第一章 运动的描述
第一章 运动的描述
第一章运动的描述在我们周围，到处可以看到物体在运动：汽车在公路上飞驰，江水在咆哮地奔向远方，鸟儿在飞翔，树叶在摇动……连我们脚下的地球，也在不停地自转、公转。
物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的运动形态，称为机械运动（mechanical motion）.在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫做力学（mechanics）.人们在力学的研究中，不仅了解物体做机械运动的规律，而且还创造了科学研究的基本方法。
所以霍尔顿（G·Holton）说：“无论从逻辑上还是从历史上讲，力学都是物理学的基础，也是物理学及其他学科研究的典范……力学之于物理学如同骨骼之于人体。
”在这一章，我们研究怎样描述物体的运动。
机械运动：1、物体的空间位置随时间的变化，称为机械运动。
（属于力学的范畴）2、机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。
1、质点参考系和坐标系一、知识目标1、知道参考系的概念。
知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
3．学会在参照系上建立坐标系来定量确定物体的位置以及位置的变化。
二、教学重点1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
三、教学难点在什么情况下可把物体看成质点四、教学步骤1、物体和质点：（1）物体空间位置的描述有时是比较困难的：（举例说明）在公路上飞驰的汽车---------（车身与车轮----）在空中飞翔的鸟儿-----------（鸟身与翅膀----）在足球场上运动的足球-------（飞行与自旋----）（2）怎么描述？（1）在研究某一问题时，物体的形状、大小对结果的影响非常小或者说可以忽略，（例如：研汽车从在两地之间的运行特点，小鸟的飞行快慢，地球的公转情况等-----）把物体看成是没有形状、大小、具有物体全部质量的点----质点。
质点这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。
物理必修一 第一章 运动的描述
加速度与速度的关系
1.大小关系： （1）与速度v无关 （2）与速度Δv的大小无关 （3）表示速度变化的快慢 （4）绝对值数值上等于速度的变化率
2.方向关系： （1）a的方向与Δv的方向相同 （2）a与v0同向则物体加速，a与v0反向则物体减速
加速度大小和方向都保持不变的物体的运动叫做匀变速运动，但是不一定是匀 变速直线运动。在匀变速运动中，平均加速度=瞬时加速度
一.物体和质点 质点是一种理想化的物理模型，不是真实存在的
1.用来代替物体的有质量的点叫做质点
2.物体可以看成质点的条件 物体的形状，大小以及物体上各部分运动的差异在所研究的 问题中是次要因素，可忽略不计时，物体可看成一个质点。
判断： 1.研究乒乓球的最佳发球角度及力度 2.研究地球绕太阳的公转 3.研究汽车在公路上行驶的速度 4.研究火车过桥时的速度
X-t图象的作用： 1.确定物体在任意时刻所处的位置 2.计算运动物体的速度大小 3.比较不同物体的运动快慢 4.确定物体运动的起始时刻和起始位置 5.确定物体的运动方向 6.确定物体的运动状态 7.确定两物体的相遇情况
V-t图象 用图象表示速度
物理意义：表示物体的速度随时间的变化。
注意：v-t图象同样只能用于直线运动，此处的v为速度，有大小和方向。而在v 轴上只有正负两种表示，故只能表示正向速度和反向速度，即直线运动。
矢量运算与标量运算遵从不同的法则：
标量运算遵从算术的加减乘除（即代数运算）等 矢量运算在高中物理中主要涉及到三角形法则和平行四边形法则
在研究直线运动中，也可以用△X来表示位移。 ΔX=X2 – X1
ΔX的绝对值表示位移大小，正负表示位移方向（首先得规定正方向）
运动快慢的描述——速度
精华人教版高中物理必修一知识点总结和练习 第一章 运动的描述
