自由与纪律
守纪律,自由交融
守纪律，自由交融纪律是一种内在的力量，是一种秩序的规范。
守纪律意味着遵守规则、按部就班，这是一个人成长和发展的必备品质。
然而，在守纪律的过程中，我们并不应该失去自由，相反，我们应该将守纪律与自由交融起来。
自由并不意味着放任自流、无拘无束。
相反，真正的自由是建立在纪律的基础上的。
只有守纪律，才能够使我们得到更多的自由。
想象一下，如果我们不守纪律，不按照规则行事，社会秩序将会陷入混乱，人们将无法获得自由和安全感。
因此，守纪律是保证社会有序运行的关键。
在个人层面，守纪律也是养成良好习惯、提高自我管理能力的重要途径。
当我们时刻遵守着规则，坚持自己的计划和目标，我们的思维和行动就会更加有条理，我们的自律性和责任感也会得到培养和提升。
只有通过守纪律，我们才能够更好地掌握自己的时间和资源，更有效地实现个人价值。
然而，守纪律并不等于束缚自己。
纪律的目的是为了让我们在自由中实现更大的发展。
正如一位艺术家需要通过熟练的技巧和规范的流程才能发挥出创造力一样，我们在日常生活中也需要一定的纪律来引导自己做出正确的决策和行动。
只有通过守纪律，我们才能够充分发挥自己的潜力，追求更高的目标。
在团队合作中，守纪律和自由交融更是至关重要。
团队成员需要遵守共同的规则和流程，保证团队的协作效率和成果品质。
但同时，团队也需要给予成员一定的自由度，让每个人都能够发挥自己的专长和创造力。
只有在守纪律的前提下，团队成员才能够更好地在自由中发挥所长，实现团队的共同目标。
在教育领域，守纪律与自由交融同样起到了重要的作用。
学生们需要遵守学校的规定和纪律，不仅是为了维护学校秩序，更是为了学习自律和责任感。
只有守纪律，才能够使学生们在自由的学习环境中茁壮成长，充分发挥自己的创造力和想象力。
总之，守纪律与自由交融是人类社会发展的必然要求。
守纪律能够保证社会的稳定和秩序，个人的成长和发展；而自由则让我们能够在守纪律的前提下发挥更大的潜能。
守纪律与自由交融，既是一种精神层面的追求，也是一个共同价值观的体现。
自由与纪律(自由与规则)
纪律的三个阶段
0~3岁、4~5岁、5~6岁三个阶段 第一层次：受内在荷尔蒙的控制 第二层次：意志力的控制 第三层次：内心的喜爱
蒙台梭利环境中成人如何帮助孩子发展自律
观察 3 充足的时 保护专注
自由、工作与否等
时刻关注孩子自由中的状态 是否自由的工作
环境的自由以及相对应的限制
选择
（自由选择的权利）
重复
我可以重复多少次
动作
我享有自由活动的权利
沟通
可以正常交流
帮助他人
我愿意，我可以不愿意
点心
IC食物自备区自己选择
如厕
不用报告，自己去
拜拜小可爱
1、相互之间的对立 2、相互依存 3、相互转化 4、相互借鉴
内在的纪律的培养阶段
1 因为喜爱而服从（兴趣）
2 需要控制而服从（外在）
3 需要意志力而服从（内在）
4 内在需要而服从
根据内心的需要来 服从整个环境
社交过程中方法错误， 小朋友不理他，他在 老师
操作教具尽可能保持安静，这 是我们的规定，可是娃儿们能 力的问题有可能做不到，但他 在努力一点一点控制。
自由与纪律
自由与规则
外界对蒙台梭利教育自由的理解 西方：太多的纪律 东方：太多的自由
定义 自由：不被别人所控制 包括：身体上的自由 思想上的自由
蒙台梭利的自由
完美的自由，不是完全的自由。
定义 纪律：对事物的约束 包括：外在的纪律
内在的纪律
蒙台梭利的纪律 内心需要的，内心发展的纪律。
两者之间的关系
自由与纪律班会教案
自由与纪律班会教案一、教学目标：1. 让学生理解自由与纪律的关系，认识到纪律是自由的基础。
2. 培养学生自觉遵守纪律，维护集体利益的良好习惯。
二、教学重点：1. 自由与纪律的关系2. 自觉遵守纪律的重要性三、教学难点：1. 如何让学生理解自由与纪律的相互依存关系。
2. 如何培养学生自觉遵守纪律的意识。
