适切的作业还孩子一片自由的天空
(幼教精选)案例：给孩子一片自由的天空 - 案例分析 -
案例：给孩子一片自由的天空-案例分析-友爱的幼儿老师们，请留给我们的孩子一片自由的天空吧！一、案例描述：区角活动开头了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开头他们都拿起自己喜爱的材料、乐器进行嬉戏；有的孩子拿起各种打击乐依据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。
这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的"指挥棒'，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地"指挥'摸样，不一会儿，他们便为了这根"指挥棒'争吵不休，谁都想亲自挥舞这个"指挥棒'，其中佳欢和洋洋两个用劲地抓着这个"指挥棒'最终这场争吵在我的参加调解下硬性解决了。
三案例分析：幼儿园教育指导纲要〔试行〕中明确指出："老师应更多地关注每一位孩子的进展需要，敬重和接纳孩子，给孩子一个主动进展的空间、、、、、、'这就需要老师敬重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的爱好和需要，从而充分调整每位幼儿参加活动的主动、乐观性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现时机。
在活动中由于"指挥棒'和"乐器'其中隐含着"1'和"很多'的关系，而在平常的演奏中"1'是老师通过横向比较在幼儿集体中选出的进展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且给予了他"领衔'集体的权利。
依据这一年龄段幼儿的心理进展特点，他们都盼望自己能成为"指挥者'，以满意他们的需要。
四、措施与方法：活动后我认真的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参加违反了纲要精神。
作为老师应满意孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
因此，我又依据纲要宗旨，结合实际案例进行反思，以敬重幼儿的选择，树立"以幼儿为本'的理念动身，总结了以下两个措施进行教学调整：1、充分敬重孩子，把孩子当作一个具有自主性，有自身内在要求和进展潜力的个体。
还给孩子一片自由的天空——浅谈初中数学课堂教学
还给孩子一片自由的天空——浅谈初中数学课堂教学在新课标这一轮红日的照耀下，传统初中数学教学的弊端日益显露，教师包办课堂，课堂死气沉沉，扼杀了学生学习的自主性和创造性。
审视当前初中数学教学课堂教学的现状，我们不难发现：虽然我们做了许多有益的探索，但没有真正激发学生的主动性和创造性。
事实上一个最简单、最有效的方法便是还给学生课堂上真正意义上的自由。
爱恩斯坦说：“研究问题的神圣好奇心这株幼苗，除了鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增加观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。
”如何还给学生一片自由的天空？一、教师角色的真正转变。
由权威者变为组织者，引导者，为学生学习创造条件。
（一）、与学生一起活动，做一个学生学习的伙伴。
传统教学是“我教你学；我讲你听”，学生任老师摆布，受教师灌输。
教学的本质是交流，交流可以刺激学生思维，使学生有效地获取新的知识和能力。
新课程为师生交流预设了广阔的平台，教师在课堂上与学生平等交流，惟有平等才能调动起学生的积极性。
师生的平等合作，对学生是一种启发、一种帮助、一种真正的追寻，在师生的交流与合作中，没有绝对的权威，只有执着的探讨。
教师真正的走下讲台，全身心地融入学生中去。
这不禁让我想起萧伯纳的话：“我不是你的老师/只是你的旅伴而已/你向我问路/我指向我们的前方”。
（二）、做一个耐心的倾听者。
俗话说，旁观者清。
没有过程的结果是无源之水，无本之木。
学生的思维是发散的，但我们所教的内容是有一定指向的，而课堂时间有限。
有时，我们经常会打断学生的思维，引向我们的方向，但为了使学生的思维处于自由的、积极的状态。
教师更应做一个耐心的倾听者。
（三）、做一个真诚的赏识者。
每个人都希望得到别人的肯定与赞赏，“士为知己者死”，教师对学生的各种表现予以真诚地赏识，将会给学生敏感脆弱的心灵带来极大的震动。