精华人教版高中物理必修一知识点总结和练习第一章运动的描述精华：人教版高中物理必修一知识点总结和练习（一）第一章运动的描述（可打印） -1.参考系：为了研究物体的运动而假定不动的物体．(1)描述一个物体是否运动，决定于它相对于所选的参考系的位置是否发生变化，由于所选的参考系并不是真正静止的，所以物体运动的描述具有相对性.(2)描述同一运动时，若以不同的物体作为参考系，描述的结果可能不同．(3)参考系的选取原则上是任意的，但是有时选运动物体作为参考系，可能会给问题的分析、求解带来简便，一般情况下如无说明，通常都是以地面作为参考系来研究物体的运动．2．质点(1)定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点．质点是一个理想化的模型，现实中并不存在．(2)可视为质点的两种情况①物体的形状和大小在所研究的问题中可以忽略，则可以把物体当做质点．②做平动的物体由于各点的运动情况相同，可以选物体上任意一个点的运动来代表整个物体的运动，此时可将物体当做质点处理．3．坐标系要准确地描述物体的位置及位置变化需要建立坐标系．①如果物体沿直线运动，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，就建立了直线坐标系．②物体在平面内运动时，可以建立二维平面直角坐标系．③空间内物体的运动，可建立三维的空间直角坐标系．例如：描述高空中飞行的飞机时可建立三维的空间坐标系．如图所示为三种不同的坐标系，其中：(A)中M点位置坐标为x＝2m；(B)中N点位置坐标为x＝3m，y＝4m；(C)中P点位置坐标为x ＝2m，y＝3m，z＝0m．【例1.1】做下列运动的物体，能当作质点处理的是（）A．绕太阳公转的地球B．从北京往上海运动的火车C．旋转中的风力发电机叶片D．在冰面上旋转的花样滑冰运动员【解析】研究地球绕太阳公转时，太阳的体积相对于和地球之间的距离来说是很小的，所以可看作质点，故A正确；火车的长度相对于北京到上海的距离是很小的，可以忽略，此时的火车可以看做质点，所以B正确；研究旋转中的风力发电机叶片，不能看成质点，否则就没有转动了，故选项C错误；在冰面上旋转的花样滑冰运动员，要看其动作，也不能看成质点，故D错误．【答案】A、B【总结升华】根据质点的定义，能否将问题看做质点，关键是物体自身因素对我们研究问题的影响，物体的大小不是判断物体可否视为质点的重要依据．【例1.2】如在研究下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（）A．研究某学生骑车由学校回家的速度B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面E．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少F．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化G．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上H．正在进行花样溜冰的运动员【答案】 ACE【例1.3】、如图是体育摄影中“追拍法”的成功之作，摄影师眼中清晰的滑板运动员是静止的，而模糊的背景是运动的，摄影师用自己的方式表达了运动的美．请问摄影师选择的参考系是（）A．大地 B．太阳 C．滑板运动员 D．步行的人【解析】摄影师眼中清晰的滑板运动员是静止的，显然是选择滑板运动员为参考系【答案】C【概要升华】参照系是被认为是固定的物体，以此为参照物来判断其他物体是否运动。
第一章运动的描述
4.实验：用打点计时器测速度
实验室基本行为规范
进入实验楼区请保持安静。 实验室座次应固定，由课代表记录备案。 在实验室就坐后，未经允许不可随意触动实验 器材及桌面电源。 实验结束后应自觉将实验仪器拆卸摆放整齐， 必须由课代表检查同意后方可离开。未经检查而 离开的学生对出现的损坏、丢失仪器等问题负全 责。离开前将圆凳放回原位。 爱护实验室中的所有设备、仪器，保持实验室 整洁卫生，不得带入食品、饮料等无关物品。
Δt Δx1 Δx2 Δt2
在相等的时间 内比较通过的位移
Δx
Δx
Δt1
在通过相等的 位移时比较时间
变化率
思考 比值定义法
若两者的位移和时间均不相同，能否比较物体运动的 快慢？
位移与发生这段位移所用时间的比值可以反映运动的 快慢。 x v 单位：米/秒 （m/s或m•s-1 ）
t
物理量随时间变化率
3 甲物体以乙物体为参照物是静止的，
甲物体以丙物体为参照物是运动的，那么 以丙物体为参照物的乙物体是: A、可能运动; C、一定运动; B、可能静止; D、都有可能
.
