7.散文诗二首
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七上语文第7课《散文诗二首》讲解
归园田居其一散文在城市的喧嚣与繁忙中摸爬滚打了许久，我那颗心呐，就像一只迷失方向的小鸟，拼命地寻找着可以栖息的枝头。
终于，我决定回到那片熟悉的田园，寻找内心的宁静与满足。
刚回到老家，还没进院门，就听到奶奶那爽朗的笑声。
“哟，我的宝贝孙子回来啦！”奶奶迎上来，脸上的皱纹都笑开了花。
走进院子，那熟悉的景象一下子让我放松下来。
墙角的那株老桃树，虽然不再像从前那般枝繁叶茂，但依然努力地开着几朵粉嫩的花，仿佛在向我诉说着岁月的故事。
我跟着奶奶来到菜园子，那绿油油的青菜，红彤彤的辣椒，还有那紫莹莹的茄子，都让我感到无比亲切。
“奶奶，这菜长得可真好！”我忍不住赞叹道。
“那可不，奶奶天天精心伺候着呢！”奶奶笑着说，一边熟练地摘着豆角。
“奶奶，我来帮您！”我也伸手去摘，结果不小心把豆角藤弄断了。
“哎呀，你这孩子，小心点哟！”奶奶嗔怪道，“不过没事，这藤断了还能再长。
”中午，一家人围坐在餐桌前，吃着自家种的菜，那味道，别提多美了。
午后，我躺在院子里的竹椅上，阳光透过树叶的缝隙洒在我身上，暖洋洋的。
闭上眼睛，耳边传来鸟儿的歌声，还有微风吹过树叶的沙沙声，一切都是那么惬意。
傍晚，我跟着爷爷去村头的小河边散步。
河水清澈见底，能看到小鱼在欢快地游来游去。
“爷爷，小时候您经常带我来这抓鱼呢！”“是啊，那时候的你呀，调皮得很！”爷爷笑着回忆道。
在这田园里的日子，简单却充满了快乐。
没有城市的车水马龙，没有工作的压力烦恼，有的只是那份最纯粹的宁静与温暖。
当我再次离开这片田园时，心中满是不舍。
但我知道，这里永远是我的心灵港湾，只要我累了，随时都能回来。
7、《散文诗二首》课件
作者：
泰戈尔（1861-1941） 印度著名诗人、作家、艺术 家和社会活动家。1913年获 诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富 有哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。 泰戈尔是具有巨大世界影响的作 家。他共写了50多部诗集，被称 为“诗圣”。代表作有《新月集》 和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光 明是他歌唱的永恒主题。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以 让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来 回报母爱。 3.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（ “我”变 成金色花后干了什事？）
早上母亲做祷告时：“我”开放花瓣散发香气。 中午母亲读书时：“我”将影子投在书页上。 黄昏母亲去牛棚时：“我”和她开玩笑，恢复原
再读文章—感知内容
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们 展现了一幅怎样的图画呢？
2. 孩子为什么想变成一朵金色花，而 且一而再，再而三地不让妈妈知道?
3.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉 戏？
1.这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而 三地不让妈妈知道?
