备】1．准备演示实验发酵现象的材料；2．甜白酒的制作；3．学生自带小食品；4．多媒体课件。
【教学流程】【教学实施】一．导课：温故知新师说：在上一节课中我们已经学习了细菌和真菌在自然界中的作用，请大家回顾一下，细菌和真菌在自然界中有哪些作用？请举手回答。
学生回答：……师说：生活中，我们谈到细菌和真菌往往会谈到它们的一些坏处，比如，细菌和真菌会造成人和动植物生病。
高中生物优秀微课教案大全
高中生物优秀微课教案大全课题：植物生长的影响因素教学目标：1. 了解植物生长过程中受到的影响因素；2. 掌握不同因素对植物生长的影响；3. 能够分析和解释不同因素对植物生长的影响机制。
教学重点：1. 影响植物生长的四大因素：光照、温度、水分和营养；2. 掌握不同因素对植物生长的影响机制。
教学难点：1. 对影响植物生长的因素进行综合分析；2. 理解不同因素对植物生长的复杂影响关系。
教具准备：1. 电脑、投影仪；2. PPT课件；3. 实验材料：盆栽、土壤、植物种子等。
教学过程：一、导入（5分钟）向学生介绍植物生长的基本情况，植物生长会受到哪些因素的影响，引起学生对今天课题的兴趣。
二、学习植物生长的影响因素（10分钟）1. 通过PPT介绍植物生长的四大影响因素：光照、温度、水分和营养；2. 讲解每个因素对植物生长的影响机制，并引导学生思考不同因素之间的相互关系。
三、实验操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组给予一盆植物和相应的实验材料；2. 让学生设计实验，探究不同因素对植物生长的影响；3. 学生进行实验并记录实验结果。
四、实验结果分析（10分钟）1. 学生展示实验结果，并讨论不同因素对植物生长的影响；2. 引导学生结合实验结果，分析各个因素之间的复杂影响关系。
五、总结与拓展（5分钟）1. 向学生总结植物生长的影响因素及其作用机制；2. 拓展到植物生长的其他相关知识，引发学生对生态系统的思考。
六、作业布置（5分钟）要求学生按照实验结果撰写实验报告，并自行收集相关资料，进一步了解植物生长的影响因素及其机制。
教学反思：本节课通过实验操作和讨论，让学生亲自体验和探究植物生长的影响因素，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生进行思考和讨论，帮助他们建立全面的认识体系。
同时，要根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
生物微课教学设计
微课教学设计
第二节观察植物细胞
----制作洋葱表皮细胞
学习目标：学会制作临时装片的基本操作技能。
学习重点：制作洋葱临时装片时取样中的“撕、展、盖”步骤。
学习难点：制作洋葱临时装片时取样中的“撕”步骤。
材料用具：洋葱鳞片叶，清水，解剖器，吸水纸，载玻片，盖玻片，投影仪。
教学设计：
学习目标：学会制作临时装片的基本操作技能。
重点：制作洋葱临时装片时取样中的“撕、展、盖”步骤。
难点：制作洋葱临时装片时取样中的“撕”步骤。
材料用具：洋葱鳞片叶，清水，解剖器，吸水纸，载玻片，盖玻片
制作步骤：擦→滴→撕→展→盖→染。
初一七年级上册生物《调查周边环境中的生物》微课教学知识点课件教案
）第一节、生物的特征：1、生物的生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界的刺激做出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
第二节、调查周边环境中的生物：1、按照形态结构，可以将生物分为植物、动物和其他生物。
2、按照生活环境，可以将生物分为陆生生物和水生生物。
3、按照用途，可以将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。
第一章练习题：——————————————————————————————————1、自然界中生物的形态和特征多种多样，下列属于生物的是( )A．逐年增粗、长高的小树 B．漫天飞舞的雪花C．恐龙化石 D．溶洞中长高的石笋2、下列哪个语句能够说明生物的生活需要营养（）A．种瓜得瓜，种豆得豆 B．春种一粒粟，秋收万颗子C．螳螂捕蝉黄雀在后 D．鲸呼吸时产生雾状水柱3、“盼望着，盼望着，春天来了，小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的．”这句话体现了小草（）A．需要营养 B．能生长 C．能呼吸 D．能排泄4、一般来说，一种生物不会由于个体的死亡而导致该物种的绝灭，这是因为生物具有（）A．遗传性 B．生长现象 C．繁殖现象 D．应激性5、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（）A．需要营养 B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖6、生物具有生长、繁殖的现象，下列都是生物的一组是（）A．机器猫、蛇、蚯蚓 B．蘑菇、青蛙、榕树C．海豚、海象、海水 D．病毒、牛奶、衣藻7、在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色颗粒．下列哪项不能作为判断这些小颗粒是生物的依据（）A．有细胞结构 B．对外界剌激有反应C．体小呈绿色 D．能生长繁殖8、下列不属于生命现象的是（）A．蜻蜓点水 B．钢铁生锈 C．公鸡打鸣 D．葵花向阳9、原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有很多相似的特征，但家鸡的产卵量比原鸡多，这是因为生物体具有（）A．