2016三年级数学下册千米和吨集体备课教案苏教版
(教案)第二单元 千米和吨第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第二单元千米和吨第2课时（1）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解千米和吨的概念，掌握千米和吨的换算关系。
2. 培养学生运用千米和吨进行计算的能力，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 千米和吨的概念2. 千米和吨的换算关系3. 千米和吨的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米和吨的概念，千米和吨的换算关系。
2. 教学难点：千米和吨的应用，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察并说出千米和吨的概念，引导学生关注千米和吨在实际生活中的应用。
2. 讲解概念结合导入环节，讲解千米和吨的定义，让学生明确千米是长度的单位，吨是质量的单位。
3. 换算关系讲解千米和吨的换算关系，让学生掌握1千米等于1000米，1吨等于1000千克。
4. 案例分析通过案例让学生了解千米和吨在实际生活中的应用，如：计算距离、称重物品等。
5. 动手操作让学生分组进行实际操作，如：测量距离、称重物品等，培养学生的动手操作能力。
6. 课堂练习设计一些关于千米和吨的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 小组讨论让学生分组讨论，如何运用千米和吨解决实际问题，培养学生的合作交流能力。
8. 总结评价对本节课的内容进行总结，评价学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行个别辅导。
五、课后作业1. 完成《同步练习》第15页的练习题。
2. 观察生活中千米和吨的应用，记录下来并与同学分享。
六、板书设计1. 千米和吨的概念2. 千米和吨的换算关系3. 千米和吨的应用七、教学反思本节课通过讲解、案例分析、动手操作、课堂练习等多种教学方式，让学生掌握了千米和吨的概念及换算关系。
在教学过程中，要注意关注学生的接受程度，及时调整教学进度，确保学生能够熟练运用千米和吨解决实际问题。
同时，要加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案
苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案通过观察、比拟和猜测推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和才能，能在实际生活中解决一些相关的问题。
一起看看苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案!欢送查阅!苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案1教学目的1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2、能进展质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比拟和猜测推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和才能，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学过程一、激情导入1、创设情境老师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。
路上有座桥，上面写着：限重1吨。
(出示课件)。
看到这你想提出什么问题?从而引发学生提出问题：“吨”是什么?限重1吨是什么意思?小动物们能过桥吗?……2、理解学习起点师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些理解?指生答复。
(根据几个班的教学理论，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1000千克……)(出示货车图)3、谈话揭题师：同学们对“吨”的知识有不少的理解，那么“1吨”到底有多重?吨与千克又有什么关系呢?这节课我们就一起来学习“吨的认识”[抓住孩子的“童心”，由孩子们喜欢的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。
理解学生的认知起点，根据学生已有的知识经历来确定教学的侧重点，做到有的放矢。
]二、新授(一)亲身体验，建立“1吨”的概念师：“1吨”到底有多重呢?1、搬一搬(1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。
(2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。
(有的学生说轻，有的说重)(3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。
看他一次能搬几袋这样的大米。
(学生站着，老师一袋一袋的递加，直到搬不动。
(教案)第二单元 千米和吨第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第二单元千米和吨第2课时（1）-三年级数学下册（苏教版）教学目标：1.能够正确使用千米和吨单位，并能够进行换算。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.了解千米和吨单位的意义和用途。
2.掌握千米和吨单位的换算方法。
教学难点：1. 千米和吨单位的换算方法。
2. 实际问题的运用。
教学过程：一、导入新知识1.师生互动问答1）老师：同学们，刚才我们学习了什么？2）学生：学习了千米和吨。
3）老师：那么我们今天要学什么？4）学生：学习千米和吨的换算方法。
2.引入新知识1）老师：我们知道，千米和吨都是长度和重量的计量单位。
在我们的生活和学习中，它们都非常重要。
接下来，我们来学习一下千米和吨单位的换算方法。
2）老师：那么，什么是千米？什么是吨？3）学生：教室到学校的距离是千米，西瓜和水银的重量是用吨来计量的。
4）老师：很好。
我们来看一下，千米和吨之间如何进行转换。
二、千米和吨的换算方法1）老师：我们怎样将千米换算成米？2）学生：1千米=1000米。
3）老师：非常好。
那么，我们怎样将千米换算成分米？4）学生：1千米=10万分米。
5）老师：非常好。
那么，如果我们要将米换算成千米呢？6）学生：1米=0.001千米。
7）老师：非常好。
接下来我们来看一下吨的单位。
8）老师：我们怎样将吨换算成千克？9）学生：1吨=1000千克。
10）老师：非常好。
