中考文言文命题思路
中考文言文的命题方向、题型及解题要点的研究报告
中考文言文的命题方向、题型及解题要点的研究报告中考文言文的命题方向、题型及解题要点的研究报告张艳初中语文中考中文言文的考察一直都占据不可替代的位置，在我们学习和复习的过程中，文言文也占有了相当多的时间和精力，但是学生对文言文还是信心不足，失分较多，有的学生写的答案甚至不着边际。
只有知己知彼，才能百战百胜，所以我们老师和学生有必要先知道文言文命题的方向，题型和解题要点。
下面是我分析近几年中考文言文试题和查阅相关资料所分析出的结果。
一、考察范围近年，中考文言文阅读考察也有了明显的变化：其一是分值有所增加，其二是向课外延伸，重在考察学生的理解能力、综合分析能力和书面表达能力。
纵观近两年来中考试题，不难发现文言文阅读题具有以下特点：所选语段多以课内的基本篇目为阅读材料（尤其优秀背诵篇目）；课外阅读多选浅显易懂的、有简单完整故事情节、可读性强、人文关怀味道浓的文章作为阅读材料。
课内外兼顾，注重考查阅读迁移能力。
其中课内文言文考试篇目共38篇：七上：《童趣》《<论语>十则》《<世说新语>两则》（《咏雪》《陈太丘与友期》）七下：《伤仲永》《木兰诗》《孙权劝学》《口技》《夸父逐日》《狼》八上：《桃花源记》（02年）（06年中考）《陋室铭》《爱莲说》《核舟记》《大道之行也》《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》八下：《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》（07年中考）《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》九上：《陈涉世家》（04年中考）《唐雎不辱使命》（08年中考）《隆中对》（10年中考）《出师表》九下：《公输》《得道多助失道寡助》《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》（03年中考）《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》（09年中考）《愚公移山》二、文言文考查题型下面我们来分析中考的一篇文言文，窥一斑而见全豹，总结考试题型。
徐州2010年中考题。
阅读课内文言文语段，完成6-9题。
中考语文命题说明、解析及样题
中考语文命题说明、解析及样题一、命题依据本命题以国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）为依据，结合初中语文教学的实际情况，坚持面向全体学生，全面考查学生的语文素养，着重考查学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力以及文化素养和审美情趣等方面的能力。
二、命题原则1、依据《语文课程标准》的原则。
命题遵循《语文课程标准》提出的目标要求，参照各版本教材的编排体系，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。
2、体现公平性原则。
试题面向全体学生，考虑到不同地区、不同学校的实际情况，力求做到公正、公平。
3、体现时代性原则。
试题紧密社会实际和学生的生活实际，选取具有时代特点的材料，设置具有时代特征的题目，增强时代气息。
4、遵循科学性的原则。
试题遵循语文学科的特点，注重考查学生的语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力以及文化素养和审美情趣等方面的能力。
三、命题内容与结构1、命题内容本命题包括阅读理解、语言运用、写作三个部分。
阅读理解部分包括现代文阅读和古诗文阅读；语言运用部分包括口语交际、名著阅读等；写作部分包括命题作文和材料作文。
具体内容如下：（1）现代文阅读：选取一篇现代文作为阅读材料，考查学生对文章的理解能力、分析能力和概括能力等。
（2）古诗文阅读：选取一篇文言文或古诗词作为阅读材料，考查学生对文言实词、虚词、句式等的理解能力和对古诗词的鉴赏能力等。
（3）口语交际：设置一个具体的语境，考查学生的口语表达能力和应对能力等。
（4）名著阅读：选取一部名著作为阅读材料，考查学生对名著的理解和鉴赏能力等。
（5）命题作文：根据题目要求写一篇不少于600字的作文，考查学生的写作能力和表达能力等。
（6）材料作文：根据所给材料写一篇不少于600字的作文，考查学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力等。