想一想，做一做· · · · · ·
4.关于参考系，下列说法中正确的是 A．参考系必须是静止不动的物体 B．参考系必须是正在做匀速直线运动的 物体 C．参考系必须是固定在地面上的物体 D．描述物体的运动时，参考系可以任意 选择
x
问题与练习
北 洼 路 七贤村 首 师 大 附 中 300m
400m 西 三 环 中 路 花园桥 N
问题1
你从花园桥经过 七贤村路口到首师大 附中。求这一过程的 路程和位移。 路程：700m 位移：500m 西偏南37◦
第一章运动的描述知识点总结
第一章运动的描述知识点总结第一节认识运动机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。
运动的特性：普遍性，永恒性，多样性参考系1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。
2.参考系的选取是自由的。
1）比较两个物体的运动必须选用同一参考系。
2）参照物不一定静止，但被认为是静止的。
质点1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。
2.质点条件：1）物体中各点的运动情况完全相同（物体做平动）2）物体的大小（线度）＜＜它通过的距离3.质点具有相对性，而不具有绝对性。
4.理想化模型：根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。
（为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体）第二节时间位移时间与时刻1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间，就是时刻，时刻在时间轴上对应某一点。
两个时刻之间的间隔称为时间，时间在时间轴上对应一段。
△t=t2—t12.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有min，h。
3.通常以问题中的初始时刻为零点。
路程和位移1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。
2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。
3.物理学中，只有大小的物理量称为标量；既有大小又有方向的物理量称为矢量。
4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。
两者运算法则不同。
第三节记录物体的运动信息打点记时器：通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动信息的仪器。
（电火花打点记时器——火花打点，电磁打点记时器——电磁打点）；一般打出两个相邻的点的时间间隔是0.02s。
第四节物体运动的速度物体通过的路程与所用的时间之比叫做速度。
平均速度（与位移、时间间隔相对应）物体运动的平均速度v是物体的位移s与发生这段位移所用时间t的比值。
高中物理必修一知识点总结
高中物理必修一知识点总结第一章运动的描述一基本概念1 质点2 参考系3 坐标系4 时刻和时间间隔5 路程：物体运动轨迹的长度6 位移：表示物体位置的变动。
可用从起点到末点的有向线段来表示，是矢量。
位移的大小小于或等于路程。
7 速度：物理意义：表示物体位置变化的快慢程度。
分类平均速度：方向与位移方向相同瞬时速度：与速率的区别和联系速度是矢量，而速率是标量平均速度=位移/时间，平均速率=路程/时间瞬时速度的大小等于瞬时速率8 加速度物理意义：表示物体速度变化的快慢程度定义： (即等于速度的变化率)方向：与速度变化量的方向相同，与速度的方向不确定。
(或与合力的方向相同)二运动图象(只研究直线运动)1x—t图象(即位移图象)(1)纵截距表示物体的初始位置。
(2)倾斜直线表示物体作匀变速直线运动，水平直线表示物体静止，曲线表示物体作变速直线运动。
(3)斜率表示速度。
斜率的绝对值表示速度的大小，斜率的正负表示速度的方向。
2v—t图象(速度图象)(1)纵截距表示物体的初速度。
(2)倾斜直线表示物体作匀变速直线运动，水平直线表示物体作匀速直线运动，曲线表示物体作变加速直线运动(加速度大小发生变化)。
(3)纵坐标表示速度。
纵坐标的绝对值表示速度的大小，纵坐标的正负表示速度的方向。
(4)斜率表示加速度。
斜率的绝对值表示加速度的大小，斜率的正负表示加速度的方向。
(5)面积表示位移。
横轴上方的面积表示正位移，横轴下方的面积表示负位移。