四、教学方法：1. 讨论法：分组讨论自由与纪律的关系，引导学生深入思考。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生认识到遵守纪律的重要性。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中体验遵守纪律的意义。
五、教学内容：1. 自由与纪律的定义与关系2. 自觉遵守纪律的重要性4. 如何在日常生活中遵守纪律5. 总结与反思教学过程：1. 导入：引导学生思考自由与纪律的关系，引发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍自由与纪律的定义，阐述二者之间的关系。
3. 案例分析：分享具体案例，让学生认识到遵守纪律的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论自由与纪律的关系，引导学生深入思考。
5. 情景模拟：设置情景，让学生在实践中体验遵守纪律的意义。
6. 总结讲解：强调自觉遵守纪律的重要性，提出培养良好道德品质的方法。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，分析优点与不足，提出改进措施。
教学评价：通过课后作业、学生表现、课堂讨论等方式，评价学生对自由与纪律的理解及自觉遵守纪律的意识。
六、教学活动设计：1. 活动一：自由与纪律知识问答目的：通过问答形式，让学生巩固自由与纪律的概念及关系。
方法：教师提问，学生回答，答对给予奖励。
准备：设计相关问题。
2. 活动二：遵守纪律的好榜样目的：通过分享遵守纪律的榜样，激发学生自觉遵守纪律的意识。
方法：学生分组，每组选择一个遵守纪律的榜样，进行分享。
准备：学生提前了解榜样的事迹。
七、教学评价设计：1. 评价方式：课堂参与度、小组讨论表现、课后作业。
2. 评价指标：对自由与纪律的理解、自觉遵守纪律的意识、道德品质的体现。
自由和纪律的演讲稿
自由和纪律的演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，给大家分享一下关于自由和纪律这两个话题的演讲稿。
自由和纪律是我们人类社会运行的两个基本原则，它们相辅相成，相互依存。
我相信，掌握好自由和纪律的平衡，将对我们的个人成长和社会发展带来巨大的益处。
首先，让我们先来谈谈自由。
自由是人类的一种基本权利，它代表着个体的独立和自主，是每个人都渴望拥有的一种力量。
自由意味着我们有权利选择自己的行为、言论和信仰，没有被束缚和限制的感觉。
自由可以激发我们的创造力和想象力，使我们能够实现自己的梦想和追求自己的幸福。
然而，自由并不意味着无限制的行动。
在追求自由的过程中，我们必须明确自己的责任和义务。
没有一种自由是绝对的，我们的自由必须遵守法律和道德规范的限制。
自由需要建立在尊重他人、尊重自己和尊重社会的基础之上，而不是以对他人的伤害或社会秩序的破坏为代价。
这就引出了我要谈的第二个话题——纪律。
纪律是为了维护社会秩序和公共利益而存在的一种规则和规范。
纪律可以帮助我们建立良好的生活习惯和工作环境，确保人们能够和谐相处，共同进步。
纪律对于个人的发展非常重要，它能够培养我们的毅力和坚持不懈的精神，使我们能够在困难面前保持冷静和耐心。
纪律也是一种自律的表现。
自律是指个人内心对自己的行为和选择负责，不依赖外界的强制力量。
自律是培养个人品质和提高自我管理能力的关键要素，它能够帮助我们更好地实现自身的目标，成为一个有价值、有责任感的人。
我们常常说，“纪律就是力量”，这是因为纪律具有强大的凝聚力和引导力。
一个纪律严明的团队或组织能够更好地协调合作，充分发挥每个人的优势和才能，取得更大的成就。
纪律还能够帮助我们建立正确的价值观和行为准则，使我们的生活更有意义、更有质量、更有价值。
自由和纪律是自由民主社会的基石，也是每个人自身发展的必备条件。
自由和纪律的平衡是一个微妙而动态的过程，我们需要不断地调整和平衡它们，以适应不同的环境和需求。
2024年自由和纪律的演讲稿
2024年自由和纪律的演讲稿尊敬的领导、尊敬的各位嘉宾、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，向大家发表2024年的演讲。