2、命题结构本命题采用闭卷考试的方式进行，考试时间为120分钟，满分为100分。
初中文言文总体出题思路梳理
语文辅导讲义课题文言文整体出题思路整理教学目的1、作文赏析2、梳理上海历年中考文言文的考题类型，把握规律。
教学内容第一环节作文进阶题目：以“感悟美丽”为话题写一篇600字左右的文章。
例文1、美丽的瞬间一个小男孩捉住了一只美丽的蝴蝶，她挣扎着，但等来的只有绝望。
孩子想将她的美丽定格。
但她说什么都不愿意，在最后一刻，她把自己美丽的蝴蝶翅膀毁坏了。
烟花纵然美丽，但那毕竟很短促，在那一瞬间，你想弄明白看清楚并记住，关于烟花的一切。
不过那是不可能的。
在人生的长河里，瞬间的美丽太多太多了，要知道，朦胧的才是最美的，得不到的才是最值得回味的。
就像流星，当你不经意地发现它时，在它划过天空时，你由于过分惊喜而忘了做什么？你是否还记得它瞬间的美与真，你是否记得？过眼的美丽，就犹如蝴蝶的美丽，当它在自然中悠然飞舞时，才是所谓的真正的“美”。
但它被定格在标本板上时，你是否想过，你看到的美丽是什么？这是所谓的“美丽”吗？你一定会不假思索的说，不是，那只不过是一只标本蝴蝶，没有真正的“美丽”有生命有活力，生命才会美丽无比。
就像那只毁了翅膀的蝴蝶，在大家眼里，它可能是丑的，因为它已经不再拥有美丽的翅膀了！可我却不那么认为！它是美丽的，因为它有生命。
或许你会问，为什么破了翅膀的蝴蝶还美丽？其实这不容怀疑，因为它还活着。
生命是永恒无价的，有生命的生灵才是最美的，是不容毁灭的。
因为生命在延续，生命在发展，只有无限不衰的生命方可创造出永垂不朽的美丽！无论何时，请记住，生命才是最美的。
例文2、感悟美丽当美丽的蝴蝶被网住之后，她挣扎着，但是孩子不肯撒网，她绝望了。
孩子想留住她的“美丽”，将美丽定格，成为“永恒的美丽”。
但她不肯，在近乎全部崩溃的一刻，她做了，做出了惊人的事，她将自己美丽的翅膀毁了。
烟花的美丽，也只是一瞬间，在瞬间，你多想弄明白看清楚牢记住。
但是，那只是瞬间的美丽。
很快消失。
在人生的长河里，有多少瞬间美丽，盾不清，弄不明，为什么不该放弃，要知道，朦胧的最美，得不到的最回味。
初中语文课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧
初中语文课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧一、背景介绍文言文作为古代汉语的代表性表现形式，是中华文明宝库中的重要组成部分。
在中小学语文教学中，文言文的地位也非常重要。
文言文不仅可以培养学生的文化素养和审美能力，还能提高学生的语文理解能力和阅读能力。
因此，文言文阅读在中小学阶段的语文教育中被赋予了重要的地位。
二、文言文阅读的命题特点在中小学语文的考试中，文言文阅读占有比较重要的分值。
文言文阅读的命题特点主要有以下几点：1.文言文阅读的命题比较细致且全面，要求考生掌握每句话的含义，并能将整篇文章的意思表达清楚。
2.文言文阅读中的句子结构比较复杂，文言文的表达方式与现代汉语有很大的不同，考生需要具备对古代汉语的了解和理解。
3.文言文阅读中的词汇量较大，其中包含了许多古代汉语的典故和典籍，考生需要具备较强的文化素养。
三、解题思路及技巧那么，如何在考试中提高文言文阅读的得分呢？以下是一些解题思路及技巧：1.全面理解：阅读时，要理解每一个句子的含义，不要漏掉任何一个字。
读完一句话后，可以用自己的话来复述句子的意思，直到完全理解。
2.掌握全文：在阅读文言文时，应该把握全文的篇章结构，理解前后顺序关系。
可先读标题、题目、引子，再读正文。
3.关注文意：在理解文意的基础上，要注意文章的主旨及文章的细节信息。
在做选择题的时候，更应该注意细节部分。
4.理解点句：在阅读文言文时，应该注意文章中的重要点句，并对这些点句进行分析。
5.熟悉词汇：文言文中的词汇比较复杂，但其中许多词汇又是经常出现的。
考生应该将这些常见词汇熟记于心。
6.理解语言特点：在阅读文言文时，应该注意文言文的语言特点，如典型的短语、修辞手法等，可通过对课本内该单元内潜在的典型句型和常用表达方式的分析来提升自身的语言理解能力。
7.多练习：在学习阅读文言文时，最有效的方法是多练习，练习多了，就会对文言文的理解越来越清晰，从而提高阅读能力。
四、总结在中小学语文教学中，文言文阅读是一个比较重要的环节。
文言文命题意图上海中考文言文命题思路解析