三实验：用打点计时器测速度1两种打点即使器的异同点2纸带分析;(1)从纸带上可直接判断时间间隔，用刻度尺可以测量位移。
(2)可计算出经过某点的瞬时速度(3)可计算出加速度第二章匀变速直线运动的研究一基本关系式v=v0+atx=v0t+1/2at2v2-vo2=2axv=x/t=(v0+v)/2二推论1 vt/2=v=(v0+v)/22vx/2=3△x=at2 { xm-xn=(m-n)at2 ｝4初速度为零的匀变速直线运动的比例式应用基本关系式和推论时注意：(1)确定研究对象在哪个运动过程，并根据题意画出示意图。
高中物理知识点概括(第一章)
高中物理知识点概括（RJ版）第一章运动的描述第一节质点 参考系知识点一：物体和质点1.机械运动（1）概念：物体的空间位置随时间的变化。
（2）常见类型：①平动：物体各部分的运动特点完全相同。
②转动：物体各部分绕固定点（或轴）做圆周运动。
2.质点（1）概念：用来代替物体的有质量的点叫做质点。
质点没有形状、没有大小，却具有物体的全部质量。
（2）物体可看作质点的条件①物体的大小和形状对所研究问题无影响或影响可忽略不计。
②物体上各点的运动情况都是相同的，物体上任意一点的运动完全能反映整个物体的运动。
3.理想化模型（1）“理想化模型”是为了简化问题以方便研究而进行的一种科学抽象，实际并不存在。
（2）在 “理想化模型”的建构过程中，应以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素。
（3）“理想化模型”是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学中经常采用的一种科学研究方法，以后还会学习到更多的理想化模型。
知识点二：参考系1.运动与静止的关系（1）自然界中一切物体都处于永恒的运动中，绝对静止的物体是不存在的——运动的绝对性。
（2）描述某个物体的位置随时间的变化，总是相对于其他物体而言的——运动的相对性。
2.参考系（1）定义要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体作为参考，观察物体的位置相对于这个“其他物体”是否随时间变化，以及怎样变化。
这种用来作为参考的物体叫做参考系。
（2）参考系的作用有了参考系才能确定物体的位置，才能判断位置是否变化（是否运动）以及怎样变化，没有参考系就无法描述运动。
（3）选取原则参考系的选取是任意的，但在实际问题中，参考系的选取应以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为基本原则。
（4）四个特性①相对性：用来作为参考系的物体都是假定不动的，物体是运动还是静止都是相对于参考系而言的。
②任意性：参考系的选择具有任意性，但应以观测方便合适运动的描述尽可能简单为原则。
③同一性：比较不同物体的运动时，应该选择同一参考系。
第一章：运动的描述
第一章：运动的描述
1.质点
定义：用来代替物体具有质量的物质点
物体可以看成质点的条件：只有当物体的大小、形状对所研究的问题没有影响时或影响很小时，才能将物体看成质点。
2.参考系
定义：描述一个物体运动时，选来作为参考系的另外的物体。
性质：①任意性：参考系的选取原则是任意的，可以是运动的物体，也可以是静止的物体。
②同一性：比较不同物体运动时，必须选择同一参考系
③差异性：选择不同参考系，对同一物体运动的描述可能不同
3.时刻和时间间隔
时刻：指一瞬间，在时间轴上用点表示
时间时刻：两时刻之间的间隔，在时间轴上用线段表示
时刻与时间间隔关系：
单位：秒（s）、分（min）、时（h）1h=60min=3600s
4.路程与位移
路程：物体的运动轨迹的长度
位移：表示物体位置变化，由初位置指向末位置的有向线段表示
5.标量与矢量
矢量：既有大小又有方向
标量：只有大小没有方向
6.速度
定义：位移与发生这个位移时间的比值表示物体快慢的物理量 符号：V
公式：V=t
△x △ 单位：米每秒m/s 、千米每小时km/h 1m/s=3.6km/h
7.平均速度和瞬时速度
8.加速度
定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，用a 表示
公式：0
0-t t v -v t △v △a == 单位：m/2s 或m.读作米每二次方秒
物理意义：描述速度变化快慢的物理量
-2s。
第一章运动的描述知识点总结
迹（路径）的长度 下，路程大
于位移大小；单向直线运动中，
二者相等。
位移 运动质点由初位置指
向末位置的有向线段 m 矢量 用一条带箭头的有向线