那么，我们怎样将千克换算成吨呢？11）学生：1千克=0.001吨。
12）老师：非常好。
现在我们来做一下练习。
三、练习题1.将1.5千米表示成分米数，结果是多少？2.将650米表示成千米数，结果是多少？3.将3.4吨表示成千克数，结果是多少？4.将8000千克表示成吨数，结果是多少？四、情境解决问题1）老师：下课了，你需要搬走2 吨的铁材料，请问需要多少个人？2）学生：需要4个人，因为一人搬4 个50公斤的铁材料就是2吨。
五、作业1.完成练习题。
2.整理笔记和思维导图。
苏教版三年级下册数学精品教案-第2单元 千米和吨
教案：苏教版四年级上册第二单元-两三位数除以两位数（一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两三位数除以两位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除法的验算方法，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过情境导入，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
（2）通过合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的自信心。
（2）培养学生良好的学习习惯，严谨的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：除法的验算方法。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、文具等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，引导学生理解除法的意义，为新课的学习做好铺垫。
（2）提出问题，引导学生思考如何计算两三位数除以两位数。
2. 探究新知（1）教师引导学生尝试计算两三位数除以两位数，并总结计算法则。
（2）学生分组讨论，分享计算方法，共同总结计算法则。
（3）教师点评并强调注意事项，如商的个位与十位、余数等。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出错误和不足，引导学生掌握正确的计算方法。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算法则。
（2）学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
5. 作业布置（1）课后练习：完成练习本上的相关习题。
（2）预习下节课内容：两三位数除以两位数（二）。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力，为后续学习奠定基础。
六、课后拓展1. 家长辅导：家长协助孩子完成课后练习，了解孩子的学习情况。
2. 课外阅读：推荐与除法相关的数学故事或书籍，培养学生的数学兴趣。
苏教版数学三年级下册教案 千米和吨
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版数学三年级下册教案千米和吨苏教版数学三年级下册教案千米和吨千米是较大的长度单位，吨是较大的质量单位。
学生在前几册教材里已经陆续学习了一些较小的长度单位和较小的质量单位。
通过本单元的教学，他们就基本掌握了常用的长度单位和质量单位。
二年级（上册）认识米和厘米，1 米＝１００厘米。
二年级（下册）认识分米和毫米，1 分米＝１０厘米，1 厘米＝１０毫米。
三年级（上册）认识千克和克，1 千克＝１０００克。
三年级（下册）认识千米，1 千米＝１００惮０米；认识吨，1 吨＝１件０００千克。
本单元灾编写了两道例题、两次 l 墟 dquo;想想做做 rd 粹quo;、一个练习和一询次实践活动。
另外还有一逼道思考题，设计最优的运盈输方案。
一篇 ldquo 函 ;你知道吗 rdquo; 呵，介绍关于计量和测量工棠具进步发展的历史事实。
棘具体安排是先教学千米，瘦后教学吨。
1．认识千米麓。
例题先出示四幅画除面，显示千米在生活中的擦一些应1 / 6用。
结合这些画面轨告诉学生：计量路程或测牵量铁路、公路、河流的长瘴度，通常用千米作单位。
酣这些画面和这句话，给学冯生一个鲜明的印象：计量捎很长的路或很长的长度时密，要用千米作单位。
教学晶时要给学生讲讲画面中标膀记的意思，如火车已经行撬驶了 180 千米，公路上众汽车限速每小时 60 千米增，离南京还有 98 千米，枯地图上的 1 厘米、2 厘米德、3 厘米分别表示实际长雅度 16 千米、32 千米、夺 48 千米。
还要让学生知裂道 ldquo;千米 rd 姑 quo;可以用符号 ld 粳quo;kmrdquo 壶 ;表示，这在生活中和后愿面的数学练习中经常使用诺。
小学数学苏教版三年级(第二单元 千米和吨)教案-第二单元教材分析
第二单元千米和吨
一、教学内容:
千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。
低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。
本单元共安排了两个例题进行教学，分别是：
例1：认识千米
例2：认识吨
二、教学目标:
2、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米和吨的含义，初步建立1 千米的长度概念以及1 吨的质量概念；知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能进行长度单位、质量单位间的简单换算。
三、教学重点难点:
在具体的生活情境中，感知和了解千米和顿的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，建立1吨的质量概念
四、教学时间：
3课时
五、教具准备：
课件和配套光盘。
千米和吨苏教版三年级数学下册教案-千米和吨
苏教版教材配套教案第二单元千米和吨课题：认识千米第 1 课时总第课时教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
(教案)第二单元 千米和吨第2课时(2)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第二单元千米和吨第2课时（2）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解“千米”的意义，根据图形和语境判断千米的数值大小。
b. 理解“吨”的意义，掌握吨、千克之间的换算关系。
c. 进一步认识数轴上数的大小关系。
2. 过程与方法：a. 观察、发现、探究数值大小的关系。
b. 合作学习，共同探究解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：a. 激发学生对数学的浓厚兴趣，增强数学的学习兴趣和自信心。
