课题汇报 - 副本
本科毕业设计(论文)中期报告.doc ( - 副本
燕山大学本科毕业设计（论文）中期报告课题名称：基于移相控制的感应加热电源学院（系）：电气工程学院年级专业： 10级应用电子技术学生姓名：张超指导教师：吴俊娟完成日期： 2015.5.2一、毕业设计的进展情况的简要说明已完成工作：了解感应加热技术现状和发展，掌握感应加热原理；分析感应加热电源的谐振槽路和拓扑结构，撰写开题报告；分析感应加热电源的各种调功方式，重点研究移相控制调功控制，完善设计方案，撰写论文初稿；主电路开环仿真，撰写中期检查报告；设计闭环控方案，频率跟踪电路和驱动电路。
在进行中的工作：电路闭环仿真（闭环模块中锁相环和功率跟踪模块的搭建为重点），完善完成硬件电路设计，翻译外文资料（L. Grajales, K.R. Wang. Design Of A 10 Kw, 500 KHz Phase-Shift Controlled Series-Resonant Inverter For Induction Heating[C]. Proc. Industry applications society annual meeting, Toronto, Oat, Canada, 1993: 843–849），撰写论文。
二、已完成任务情况2.1查阅的主要文献资料本论文参考的主要文献资料为-黄瑾瑜.基于移相控制的高频感应加热电源的研究[J]. 机械制造与自动化.2010,1(1):165-168。
2.2设计思路a)感应加热电源的构成和原理分析感应加热的工件和感应线圈一起可用串联的RC电路等效，而为了有效利用电源容量需串联或并联电容进行无功补偿。
故其负载等效电路可等效为图2-1所示串联振荡电路和并联振荡电路。
图2-1与之对应，高频感应加热电源的逆变器分为串联谐振式电压型逆变器和并联谐振式电流逆变器。
低阻值负载高阻值负载简单（自激、它激）困难（自激）通过上表对比，本课题采用串联谐振逆变器。
b)感应加热电源的调功方式的研究串联谐振逆变器的功率调节方式分为直流调功和逆变调功。
功率场效应晶体管MOSFET特性试验研究及仿真 - 副本
3、纯电阻及阻感负载时，MOSFET开关特性的测试研究；
二、基本要求
1、学功率场效应晶体管MOSFET的有关参数的测定方法和工作原理，设计实验步骤，做线路搭接并进行实验研究。
2、实验数据整理、绘制曲线，对实验结果和理论结果进行对比分析。
3、使用MATLAB软件对各主电路进行仿真。
放大原理和主要参数辅以实验来化解和提高学习效率是研究场效应管行之有效的方法。但由于目前MOS场效应管的实验装置普遍存在弊端，即实验装置没有充分考虑到场效应管易损的因素，即实验者误操作、带电连接电路，造成实验中场效应管大量损坏，导致实验不能顺利完成，乃至正常开展。经调查，目前高校开展MOS场效应管测试实验的较少，无法深入甚至放弃。
场效应管是一种电压控制半导体器件，应用非常广泛。目前与我们的日常生活高度相关，如现代电子计算机、超大规模成电路、数码相机、开关电源、控制电路、液晶电视、数码音响、热释电传感器等就是以场效应管为基本器件构成和发展起来的。
MOS场效应管由于特殊的结构和工艺，其栅极与导电沟道没有电接触，即绝缘的，故它的输入电阻很高，可达109Ω以上，工作时几乎栅极不取电流，又栅-源极间电容非常小，极易受外界电磁场或静电的感应而带电，而少量电荷就可在极间电容上形成相当高的电压（U=Q/C），将管子损坏。通俗地说，MOS场效应管比较“娇气”。因此MOS场效应管出厂时各管脚都绞合在一起，或装在金属箔内，使G极与S极呈等电位，防止积累静电荷。管子不用时，全部引线也应短接。在测量时应格外小心，并采取相应的防静电感措施。
1、当需要进入实验室做毕设实验研究时，一定要遵守实验室学生守则。
2、不准在实验室内吸烟，喧哗、打闹等。不准在实验室内吃零食。
3、要爱护设备、仪器、仪表，轻拿轻放。旋钮使用不要用力过猛，防止机械性损坏；不要超量程扭动，以确保仪器、仪表等的完好和安全使用。
二年级数学 认识方向 磨课历程(1) - 副本
第二次磨课（二年级9班）