我曾调查过许多毕业的学生，教师的哪些话留在心中的印象最深刻，反映最多得便是教师发自内心真诚的赏识。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空读罢前面几位家长的心得，感受颇深，孩子长大了，青春期的脚步一天天临近，不论生理还是心理都发生了很大的变化，面临的问题也一天天多了起来，第一次面临升学，成绩如何？考哪所学校是老师关心的问题、家长揪心的难题、也是孩子们谈论的话题，压力悄然而至，该拿什么样的尺度衡量孩子？该怎样规划孩子的人生？自打孩子上小学，作为家长的我就在不断思考这样的问题，并且随着孩子的成长，答案在不断地变换着。
可是近两年，我的思路渐渐清晰起来，那就是：分数不是衡量孩子的唯一标准，考上某某中学、某某大学也不是孩子成材的唯一出路。
低年级的时候，我被孩子的成绩搞的紧张兮兮，有时也为此伤心、流泪，幸好郑老师给了我很多帮助和指导，直到现在我还清楚地记得郑老师说过的话，大意是：这么小的孩子，能看出什么呀？未来的变数很大，孩子的可塑性很强。
就是这一席话一直鼓舞着我和孩子，让我一边耐心地培养孩子的习惯，一边不断调整自己的心态，承认孩子是有差异的，标准不能太高，心也不能太急，尽力而为，顺其自然。
心态好了，反而能看到孩子的很多优点。
每当孩子有进步的时候，都不忘大大表扬她一翻，并及时分析进步的原因，巩固行之有效的做法，同时不忘在试卷上写下感谢老师的鼓励及严格要求的话。
每当孩子遇到挫折，比如哪次没考好，或和同学闹矛盾，我就赶忙先安慰她，然后再帮她出注意、想解决问题的办法，慢慢地，孩子变得自信了，自觉性强了，对自己的要求也严格了，作业得优的次数多了，得良的次数少了。
本学期初，有一次她作业得了个良，自己就说：“我没有认真写，老师给我敲响了警钟。
”我跟她开玩笑说：“是老师拿着小钟在你耳朵边上敲了一下吗？”她会意地推我一下，我俩都乐了。
有的时候，她嚷嚷作业多，因为怕写不完而气急败坏，我就教她分段完成，晚上先写一部分，实在困了、累了，就先睡觉，留一部分第二天早点起床再写，还可以把需要背诵的内容留在上学路上完成。
有了具体的方法，她就更有信心处理好自己的事情了。
打开笼子,还儿童一片自由的天空
已经是必读过的书 目。阅览室 ， 图书室， 是学生一周 内必到的地 方 。微机室 也是 学生的阅读世界 ， ｐ ｂ 中小学生数 字图书馆 ， Ａ ａｉ
更 为 学 生 提 供 了 广 泛 的 阅 读 和 交 流 的 空 间 。一 年 一 度 为 期 一 个 月 的校 园读 书 节 活 动 总 是 搞 得 丰 富 多 彩 、 热 闹 闹 。读 书 小报 、 热 故 事 会 、 诵 比 赛 等更 是 学生 展 示 自己读 书 的舞 台 。 朗
四 、 展活动 开 丰盈 生 活
的游 戏 ： 的 学 生 与 长 辈 团 聚 ， 受 了全 家 团聚 的幸 福 。也 有 的 有 享 学 生 说 这 个 黄 金 周 过 得 没 意 思 ， 为人 多 没 出 游 ， 在 家 里 过 因 就
国庆 了。希望 国家 改变这种方 式， 把黄金 周分开过， 个单位根 各
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赵成如
教 材 去 教 ， 是 去 教 教材 。我 们 就 要把 教材 教 活 ， 巧 。 不 教
三 、 读作 品 ， 富底 蕴 阅 丰 小 学 生 作 文 是观 察 、 维 、 达 的 有 机 结 合 ， 运 用 语 言 文 思 表 是 字 表 达 自己主 观 见 解 的直 接 方 式 。个 性 飞 扬 的习 作 无 一 不 体 现 着 学 生 深 刻 的主 见 ， 独有 的丰 富情 感 。但 是 ， 多 学 生 不 善 于 用 许 自 己的 大 脑 去 思 考 ， 自己 的心 去 体 会 。我们 不 难 发 现 ， 开 教 用 离 师 的指 导 ， 生 习 作 无 从 下 笔 的并 不 是 少 数 ， 而 ， 旦 指 导 ， 学 然 一 习 作 中 充 斥 的 大 多 是 教 师 的 见 解 ， 师 的情 感 ， 生 只 是 简 单 教 学 接 受 而 已， 性 的鲜 花 总 是 难 以展 开 她 美 丽 的笑 颜 。究其 原 因 ， 个
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
“还孩子一双自由能干的手”
“还孩子一双自由能干的手”一、转变观念，还孩子一片自由的天空“现在的孩子，究竟是幸福，还是不幸呢？”我常常这样感慨。