字词积累
生字：嗅（xiù ） 摩（ mÓ ） 衍（yăn ） 匿（ nÌ ） 祷（ dăo） 瓣（bàn） 沐浴（ mùyù ）
词语：匿笑—— 偷偷地笑 祷告—— 向神祈求保佑。 沐浴—— 洗澡，比喻承受润泽培育。
金色花：印度圣树，开金黄色 碎花，神圣而又美丽。
初读文章——感知韵律
本文该用什么样感情基调来朗读？ 应是喜悦、舒缓、温馨、深情 要读出母子之爱和儿童特有的调皮、 天真、稚气。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
第7课《散文诗二首》课件精品
生难字词 嗅到( xiù ) 匿笑( nì )
生字学习
花瓣( bàn ) 罗摩衍那( mó ｙǎｎ ） 祷告( dǎo ) 沐浴( mù yù )
词语解释 匿笑( nì )： 偷偷地笑。 祷告( dǎo )： 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：文中指洗澡。
朗读指导
老师配乐朗读诗歌（或播放范读音频）后， 引导学生回答：
内容品析
1.用刚刚学习的方法朗读全诗后，请你用一句话概括你看到的场景。 一个孩子变成了金色花后和他的妈妈捉迷藏。
2.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
妈妈
我
母 做祷告时—— 开放花瓣儿，散发香气 子 读书时 —— 将影子投放在书页上 情 深 到牛棚时 —— “我”恢复原形，给她惊喜
3.孩子为什么想变成一朵金色花?而且一而再，再而三地不 让妈妈知道?
回报母亲：孩子总想为妈妈做点儿事，变成一朵金色花， 可以时刻关注着妈妈：可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅 到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应 该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加 幸福、快乐，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
合作探究
小组分工，合作交流下面的问题：
作者简介
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人 。其主要作品有诗集《新月集》《园丁 集》《飞鸟集》 等。泰戈尔是亚洲首 位获诺贝尔文学奖的诗人。他的诗歌多 充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神 ，格调清新，带有神秘色彩和感伤情调 。他的作品在20世纪，曾经对中国文坛 产生过比 较重大的影响。他还擅长作 曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被 定为印度国歌。
1.为什么妈妈见到了“我”,说“你这坏孩子”?
前文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见 了孩子，妈妈多么着急，这种 焦急的心情肯定越来越浓，一 旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
部编版七年级语文上册7.散文诗二首
7. 散文诗二首
5． 下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一 项是 （ B ） A． 选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的 抒情义味。 B． 第 ③段中“他好像已看见金黄的橘子缀满 枝头”一句运用了比喻的 修辞手法，形象 地写出了父亲对橘子丰收的向往。 C． 阅读第③ ④段，可以感受到作者故乡民风 的浑厚和家庭的温馨和睦。 D． 第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个 个晶莹的红灯笼” 是景物描写，生动地写 出了橘子熟了的特点，表现了作者看到满 树红橘子的喜悦心情。
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
链接中考
7. 散文诗二首
链接中考
考点透视
考点 理解句子的含义
理解句子的含义是中考现代文 阅读中常考的考点之一。理
解句子的 含义，关键要看句中关键词语的含义 和句子在文中的
位置，以及文章所要 表达的主题和作者的感情等。如《荷叶·母
①抓住关键性词语理解。 ②联系上下文理解。 ③联系实际理解。 ④从比喻、象征意义中理解。 ⑤联系文章主旨理解。 ⑥联系语句包含的思想感情理解。 ⑦结合句子在文中的位置理解。
7. 散文诗二首
经典题型
❶ 分析文中画线句的含义。 ❷ 结合自己的生活体验，谈谈你对画线句的理解。 ❸ 分析文中画线句的含义，说说这句话给了你什 么启示。
再分析其表达效果。从特点来看，“团团”和“簇簇”是叠词，富有音
韵美；从表达效果来看，“团团”和“簇簇”突出花蕊的多，体现了作
者对橘子花的爱好之情。
[答案]都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了花蕊多而密集 的特点，表达了作者的爱好之情。
7. 散文诗二首
4．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开 了，开在我的 心里，芬芳着我生命的每一天” 的含义？
第7课《散文诗二首》课件(共30张)语文七年级上册
③窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁 密的雨点，打得左右攲斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被密集的雨 点，打得左右倾斜。