发现的问题：活动三 绘制平面图环节，学生巩固的不好。 改进：由之前学生填自主填完建筑物名称后老师再明确平面图上的方向，学生再 修改，改为：先探究确定方向，老师明确平面图上一般按照上北下南作息右东后， 再让学生填写建筑物名称。
第三次 大教研展示（二年级7班 ） 得到一致好评
集体备课
学情分析：二年级学生年龄较小，爱 玩好动，有意注意时间较短，缺乏生 活经验。
分工：经过讨论，确定这次讲课由 熊玮老师执教，郭晓云老师负责拍 照，刘叶、张杨阳老师负责美篇， 我负责记录整个过程，全部二年级 老师参与听评课。 确定课题《认识方向》
集体备课
教材解读： 《认识方向》二年级上册第五单元的内容。它是有关知识方向 的起始单元，主要从学生已有的生活经验出发，认识生活中及地图或平面图 上的东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，是以 后进一步学习的方向与位置知识的基础。本节课的教学重点是让学生在自主 探究和合作交流的过程中认识生活中以及地图上的方向，教学难点是给定一 个方向辨认其余三个方向。
借助数学语言（方位词）表达和 交流校园内的空间方位，可以认 识生活中的客观事物，体验到数 学与日常生活是密切联系的，体 会到数学的内在价值。
创设体验方位的活动，让所有的 学生都参与到活动中来，并鼓励 学生发表自己的意见。使学生在 多样的活动中进行观察、操作、 想象、描述、表示和交流，丰富 对方位的体验，进一步发展良好 的空间观念。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金
——基于“数学文化”主题的《认识方向》磨课历程
二年级数学组
第一阶段 第二阶段 第三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ段
查阅“数学文化”相关资料 集体备课，确定课题，明确分工。 反复磨课，修改。
重力势能 - 副本
龙文教育一对一个性化辅导教案学生学校年级高一次数科目物理教师日期时段课题势能动能和动能定理教学重点1．教学难点教学目标。
教学步骤及教学内容一、课前热身：二、内容讲解：1：重力做功2：重力势能3：弹性势能4：动能5：动能定理三、课堂小结：四、作业布置：管理人员签字：日期：年月日作业布置1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差备注：2、本次课后作业：课堂小结家长签字：日期：年月日一、重力做功1、公式：W=12mgh mgh -=mg h ∆2、特点：重力做功与运动路径无关，只与起点和终点的位置有关。
（即初末位置间的高度差决定的） 二、重力势能1、定义：由物体与地球之间的相对位置所决定的能叫做重力势能。
2、公式：mgh E p =3、单位：1N.m=1J=1kg.22sm4、重力势能是标量，只有大小，没有方向。
5、重力做功与重力势能的关系①重力做的功等于初位置的重力势能减末位置的重力势能即W=2121mgh mgh E E p p -=- ②重力做正功，重力势能减少，减少的重力势能等于重力做的功 （由高到低，W>0,21p p E E > ）③重力做负功，重力势能增加，增加的重力势能等于物体克服重力做的功 （由低到高，W<0,21p p E E < ）5、重力势能是状态量，描述了物体所处的一种状态，与物体所处的位置或时刻相对应。
三、重力势能的相对性和系统性mgh E p = h:相对参考平面的高度①参考平面的选定：根据研究问题的方便选定，通常选取地面为参考平面，也经常取物体运动过程中最低位置所在的平面为参考平面，以避免负势能的计算。
②若物体在参考平面处，0=p E若物体在参考平面下，0<p E ；若物体在参考平面上，0>p E③若0<p E ，则处在参考平面以下，它具有的重力势能比在参考平面处小，-100J<0。
④重力势能的变化与参考平面的选定无关。
《叶公好龙》教案 - 副本
生举例，师：我们把它们都叫做容器。板书关键词：容器
二、灵活新授
2、空间也有大小。
师:拿一个红薯和一个土豆。哪个占得空间大？(学生各抒己见)用眼睛看无法分辨出大小的时候,，你能想到什么好的解决问题的办法吗?(学生独立思考,指名作答：放入两个盛满水的大小一样的容器中，看哪个溢出来的水多)