确实，随着生活水平的不断提高，随着物质生活条件一天天优越，现在很多的独生子女过着“养尊处优”的生活，的确是一种幸福；但是，现代的很多独生子女也失去了很多童年的欢乐，他们常常独自玩游戏，独自学习，缺少了玩伴，缺少了交流的对象，缺少了和大自然接触的机会，很多孩子过着衣来伸手、饭来张口的日子，遇到一点生活的问题就不知所措，生活自理能力差，也确实是一种不幸。
常言道：会玩的孩子更聪明，幼儿的智慧在手指尖上。
好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又由大脑传到手，动手又能支持脑的积极活动、手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。
但我们很多人都认为幼儿动手能力差，做事让人不放心，让他们做事惹麻烦，还不如全包下来，长此以往，幼儿的依赖性就会越来越重。
生活自理能力差，在以后的学习工作中很难适应生活、立足于社会。
其实，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。
二、创造条件，为孩子提供丰富的素材孩子的惰性是家长宠成的，孩子勤奋爱动手的习惯也是老师、家长培养出来的。
幼儿动手能力的提高是在丰富的材料中不断的探索、研究锻炼的结果。
家长和教师应抛开过多的顾虑——孩子动手操作的有些东西是有些危险的，如剪刀、钉子、锤等，但这些东西是孩子非常喜欢的工具，他们在动手操作时特别专心、投入，只要他们掌握了使用方法，一般情况下不会有多大的危险性，出于安全考虑我们可以给孩子购买儿童专用的塑料工具，他们用起来效果也不错。
幼儿动手操作的材料一定应丰富多样化。
儿童的生活世界是丰富多彩的，他们身边的一切事物，他都想摸一摸、碰一碰，来发现其中的奥妙。
如一根小绳子他能绕来绕去往棍子上、柱子上，甚至自己的腿上、脚上、身体上系，这不仅能培养幼儿动手操作能力，而且还锻炼了其打结、解结能力；一个小石子他在手里抛来抛去，到处磕一磕、碰一碰、摆一摆，同样可以锻炼幼儿的动手能力，从中他还感知了石子的轻重、硬度，与不同物体相碰时发出的各种声音，这些能力与知识的获得都是幼儿自己探索出来的，是最有意义的。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空――班主任防厌控辍经验交流李玉铎红旗中学担任班主任工作也有五年整了，却是第一次在领导和老师面前谈我的控辍经验，在这里首先感谢领导老师在过去的几年中对我班主任工作的鼓励、关心、支持.说是经验，其实就是一些不成熟的想法和做法，各位领导和老师的经验和认识很多方面要比我好很多，希望大家给我建议和指导。
这次我介绍的主题是《给孩子一双自由的翅膀》。
一、爱——给孩子留下来的理由在这里发言，谈爱心，不仅是我个人的爱，我要谈我们团队的爱，我特别感谢我们的团队，杨老师、高老师、韩老师，还有其他科任老师，他们和我一样深爱着我们班级的学生，他们是我们班控辍的主力军，他们在课上的会心的微笑，自习课上不计回报的辅导，用自己的钱给孩子买来小礼物，进步时发给学生的奖状，都让我们班的学生感动。
有一次，我们班级的学生找到我说王成要不念，我来到班级一看，本来活泼爱笑的他倒在桌子上，我把他叫到办公室，终于他说出了要辍学的念头，当我问他为什么的时候，他哭了，哽咽着说：“老师我对不起你和数学高老师，你们对我那么好，我月考就考了3分。
我没脸在班级呆下去了”。
啊！原来因为考试呀，“你好样的，把班级的荣誉看的真重，放心吧，老师帮你，你的篮球打的那么好，离开了我可不愿意，另外几个老师对你们就向自己的孩子一样，你舍得离开吗？学的不好没关系，我们一起努力，同学老师也不会因此瞧不起你，你有很多闪光点，留下吧！”大男孩紧紧的把我抱住了：“放心吧！老师为了你和这些好老师我也要留下！”现在在体育课、活动课上总能听到王成爽朗的笑声。
相信这就我们集体爱心的结果吧！我要对7年级2班的团队说谢谢！对所有爱孩子的老师说声谢谢！二、奉献——打造和谐家园我应当感谢父母和命运，让我这个十几年前不谙世事的小女孩儿，成为了一作为一名教师，我没有理由不善待我的学生，因为我是农民的孩子。
和他们一样，在我成为老师的那一天，我设定了自己的抱负，并用行动改变了我所教孩子的命运。
别吝惜你夸奖,还孩子一片自由天空论文
别吝惜你的夸奖，还孩子一片自由的天空摘要：如果一个学生经常受到表扬，那么不久的将来他身上将会发生奇迹。
一、夸其学习，使其充满自信；二、夸其好习惯，使其懂得习惯在于养成；三、不失时机的夸奖，使其快乐成长。