b. 掌握数学知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
c. 培养学生合作探究、相互帮助的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 理解“千米”、“吨”的意义。
b. 根据图形和语境判断千米的数值大小。
c. 掌握吨、千克之间的换算关系。
2. 教学难点：a. 进一步认识数轴上数的大小关系。
b. 合作学习，共同探究解决问题的方法。
三、教学过程1. 导入环节：a. 以“交通标志图”来引入本节课的主题——千米；b. 教师出示常见交通标志图，在引导学生阅读图案的基础上，鼓励学生自己想象，描绘相关的场景，引导学生理解道路上的“千米”指的是什么。
2. 活动设计:a. 检测匹配——“千米数轴”；b. 合作学习——“车票计算器”；c. 信息获取——“吨量单位表”；d. 综合运用——“千米距离换算练习”。
3. 课堂反思：a. 让学生展示自己的成果；b. 学生展示学习成果，构思相关问题和解决方案，以此来回顾本节内容；c. 贴心回应学生的问题，针对提出的问题进行解答，进一步帮助学生对所学知识进行巩固。
四、教学手段1. 多媒体课件，全方位多角度呈现本节课的学习内容；2. 交互式教学模式，激发学生的兴趣，消除学习压力；3. 外在激励，鼓励学生参与课内活动，展示自己的成果，提高学生的学习积极性。
五、教学资源1. 教学课件；2. 教学材料：千克、吨的物品、车票和计算器。
六、教学评估1. 评价方式：a. 合作表现评价；b. 课堂表现评价。
三年级下册数学教案-2.千米和吨-苏教版
标题：三年级下册数学教案-2.千米和吨-苏教版一、教学目标1. 让学生理解千米和吨的概念，掌握千米和吨的换算方法。
2. 培养学生运用千米和吨进行计算的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过实际生活情境，让学生感受千米和吨在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
二、教学内容1. 千米的概念：千米是长度单位，是“千米”的简称，符号为“km”。
2. 吨的概念：吨是质量单位，是“吨”的简称，符号为“t”。
3. 千米和米的换算：1千米=1000米。
4. 吨和千克的换算：1吨=1000千克。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米和吨的概念，千米和米的换算，吨和千克的换算。
2. 教学难点：千米和吨在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步了解千米和吨的概念。
2. 新课导入：讲解千米和吨的定义，以及它们与米、千克的关系。
3. 换算方法讲解：详细讲解千米和米的换算方法，吨和千克的换算方法。
4. 练习：让学生进行千米和米的换算，吨和千克的换算练习。
5. 实际应用：通过生活中的实例，让学生感受千米和吨在实际生活中的应用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调千米和吨的概念及换算方法。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确理解千米和吨的概念，掌握千米和米的换算方法，吨和千克的换算方法。
2. 学生能运用千米和吨进行计算，解决实际问题。
3. 学生能感受千米和吨在实际生活中的应用，提高应用意识。
六、教学反思在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重实例的引入，让学生在实际情境中感受千米和吨的概念。
2. 讲解换算方法时，要详细、清晰，让学生容易理解。
3. 练习题的设计要贴近生活，让学生在实际操作中掌握知识。
4. 及时总结，强调重点，帮助学生巩固所学知识。
5. 注重培养学生的应用意识，让学生在实际生活中运用所学知识。
重点关注的细节：千米和吨的实际应用补充和说明：在教授千米和吨的概念及其换算方法后，将知识点与实际生活相结合，让学生在实际应用中深化对千米和吨的理解，是教学过程中的重点。
三年级下册数学教案-千米和吨2-苏教版
三年级下册数学教案千米和吨2苏教版教案：三年级下册数学教案千米和吨2苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材，第102页至第103页。
主要学习了千米和吨的单位换算。
学生将掌握千米和米之间的换算关系，以及吨和千克之间的换算关系。
通过学习，学生能够理解并运用这些单位换算解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握千米和吨的单位换算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千米和吨的单位换算方法的掌握。
2. 教学重点：运用单位换算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、尺子、称重器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领学生去操场，测量操场的长度，并记录下来。
然后，让学生思考，如果要将操场的长度换算成千米，应该如何操作？2. 知识讲解：教师引导学生回顾已学的长度单位换算知识，让学生自己发现千米和米之间的换算关系。
教师讲解吨和千克之间的换算关系，并通过示例让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：教师出示例题，如：“一辆汽车行驶了100千米，问这辆汽车行驶了多少米？”教师引导学生运用刚刚学到的知识解决问题。
4. 随堂练习：教师给出一些有关千米和吨的换算问题，让学生独立完成。
如：“500米等于多少千米？”、“1吨等于多少千克？”等。
5. 小组合作：教师让学生分组，每组选择一个实际问题，如：“学校运来20吨大米，请问需要多少个10千克的袋子来装？”让学生运用所学知识解决问题。
每组学生汇报自己的解答过程和答案，教师进行点评和指导。
六、板书设计板书内容：千米和吨的单位换算：千米 < > 米吨 < > 千克七、作业设计a. 学校到家的距离是1200米，换算成千米是多少？b. 南京到上海的距离是360千米，换算成米是多少？答案：a. 1200米 = 1.2千米b. 360千米 = 360000米a. 一头牛的质量是400千克，换算成吨是多少？b. 一辆卡车的载重量是2吨，换算成千克是多少？答案：a. 400千克 = 0.4吨b. 2吨 = 2000千克八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了千米和吨的单位换算，能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