补充课题：体积与容积
三、学以致用（课件出示练习）
1、一团橡皮泥，小明第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球，捏成的物体哪一个体积大？为什么？（形状不同，但是体积相同）
2、哪一个体积大？为什么？（课件出示图）
3、课外知识拓展：阿基米德的故事水为什么会溢出来？故事的启示：（重量相同的金和银，银的体积要大于金的体积。）
⑴指名上台操作演示
⑵课件验证比较方法
师:两个杯子的水面分别发生了什么变化?那说明了什么? (水面升的高的红薯占的空间大,反之占的空间就小。)
板书关键词：大小
师:在我们今后的数学学习中,动手做实验是个重要的学习方法。
3、体积的概念。
在数学中我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书补充完整体积概念)
（三）Байду номын сангаас积和容积的区别
生思考作答，师小结：
1.从概念上说,体积指的是物体自身的大小,容积所装物体的多少。
2.从测量方法上,体积是从物体外部测量的,容积是从物体内部测量的。
3.同一物体,它的体积大于容积,当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积。）
（四）首尾呼应点明课题
学习过后的思考：今天我们主要研究了什么内容？
4、比较体积大小。
师：说一说生活中哪些物体的体积比较大？哪些物体的体积比较小？（二）认识容积
(人教版)劳动教育实践活动手册二年级下册教学设计(可打印)-副本-副本
(人教版)劳动教育实践活动手册二年级下册教学设计(可打印)-副本-副本劳动教育教学设计二年级（下）教师：劳动项目一洗头教学目标：1.了解洗头的方法。
2.能独立洗头。
3.提高自理能力，养成讲卫生的好惯。
教学重难点：了解洗头的方法，能独立洗头，养成讲卫生的惯。
教学活动准备：盆、洗发水、毛巾教学活动过程：一、谈话导入，揭示课题。
师：头发需要经常清洗，以保特干净、卫生。
同学们，平时都是谁帮你们洗头呢？你们会自己洗头吗？今天，就让我们一起研究如何洗头吧。
揭示并板书课题：洗头。
二、探究新知（一）教学一起学洗头的步骤和方法。
1.请清家长帮忙准备一盆温度适中的水。
温馨提示：水不宜太热或太凉。
太热的水容易伤害头皮，太凉的水容易导致我们着凉、感冒。
2.将头发完全打湿。
注意：脖颈儿附近的头发不容易完全打湿，我们能想想什么办法呢？3.挤适量洗发水在手心，揉搓起泡后，抹在头发上。
用手掌和指腹轻轻槎头发和头皮。
师：注意如果担心不湿领口，可以在脖子上搭一条毛中。
劳动安全小贴士：为了减少对头皮的刺激应尽量选用儿童洗发水。
揉搓头皮时，不要用指甲挠，以免把头皮挠破。
如果泡沫进到眼睛里，要及时用大量清水冲洗。
4.用清水将头上的泡沫清洗干净。
如果盆水不敷，可以请家长协助换水。
5.用毛巾轻轻擦干头发。
注意：如果睡前洗了头，要等头发完全千了才能睡觉哦。
（二）成果分享你的头发洗干净了吗？请家长为你洗头的过程拍张照片，展示给大家看看吧！三、我的劳动体会通过本日的研究，我们学会了洗头，提高了自理能力，在成长的道路上又迈进了一步。
你还有什么感想，和大家交流一下吧！四、拓展园地经常梳理头发，可以使发型保持整齐，还能促进头皮血液循环，有利于头发健康。
梳头时，应从发根开始梳，慢慢梳至发梢。
如果头发打结了，要耐心梳理，先把打结的地方梳开，不能强拉硬拽，以免损伤头发。
劳动项目二洗澡讲授目标：1.了解沐浴的方法。
2.能独立洗澡。
3.提高自理能力，养成讲卫生的好惯。
《三年级数学启发学生质疑方法研究》工作报告 - 副本
《三年级数学启发学生质疑方法研究》工作报告序言：学生对数学知识的掌握，对知识的理解，必须引导学生自主探究学习，这样才能做到真正的理解和掌握，才能培养创造型人才。
启发学生的质疑方法是自主探究学习重要的方式，也是培养学生问题意识的关键。
我通过实践教学观察来看，发现学生在质疑问题能力方面较差。
因此，在20XX年12月，我向X基础教育教学研究申请所微型课题后，《三年级数学引导学生质疑方法研究》课题批准立项。
1月份开题研究。