文言文命题意图上海中考文言文命题思路解析上海中考文言文命题思路解析从XX年恢复全市统一阅卷以来，中考文言文的命题思路已基本固定，只有XX年伊始又增加了课内古诗文理解的内容。
对“XX年上海市中考考试手册”中语文学科的有关“文言文阅读能力”的命题思路解析如下：一、能默写规定范围内的文言诗文考试手册上规定了打星号的41篇为默写范围（具体见附录一），重点是名句和次名句。
考查的主要方式是填空题，给上句答下句或给下句默写上句，不考理解性默写。
每小题3分，共6题；评分标准也较松，错一字扣1分，每题扣完3分为止。
考生要多练习给下句答上句题目，因其属于逆向思维。
注意书写字迹清晰，不能写错别字，不要多字、少字。
此题是最基本的死记硬背的送分题。
二、掌握150个文言实词的含义范围内的150个实词具体见附录二。
考生要重点系统掌握一般文言文中常见的90个左右实词，如兵、道、顾、好、见、举、具、俱、论、名、去、少、师、食、使、亡、为、行、形、徐、许、易、余、远、止、走、卒、作等，关键是系统掌握所有意义，如“兵”在整个初中阶段有三个义项，一是兵器，二是士兵，三是军队，要把相应的例句记牢，在课外延伸运用中再逐一落实。
有些生僻的会解释即可，如鄙、彻、极、竭、遽、决、虑、漫、戚、涉、施、恃、汤、徙、贻、狱、御、周、坐等。
从XX年上海中考考题来看，150个文言实词在课外文段中考查。
在答题过程中一定要结合具体语境，“组词法”是基本方法，如XX年第12题的“具”组词为“具有”。
三、掌握“之、其、以、而、何、于”等虚词的常用意义和用法说是考的“虚词”，实际上考的还是这几个虚词中倾向有实际意义的意思（解释）。
如“之”主要考的还是代词、动词的义项，代词可以代人、事、物，代人可以代第三人称和第一人称，动词解释为“到”。
“其”主要考的是代词和副词义项，代词可以代人、事、物，副词表推测的“大概”、表“反诘”的“难道”。
“以”考的还是“用”“把”“凭借、根据”等义项为主。
中考文言文命题走向及复习方法
中考文言文命题走向及复习方法时间：2012-05-08 08:42:21 来源：转载作者：佚名点击：34中考文言文命题走向及复习方法转载“槐荫学苑”“百度无痕”帖语文成绩的取得，功夫在平时，但复习时的方向和策略也非常讲究，方向的明确可让一切工作有针对性；策略，它的最大作用是使复习收到事半功倍的效果。
我始终相信，成功属于有准备的人！下面我就文言文复习向大家介绍一下我们在中考复习阶段的一些做法。
一、认真解读《考试说明》中有关文言文的内容，强化目标意识《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习效率，我们首先认真解读《考试说明》，明确文言文的考试方向，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，每项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。
在认真解读《考试说明》之余我们还认真解读市县教研室出的各套试卷。
因为期中、期末、摸底及市调研考试试卷都是县市教研员在悉心研究下对中考各项考点的明确把握，每每考完试之后我们都要悉心研究，闻到考试信息，力求将复习工作与中考靠得最近。
二、优化复习策略，打有准备之仗通过对《语文考试说明》和市县教研室各套试卷的把握，我们明确我市近几年的语文中考试题在稳中略变，贯彻了考试改革的精神，考试侧重于学生语文能力的考查，调整了主观型和客观型试题的比例，适当压缩客观试题。
考察的内容更趋向于学生对文本独特的阅读感受，体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。
试卷结构板块明晰，分为“语言积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和写作”四个部分。
特别是文言文的考查，也注重检测学生学习文言文能力，下面我从两个方面谈谈复习的策略。
（一）近四年孝感市中考卷中的文言文命题走向：由上表我们可以看到以下几点：1、中考文言文考题设计：大体上总分值为10分，题型分为4小题：2008---2009年依次为8、9、10、11小题；2010—2011年为7、8、9、10小题。
中考文言文答题思路与技巧点
中考文言文答题思路与技巧文言文是中考试卷中的一个大项，通常占总分的15%左右。
文言文阅读涉及的知识点包括实词理解、虚词理解、重点句翻译、文章整体理解等。
从试卷的选文上来看，课本上的文章和课外的文章基本上各占一半，不过选用课外文章的试题难度较低，而选用课内文章的阅读试题难度则要高一些。
