《9加几》说课稿 冀教版
9加几说课稿1
《9加几》说课稿各位领导，大家好。
今天我说课的内容，是小学数学一年级上册第九单元，20以内进位加数中的9加几。
我想从以下方面进行说课。
一、说教材（一）教材所处的地位20以内数的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。
而9加几，又是后面学习8、7、6加几和5、4、3加几的基础。
（二）、教学目标1、让学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能很快进行9加几的口算；2、通过教学图片的操作、观察、分析真正理解“凑十法”的算理。
并能从多种方法中选择最简单的方法。
3、培养学生灵活的思维能力。
（三）、教学重点及难点教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点：理解“9加几”的思维过程。
二、说学生一年级的小朋友，天真无邪，活动好动，具有一定的思维和观察能力，学习了10以内数的加减法，对于学习9加几应该没有问题。
三、教学准备：图片四、说教学过程教学过程分四步进行。
复习铺垫、探究新知、巩固扩展、总结提升（一）、复习铺垫。
这一环节设计10加几和几减一的题目。
意在为学习9加几作铺垫。
10+5＝10+8＝10+6＝2+10＝3+10＝9+10＝8－1＝5-1＝7－1＝6-1＝4-1＝9-1＝（二）、探索新知1、教学9+4＝（1）（出示图片。
并把它贴于黑板上。
）师：同学们，盒子里面有几个球？盒子外面有几个球？一共有几个球？用什么方法计算？（由学生口述，师板书）9+4＝师：9加4等于多少呢？学生回答13师：你是怎样计算的？（学生可能回答合起来一起数，也有可能答在9的后面接着数得到的）师：还有别的方法比你们的方法更简单的吗？现在请你们仔细看图，开动你们的小脑筋想想吧。
（2）出示图片，引导学生2、教学9+7＝（出示图片。
先让学生口述算式，然后说计算过程，师板书）3、找规律，引导出“凑十法”的计算方法师：从上面两道题中，你知道了什么？引导学生说出“凑十法”的计算方法：看大数，变小数，把9变成10，然后算得数。
冀教版一年级上册《9加几》课件(市一等奖)
答：鸡有9只，兔有13只。
探索新知
假设法： 【方法1】 假设这22只都是鸡。
（1）按22只鸡算，腿的数量是：22×2＝44（条） （2）比鸡和兔的实际腿数少：70－44＝26（条） （3）因为每只兔子少算了2条腿，所以可以算出兔子 的只数：26÷2＝13（只） （4）鸡的只数：22－13＝9（只）
巩固练习
2.看图写算式。
9 + 5 = 14
巩固练习
7 + 9 = 16
巩固练习
3.填一填。
1 10 2 11 9 + 3 = 12 4 13 5 14
6 15 7 16 9 + 8 = 17 9 18 10 19
巩固练习
4.算一算。
9 + 3 = 12 9 + 4 = 13 9 + 8 = 17
探索新知
鸡和兔各有多少只？
说一说图中小朋友是怎样算出有68条腿的？
探索新知
已知鸡和兔一共有22个头，70条腿，鸡和 兔各有多少只？ 列表法：
5 6789 11111 7 76 75 74 73 86420 从表中可以得出：鸡有9只，兔有13只。
探索新知
列方程法： 解：设兔有x只，那么鸡就有（22－x）只。 4x＋2×（22－x）＝70 4x＋44－2x＝70 2x＋44＝70 2x＝70－44 2x＝26
9 + 9 = 18 6 + 9 = 15 10 + 9 = 19
巩固练习
5.提问题，并解答。
=
课堂小结
通过这堂课的学习你有什么收获？
探索新知
“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四 足，问雉兔各几何？”。
小学一年级数学上(第八单元20以内的进位加法：9加几)说课稿
小学一年级数学上（第八单元 20以内的进位加法：9加几）说课稿一. 教材分析《小学一年级数学上》第八单元主要教授20以内的进位加法，其中重点是9加几的运算方法。
本节课通过生动的例题和练习，让学生掌握9加几的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对数学运算有一定的认识。
但是，对于进位加法这种稍微复杂一点的运算，还需要通过具体的例题和练习来进一步理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法，特别是9加几的运算方法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的进位加法，特别是9加几的运算方法。
2.教学难点：理解进位加法的运算规律，能够灵活运用9加几的运算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作教学法和情境教学法，引导学生主动探索、发现问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，生动形象地展示9加几的运算过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出9加几的运算问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索9加几的运算规律，教师给予适当的引导和点拨。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用9加几的运算方法解决问题，巩固所学知识。
4.拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用9加几的运算方法解决，培养学生的应用能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对9加几运算方法的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
《9加几》优秀说课稿
《9加几》优秀说课稿《9加几》优秀说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点:“凑十法”的思考过程。
二、说教法学法：在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的`运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。
因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
4、创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。
9加几说课设计说课稿
9加几说课设计说课稿9加几说课设计说课稿核心提示：教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题...教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的.提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+29+1+59+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
(新)冀教版一年级数学上《9加几》教案(精品)
第八单元20以内的加法第2课时9加几教学内容：教材第69—70页教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重难点：理解和掌握9加几的计算方法；对“凑十法”算理的理解。
教学准备：69页的教学挂图、圆片。
课堂小结：同学们，今天我们学会了什么本领？板书设计：9 加几9 + 3 = ?重点掌握:“凑十法”。
教学反思：注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。
让学生在观察中发现,在发现中质疑。
适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。
第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