作为教师要多夸一夸你的学生，只有经常受表扬的学生，身心才是自由的。
关键词：夸自信好习惯快乐成长“好孩子是夸出来的。
”“好学生更是夸出来的。
”在这个电脑横行的网络时代，知识经济已粉末登场，社会现实犹如小小屏幕，鼠标一点，便瞬息万变。
外面的世界如此精彩，学生们会甘于枯燥的学校生活吗？不要怕，作为一名教师，除掌握一定的教学技巧外，只要做到“夸”字当头，一切皆有可能。
一，夸其学习，使其充满自信面对新形势，新课程的出台就像冬日暖阳，在刹那间便驱散了我内心的迷雾，它对新时期的教育提出了更新的要求，不论是对学生的发展还是对教师的成长都提供了一个很好的平台，使我们看到了教育的希望。
“教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。
”是的，施良方教授这句话形象生动的指出了教师在教学中的地位和作用。
教师全程监护，但不能过多的参与，教师层层把关，最终要使其形成习惯。
前一段时间，我们师生共同学习《秦兵马俑》一课时，我又对这句话有了更深层的理解。
当我问到“第三自然段中的哪个词与上文内容相对应”时，举手的同学不是很多，这是最近在学习《猫》这一课时接触到的新内容，不一会儿听到几个同学说：“是‘不仅’……”随即有了一些相同的呼声，我故意停顿了半分钟，并对他们充满了期待，接着又起了一层反对声：“不是这个词”我接过这话赶紧说：“你真棒，你说不是这个词，那么这个词在这里叫什么？”，教室里很静，看的出来大家都在努力思考，我决定提醒一下，于是一字一字的说：“过渡句（段）中常用的‘标……’”我不说了，同学们的声音由少到多逐渐加强到最后齐声说：“标志性词语”，我随即夸奖：“同学们真行，把旧知识都回忆起来了。
既然是‘标志性词语’就不可能是上文的对应词语，那么这个对应词语会是谁呢？”，我的语言和表情对同学们充满了鼓励和期待，真没想到，我还没问完这句话，就听见“噔噔……”的声音，原来大家都陆续的把小手举了起来，看到大家端正的姿势、自信的表情，我会心的笑了，经我暗示大家齐声说：“规模宏大”，他们说完后我又补充了一句：“你们真是太棒了！”我始终都处于引导地位，至于这些一般老师都能做到，不同的是我使用了很多夸奖词，使他们在愉快的心情下努力思考。
还给学生一片自由思考的天空
还给学生一片自由思考的天空在当今社会，学生的学习压力越来越大，全面发展的教育理念在一定程度上也被忽视了。
学校应该给予学生更多的自主空间和思考的自由，让他们有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
本文将探讨如何给学生一片自由思考的天空，让他们能够在这片天空下自由地探索和成长。
学校应该给学生更多的自主空间。
在教学过程中，老师应该尽量给予学生更多的选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长来选择学习的内容和方式。
在做作业的时候，可以让学生选择自己感兴趣的题目来完成，或是采用不同的方式来呈现自己的作业。
这样一来，学生就能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
学校应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以引导学生进行一些开放性的问题讨论，让他们在思考问题的过程中能够发挥出自己的想象力和创造力。
老师还可以鼓励学生进行一些创新性的作业，例如写一篇小说、设计一个新的游戏等，让他们能够在实践中探索和发展自己的创意能力。
学校还应该给学生更多的时间去探索和发现。
在学校课程安排上，可以适当减少一些教学内容的压缩，给学生更多的自由时间去自主学习和实践。
学校还可以鼓励学生参加一些社会实践和实践活动，让他们有更多的机会在实践中发现和探索自己的兴趣和潜能。
学校还应该给学生更多的尊重和包容。
每个学生都是独特的个体，他们有自己不同的想法和特长，学校应该给予他们足够的尊重和包容，让他们在一个温暖的环境下成长。
老师和家长应该尊重学生的选择和决定，给予他们更多的自主权和信任。
只有给学生更多的尊重和包容，他们才能够更加自信地去探索和尝试，发展出自己的独特潜能。
给孩子一片自由天空----小学语文古诗教学叙事
小学语文教学叙事：给孩子一片自由的天空给孩子一片自由的天空----小学语文古诗教学叙事古诗是我国传统文化的精粹，入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的七十首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
