《短歌行》教学设计及学案
《短歌行》优秀教案设计通用
《短歌行》优秀教案设计通用一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》这首古诗。
该诗选自教材第二册第四章《诗赋华章》，详细内容包括诗歌的朗读、解析、意境体会及创作背景的了解。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的朗读技巧，体会诗歌的韵律美。
2. 通过对诗歌的解析，使学生理解并感受诗人的思想感情。
3. 培养学生的文学素养，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解与体会。
教学重点：诗歌的朗读与解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《短歌行》朗读录音、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《短歌行》朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美，激发他们对本节课的兴趣。
a. 播放朗读录音b. 学生分享感受2. 讲解：介绍《短歌行》的创作背景、诗人曹操的生平及创作特点。
a. 介绍创作背景b. 讲述曹操生平c. 分析创作特点3. 朗读：示范朗读，指导学生朗读技巧，体会诗歌的韵律美。
a. 示范朗读b. 指导学生朗读c. 学生朗读练习4. 解析：详细解析诗歌内容，分析诗歌意境，引导学生理解诗人的思想感情。
a. 解析诗歌内容b. 分析意境c. 理解诗人思想感情5. 随堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作练习。
a. 布置练习题目b. 学生创作c. 分享与点评六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 创作背景4. 诗歌内容解析5. 诗歌意境6. 朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，以《短歌行》为蓝本，创作一首五言绝句，表达自己的思想感情。
2. 答案示例：春风拂面花自开，短歌一曲赞英才。
岁月如梭人易老，壮志凌云永不衰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解建安文学，提高古典文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的朗读技巧及韵律美的体会。
2. 诗歌意境的理解与体会。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习。
《短歌行》教案教学设计
《短歌行》教案一、教学目标1.了解曹操及建安文学的相关知识，掌握歌行体的体裁特点。
2.反复诵读诗歌，品味语言，体会诗人的情感变化。
3.分析诗歌中运用的表达技巧，如用典、比兴等。
4.探讨曹操在诗歌中展现的形象与传统评价中曹操形象的差异及原因。
5.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1.重点（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中运用的表达技巧。
2.难点（1）探讨曹操形象的差异及原因。
（2）理解诗歌的深层意蕴。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1.导入新课（1）展示曹操的图片，提问学生对曹操的了解。
（2）介绍曹操的生平及历史地位，引出本节课的学习内容——《短歌行》。
2.文学常识介绍（1）介绍歌行体的特点，强调“长歌”“短歌”与歌词音节长短的关系，以及长歌和短歌在节奏和情感表达上的不同。
（2）列举乐府诗的其他体裁，如歌行、歌、行、吟、引、曲等，并举例说明，如《燕歌行》《登幽州台歌》《琵琶行》《白头吟》《李凭箜篌引》《西洲曲》等。
3.初读诗歌（1）教师范读诗歌，学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
4.文本探究（1）讨论：诗中最能代表诗人情感的一个字是什么？明确：“忧”。
（2）诗人为何而忧？①一忧：人生苦短引导学生理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”等诗句，体会诗人对人生短暂的感慨。
引用孔子、庄子、屈原、李白、苏轼、毛泽东等名人关于人生短暂的名言，加深学生对这一情感的理解。
②二忧：贤才难得通过分析“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”等诗句，以及引用《诗经·郑风·子衿》中的句子，让学生明白诗人对贤才的思慕之情。
③三忧：功业未成解读“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”“山不厌高，海不厌深。
曹操《短歌行》公开课教案
曹操《短歌行》公开课教案一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》，这是曹操的一篇著名诗歌，收录于教材的古诗词单元。
具体内容包括诗歌的朗读、理解、赏析以及背景知识的了解。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的朗读技巧，理解诗歌的意境和情感。
2. 分析和解读诗歌中的重点词语和句子，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 了解曹操的生平事迹，培养学生对古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意境的理解和赏析。
教学重点：朗读技巧、词语解析、句子分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述曹操的历史故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：让学生跟读课文，注意停顿、重音、语气等朗读技巧。