分析近年来大部分省市的中考文言文试题，我们可以归纳出文言文的考点有以下几个：①解释常见的文言实词、虚词在文中的含义；②联系上下文翻译重点句子；③归纳文章要点并概括文章中心；④分析、评价或比较人物在文中的观点及情感态度；⑤评析作品中的人物形象以及语言和表达风格等；⑥相关知识拓展。
下面我们针对以上文言文的几个常见考点，来分别解说一下文言文试题的解题思路：一、解释文言文重点词语文言文重点词语有实词和虚词两种，试题中常见的考查方式有“解释加点的字词”、“选出词义相同的项”、“选出词义不同的项”、“选出与所给词语用法相同的项”等情况。
下面我们以实例来说明：【例1】解释下面句子中加引号词语的意思。
(1)万钟于我“何加”焉何加：____(2)所识穷乏者“得”我与得：____【例2】与“将法太子”的“将”字意思相同的一项是( )A．左将军王凝之妻也（《咏雪》）B．爷娘闻女来，出郭相扶将（《木兰诗》）C．晓雾将歇，猿鸟乱呜（《答谢中书书》）D．扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》）【试题分析】两题都是对文言词语意思的考查，选项中加点的字都出自课内文章，所以试题难度不大。
例1让直接解释加点的词语，作答此题需要考生平常能掌握这些文言词语的意思；例2选择与所给词语意思相同的项，作答此题需要考生熟练掌握“将”字在文言文中一词多义的情况，然后根据具体语言环境作出正确的判断。
【参考答案】例1 (1)有什么益处（带来什么好处）(2)感激例2 C解题技法提醒：解释文言文词语要靠平时的积累，但是对于个别生疏的实词，同学们可以联系上下文，结合具体的语境，做出恰当的猜测。
2023课标2卷文言文11题的解题技巧
2023课标2卷文言文11题的解题技巧
一、看准题目要求
1. 命题者命制试题时，往往在题干中提出一个要求，考生在阅读文言文时，要紧紧扣住这个要求去理解文意。
2. 考生在答题时，也要紧紧围绕这个要求去筛选、提炼信息，并组织答案。
二、抓住关键语句
1. 抓住文中直接陈述某一内容的语句。
这些语句是回答问题所必须的依据。
2. 抓住文中的中心句、总结句、过渡句等。
这些句子往往在一段文字中起到概括段意的作用，对准确理解文意，把握中心思想有重要的帮助。
3. 抓住一些关键词语。
这些词语是作者行文时的思想感情的体现，是文章的灵魂所在。
三、注意信息筛选
1. 筛选文中能表现人物性格特点、精神风貌的句子。
2. 筛选文中能揭示文章主旨、作者观点的句子。
3. 筛选文中能表明作者感情态度的句子。
4. 筛选文中能体现作者行文思路的句子。
5. 筛选文中能概括段意的句子。
6. 筛选文中能表明时间、地点、事件、人物的句子。
7. 筛选文中能表明人物关系、人物评价的句子。
8. 筛选文中能表明作品风格、流派特点的句子。
9. 筛选文中能表明作品创作背景、创作意图的句子。
10. 筛选文中能表明作品艺术特色的句子。
四、注意细节把握
1. 注意时间上的先后顺序。
2. 注意事件发生的地点和人物之间的关系。
3. 注意事件发生的原因和结果。
4. 注意事件发生的过程和结果。
5. 注意事件发生的特点和影响。
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中考文言文命题思路一、中考文言文命题的依据中考文言文命题的依据是《语文课程标准》，《语文课程标准》对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文８０篇。
”命题的难易度要符合《语文课程标准》规定的评价标准：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
”根据《语文课程标准》对文言文阅读的要求，文言文命题的重点是考查学生利用工具书或注释，根据其对文言文知识的积累，理解文言字、词在文中的意义，理解文言文句子在文段中的意思以及整个文段的内容，理解及分析文言文阅读材料的主要内容和思想意义。
二、中考文言文命题材料的选取及组合根据《语文课程标准》的要求，文言文阅读材料大多选自《语文课程标准》的“推荐篇目”和教材篇目，同时也兼及课外选文。
从20XX年到20XX年全国各地课改实验区的试卷看，20XX年抽查的66份试卷所涉及的89篇文言文材料中有65篇来自课内，24篇来自课外。
20XX年抽查的71份试卷所涉及的108篇文言文材料中有51篇来自课标推荐篇目，57篇来自教材选文或课外选文。