我选择的主题是自由和纪律。
自由和纪律是我们这个时代最重要的议题之一，对我们每个人来说都具有重要意义。
在这个充满了挑战和机遇的时代，自由与纪律之间的平衡是我们取得成功的关键。
首先，我们来谈谈自由。
自由是人类的基本权利，也是人类进步的源泉。
只有在自由的环境中，我们才能发展我们的潜力，追求我们的梦想。
自由使我们有权选择自己的生活方式、职业、信仰等等。
它赋予了我们表达自己意见的权利，让我们能够参与公共讨论，并为社会做出贡献。
然而，自由并不意味着无限放纵。
自由需要有约束，需要有纪律。
正如英国哲学家弥尔顿所说：“自由是那种只能让人行善，也只应凭善行而享受的权利。
”自由的正确行使应该建立在责任感和纪律之上。
没有纪律的自由是一种混乱，它会导致恶意行为和社会成员之间的冲突。
自由和纪律并非对立的概念，而是相辅相成的。
纪律为自由提供了保障，自由则赋予纪律以合法性和意义。
我们需要在追求自由的过程中保持纪律，遵守社会规则和道德准则。
只有通过自律和自制，我们才能更好地享受自由的权利，实现自己的目标。
从个人层面来说，自由和纪律是成功的关键。
在如今竞争激烈的社会中，我们需要有自由思考和创新的能力。
只有通过自由的思维，我们才能发现问题，并找到解决问题的方法。
然而，在实践中，我们也需要纪律和毅力。
没有纪律，我们很难坚持下去，去克服困难和挑战。
我们需要在追求自己梦想的道路上保持纪律，通过不断的自我约束，克服种种困难，实现自己的目标。
从社会层面来说，自由和纪律是和谐社会的基石。
一个社会只有在自由和纪律的平衡下才能稳定发展。
自由让人们有机会追求个人的幸福和成就，而纪律则保证了社会的正常运转和公正。
在一个自由和纪律并存的社会中，人们可以尊重并包容不同的观点和信仰，实现社会的和谐与进步。
作为当代青年，我们承担着推动社会进步的责任。
自由与纪律班会教案
自由与纪律班会教案第一章：自由与纪律的定义和重要性1.1 自由的概念和含义：解释自由的定义，探讨自由在个人和社会发展中的重要性。
1.2 纪律的概念和含义：解释纪律的定义，探讨纪律在个人和社会发展中的重要性。
1.3 自由与纪律的关系：探讨自由与纪律之间的相互关系，解释为什么在自由的需要纪律。
1.4 自由与纪律的平衡：探讨如何在保持自由的维护纪律的重要性，实现自由与纪律的平衡。
1.5 案例分析：通过具体的案例分析，让学生更深入地理解自由与纪律的关系和重要性。
第二章：自由与纪律在学校中的应用2.1 学校中的自由：解释学校中学生的自由范围，包括学习自由、活动自由等。
2.2 学校中的纪律：解释学校中的纪律规定，包括课堂纪律、校园纪律等。
2.3 自由与纪律在学校中的平衡：探讨如何在学校的自由环境中，维护纪律的重要性，实现自由与纪律的平衡。
2.4 案例分析：通过具体的案例分析，让学生更深入地理解自由与纪律在学校中的应用和平衡。
第三章：自由与纪律在家庭中的应用3.1 家庭中的自由：解释家庭中成员的自由范围，包括个人空间、选择权等。
3.2 家庭中的纪律：解释家庭中的纪律规定，包括家规、行为规范等。
3.3 自由与纪律在家庭中的平衡：探讨如何在家庭的自由环境中，维护纪律的重要性，实现自由与纪律的平衡。
3.4 案例分析：通过具体的案例分析，让学生更深入地理解自由与纪律在家庭中的应用和平衡。
第四章：自由与纪律在社会中的应用4.1 社会中的自由：解释社会中个人的自由范围，包括言论自由、出行自由等。
4.2 社会中的纪律：解释社会中的纪律规定，包括法律法规、社会规范等。
4.3 自由与纪律在社会中的平衡：探讨如何在社会的自由环境中，维护纪律的重要性，实现自由与纪律的平衡。
4.4 案例分析：通过具体的案例分析，让学生更深入地理解自由与纪律在社会中的应用和平衡。
第五章：自由与纪律在个人成长中的应用5.1 个人成长中的自由：解释个人成长中的自由范围，包括选择职业、追求梦想等。
纪律与自由的思想报告总结