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20 × 20 安丰育才学校集体备课教案 年级：三 学科： 数学 中心备课人： 包永庆 执教者： 课 题 认识千米 课型 新授 课时 1 备课 时间 2016.2.. 授课时间 教学 目标 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点 难点 在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 解决一些有关千米的实际问题。 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给 20 × 20
下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3.课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）――（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提 20 × 20
问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 2.强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1 20 × 20
千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？ 三、反馈完善 1.完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 安丰育才学校集体备课教案 年级：三 学科： 数学 中心备课人： 包永庆 执教者： 课 题 认识吨 课型 新授 课时 2 备课 时间 2016.2.. 授课时间 教学 目标 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义， 20 × 20
通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 重点 难点 认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 建立1吨的质量概念，形成印象。 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 一、情境引入 1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？ 师板书：1千克=1000克 2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。 指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位――吨。 二、交流共享 1.直观感知，初步认识吨。 （1）课件出示一袋100千 20 × 20
克的大米。 谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生回答，交流感受。 课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克） 2.结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答） 教师请体重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。 引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 20 × 20
提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？ （3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。 2.完成教材第22页“想想做做”第4题。 学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。 3.完成教材第22页“想想做做”第6题。 出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。 提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教后记 安丰育才学校集体备课教案 年级：三 学科： 数学 中心备课人： 包永庆 执教者： 课 题 练习三 20 × 20
课型 练习 课时 3 备课 时间 2016.2.. 授课时间 教学 目标 1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。 2.能用所学知识解决相关的实际问题。 重点 难点 掌握单位间的换算 联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。 教具 准备 课件和光盘 教学过程 二次备课 一、知识再现 1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨） 2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？ 3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示） 周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！ 引导：说一说，你觉得这篇日 20 × 20
记可笑的地方在哪里？应该怎么改？ 二、基本练习 1.完成教材第24页“练习三”第1题。 出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。 2.完成教材第24页“练习三”第2题。 （1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。 师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。 板书：1000米=1千米 1000千克=1吨 （2）填一填：让学生将结果填入括号内。 3.完成教材第24页“练习三”第3题。 （1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？ （2）让学生依次解决教材上的问题。 4.完成教材第25页“练习三”第4题。 先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。 三、综合练习 1.完成教材第25页“练习三”第5题。 先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。 2.完成教材第25页“练习三”第6题。 先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，