段 （3）一般情况下，运动物体的路程与位移大小是不相等的。
只有当质点做单一方向的直线运动时，路程与位移的大小才相等。
图中质点轨迹ACB 的长度是路程，AB 是位移S 。
（4）在研究机械运动时，位移才是能用来描述位置变化的物理量。
路程不能用来表达物体的确切位置。
6、时间和时刻
（1）时刻指某一瞬间；时间指时刻与时刻之间的间隔。
（2）表示方法：用数轴来表示，在数轴上，时刻用“点”表示；时间用以线段表示。
如下图：
图甲
图甲是t s-图象，图乙是t v-图象：（按一看点二看线三看面的顺序看这类图像）
在图甲中：
①表示质点做匀速直线运动，并且从参考点（坐标原点。
高中物理《运动的描述》知识点总结
高中物理《运动的描述》知识点总结高中物理《运动的描述》知识点总结在平日的学习中，大家都没少背知识点吧？知识点在教育实践中，是指对某一个知识的泛称。
还在苦恼没有知识点总结吗？下面是店铺收集整理的高中物理《运动的描述》知识点总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一章运动的描述第一节认识运动机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。
运动的特性：普遍性，永恒性，多样性参考系1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。
2.参考系的选取是自由的。
(1)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。
(2)参照物不一定静止，但被认为是静止的。
质点1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。
2.质点条件：(1)物体中各点的运动情况完全相同(物体做平动)(2)物体的大小(线度)<<它通过的距离3.质点具有相对性，而不具有绝对性。
4.理想化模型：根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。
(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)第二节时间位移时间与时刻1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间，就是时刻，时刻在时间轴上对应某一点。
两个时刻之间的间隔称为时间，时间在时间轴上对应一段。
△t=t2—t12.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有in，h。
3.通常以问题中的初始时刻为零点。
路程和位移1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。
2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。
3.物理学中，只有大小的物理量称为标量;既有大小又有方向的物理量称为矢量。
4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。
两者运算法则不同。
第三节记录物体的运动信息打点记时器：通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动信息的仪器。
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第三节
教学目标
运动快慢的描述——速度
（1）理解速度的概念，领会其矢量性，体会其在初中基 础上的深化，知道速度的方向即物体运动的方向。 （2）能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速 度的概念，并能进行相应的计算。 （3）知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速 度与瞬时速度的区别与联系。 （4）知道速度和速率的区别与联系，能在生活中正确使 用速度与速率。 （5）体会平均速度概念的等效思想方法。在讨论平均速 度和瞬时速度联系的过程中，初步体会取极限的思想方 法。
教学疑点
加速度和速度的区别
速度之“度”是位置变化快慢 加速度之“度”是速度变化快慢
有人认为：一些学生很懒，他们不 会思考，更谈不上探究。
只要人醒着，他一定就在思维着，思维就 一定在生成有意义的东西，这就是探究。只 是平时的思维没有一个明确的目标，生成的 结果没有固定下来。另外，在大多数个人解 决问题的思维过程中，生成的结果只是个人 知识，没有通过交流转化为社会知识。