一、问题的提出（一）理论依据学生对数学知识的掌握，对知识的理解，必须引导学生自主探究学习，这样才能做到真正的理解和掌握，才能培养创造型人才。
启发学生的质疑方法是自主探究学习重要的方式，也是培养学生问题意识的关键。
有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。
新课程总目标提出：体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
因此，我认为教师首先从发现问题和提出问题入手，培养学生一定的质疑能力，让学生在生动的情境教学中，通过自主探究，培养学生的“四基”“四能”，促进学生思维的发展，使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。
（二）课堂的现状学会质疑，是学生学习数学课的关键。
有了质疑，才会有思考；有了质疑，才会有学习的欲望；有了质疑，才会认真听课。
所以，学会质疑是小学生很重要的学习数学的习惯，也是自主研究学习重要的组成部分。
我班人数较多，只有一部分学生在学习新知识时，在老师的引导下有一定的质疑习惯，而大部分学生没有，还是依赖老师的引导和讲述，完全都是被动的学习，这样怎能牢固的掌握知识和运用知识呢？针对这种现状，我觉得启发学生的质疑方法研究对孩子们学数学很重要。
二、研究的内容(一)在课堂教学活动中，创设情境，让学生发现问题，学会质疑。
交通工程总论 - 副本
交通工程论文道路交通事故原因分析及预防措施关键词：汽车道路交通安全事故摘要：道路交通安全是是一项重要而复杂的系统工程，道路交通事故时时刻刻危害着我们的生命健康，怎样提高我国道路交通安全水平是我们需要研究的重要课题。
本文分析了交通安全事故发生的因素，以及预防和解决的一些方法。
引言汽车的发明与汽车运输业的发展，为人类社会的进步、经济繁荣、人民生活水平的提高，做出了重大的贡献，但其所引发的道路交通事故，也成为当前社会的一大公害。
美国学者乔治·维纶在他的著作《交通法院》中写道：“人们应该承认，交通管理已成为今天国家最大的问题之一，它比火灾更严重，因为每年交通事故所造成的死伤和财产损失比活在更大。
它比犯罪问题也严重，因为它与整个人类有关，不管你是强者还是弱者，富人还是穷人，聪明人还是愚蠢人，男人、女人、小孩、或者老人，只要他们在公路或街道上，每分钟都有死于交通事故的可能。
”自1886年第一辆汽车问世以来，全世界已有3000多万人死于交通事故，比第一次世界大战的死亡时数还多1300多万人，超过第二次世界大战死亡人数的一半。
根据国际红十字会新月会1988年公布的资料，目前世界上每年约有50多万人死于交通事故，1500多万人受伤，甚至成为终身残废。
美国的统计资料表明，美国从立国至1987年为止，交通事故中失望人数比历次战争（包括从革命战争至越南战争）中死亡人数之和还要多；另一项从1941年到2006年间的统计，美国公路事故中死亡246,69万人，为朝鲜战争中死亡人数51.9万人的四倍还要多。
这些确是一组警示而可怕的数字。
我国交通事故的死亡人数，字1980年以来，除中间个别几年稍有下降以外，一直居高不下，直至2005年才开始下降。
2006年底交通事故统计数据，事故起熟37.87万，死亡人数8.94玩，受伤人数43.11万，直接爱产损失达14.89亿元人民币，死亡人数几乎相当于一座大城市的人口。
在大城市方面交通事故死亡人数未全面汇总，据2006年36座大中城市的统计死亡人数已达1.89玩，受伤人数达11.83万，直接财产损失也达3.89亿元人民币，情况也相当严重交通事故危害性，不仅反映在伤亡人数上，它在经济方面所造成的损失也是巨大的。
塔里木大学“国家级大学生创新创业训练计划”项目申报书 - 副本
五、项目预期成果 （1）通过反复试验设计了湿度与其棉花滴灌自动装置的设备。 （2）经过对实验分析研究其最适湿度对其复阻抗理论，揭示湿度与其棉花自动滴灌之间的关系。 （3）利用湿度对其复阻抗的影响制作出最适湿度棉花自动滴灌装置。
1