3. 理解：对诗歌进行逐句翻译，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：分析诗歌中的重点词语和句子，解读其意义和美感。
5. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，讲解如何分析句子。
6. 随堂练习：让学生分析诗歌中的其他句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：曹操、朗读、词语解析、句子分析、意境赏析七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《短歌行》，并背诵其中两句。
（2）分析诗歌中的重点词语和句子，结合诗句解释其意义。
2. 答案：（1）背诵内容自选。
（2）示例：重点词语：譬如朝露、去日苦多。
重点句子：对酒当歌，人生几何？解析：诗人以朝露比喻人生的短暂，表达了对人生无常的感慨。
句子“对酒当歌，人生几何？”则体现了诗人在短暂的人生中，寻求欢乐和解脱的心态。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、朗读、翻译、赏析等环节，使学生掌握了《短歌行》的基本内容。
课后，教师应关注学生对诗歌的理解程度，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。
拓展延伸：让学生课后搜集曹操的其他作品，了解其生平事迹，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌的朗读技巧。
2. 词语解析和句子分析。
曹操《短歌行》 教案
曹操《短歌行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《短歌行》全文；（2）了解曹操的生平和文学成就；（3）分析并掌握《短歌行》的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的雄才大略和豪情壮志；（2）理解诗歌中所体现的忠诚、友谊、勇敢等价值观；（3）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点：1. 《短歌行》的诗意和诗意；2. 曹操的生平事迹和文学成就；3. 诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 曹操生平事迹的掌握；3. 诗歌深层含义的理解和把握。
四、教学准备：1. 教师准备《短歌行》的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍曹操的生平和文学成就；（2）引导学生关注《短歌行》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌内容，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色和表现手法；（2）各小组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行点评和讲解；（2）重点解析诗歌中的难点和要点。
5. 情感体验：（1）学生闭眼欣赏《短歌行》的朗读，感受诗歌的魅力；（2）学生分享自己的情感体验，畅谈对诗歌的理解。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调《短歌行》的诗意和诗意，激发学生对传统文化的热爱。
7. 课后作业：（1）背诵《短歌行》；（3）调查曹操在其他文学作品中的形象。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学内容的难易程度，教学方法的选择等，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。
曹操《短歌行》教案
曹操《短歌行》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解曹操的生平及其文学成就，掌握《短歌行》的创作背景和文化内涵。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典文学的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解曹操的抱负与理想，感悟作品中的英雄气概和人生哲理。
1.2 教学内容1.2.1 曹操生平简介：介绍曹操的历史地位、政治成就和文学贡献。
1.2.2 《短歌行》背景：讲解《短歌行》的创作背景，如历史事件、社会环境等。
1.2.3 作品欣赏：《短歌行》全文阅读与解析，分析诗歌的结构、意境、情感等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 曹操的生平及其文学成就。
2.1.2 《短歌行》的创作背景和文学价值。
2.1.3 作品中的意象、情感和哲理。
2.2 教学难点2.2.1 古代文学作品的阅读理解。
2.2.2 曹操的政治抱负与文学创作的关联。
2.2.3 感悟作品中的英雄气概和人生哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解曹操生平、作品背景等知识点。
3.1.2 互动讨论法：引导学生讨论作品中的意象、情感和哲理。
3.1.3 案例分析法：分析具体诗句，解读作品内涵。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示曹操生平、作品背景等图文信息。
3.2.2 网络资源：查找相关文献资料，丰富教学内容。
3.2.3 纸质教材：提供《短歌行》原文及相关注释、解读资料。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学过程4.1.1 导入：简要介绍曹操生平及其文学成就，激发学生兴趣。