学生不会思考，一定是教学方法不当造成的， 或者是教学没有激起学生的思维， 或者教学内容太难不能与学生的认知结构相联系， 或者太简单不需要学生思考， 或者与学生的兴趣不相符合， 或者没有给学生思考的机会等等。
教学目标和教学方法
“物理学与人类文明”涉及到的知识面较广泛， 许多内容在整个高中阶段都不可能学习。编排 这一内容的目的，在于让学生了解物理知识的 广博、奇妙，以及它对科学和社会的重要作用， 从而激发学生学习物理的兴趣。因此对课文中 的内容，只宜作一般性的、粗浅的介绍，不要 求学生对诸多具体问题深入理解和掌握。
教学疑点
质点模型的确定
在所研究的问题中，物体的大小和形状不起作 用或所起的作用可忽略不计。 把物体上所有能集中表示物体特性的物理量都 集中在一点（通常是质心）。
第二节
教学目标
时间和位移
（1）知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具 体的情境下识别时间间隔和时刻。 （2）理解位移概念，知道位移是矢量，会用有向 线段表示位移的大小和方向。 （3）知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情 况下的矢量运算。 （4）知道位置、位移、路程等概念的区别和联系。 能用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位 移。
时间
位移
速度
加速度
第一章 运动的描述
第一章 1 2 3 4 5 运动的描述 质点 参考系和坐标系 时间和位移 运动快慢的描述——速度 实验：用打点计时器测速度 速度变化快慢的描述——加速度
高中物理的特点
理性分析 逻辑思维 定量要求 数学计算 概念的严密性 实验的复杂性
本章所体现的基本素养：
第一次用理想模型的观点来思考问题 第一次体会时间、时刻、位置、位移等 概念的准确性 第一次在物理问题中渗透极限的思想 第一次用打点计时器来进行定量的实验 第一次抽象地领会物理学中“变化率” 的含义 第一次用图象来定量描述某个物理量
这篇文章反映了科学探究的要素、科学研究的基 本方法和对科学探究的一些理解，值得教师体会。 科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设； 设计实验；进行实验与收集数据；分析论证； 评估；交流与合作。 一些科学方法：假设—验证方法；转化的方法； 实验方法；数学推理的方法；理想化方法等等
对科学及其研究方法的有关理解：
教学重点
区别时刻和时间间隔
在表示时间的数轴上： 每一点反映的时间就是时刻 两点之间的间隔表示的是时间间隔
教学难点
区别路程和位移
区别
位
矢量性 矢
移
量
路
标
程
量
大 小
方 向
指两位置间的距离
初位置指向末位置
质点真实运动轨迹的 总长度
无方向
物理 意义
表示质点位置变化 的实际效果
反映质点真实的运动 轨迹
联系
几种可参考的教学设计
演示几个有趣、奇妙的物理现象，激起学 生的兴趣，再让学生自学课文，教师作概 括性的讲解。 提供某一学生了解的，刚刚发生的科技事 件的材料，让学生讨论其中用到的物理知 识，最后教师做概括性的讲解，课文作为 作业让学生课外自学。 放映教学参考书中的配套光盘，让学生提 出问题讨论。
第一章 运动的描述
总之，探究是人的天性。教学中要满足学生 的探究需要、激起学生的探究欲望，发挥学生的 探究能力。
教学建议：教师从中了解科学探究的基本 要素，知道探究是学生的天性，是学生的 本能，并以此指导高中物理教学。对于学 生，不必占用课时去专门学习。
二、物理学与人类文明
“物理学与人类文明”与原教材中“绪言”的比 较 原教材中“绪言” “物理学与人类文明”
教学重点
1. 速度和速率
人们在比较物体运动快慢时，常用以下两种 方法：
①是在相同的时间里，物体运动了多少路程；
或者物体通过同一路程，用了多少时间；
根据路程的变化量与所用时间来进行比较的 ②是选取两个位置，让运动物体同时从某一
位置出发，看它们到达另一位置的先后。
根据位置的变化量与所用时间来进行比较的
突出研究对象的 主要方面，忽略 次要因素
质点模型
理想模型
提出问题：准确描述物体运动的困难和麻烦在哪里？ 分析问题：如果物体都是只有质量，没有大小的 “ 点”，问题就简单了。
解决问题：一个物体能否看成质点是由问题的性质决 定的。
引入质点概念的原因：
“质点”是一种为了研究方便而引入的 “理想模型”，是一种最简单的模型， 它并不真实存在。 占有 位置 质点是用来代替物体的具有质量的点。 质点没有体积，因而质点是不可能转动 的，任何转动的物体在研究其自转时都 不可简化为质点。 质点不一定是很小的物体，很大的物体 也可以简化为质点。