纪律与自由的思想报告总结纪律与自由是社会中两个核心概念，它们在个人和群体行为中起着重要作用。
纪律指的是遵守规则和条例，并在集体活动中服从组织安排的行为准则。
自由则强调个体的自主权和选择权，以及对自己生活的掌控能力。
这两个概念在实践中常常被认为是相互对立的，但事实上，纪律与自由所依赖的是同一核心原则：个人责任。
首先，纪律是一个有秩序的社会所必需的要素。
无论是在家庭、学校还是工作场所，纪律都是一种基本行为规范。
通过遵守纪律，我们能够创造一个有序的环境，使各项工作和活动能够顺利进行。
在一个纪律严明的组织中，个人会明确自己的职责和义务，积极参与并尽职尽责。
纪律还能够培养个体的自律性和自我约束能力，使其能够更好地适应集体活动的要求。
在这个过程中，个人的自由会受到一定程度的限制，但这种限制是为了维护整个社会和组织的利益。
然而，在强调纪律的同时，也不能忽视个人的自由权利。
自由是人类追求幸福和个性发展的基本需求。
每个人都有权利选择自己的行为和生活方式，独立思考和做出决策。
自由不仅体现在政治和法律层面，也包括对个人生活的选择权。
没有自由，个人就会失去创造力和主动性，无法发挥自己的潜力。
因此，在保持纪律的同时，也要给予个体一定的自由空间，让他们能够展示自己的才能和个性。
纪律与自由并不是对立的概念，而是相互依存、相互促进的关系。
纪律为自由提供了保障和框架，使之不至于被滥用和蔓延；而自由则激发了个人的创造力和潜能，为社会发展和进步注入新的活力。
在现代社会，我们需要找到纪律与自由的平衡点，既不能过于强调纪律而限制了个人的自由，也不能过于强调自由而忽视了纪律的重要性。
个人责任是实现纪律与自由平衡的关键。
个体应该意识到自己不仅是一个社会的成员，更是一个积极贡献者。
个人行为的合理性和道德性需要从自由选择中产生，而非被强制或限制。
在个体自觉遵守制度规范的同时，也应该以自身的行为和表现来塑造纪律，保障整个社会和组织的秩序。
总之，纪律与自由作为社会中的两个重要概念，是相互依存的关系。
自由与纪律班会教案
自由与纪律班会教案一、教学目标：1. 让学生理解自由的含义，认识到自由是在规则和纪律的框架内实现的。
2. 培养学生遵守纪律、尊重他人的良好习惯。
3. 提高学生自我约束能力，使他们能够在自由与纪律之间找到平衡。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解自由与纪律的关系，认识到二者之间的平衡。
2. 教学难点：培养学生自觉遵守纪律，提高自我约束能力。
三、教学方法：1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对自由与纪律的认识和体会。
2. 案例分析法：通过列举典型实例，引导学生分析自由与纪律之间的矛盾和解决方法。
3. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力和自我约束能力。
四、教学准备：1. 准备相关案例和讨论话题。
2. 准备班会课件和教学素材。
3. 安排适当的实践环节，如小组活动、角色扮演等。
五、教学过程：1. 导入：利用课件或视频，引出自由与纪律的主题，激发学生的兴趣。
2. 自由与纪律的定义：简要介绍自由的含义，让学生认识到自由是在规则和纪律的框架内实现的。
3. 自由与纪律的关系：通过案例分析，引导学生分析自由与纪律之间的矛盾和解决方法。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对自由与纪律的认识和体会。
每组选一名代表进行汇报。
5. 实践环节：安排适当的实践环节，如小组活动、角色扮演等，让学生在实际操作中体验自由与纪律的平衡。
6. 总结与反思：让学生谈谈在实践环节中的体会，引导他们认识到自由与纪律的重要性。
7. 布置作业：8. 课后跟进：收集学生的作业，对有代表性的作品进行点评和反馈，引导学生不断提高自我约束能力。
六、教学延伸：1. 组织学生进行自由与纪律的辩论赛，提高学生的辩证思维能力。