③组中第一句的表达更雅致，多用雅词；第二句则只是常规表达， “愈”“攲斜”多用于书面,而“越”“倾斜”则多用于口语，表 达缺乏一定的新意。
小结
金色花VS荷叶·母亲
泰戈尔，印度作__家__、诗__人___。主要作品有诗 集_《__吉__檀__迦__利、》_《__新__月__集、》 _《__园__丁__集、》 《__飞__鸟__集》_等，是亚洲第一位 诺__贝__尔__文__学__奖_ 的获得者。 泰戈尔是具有巨大世界影响力 的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称 为“瞻波伽” 金色花 ，又译作“ 诗圣 ”，印度圣物，木 兰花属植物，开金黄色碎花。
内容梳理
金色花VS荷叶·母亲
回答下列问题
1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？ 2.“我”变成金色花，只是为了好玩吗？“我”给母亲带来了 什么？ 3.“我”是怎样的形象？你从哪些 词句 看出来的？ 理解母亲所 说的“坏孩子”？
内容梳理
金色花VS荷叶·母亲
回答下列问题 1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
比较阅读
金色花VS荷叶·母亲
你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌 或其他小组成员听，并交流感受。
读一读结尾：
《金色花》的语言清新、灵动、活泼，充满童趣。 孩子变成了金色花，一天里陪伴母亲，为母亲遮阳，孩子的内心充满喜悦， 当他再次变回孩子的时候，也知道用无私回报母爱，他故意和妈妈打趣，尽 显调皮，但却让人感受到母子之间的亲密和谐。 而《荷叶·母亲》的结尾则含蓄蕴藉，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直 抒胸臆，表达了对母亲的感激和依恋。
7散文诗二首+批注
7散文诗二首+批注
散文诗是一种独特的文学形式，结合了散文和诗歌的特点，以散文的自由流畅和诗歌的韵律美感为特色。
下面我将为你呈现两首散文诗，并附上批注。
散文诗一，《沉默的夜晚》。
沉默的夜晚，星辰点缀着天空，月亮如银盘悬挂其中。
大地静寂无声，只有微风轻拂树叶的声音，如诗如画。
批注，这首散文诗以描绘夜晚的景象为主题，通过描写星辰和月亮的美丽，以及大地的静谧，展现了夜晚的宁静和神秘感。
作者运用了形象生动的描写手法，使读者仿佛置身于夜晚的场景中。
散文诗二，《流淌的河水》。
河水如歌，奔腾而过。
它源远流长，蜿蜒曲折，贯穿山川。
河水载着岁月的痕迹，承载着人们的生活。
它是生命的象征，也是希望的源泉。
批注，这首散文诗以描写河水的特点和象征意义为主题，通过形容河水的奔腾和流动，表现了它的生命力和不可阻挡的力量。
同时，作者也暗示了河水承载了人们的生活和希望，寓意深远。
以上是两首散文诗及其批注。
散文诗以其独特的文体特点和意境表达方式，给人以美的享受和思考的空间。
希望这些作品和批注能够带给你一些启发和欣赏的乐趣。
第7课《散文诗二首》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
示例： 我读出了一个淘气贪玩的孩子,一位慈祥爱读书的妈妈。
妈妈
→ 孩子
做祷告
→ 开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）
读书
将影子投在书页上（阳光太刺 → 眼，这样可以保护母亲的视力
去牛棚时
慈爱、爱读书、勤劳美 丽、温柔善良、沉静智 慧、爱孩子
→ 恢复原形求她讲故事
活泼机灵、淘气顽皮、 天真可爱、爱妈妈
边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难，运用 了暗喻的修辞手法。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人 ，反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。母亲就是我们的 生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“ 心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志（点明主旨），深 化中心。运用了呼告、反问、比喻的修辞手法。
力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上
写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了
”作为这
段话的开头，表达你对爸爸或妈妈的爱。
示例：
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到 我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口 渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！
【小结】 作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生
动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美 而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
2.作者写雨打红莲、荷叶护莲之前为什么还要提及九年前 祖父和我的赏莲呢？
【交流点拨】 在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中 外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以 母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的 《荷叶·母亲》，让我们再进行一次爱的洗礼！