教学重点
会用打点计时器测量物体运动的速度
v=⊿x/ ⊿t 计算E点的速度可以用包括E点在内的六个计时点 较粗略 间的平均速度。
计算E点的速度可以用包括E点在内的四个计时点 间的平均速度。 更精确
教学难点
1.打点计时器的结构认识及使用
通电以前，把纸带穿过限位孔，再把套在轴上的复写纸 片（墨粉纸盘）压在纸带的上面。 接通电源后，在线圈和永久磁铁的作用下，振片振动起 来，带动振针上下振动（计时器发出的脉冲电流经放电 针、墨粉纸盘到纸盘轴，产生火花放电）。在运动的纸 带上打出一行点迹。 打点的时间间隔都是0.02s。
部分2 变化的事物
简 单 的 方 法
解2 解1
整个问题的解
部分n
解n
瞬时速度是平均速度在t0时的极限值。
学生学习时的困难：
既然瞬时速度是指某时刻的速度，而某时 刻物体的位置是一个确定的值，它不是位 移，怎么会有速度呢？
瞬时速度不是看某一 时刻的位置，而是看 此一时刻后t内物体 位置的变化x
教学重点
3.平均速度和瞬时速度
区别
平均速度：对应于相应的位移和时间。它不是 定值。视所取的时刻t和时间间隔t而定。 瞬时速度：对应于相应的位置和时刻t，它在 一定的时刻t有一定的值。
联系
瞬时速度是平均速度在t0时的极限值。 两者都是矢量。
教学难点
用极限的思想定义瞬时速度
极限的思想方法
部分1 解1
教学中应注意的问题：
要使学生认识瞬时速度存在的真实性和 研究的必要性。
v=20m/s
使学生明确，用平均速度来描述变速运 动的粗糙性和局限性，从而使学生理解 瞬时速度的真实意义。
第四节
教学目标
用打点计时器测速度
（1）了解电磁打点计时器、电火花计时器的基本 结构，理解其基本工作原理。 （2）经历使用打点计时器的过程，能正确、熟练 地使用打点计时器。 （3）会根据直待上的点迹计算物体运动的平均速 度。理解用平均速度表示瞬时速度所采用的思 想方法，会用这种方法计算瞬时速度。 （4）能运用实验数据描绘v-t图象，并会根据画出 的图象描绘物体运动速度的变化特点。
教学难点
2.用图象表示速度随时间变化的规律
测手拉纸带的速度
探究性实验常用的方法 根据测量后所描点的分布和走向，尝试用某条光滑曲线来 “拟合”这些测量点。 手拉纸带不一定是匀变速直线运动。 根据实验数据合理选取坐标系横、纵轴的单位长度，使绘 制的图象能充满坐标平面的大部分空间。
第五节
教学目标
速度变化快慢的描述——加速度
（1）理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了 解加速度的定义式和单位。 （2）了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的 关系判断运动性质。 （3）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出 过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。 （4）了解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度 变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。 （5）能用v-t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中 的重要性。
引言（几个实验） 物理学 物理学是自然科学的基础之一 物理学是现代技术的重要基础 物理学对推动社会发展有重要 作用 物理学 物理学与其他科学技术 物理学与社会进步 物理学与思维观念
怎样学好物理学
物理学的未来
“怎样学好物理”是原来各种版本教科书中的 传统内容。主要内容有：要学好物理必须要 “重视观察和实验”、“要重在理解”、“要 学会运用知识”、“要做好练习”。
①“对问题认识得越深刻，得到的规律就显得越 简洁。” ②科学研究对于实验技术的依赖关系 ③科学对于技术、对于社会进步的推动作用
人是高等动物，具有比一般动物范围更广 的、更高级的、能动性更大的探究本能。
范围：人不但能探究与自身生存直接有关的事 物，还能探究与自身生存没有直接关系的事物。 方法、手段：人不但能用自身的感官进行探究， 同时能使用人类创造的独特工具和方法进行更 加深入的探究。 结果积累：探究的结果能以知识的形式积累和 传承。 反思：还对科学探究本身形成了日益深入的认 识（如科学探究的过程、方法、规范和范式 等）。