二、申请理由（包括自身/团队具备的知识条件、特长、兴趣等） （1）近期，大多数对湿度检测方法相继出现，检测方法大致可分为双压法、双温法、静态法中的饱 和盐法、露点法、干湿球法、电子式湿度传感器。其中，电子式湿度传感器是利用有机电介质吸湿 的电容率变化的原理、由检测元件和评价电子电路构成的一种新型电子式湿度传感器。该方法可实 现在启停棉花自动滴灌装置的联系，使其更好的实现所需结果。新疆是我国的棉花生产基地，棉花 种植成为了农民最大的经济来源，棉花的加工、种植都需要理论知识上的支撑，为本项目的顺利实 施提供了可行的沃土。因此，应用前景广阔。 （2）课题组成员均为塔里木大学机械电气化工程学院的学生，已完成了《C 语言程序设计》、《单 片机应用技术》、《自动检测技术及应用》、《电力电子技术》、《自动控制原理》、《机械设计 基础》等课程，并掌握了一定的专业知识和实验操作技能。同时，课题组成员对单片机及 matlab 方 面的知识，提高自己的单片机应用能力及数据处理能力。 （3）项目申报人在此之前已查阅过有关技术参考资料，并在老师的指导下进行了可行性分析，在项 目结构和具体实现方案上已有较完整的轮廓。课题组成员平时对计算机C语言及语言汇编编程，数学 建模软件的应用非常感兴趣，还经常在网上查阅有关计算机的编程和cad绘图制作的相关知识，参加 该项目的成员都具有很强的学习和创新能力以及吃苦耐劳、坚持不懈、积极进取的奋斗精神。项目 组成员在课外时间参加过许多科技竞赛、个性化实验。项目组成员还参与数学建模培训及比赛，有 一定的数据处理功底。
论文缩编版模版 - 副本
…………
致
衷心感谢导师×××教授对本人的精心指导。他的言传身教将使我终生受益。
感谢×××教授，以及实验室全体老师和同窗们的热情帮助和支持！
若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。
学位论文作者签字：日期：年月日
北京建筑大学硕士学位论文版权使用授权书
本人完全了解学校有关学位论文知识产权的规定，在校攻读学位期间论文工作的知识产权属于北京建筑大学，允许论文被查阅和借阅。学校有权保留论文并向国家有关部门或机构送交论文纸质版和电子版，可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印、或扫描等复制手段保存和汇编学位论文。
分类号（按图书分类号）
学号
学 位 论 文
论文题目
论文英文题目
姓名
指导教师姓名×××职称北京建筑大学
×××职称所在单位名称（仅1位导师此行可空）
申请学位级别
硕士
学位类别
专业名称
年级
论文答辩时间
年月
学位授予单位和日期北京建筑大学年月
答辩委员会主席×××职称
论文评阅人×××职称、×××职称
北京建筑大学硕士学位论文原创性声明
(Temperature:T=16℃Height:H=5.31mm)
供气压力
Ps(MPa)
流量测量
M′(m3/h)
流量修正值M(m3/s)×10-4
压力差
ΔP(Pa)
lgΔP
lgM
0.15
0.009
0.02312
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如何做到指标因子（项目）设置科学 和权重分配合理？
我们课题组初步打算用“因素 分解法”（层次分析法的一种） 来寻找评价指标；用“调查统计 法”筛选指标。用“秩和运算法” 确定指标权重。
参与本课题研究人员分工责任书
（必须提供有效材料）
序 姓 号 名
承担研究任务
1
2
负责撰写立项报告、开题报告、结题报告；负责寄送材料；指导各 李 成员研究；协调各成员分工；收集各成员的过程性材料等工作。
定量计算与定性分析相结合
从总体上 看
形成性评价与终结性评价相结合
一、把握好关键词 二、明确评价理念 三、用好评价原则 四、寻找评价依据 五、确定主要指标
弄清核心概念 掌控评价标准 选好评价方法 选定评价内容 合理分配权重
导游行业标准 中职毕业生质量标准（中职教育培 养目标） 江苏省中等职业教育旅游服务与管 理专业指导性人才培养方案及南京 江宁中等专业学校旅游服务与管理 专业实施性人才培养方案 高职院校转段考核要求
解读
“3+3”：江苏省构建现代职业教育体系背景下