4.1.2 讲解：《短歌行》背景、意象、情感和哲理的讲解。
4.1.3 讨论：分组讨论作品中的英雄气概和人生哲理。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 讲解：《短歌行》背景、意象、情感和哲理的讲解：20分钟4.2.3 讨论：分组讨论作品中的英雄气概和人生哲理：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
曹操《短歌行》教案设计
曹操《短歌行》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解曹操的生平背景和文学成就。
分析《短歌行》的文学特点和艺术价值。
解读《短歌行》中的主题思想和情感表达。
1.2 教学内容曹操的生平简介和文学地位。
《短歌行》的文学风格和修辞手法。
《短歌行》的主题思想和文化内涵。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解曹操的生平背景和文学成就。
分析法：引导学生分析《短歌行》的文学特点和艺术价值。
讨论法：组织学生探讨《短歌行》的主题思想和情感表达。
2.2 教学步骤第一步：引入曹操的生平背景和文学地位。
第二步：朗读《短歌行》并分析其文学风格和修辞手法。
第三步：解读《短歌行》的主题思想和文化内涵。
第四步：组织学生进行讨论和分享。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点曹操的生平背景和文学成就。
《短歌行》的文学特点和艺术价值。
《短歌行》的主题思想和文化内涵。
3.2 教学难点曹操的政治地位和文学创作的关联。
《短歌行》中的修辞手法和诗意表达。
《短歌行》的历史背景和文化意义。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材或教参中的《短歌行》文本。
相关的研究论文或书籍关于曹操和《短歌行》的介绍。
多媒体教学设备如投影仪或白板。
4.2 教学材料学生作业本或练习册。
笔记本和笔用于学生做笔记。
相关的阅读材料或文章。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度和讨论的积极性。
学生对《短歌行》的文学特点和主题思想的理解和分析能力。
学生的作业和练习完成的质量和深度。
5.2 教学反馈学生自评和互评：学生可以对自己的学习进行评价，对其他同学的学习进行评价和反馈。
教师评价和反馈：教师根据学生的表现和作业情况进行评价和反馈，提供指导和建议。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动课前准备：学生预习《短歌行》，了解曹操的背景。
课堂讲解：教师讲解曹操的生平及其文学地位。
文本分析：学生朗读《短歌行》，教师引导学生分析文学特点。
小组讨论：学生分组讨论《短歌行》的主题思想和情感表达。
《短歌行》教案(精选
《短歌行》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》。
具体内容包括诗歌的朗读、解析、鉴赏以及创作背景的介绍。
主要章节为《短歌行》全文，重点解析诗中表达的豪情壮志和人生哲理。
二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的创作背景、作者简介及诗歌内容。
2. 领悟诗中表达的豪情壮志和人生哲理，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意象和哲理，把握诗歌的韵律美。
教学重点：诗歌朗读、解析、鉴赏以及创作背景介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《短歌行》朗读音频、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《短歌行》朗读音频，引导学生感受诗歌的韵律美，激发学习兴趣。
2. 朗读：让学生自由朗读《短歌行》，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗人的豪情壮志。
3. 解析：对诗歌进行逐句解析，讲解诗中的生僻字词、意象和哲理。
4. 鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
5. 创作背景介绍：讲解《短歌行》的创作背景，了解作者曹操的生平事迹，加深对诗歌的理解。
6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己对诗中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的理解。
7. 例题讲解：分析诗中的名句，如“对酒当歌，人生几何？”等，引导学生领悟人生哲理。
8. 随堂练习：让学生结合所学，进行诗句默写、翻译和创作练习。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操创作背景：东汉末年，战乱纷争诗歌解析：逐句解析诗中的生僻字词、意象和哲理艺术特色：韵律、对仗、修辞等七、作业设计1. 作业题目：默写《短歌行》全文。
翻译诗句“对酒当歌，人生几何？”并谈谈自己的理解。
2. 答案：《短歌行》全文见教材。
翻译：面对美酒，高歌一曲，人生有多少时光？理解：这句话表达了诗人对人生短暂、珍惜时光的感慨。
曹操《短歌行》教案
曹操《短歌行》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解曹操的生平及其文学地位，掌握《短歌行》的诗意、诗意和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生品味诗句，感受曹操的文学才华和豪情壮志。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，领会曹操倡导的忠诚、勇敢、奋斗精神。