20XX年抽查的71份试卷所涉及的109篇文言文材料中有49篇来自课标推荐篇目，60篇来自教材选文或课外选文。
把课文作为中招考试的命题材料，目的主要是考查学生文言文基础知识的积累程度，以及对文言文经典的理解和领悟能力，同时也是对教师和学生学好课文的一种督促。
把课外文言文作为中招命题材料，目的是在新的语言环境下，考查学生理解和运用文言文知识的能力。
选自课外的文言文材料一般篇幅不长，文字浅易明白，而且命题者一般都会对可能造成学生阅读障碍的词句进行简单的注释，以此体现《语文课程标准》中“借助注释和工具书理解基本内容”的要求。
命题材料的组合主要有两种形式：第一种情况是单篇考查，所选篇目或是课标推荐的篇目，例如北京市20XX年课标卷试题的文言文命题材料是《桃花源记》的节选；或是选自教材学过的篇目，例如江苏淮安20XX年中考文言文试题是柳宗元的《捕蛇者说》；或是课外文段,例如浙江杭州20XX年中考文言文是节选自唐代封演的《封氏闻见记》片段。
选自课外的文段内容一般以叙事为主，同时命题者往往会结合内容的难易情况加上相关的注释，以降低学生阅读的难度。
第二种情况是两篇或两篇以上的文段组合，这种组合一般是内容或形式上有关联或有相通之处的篇目。
选取两篇文段的组合方式主要有以下四种情况：一是两篇都是课标推荐的篇目，如《醉翁亭记》和《岳阳楼记》的比较阅读；二是一篇课标推荐的篇目配一篇教材选文，如《小石潭记》和《与朱元思书》的比较阅读；三是一篇课标推荐的篇目和一篇课外选文，如河南省20XX年课改实验区的文言文阅读题目是《邹忌讽齐王纳谏》和节选自刘向的《新序?宋昭公出亡》；四是两篇选文均选自课外，例如陕西课改实验区卷文言文阅读材料，两篇阅读文段都选自课标推荐的篇目之外，内容上涉及的都是诗歌创作的话题即人们常说的“诗话”，内容以叙事对话为主，基本没有特别冷僻的词汇，而且文学色彩浓郁，充满了语文的情调。
所以用来作为命题材料的基本都符合课程标准中对文言文考查范围和难度的要求。
除了以上的组合，最近几年中考语文试卷中的文言文阅读材料也有地方选三篇文段的，一般都兼顾了课内课外，组合方式和上述的两篇组合形式基本相似，不再赘言。
最近几年，又有一种新的文言文考查阅读材料组合方式出现，即“诗歌”加“文言文”。
尽管这几年许多省市的语文试卷都有“诗歌阅读”和“文言文阅读”两部分，但是这种新组合方式的不同之处是把诗歌和文言文语段内容结合起来考查，而且两者在内容上有相通之处。
如孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》和范仲淹的《岳阳楼记》的组合，柳宗元的《江雪》和张岱的《湖心亭看雪》的组合等。
这种新的命题组合方式也应引起我们的重视。
这几年全国各地的中考试卷很多都采用了课内外材料组合的命题方式。
但这样的方式不能说就是十全十美，它有一定的弊病：一是要选择两则在内容或形式上有一定联系的材料给命题者带来了很大的困难，近几年各省市文言文命题材料“撞车”的试卷越来越多；二是在内容上没有联系的命题材料的组合，往往会带有很大的随意性，也给教师和学生学习文言文带来更多的困难。
但瑕不掩瑜，正如世界上不存在完美的东西一样，我们追求的是在新课标要求下的相对最合适的命题方式。
三、中考文言文考查内容的主要特点（一）强调基础，注重考查学生对词、句等基本内容的理解和掌握。
文言文阅读的考查重点是词、句和基本内容的理解，主要是通过学生对文言词语的解释、文言句子的翻译和文言文基本内容的回答，来考查学生对文言文的理解程度。
读懂文言文，理解词句是关键。
文言文阅读对词语的考查，一般侧重于常见的文言实词，即那些在文言文中出现频率较高、又与现代词义有联系的实词。
主要考查常用词、多义词、通假字、古今异义词、常用虚词等，将文言词句放在具体语境中来理解、翻译，是考查古诗文阅读能力的有效形式。
在考查形式上多以简答题和选择题的形式出现。
对于初中学生来说，一般不提倡考查文言虚词的用法和意义。
对文言文句子的理解，主要是通过把古代语言用现代汉语表达出来的方式体现，即我们常说的“翻译”。
通常以文章的中心句、重点句子、特殊句子、较复杂的句子翻译为主；考查文言文翻译的目的一是了解学生对文言句子意思的理解与表达的能力，二是通过翻译关键句子，了解学生对文言文基本内容的理解程度。
文言句子的翻译要求以直译为主，即作到“信”，当用直译的方式没有办法解释时，辅之以意译。
翻译时还要注意重要字词和特殊句式的特点。
（二）重视理解、感悟，从整体把握的角度考查学生对文言文的解读能力。
除了对基本词义和句子的理解外，文言文阅读最重要的是对文言文基本内容的理解和把握。