2. 邀请校内外专家进行讲座，让学生从不同角度理解自由与纪律的意义。
3. 开展自由与纪律主题的征文活动，鼓励学生将自己的感悟化作文字。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的积极性。
纪律和自由之间的关系是什么？
纪律和自由之间的关系是什么？在我们的生活中，纪律和自由都显得非常重要。
纪律能够带来秩序和稳定，而自由则能够给予我们更多的选择和可能。
然而，两者之间的关系并不明显，有些人认为纪律与自由是对立的，而有些人则认为二者可以相互平衡。
那么，纪律和自由之间的关系究竟是什么呢？1. 纪律和自由是相互依存的在某些情况下，纪律和自由并不矛盾，它们是相互依存的。
例如，在一个“自由”的社会中，如果没有相应的法律和制度来约束人类行为，人们的自由就会受到他人的侵犯，社会的混乱和不安也会随之而来。
因此，纪律的存在可以保护人们的自由，强化公民意识和社会责任感，确保社会的稳定和安全。
2. 纪律和自由有时是对立的在某些情况下，纪律和自由是对立的。
例如，在一些严格的学校或部队中，为了达到某些目标，会强制规定一些严格的纪律制度，限制学生或士兵的自由，以此来强化纪律性。
这种情况下，纪律是以限制自由为代价的。
3. 教育中的纪律和自由在教育中，纪律和自由的关系尤为重要。
如果学校过于注重自由，那么学生会变得自由散漫，没有一定的规则和秩序，而这会影响到学生的学习效率。
另一方面，如果学校过于强调纪律，学生就会变得过于刻板和拘束，失去了自我思考和探索的能力。
因此，学校应该恰当地平衡纪律和自由，建立正常的教育秩序，同时给学生自由的空间和时间，让他们有更多的自由去探索和创造。
4. 纪律和自由在工作中的关系在工作中，纪律和自由的关系也尤为明显。
在一个组织中，如果员工没有一定的纪律，那么组织就没有办法实现工作目标。
另一方面，如果组织过于注重纪律而忽略了员工的自由，员工就会变得枯燥乏味而缺乏创新能力。
因此，一个优秀的领导者应该适当平衡纪律和自由，让员工有一定的自由去尝试新的想法和方法，同时建立合适的纪律和规则，确保组织的稳定和发展。
总之，纪律和自由其实不是对立的，而是可以相互成为补充。
合适的纪律可以保障人们的自由，而自由也可以激发人们的创造力和想象力。
在我们的日常生活中，我们需要根据具体的情况，恰当地平衡纪律和自由，这样才能够更好地适应并走向成功。
自由与纪律的关系
一、自由的重要性1、自由的概念：是指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。
2、如果不给儿童以活动的自由，他们就无法表现自己的个性。
蒙台梭利认为，要开展合乎科学的教育，其基本原则必须是使儿童获得自由，这种自由将使儿童的天性得到自然表现。
3、“活动”是实现自由的关键。
“自由就是活动。
”心理的发展总是借助于在环境的过程中进行各种活动。
尤其是幼儿，他们是通过某些含有动作的活动来吸收知识的。
他们只有凭借自发的行为活动才能进行学习。
二、自由和纪律的关系（一）自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面1、尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的重要性，但她所说的自由不是随心所的。
自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，而是要服从真理。
她指出，自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地。
无规则地活动。
喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确事才会得到自由。
2、要使自由有所约束，就要有纪律，光有自由没有纪律是不行的，因为自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。
她说，如果孩子把脚放到桌子上，或者是用手推搡同伴，而未受到教师的干涉和纠正，只是不对的。