二、教学重点1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 《短歌行》的诗意、诗意和创作背景。
3. 诗句的朗读和解析。
三、教学难点1. 古代文学常识。
2. 诗句中的意象和寓意。
四、教学准备1. 教师讲义：《短歌行》原文、注释、译文、背景介绍等。
2. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频资料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍曹操的生平及其文学地位，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解《短歌行》的创作背景，引导学生了解诗句背后的历史情境。
3. 诗句解析：逐句解析《短歌行》，讲解生僻词汇和意象，让学生充分理解诗句的意境。
4. 朗读指导：示范朗读，指导学生正确朗读节奏和语气，感受诗句的韵律美。
5. 课堂讨论：分组讨论诗句的含义和寓意，分享各自的感悟。
6. 总结：概括《短歌行》的主题和曹操的豪情壮志，强调诗句中的忠诚、勇敢、奋斗精神。
7. 课后作业：要求学生背诵《短歌行》，并进行相关文学作品的阅读与欣赏。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和欣赏《短歌行》。
注重培养学生的文学素养和审美情趣，使他们在学习古典文学的过程中，感受到其中的魅力和价值。
六、教学拓展1. 比较曹操的《短歌行》与其他同期的诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等，分析其艺术特色和创作风格。
2. 探讨曹操的文学成就对后世的影响，举例说明其对后代文学家的启示和启发。
七、课堂练习1. 请学生运用所学，尝试解析其他曹操的诗作，如《七步诗》、《秋风辞》等。
2. 结合生活实际，让学生写一篇关于自己生活中的“短歌行”，体现忠诚、勇敢、奋斗精神。
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《短歌行》教学设计及学案《短歌行》教学设计及学案篇一教学目标：1.知识与技能：(1)能用普通话流畅地诵读诗歌；(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)教学方法1.读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2.提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二、读1、品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2、注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3、再请学生读，点评。
三、分析1、同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2、诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
同学们找找表明曹操对待人才态度的诗句，体会一下，曹操是怎样留人的。
讨论两分钟。
生1：呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
——以待遇留人生2：越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
——以情感留人生3：山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
——以事业留人四、小结及课堂作业忧人生短暂、人才难得、功业未成，所以此诗读来深沉悲凉。
古人说“诗言志”，曹操在本诗中所言之志就是想求得贤才来一统天下，解百姓战乱流离之苦。
有一股英雄之气驰骋期间，所以读来慷慨激昂。
下来，就请同学试带着这份激昂的感情再一次诵读全诗，熟读成诵。
板书设计《短歌行》曹操教学反思本节课作为微型课来设计，我只选了两个方面作为教学目标，即能用普通话流畅地诵读诗歌；理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
主要安排以不同的诵读贯穿始终：学生自由诵读、学生代表读、教师指导诵读、学生集体读等等。
以读代讲，让学生在反复的诵读中逐渐悟出全诗的核心主旨。
引导学生读的过程基本顺利，但在问题的过渡上有些地方还是显得生涩，比如在安排学生几轮诵读之后我抛出问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？得出诗眼“忧”字之后，我说了一段过渡语，给人一种跳出诗境之感。
在李社教和王卫涛两位老师的指导下，我明白了20分钟的微型课，快速切入主要环节是关键。
比如在学生找出“忧”字之后，就应马上抛出“诗人忧什么？”的问题，得出结论后再问“解忧靠什么？”明确是“人才”后马上再问“如何求取人才？”这样安排环环相扣，讲起来顺了许多。
另外，我之前的板书设计过于简单，主要是三个关键词“忧”“求贤”“一统天下”用两条横线贯穿起来，事后，李老师帮我重新设计了板书，让我明白了微型课板书并不是越简单越好，课堂上讲到的重点词还是得取舍有度地呈现在板书中，这样，整节课的重点内容看起来才能一目了然。
当然，除了两位指导老师的悉心指导，还有各位同行老师为我提出的宝贵建议，让我在这次微型课试讲中获益良多，受益匪浅，谢谢大家！在今后的教学实践中，我一定会以这节课作为范例，在一堂课的结构安排上，在重难点的取舍与把握上，在师生互动的处理上多下功夫研磨，争取在有限的教学时间里上出更优质的课！《短歌行》优秀教学设计篇二教学目标１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑴体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑴培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑴培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑴使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