学生对内容理解的准确与否，可以客观反映学生阅读文言文水平的高下。
所以文言文阅读试题的设计者都非常注意从整体理解文言文的角度设计具体题目，以考查学生对文言文的整体解读能力。
文言内容的理解主要是归纳要点、概括内容、分析人物形象的特点、领悟作者的观点和情感、简析结构和表达的特点等。
既可以考查学生的识记和理解，也可以考查学生运用所学知识和方法分析解决问题的能力，以及组织材料、运用语言、表达观点的能力。
这种题型是文言文命题中的主要方式，也是重点难点。
（三）求同辨异，用比较的方式考查学生文言文的阅读理解能力。
从最近几年各地的文言文试卷看，很多都采用了比较的方法来考查学生阅读文言文的能力。
用比较阅读的方式，除了可以考查学生对文言文基本内容的理解，还拓宽了考查文言文阅读的范围。
由考查学生对文言文知识的积累到侧重于考查学生实际阅读文言文的能力，尤其是通过求同辨异，可以加深学生对文言文内容的理解，激发学生的创新思维，避免学生死记硬背课标推荐的课文内容和老师设计的问题答案，使学生能够“得法于课内，增益于课外”。
例如：安徽池州20XX年中考语文试卷的阅读文段是《小石潭记》的节选和《与朱元思书》的节选，相关的试题是：1．甲文和乙文中画线的句子都描写了水，分别突出了水的什么特点？各从什么角度描写的？2.下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情？(1)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
(2)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
两篇文章都属于写景性抒情散文，一篇是选自《语文课程标准》的“推荐篇目”，一篇是选自教材的课文，命题者对问题的设计是两篇并重而侧重求同辨异。
所考查的知识点依然是初中学生应该达到的知识和能力。
两题均是要求学生在理解文章内容的基础上，辨析文章的写作方法和作者表达的思想感情。
两题的评分标准均有“意思对即可”的要求，不仅符合学生的实际，也给学生的创新性答案提供了空间。
当然，还有一些试卷也采用了两个甚至更多的文段组合，貌似比较阅读，实际上几个文段之间没有必要的关联，设题也没有体现出真正意义上的比较阅读，这是对比较阅读的误解。
（四）注重古今联系，强调在理解内容的基础上，考查学生获得自己独特感受和见解的能力。
《语文课程标准》要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。
”从近几年的语文试卷看，文言文阅读的试题在考查学生文言文知识积累和理解的同时，都有意识引导学生联系文本进行拓展和探究，目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读能力。
这类开放性试题要求学生在理解文本的基础上进行分析、评价，从而获得对文章内容的独特感受和启发，力图引导学生从传统文化中汲取有益的营养。
古诗文阅读的开放性试题主要表现在：针对文中观点谈自己看法，对选文的体验和感受，从文中受到的启示，从选段延伸到选段外内容，对精彩句段的赏析，对选段内容和写法的简要评论……这些试题，都需要考生谈出自己独特的感受和见解。
例如吉林省20XX年初中毕业生学业考试语文试卷选取的是欧阳修的《醉翁亭记》，设计的相关试题是：1．“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。
通过这个场面，你能感受到什么？2．欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。
请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。
这两题是在理解文本内容的基础上的探究思考。
尤其是第2题，命题者引导学生在理解文本内容的基础上，结合自己的生活实际谈谈从中得到的感受。
这不仅使学生有话可说，而且引导学生认同和吸纳经典文言文中所蕴涵的传统文化精华，从古代仁人志士的事迹中培养自己正确的人生观，进而内化为自己的情感态度和价值观。
总体来说，无论命题者从哪个角度设计试题，文言文的考查范围也不会超出《语文课程标准》的要求。
就文言文具体考查而言，考查的重点一是文言词语、句子和记诵积累，二是理解浅易文言文的基本内容和意义，三是对学生基本能力和语文素质的考查，即要求学生能够在读懂文言文的基础上，联系自身实际，有所感悟，有所启发。