她认为，教师应该让儿童了解到，什么是对的，什么是错的，哪些事情应该做，哪些事情不应该做的。
3、在自由的基础上培养纪律。
（二）“工作”—自由—纪律1、蒙台梭利所说的“工作”，是指儿童从事的各种活动。
儿童只有靠环境经验才能获得充分的发育。
我们称这种经验为“工作”。
（例如：儿童练习系鞋带、扣纽扣、摆餐具等“工作”）2、在她看来，真正的纪律来自“工作”。
这是因为，“工作”组织的好，便可以使儿童的“自我”得到自由发展，精力得以发挥；而儿童获得了自由，他们的活动就将更加完善，从而产生良好的纪律。
可见，自由来自“工作”，而纪律则来源于自由。
3、蒙台梭利认为，儿童在活动室里有目的、自愿地活动，每个人都忙于自己的“工作”，安静地走来走去，有秩序地去放物品，并不会造成混乱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自由与纪律
古人云:“规外求圆，无圆矣;法外求平，无平矣。
”这句话的意思是说:在规则之外想有一个良好的秩序，是不可能有秩序的;在法律之外想求得公平，是不可能有公平而言的。
大家都知道，当我们要步行穿越马路时要走人行横道。
人行横道的规范名称，叫做斑马线。
斑马线的设置，不仅给行驶中的司机以“减速缓行”、“礼让行人”的示意，而且给人们提供了一条安全的通道。
那么横穿马路不走斑马线行不行呢,据统计，在城镇发生的交通伤亡事故中，有36%与行人任意横跨栏杆、横穿马路有关。
我们身处军营也有自己的“斑马线”，这就是条令条例和法律规章。
有的同志会说:“遵纪守法的道理我懂，可照着做太不自由”。
那么自由与纪律的关系是什么呢,
马克思曾指出:“自由就是从事一切对别人没有害处的活动的权利。
每个人所能进行的对别人没有害处的活动的界限是由法律规定的，正像地界是由界标确定的一样。
”由此看来，不受限制的自由是没有的，法纪是由国家制定的专门约束人们行为的一种规矩，既是我们军营生活中的安
1
全通道，也是人生征途中的一道警戒线，无视法纪的存在，就会闯“红灯”、越“雷池”，成为片面追求自由的牺牲品。
有这样一个故事:一次，明太祖朱元璋召见从各县选拔准备重用的官员，向他们提出了这样一个问题:“什么样的人最快活,”众人回答各异，唯有万钢奏
道:“畏法度的人最快活。
”朱无璋闻言，拍案称妙，还不停地夸奖:“说得好～说得好～”当下任命他为广平府佐官。
畏法度的人最快活，揭示了一个真理，也极富
哲理。
畏者，畏惧也，是害怕的意思。
为什么在法律面前担心受怕的人反而活得更潇洒自在呢,法律是用来约束人们行为的规则，看起来对个人的“自由”、“快乐”起着束缚限制作用，但如果一个人缺乏对法律的畏惧感，往往意味着对法律的藐视或漠视，正是由于这种对法律惩戒性质的无知，一旦触犯刑律，慢说“自由”、“快乐”无从谈起，就是坐班房掉脑袋也未可知。
那些视“斑马线”为羁绊的人，为了追求没有束缚的自由，却常常落得个车轮之下亡命致残的结局。
那些有法不依、有章不循的人为了得到不受任何约束的快乐，最后却泪洒铁窗，身陷囹圄。
只有那些在法律的约束下行走在“斑马线”上的人，才可能做到逍遥自在，安享太平。
军队是一个特殊的社会集团，为了从整体上获得胜利，对个人的自由限制比一般人
2
更多一些。
如果谁以为冲破这些限制是自由，那么后果必然是丧失自由。
1998年10月19日18时许，原驻军某部直属队某对抗营一连战士谢某与同班战士周某谎称到驻地附近购买日用品，请假外出，实则是到朋友家喝酒。
在返回部队的途中，与地方几名民工相遇，因酒后说话声音大，言语不注意，引起了民工的误解和不满，双方发生了吵骂，直到动手打斗，谢从裤袋中掏出水果刀，向一民工的左上腹部捅了一刀后逃回部队，后受到了劳动教养两年的处罚。
我军的条令条例、规章制度是建军80多年来科学总结的结晶，是用血的教训换来的宝贵财富。
如果视纪律为“儿戏”，把法律当“羁绊”，无异于自我放纵，自我麻痹，自我堕落，后果可想而知。
亲爱的战友们，那就让我们在纪律的约束下自由快乐的工作、学习和生活吧～
3。