但是，小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，这种教学理念始终警策着我们要“以生为本”。
古诗教学也因此进入了一个全新的时代，我们在摸索中寻找着切实可行的教学方法。
针对小学阶段的古诗的特点，个人认为在古诗教学的教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。
我想：我们做老师的对待学生就像对待我们自己的孩子一样，对他们做事情总有点不放心，怕他们做不来，没那个能力，课堂上我们应该大胆放手让学生去做，给孩子留一片自由的天空，尤其是古诗词教学过程中更应该如此。
在执教人教版小学语文四年级下册《渔歌子》这首词时，我大胆“放手”了一回。
这篇古诗内容不深，扫除生字障碍之后，学生们利用工具书，差不多已经弄懂了这首古诗。
课堂上，我本来准备采用原来的方法引导学生理解古诗：结合图画，让学生先在小组里相互交流，小组里解决不了的问题，拿到班里师生共同解决。
我正准备放手让学生讨论时，想到了上节美术课后学生那一张张依依不舍的小脸，我的眼前一亮，《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。
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适切的作业:还孩子一片自由的天空
作者：李玲
来源：《读写算》2012年第23期
伴随着新课程改革的推进, 形式多样的教法、学法指导、课堂组织方式让人耳目一新, 但作
业设计却往往被我们所忽视。作业作为教学的基本环节之一，是反馈教学效果的重要手段，起
着促进学生巩固已学知识、发展综合能力、培养创新精神，提高素质的重要作用。因此, 教学
作业是语文课教学的基本环节, 是实施素质教育、进行课程改革的重要载体, 是促使学生认知、
能力、情感全面协调发展的重要途径。
一、现状分析——初中语文作业存在的问题
传统课程理念下的作业，要求统一、强制、死板 ,忽视了学生不同的学习基础和能力 ,无法
满足不同学生的发展要求 ,直接影响了学生个性的发挥和创造力的发展。传统作业主要存在以
下的弊病：
1、观念上：重分数轻人文。由于认识上的偏差, 不少教师往往把作业的功能定位在“巩固
知识”和“强化技能”上，总认为“做比不做好” 、“做得多总比做得少好”，认为完成作业只是为
了在考试中取得好成绩。这种认识上的偏差导致教师布置作业时忽略作业的精心设计，压抑了
学生的个性和学习兴趣, 也增加学生负担。
2、过程上：重统一轻差异。教师由于受到应试教育的影响, 布置作业往往面面俱到, 而且
都是有差异的学生做无差异的作业。作业的对象与数量高度统一, 缺乏层次性， 缺乏生活内容
融入，致使学生陷入一种“鸟笼式”的培养境地，不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习能
力。
3、目标上：重知识轻情感。传统课程理念下的作业, 往往重问题的分析而轻问题的发现、
重问题的学业性而轻问题的情感价值、重学生个体在解决问题中的结果性意义而轻问题解决过
程中学生间的合作。学生面对过多的作业，往往目的不明确, 感到布置的作业偏多、偏难, 难以
独立完成或根本不想独立完成。
二、初中语文作业设计的实践策略
传统教学模式强调教学必须与儿童的现有发展水平相一致，维果茨基则认为教学应在现有
发展水平的前面。在维果茨基最近发展区思想的启迪下，对于初中语文作业进行了系统的反思
和构建探索。
（一）梯度策略——分层作业、提高能效
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“最近发展区”理论认为，儿童发展可能达到的结果及由此而形成的潜在发展水平是最理想
的教学区域。知识之果,结在不同的高度,学生的学习水平有高有低，如何使他们都能跳一跳摘
到“桃子”,这就是最佳的设计方案。强调学生在教学中形成新的能力,为使课堂作业变得有趣有
味,根据学生的不同程度,设计不同难度的作业题型。作业的布置应以“面向学困生, 照顾学优生”
为原则,作业分层次要求,分档处理,让不同层次的学生都得到有效的提高。
（二） “支架”策略——合作学习、搏击长空
1、提出“支架”——关注学生的诉求
维果茨基认为,一位教师提供的支架不能使任务本身更容易,但它可以使学习者借助支架完