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• 1、朗读时，注意字音、重音、语速、节奏
第二次“先学后教”：比有感情地朗读课文
• 1、请同学们说出不同人物不同段落应读出什 么样的语气？ 第1段：调皮、想象、快乐； 第2段：母亲焦急，我调皮； 第3段：我对妈妈的爱； 第4段：我为妈妈做事，心里很喜悦 第5段：我为妈妈做事，心里很喜悦； 第6段：天真，悄悄的 第7段：撒娇，快乐； 第8段：爱怜，责怪； 第9段：调皮，撒娇
检查预习：1、作者简介
冰心，（1900——1999），原 名谢婉莹，福建长乐人，作 家、诗人。1919年，她以“冰 心”为笔名发表了第一篇小说 《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集 《寄小读者》《樱花赞》等， 译著《吉檀伽利》《泰戈尔 抒情诗选》等。
2、写作背景：
• 本首诗节选自《往事（一）——生命历史 中的几页图画》《冰心全集》第一册，海 峡文艺出版社2012年版，题目是编者加的。 作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花 遮风挡雨，就像母亲呵护儿女，不让他们 受到伤害一样，从而有感而发，写下了这 首散文诗。
• 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而 再，再而三地不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回 报也应该是无私的，所以他瞒着妈妈，他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
当堂训练：
• 完成《基础训练》拓展阅读部分
学习目标：
•1、能正确朗读课文，掌握生字词。 •2、体会作者的思想感情。
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
• 要求：朗读时，注意字音、停顿、语气、 语调、语速
第二次“先学后教”：比回答问题
• 1、一首诗就像一幅画，《荷叶 母亲》这首
• 诗向我们展现了怎样的一幅画呢？由此你联 • 想到了什么？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，画中包含了 红莲、荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母亲， 想到了母爱。
• 2、《荷叶 母亲》中，“我”的情绪经历了 怎样的变化？这些变化表现了什么？ 情绪变化由“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪 散尽了” 表现了作者对红莲的喜爱和对荷叶护莲的感动。
• 3、如何理解结尾段的含义和作用？
本段以花、叶喻人，“心中的雨点”象征人生路上 的风风雨雨、坎坷磨难。结尾句则直接抒情，点 明只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难 的人，揭示了主旨，深化了中心，表达了对母爱 由衷的感激与赞美。
3、读出下列字音
dì gěng zǐ mèi hàn dàn pái huái qī xié 蒂 梗 姊妹 菡萏 徘徊 攲斜 yì n bì 荫蔽
4、解释词语
花瑞： 花开的好预兆。 莲蓬： 莲花开过后的花托。 菡萏： 荷花，文中指含苞待放。 亭亭： ①形容高耸②形容人或花木美好，同“婷婷” 适意：舒适 徘徊： ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决 攲斜：倾斜，歪斜 荫蔽： ①（树叶）遮蔽；②隐蔽
散文诗二首
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散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写 性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗 的情绪和幻想，给读者以美和想象；在内容 上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式 上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和 押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
学习目标：
• 1、能正确并有感情地朗读这首诗； • 2、体会作者的思想感情
当堂训练：
《基础训练》片段写作
泰戈尔，印度作家、诗 人、 社会活动家。一 生共写了50多部诗集， 被称为“诗圣”。代表诗 集《吉檀伽利》《新月 集》《飞鸟集》，所作 歌曲《人民的意志》， 1950年被定为印度国歌。 他的创作对印度文学的 ห้องสมุดไป่ตู้展影响很大。1913年 获得诺贝尔文学奖。
作者简介：
第一次“先学后教”：比正确朗读课文并 划分段落说出大意
第三次“先学后教”：比回答问题
• 1、诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲 怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲挚爱 的情感。 泰戈尔把孩子想象成一朵金色花------最美丽的圣树 上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正映 射着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们， 因此正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想 象实在新奇而美妙。