教学重点１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
教学难点诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
教学方法１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对文章的理解）３、讨论法（教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）教具准备录音机和课文朗读带。
课时安排２课时。
教学实施过程师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
师：看来大家对《三国演义》都很熟悉，对曹操了解的也不少。
历史上的曹操除了刚才同学们说到的之外，同时他还是东汉末年著名的文学家。
他能文善诗。
他的散文风格清峻、简约严明，被鲁迅称为“改造文章的祖师”；其诗继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
语言质朴，气魄雄浑，格调慷慨悲凉，代表了“建安风骨”。
下面，我们就来学他的一首非常有名的诗《短歌行》。
师：我们先来了解其创作背景。
据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（２０８）曹操大败于赤壁之战之后。
当时曹操已经５３岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的大业仍未完成的社会现实，因而“忧从中来”，苦闷煎熬。
但他并没有灰心，仍以统一天下为己任，决心广招人才，建功立业。
师：我们先来听这首诗的录音朗读，体会作者的思想感情。
（播发录音。
）师：这首诗抒发了作者感叹时光易逝，生命苦短，功业未成的苦闷和要求招揽贤才、建功立业的情怀。
诗的总体基调是慷慨悲凉的，朗读时要把握好作者的这种感情。
如开头八句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉。
读时应该语速缓慢，语气伤感低沉。
后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，寄托忧思。
读时感情要激昂慷慨。
同时，该诗继承了《诗经》四言诗的特点，以四言为主。
读时要把握好节奏，２／２断读，如“对酒／当歌，人生／几何。
”下面就让大家自读这首诗。
（学生自读。
）师：请一位同学来朗读这首诗。
（某生举手朗读。
）师：（读毕，师生鼓掌）这位同学读得很好，基本能够把握准诗的感情基调。
下面，我们再来听听录音朗读。
听的过程中，同学们可以小声跟读。
（播放录音，学生小声跟读。
）师：古人说：“读书百遍，其义自见”，读诗犹是如此。
诗歌要反复朗读，以读带解，从而体味作者在诗中蕴含的思想感情。
师：下面，我们就共同来鉴赏这首诗。
全诗共三十二句，大家讨论一下应该怎样划分？（学生积极讨论。
）生１：全诗可分为三层：１～８句为第一层，抒发诗人对人生地感慨，借酒消愁；９～２５为第二层，表达诗人得到人才地喜庆心情；２６到结束为第三层，抒发了诗人的胸襟抱负。
生２：全诗分为两层：１～２５句为第一层，表达诗人对人才的渴求；２６到结束是第二层，抒发了诗人要广招人才、一统天下的胸襟和抱负。
师：其他同学还有别的意见吗？（学生没有异议。
）师：大家赞同哪种分法？生：第一种。
师：好，既然大家都同意这种分法，我们就按照这样的思路来分析课文，理解字词句的意思，体味诗人的思想情感。
我们班共有三个小组，每个小组负责一个层次，大家可以互相讨论、交流。
待会，每组派一位同学来发言。
（各组学生相互讨论，交流意见。
）生１：第一层前四句诗人借酒抒情，感叹人生苦短、生命易逝，情调有点悲凉。
后四句诗人借酒消愁，慷慨高歌。
师：诗人在感慨人生有限的时候运用了什么手法？生：运用了比喻，把“人生”比作“朝露”。
师：对。
面对美酒本应放声高歌、及时行乐，但诗人却感叹年华易逝、生命易尽，就像早晨的露珠，太阳一出来就被蒸干了。
诗人心中痛苦不堪，诗句带有明显的感伤苍凉的情调。
师：诗人说“忧思难忘”，他为何忧思？生１：可能是因为生命易逝所产生的忧愁吧。
生２：依据文章的内容，诗人的忧思是因求贤若渴却求之不得和他功业未成却感人生苦短而产生的苦闷。
师：回答得很好。
“忧思”是全诗的脉络，既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后面诗人对贤才的渴求埋下了伏笔。
“杜康”本是古代发明造酒的人，这里采用了借代的手法，是酒的代称。
师：一组的同学把这一层朗读一次。
（学生朗读。
）师：接着，请第二组的同学来分析第二层。
生１：这一层是诗人抒发对贤才的渴慕，表明自己对嘉宾的礼遇和思念。
生２：这一层采用了借喻和比兴的手法。
“青青子矜，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
”是借喻，“明明如月，何时可掇”是比兴。
师：这一层作者就是用这样的手法来展开的。
他活用了《诗经·郑风·子矜》里面的诗句：“青青子矜，悠悠我心。
”本是表达对情人的思慕，这里借喻对人才的渴求。
“明明如月，何时可掇”运用了比兴的手法，以“明月”喻指“贤才”。
作者面对一轮皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何时才能为我所用。
于是，很自然地引出下文“忧从中来，不可断绝”的人生感叹。
师：本文在用典上贴切自然。
除了刚才我们讲到的例子之外，“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”四句引用了《诗经·小雅·鹿鸣》，它所起的作用是什么呢？生：这本是宴请宾客的诗句，这里用以表示对贤才的礼遇。