成任务。“支架”一词是指用来说明可能使学习者穿越其最近发展区的帮助形式。把“支架”的概
念应用于教育教学，就是认为教师的教学应该像“支架”一样能够帮助学生完成学习任务。在学
习的过程中，教师首先要提出学习策略和任务，然后由教师提供一个暂时性的支持来协助学生
提高学习能力，这个暂时性的支持(支架)可能是一种教学策略或教学工具。所以，设计学习支
架时必须让“支架”贴近学生最近发展区。教师基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，
可以帮助学生主动发展，使探究活动更有效。
2、搭建“支架”——构建合作平台，满足学生的诉求
支架式教学要求我们因材施教,因时施教。每个学生存在知识结构和存量的差异性,需要不
同的支架,因此在支架研究中,设计支架的帮助行为是多种多样的,常用的有以下六种示范、强
化、反馈、指导、提问与认知建构。在初中语文的作业中，往往存在一些超过学生认知水平的
作业，对于学生来说很难完成的，那么这时候就需要教师搭建支架，帮助学生分析问题、解决
问题，从而帮助学生一步一步走向成功的彼岸。
3、撤移“支架”——给学生飞翔的翅膀
支架在建立之后，教师要及时的将支架适时移走，从而加深学生的理解和能力的提高。构
建“支架”应注意的问题是支架的构建应遵循引导性和渐退性的原则，即通过“支架”提供的支持
是必要的和可调整的。
（三）评价策略——春风化雨，润物无声
维果茨基的教育理论是以人为本。这与人本心理学的以学生为中心的原则是不谋而合的。
在作业评价中，教师应鼓励学生的自我实现，让学生参与作业的自我评价，能激发学生浓厚的
兴趣，体现了“以学生为中心”的教育原则。
1、多样化的批改形式——不拘一格，尊重个性
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在新课程教学中,倡导的是师生互动、生生互动, 增进人与人之间的交流与合作。为此,作业
的评改同样也将由静态的分離式走向动态的参与式。教师更多地让学生参与作业过程或间接地
参与学生作业过程,进行辅导评改。如采取抽批与面批、小组批与自批、互批与重批相结合。
批改方式的改变,使学生能从不同批改方式中及时得到知识反馈的结果,感受到老师对自己
的赏识、同学对自己的帮助、自己帮助同学后的愉悦, 体验到成功与快乐, 从而形成一种乐融融
的学习氛围。
2、激励性的评价语言——如沐春风，点滴进步
“最近发展区”理论认为，要充分发挥学生的可能存在的能力，激发其潜力的挖掘和发挥，
所以我们的孩子是需要鼓励和表扬的。“数子千过, 莫如奖子一长”一语道破了表扬鼓励蕴含的
无穷魅力。希望获得教师的表扬鼓励和同学的赞许是每个学生的一种心理需要和内在本性。
3.灵动性的反馈方式-----我的作业我做主
语文作业的反馈可以采取多种手段，可以是老师面批，学生互批，也可以是小组长批阅，
或者老师抽查，让学生感受到老师对他的关注，从而激发学生的兴趣，使学生真正喜欢做作
业，变“要我做”为“我要做”。
四、成效与反思
1.教师的研究能力得到提升。教师在布置作业的同时其实已对学生的学情做了多方面的了
解，这样可以加强教师对学生作业的了解以及对作业难度的把握。
2.学生的学习能力得以发展。学生在做了适合自己难度的作业后，信心大增，在课堂上也
提高了学习的积极性，并且对学习也有了兴趣，这样大大的提高了学生的作业质量。
3.师生关系和谐融洽。老师作业适量而适时，使得学生对语文作业有了极大的兴趣，学生
作业适度而适己，使得学生对语文作业有了很高的积极性。因此师生间的关系也变得融洽了。
语文作业在实行的过程中虽然取得了一点成绩，但是对于一种教学方法和教学理念的形
成，需要不断的思考和探索，在作业设计中，作业时机的把握直接关系到学生作业的质量和效
率，这方面今后还是有待加强的，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
【参考文献】
1、姜金龙.《维果茨基的“最近发展区”理论在教学中的应用》. 语文教学与研究(综合天
地) .2010年第6期
2、朱茂林.《新课程改革下的语文作业观》.教育理论与教学研究.2007年 01期.
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3、贝玲玲.《构建学习“支架”,提高探究活动的实效——以《月相》一课为例》.基础教育课
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