【教学过程】一、填空.（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。
2、读出下面的数，再接着说出后面3个数。
3200、2760、4099、5949、9999、10000。
二、认识一万1、数一数:出示数数要求，师生共同边数边答一个十个地数，数到几个十是一百?一百一百地数，数到几个一百是一千?一千一千地数，数到几个一千是一万?从一而归纳出:10个一千是一万算一算出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板书:800,，1000,，10000）学生交流:从谈话中，你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?学生自由发言，也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
听名师课《9加几》反思_说课稿
听名师课《9加几》反思_说课稿
今天在学校聆听了郑州市第四届名师送客下乡的老师的《9加几》这节低年级数学课。
牛老师在这节课上先用口算练习给孩子们抛砖引玉，她准备了两套题，一套是十加几，一套是9加几。
因为刚学过十加几，所以孩子算的比较轻松。
在此，牛老师埋下了“凑十法”的伏笔。
这个环节一点都不做作。
能很快让孩子想到在算9加几的题目中，使用“凑十法”来计算时比较简单的。
在教学过程中，牛老师让孩子亲手摆小棒，并自己挪动小棒来学习“凑十法”这种方法对于一年级的孩子来说是很有效果的。
孩子从做中学到了解决9加几的正确的数学方法。
而且在反复练习中，牛老师也和孩子一起总结了“算9加几，几减一”的规律。
让孩子在以后遇到这样的题目时，能根据规律很容易的计算出9加几的题目。
这次的名师的听课活动对我这样一个中青年教师来说是很有帮助的。
小学数学《9加几》说课稿
小学数学《9加几》说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点: “凑十法”的思考过程。
二、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。
因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《9加几》说课稿
一、教材分析
《9加几》的进位加法是在10以内数的加减法、十加几及十几加
几的（不进位不退位）加法的基础上进行学习的。它为后继其它的
20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重
要的地位。本节课教材安排了一个学生喜欢的“鹅”场景为题材，使
学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。数学新课程标准
重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习，所以我
认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题，
并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的
计算方法。
二、学情分析
学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内
的加减法、十加几以及十几加几的加法的计算，并在学习初期学生就
已经经历了利用摆花片动手操作来探索计算方法的过程。
学生已有的生活经验：在日常的生活中学生经常用到9加几的计
算，例如很多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生已经能
进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练，在方法上还不够
成熟。
教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培
养，并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯，形成个
性化数学思想。同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学
生乐学并易学。
三、教学目标和重难点。
（1）教学目标。
知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交
流个性化算法的过程。
过程 与方法：能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。
情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
（2）重点、难点。
重点：正确计算9加几。
难点：理解“凑十法”。
四、教学模式
“先学后教，当堂训练”教学模式。先学后教，当堂训练是一种
教学思想。它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身发展，充分
发挥学生的潜能。实现了课堂的有效、高效。
五、教学方法
小组合作，提出问题，解决问题
六、教学设计
（一）、复习铺垫 。
1.口算：
9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=
2. 数的分解。
口算练习是每节数学课的必做功课，在这里除了作为常规数学课
练习外，主要对旧知进行了复习，充分调动学生已有的学习经验，使
学生能够顺利将10加几的简便性应用到9加几的学习上。
3. 再从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息，并提出
问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时
让学生感觉数学就在我们身边。
（二） 观察情景图 自主探究
１、学生会按颜色分，有9只白鹅，3只黄鹅，会提出不同问题，（1）
一共有多少只鹅？（2）白鹅比黄鹅多几只？
（3）黄鹅比白鹅少几只？ 根据学生回答随机板书。 9+3 9-3
9-3已经学过了，同学们很快算出得数。
如何计算9加几既是本课的重点，又是难点。怎样突破难点，把
握重点，又能让学生得到多方面发展呢？我们在此环节选择了自主学
习、自主探究的方法。
列出9+3后，引导孩子们自己去摆、去想、去算。在此，教师提
出具体的要求：“请大家在左边摆9个红色的圆片代表9只白鹅，右
边摆3个黄色圆片代表3只黄色的鹅。摆好后想想怎么算？”
此时教师巡视全班，去捕捉孩子计算方法。 全班交流时，重点
引导孩子们说出自己是怎么算的。
有的同学一个一个地去数，1、2、3……直到12；有的从9接着
数，10、11、12。这些方法在我们成人看来有些幼稚，但都是孩子思
维过程的真实呈现，只要算得对，教师都予以肯定。
当孩子出现凑十的方法时，教师及时予以表扬，并请孩子到黑
板摆圆片来展示自己的思维过程，并重点说一说自己是怎么想的。孩
子的表达可能不够规范，不够严谨，……对于孩子们的种种表达，教
师给以足够的宽容。只要孩子们表达出凑10的想法即可。
当然，如果孩子们没有出现我们所期望的“凑十”也没有关系，
教师可以以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？”试
着让孩子摆弄圆片去做，若还是不行，教师就边演示边向学生介绍“凑
十”的方法。还可以让孩子们打开书，看看丫丫的做法，你明白吗？
并且试着说一说，摆一摆。最后，教师再完整地用圆片演示“凑十”
的过程，并用规范的语言描述计算过程，从3中先拿出1个与9凑成
10，10再加2得12。以此来影响孩子，而不是对孩子的表述强加要
求，让孩子们在潜移默化的影响中渐渐地领悟“凑十”法。
（三） 尝试应用，及时印证
算一算部分，是对前面学习及时巩固的环节。计算时，让学生先
读懂图意，再去计算。
（四）课堂练习，巩固新知
练习部分，我选择的是教材本身的习题，一方面这些题从具体的
图到算式到应用，步步提高；另一方面，课堂及时反馈，也有利于减
轻孩子的负担。
通过练习，让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，
让学生感到生活中处处有数学，第二题采取游戏竞赛的形式激发学生
的参与积极性，培养竞争意识。
七、板书设计
9加几