2012年开始试点的中高职衔接项目之一 转段考核：中职生在中职阶段学习期间和期满经过高职 校考核，学业成绩合格方可转入专业对口的高职校。主 要考核综合文化素质和职业能力。 指标：衡量目标的因子。 体系：由若干个相互联系的统计指标所组成的有机体。 由指标因子、指标权重及其各指标间关系构成。 旅游专业：按“江苏省中等职业教育旅游服务与管 理专业指导性人才培养方案”所说，该专业包括两 个方向：旅行社业务和展览讲解。
综 合 文 化 素 质 职 业 能 力
德育素质 公共文化素质 审美、身体等素质 行业通用能力 专业能力
程公 共 基 文化基础课课 础 课 美术、音乐、 形体等课程
专业平 台课程 专业方 向课程 顶岗实习 专 业 方 向 课 程 综 合 体 现
德育课程
职业特定能力
专业技能 职业素养
一、把握好关键词 二、明确评价理念 三、用好评价原则 四、寻找评价依据 五、确定主要指标Βιβλιοθήκη 参与本课题研究人员分工责任书
（必须提供有效材料）
序 号
姓 名
承担研究任务
3
一、承担我市目前参与“3+3”分段培养的转段考核评价运行机制研究 陈 任务工作。（调研报告） 1、“转段考核评价机制及评价方式”现状调查与反思。 2、建立“考核评价机制”的必要性与可行性研究。 二、承担“3+3”转段考核评价制度实施方案的研究工作（总结报告） 1、整合各研究成员的成果，结合学校学分制管理办法，编制出能体现专 业特色的转段考核评价体系总表 2、研究实施“3+3”分段培养学分管理办法的具体保障条件（即可行性）
厉 一、承担“3+3”转段考核技能（旅行社业务方向）评价指标及其权重研
6
究工作。（分析报告） 二、承担“3+3”转段考核技能（展览讲解方向）评价指标权重设置研究 工作。（分析报告）
一、承担“3+3”旅游管理专业课程设置及专业能力评价指标、权重设 彭 置工作 1、中高职衔接课程（公共基础课、专业理论课、技能课、选修课）体 系 设置现状调查与反思。 2、现行转段考核评价的调查与反思 3、“中职人才培养方案、转段考核要求”调研与反思。 4、专业能力评价指标项目的设定与权重大小分配及其原因分析 5、构建专业能力评价指标体系 二、承担“3+3”旅游专业“顶岗实习”期间考核评价指标研究 工作。 1、实习单位对学生的职业素养（包括择业思想、职业意识、技能水平 等）现状调查与反思。 2、用人单位、家长、社会对学生评价指标项目的设定与权重大 小设置 研究。
弄清核心概念 掌控评价标准 选好评价方法 选定评价内容 合理分配权重
分块研究
分级评价
筛选指标 主要指标
大小分配 调查分析 科学验证
以参与“3+3”分段培养的旅 游专业学生为研究对象，以三年 来学生综合文化素质和职业能力 为主要评价内容，以构建科学合 理的评价体系为目标，为制定转 段升学提供科学依据。
本课题组成员
一、把握好关键词 二、明确评价理念 三、用好评价原则 四、寻找评价依据 五、确定主要指标
弄清核心概念 掌控评价标准 选好评价方法 选定评价内容 合理分配权重
“3+3”分段培养模式下的 转段考核评价指标体系的研究
---以旅游服务与管理专业为例
"3+3" 转段考核 关键词 指标
体系
旅游专业
4
王 一、承担“3+3”转段考核文化素质评价指标及权重研究工作（调研报告
二、承担“3+3”转段考核艺术类人文素养评价指标及权重研究工作（调 研报告）
参与本课题研究人员分工责任书
（必须提供有效材料）
序 号
姓 名
承担研究任务
5
承担“3+3”转段考核德育素质评价指标项目的设定与权重大小分配及 曹 其分析工作。（调研报告）
参与“3+3”分段培养旅游专业学 生
中职生学习三年 包括0.5年顶岗实习期间工作表现
客观公正、合理反映学生三年学业 成绩优劣
一、把握好关键词 二、明确评价理念 三、用好评价原则 四、寻找评价依据 五、确定主要指标
弄清核心概念 掌控评价标准 选好评价方法 选定评价内容 合理分配权重
以人为本的价值取向，以职业能力 为本位，以就业为导向，促进学生终 身教育发展。
行业标准、 课程标准、专业能力 标准、专业技能等级标准
一、把握好关键词 二、明确评价理念 三、用好评价原则 四、寻找评价依据 五、确定主要指标
弄清核心概念 掌控评价标准 选好评价方法 选定评价内容 合理分配权重
全面而又突出重点、可操作性、 多元化、定性与定量相结合
各研究人员根据研究需要，选 择科学的、便于操作的评价方法