生长现象 B．生殖和发育现象C．遗传和变异现象 D．应激性10、下列选项中，不属于生物的是（）A．病毒 B．飞机 C．草履虫 D．苹果树11、下列有关生物共同特征的描述不正确的是（）A．生物的生活需要营养 B．生物都是由细胞构成的C．生物能生长和繁殖 D．生物能对外界刺激做出反应12、含羞草的部分小叶受到震动后会合拢下垂，这是（）A．生物的生长 B．生物对外界刺激作出反应C．生物进行呼吸 D．生物的发育13、生物体结构和功能的基本单位是（）A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统14、下列各项中，不属于生命现象的是（）A．牛吃草 B．蝌蚪长成青蛙C．北风吹，雁南飞 D．水结成冰15、下列各项中，哪项不能作为判断生物的依据（）A．能运动和由小变大 B．能代谢和排出废物C．能呼吸和获取营养 D．能生长和繁殖后代16、含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有（）A．生长现象 B．应激性 C．繁殖 D．呼吸17、“葵花朵朵向太阳”所表现的生物特征是（）A．生物能对外界刺激作出反应B．生物能排出身体内产生的废物C．生物的生活需要营养D．生物能进行呼吸18、下列属于生物基本特征的是（）A．生物都能自由运动B．生物都需要从外界摄取有机物C．生物都能生长和繁殖D．生物都能进行光合作用19、下列物体中属于生物的是（）①蝴蝶②珊瑚③黑木耳④智能机器人⑤青苔⑥流星．A．①③⑤ B．①②③⑤ C．②④⑥ D．④⑥20、下列选项中，不属于生物的是A．病毒 B．飞机 C．草履虫 D．鱼21、草原上，一只老鼠发现老鹰在上空盘旋，便紧张而迅速地钻进附近的巢穴内。
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微课教学设计
授课教师姓名 王慧红 学科 七年级生物 教龄 1
微课名称 叶片的结构 视频长度 8分钟左右 录制时间 2015.01
知识点来源 学科： 生物 年级： 七年级 教材版本： 人教版
知识点描述 制作叶片横切面临时切片观察叶片的结构
预备知识 听本微课之前需了解的知识：蒸腾作用
教学类型
讲授型，ppt多媒体展示，视频，练习巩固。
适用对象 七年级学生
设计思路
学生在徒手切片制作叶片横切面的临时切片时，容易出现多种问题导致
制作出来的切片不符合要求，继而影响对叶片结构的认识。
教学过程
内 容 时间
一、片头 （30秒以内） 【创设问题情境】 Ppt展示：你知道吗？植物的根从土壤中吸收的水分中，只有不到百分之一的水分作为植株的组成成分以及参与各种生理过程，其余百分之九十九的水都是以蒸腾作用的方式从叶片中散失掉了。 教师讲解：那么蒸腾作用是如何散失水分的呢？要了解这些知识，我们必须先了解叶片的结构。 30秒以
内
二、正文讲解
（5分钟左右）
【制作叶片横切面的临时切片】 Ppt演示：我们选择的材料和用具有：新鲜菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，纱布，毛笔，小木板。 下面的方法可以帮助我们更快的切出合格的叶片。 视频：如果叶片较小，我们可以直接切割，如果叶片较大，我们可以沿着叶片的主叶脉，取出一块宽约一厘米左右长方形的叶片。 把长方形叶片放在小木板上，右手的食指和拇指紧捏并排的两片刀片，沿着图中虚线的方向，迅速切割。在切割的时候，我们手指捏刀片的力度要适中。如果捏的太松，刀片缝隙太大，切出的薄片较厚，在显微镜下不容易看见清晰的横切面。如果捏的太紧，刀片的缝隙中又不容易找到薄片。每切一次，刀片要蘸一下水，切下的薄片就会留在水中。我们要多次切割，不断尝试和调整，直到切出又细又完整的细丝来。用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
3 分钟
左右
Ppt展示图片：显微镜下观察到的叶片横切面 讲解：在显微镜下，我们观察到叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分构成。 叶片上下表面各有一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮。表皮是由单层的透明细胞组成的，细胞中不含叶绿体，在表皮上分布有气孔，植物通过蒸腾作用散失的水分就是从气孔中散失掉的。单独撕取叶片的下表皮做成临时裝片，我们就能观察到完整的气孔。 叶片的叶肉部分主要由两类不同的细胞构成。我们可以观察到，靠近上表皮的叶肉细胞呈竖长型，排列整齐，就像一排整齐的栅栏。这些细胞颜色较深，含有较多的叶绿体，是因为靠近上表皮，因而能接收到更多的光照。我们把这类细胞叫做栅栏组织。靠近下表皮的叶肉细胞排列松散，颜色较浅，含有的叶绿体较少，是因为接受到的光照相对较少的缘故，我们把这类细胞叫做海绵组织。栅栏组织和海绵组织同属于植物体中的营养组织。 叶脉呈圆柱形，里面有导管和筛管，可以分别运输水分、无机盐和有机物。
3 分钟
左右
【知识小结】
叶片由表皮，叶脉，叶肉三部分构成。表皮细胞不含叶绿
体，表皮上分布有气孔。叶肉由栅栏组织和海绵组织构成，
栅栏组织的颜色较海绵组织更深。叶脉中分布有导管和筛管，
起运输作用。
1分钟
左右
【知识巩固】习题讲解
1分钟
左右
三、结尾 （30秒以内） 讲课完毕，谢谢大家！ 30秒以
内
自我教学反思
通过视频示范可以帮助学生做出合格的叶片横切面的临时切片，再
通过ppt以及讲解帮助学生更好的认识叶片的结构。