人教版九年级英语下册 教学课件 Unit 13 第一课时(A 1a-2d)
人教版英语九全Unit13SectionA(1a2d)说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价在词汇、语法、口语等方面的掌握程度。
2.组织小组互评，让学生相互指出优点和不足，培养他们的批判性思维。
3.教师对每个学生进行个性化评价，针对不同学生的特点，提供有针对性的建议和指导。
5.引入竞争机制，激发学生的学习积极性，培养团队协作精神。通过这些策略和活动，旨在提高学生的学习兴趣，促使他们主动投入到英语学习中。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用任务型教学法、情景教学法和合作学习法作为主要教学方法。
1.任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。这一方法的理论依据是交际语言教学法，强调在实际语境中学习语言。
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一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版英语九全Unit 13 Section A（1a-2d）的内容。在整个课程体系中，这一单元的主题是“我们都喜欢音乐”，旨在让学生通过学习有关音乐和艺术活动的词汇和表达方式，来提高他们的英语听说能力。本节课主要介绍了不同种类的音乐以及人们对音乐的不同喜好。
-学生通过学习不同的音乐类型，培养审美能力和跨文化交际能力。
3.情感态度与价值观：
-学生能够认识到音乐对于丰富人们生活的重要性。
-学生能够尊重并欣赏不同的音乐类型和审美观点。
-学生在小组活动中学会合作、分享和交流，培养团队精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
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二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时的构成和用法，理解过去时与现在时在意义上的区别。
（四）反思与评价
1.自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在课堂上学习的一般过去时的运用情况，以及如何改进和提高。
2.同伴评价：让学生互相评价对方在小组合作中的表现，包括语言运用、合作态度和创造力等方面，以此促进他们的自我改进和成长。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括对一般过去时的掌握程度、参与度和表现，给予积极的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过展示学生们熟悉的生活场景，如学校活动、家庭生活、节日庆祝等，让学生在情境中自然地学习和使用一般过去时。
2.故事情境：通过讲述一个有趣的故事，引导学生运用一般过去时描述故事中的事件，增强学生对一般过去时的理解和运用。
3.旅行情境：创设一个旅行scenario，让学生描述他们上周或上个月去过的景点或参加的活动，以此practice使用一般过去时。
2.激发兴趣：我继续展示一些学生们过去的照片，如假期旅行、学校活动等，让学生们描述这些照片中的情景，引导他们思考和运用一般过去时。
（二）讲授新知
1.一般过去时的构成和用法：我通过示例和讲解，向学生们介绍一般过去时的构成和用法。我解释道：“一般过去时用来描述过去发生的事情，表示过去的时间。它由助动词‘did’加上动词原形构成。例如，'I went to the park yesterday.' 'She saw a movie last week.'”
人教版英语九年级全册Unit13SectionA(1a2d)教学设计
b.撰写阅读笔记，分享阅读感悟。
6.家庭作业：学生与家长共同讨论家庭规则，学会与父母沟通。
a.家长参与，了解学生的学习情况，增进亲子关系。
b.学生向家长请教家庭规则制定的原因，增进对父母的理解。
2.讲解一般现在时的用法，特别是第三人称单数形式的动词变化，让学生在句子中实际操作，加深印象。
3.引导学生学会使用情态动词can和must表达许可、要求和禁止，并通过实例进行比较，让学生明确两者的区别。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：“Should parents set rules for their teenagers? Why?”，引导学生分组进行讨论。
b.对于学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服难点。
c.对于学习优秀的学生，提供拓展性任务，提高他们的英语水平。
6.课后作业设计富有针对性，既巩固课堂所学，又培养学生的自主学习能力。
a.设计听、说、读、写四方面的作业，全面提高学生的英语能力。
b.鼓励学生进行课后阅读，拓宽知识面，提高人文素养。
c.布置小组合作任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.通过角色扮演、讨论和辩论等形式，提高口语表达能力。
4.运用一般现在时，特别是第三人称单数形式的动词变化，进行句子练习。
5.运用情态动词can和must，表达许可、要求和禁止。
6.通过学习本节课的主要句型，学会在实际情境中运用。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.尊重家庭规则，学会与父母沟通，表达自己的需求和想法。
2.理解父母的担忧和期望，学会换பைடு நூலகம்思考。
3.培养独立思考和解决问题的能力，为成为有责任感和自律能力的青少年奠定基础。
人教版九年级英语下册Unit 13 We’re trying to save the earth!
答案: 1. 垃圾 2. 底部 3. fisherman 4. advantage
5. plastic 6. wooden
Ⅱ. 短语连线 1. be full of 2. turn. . . into. . . 3. cut down 4. make a difference 5. lead to
【学以致用】
①(2014·十堰中考)—Smart phones are more and more popular
答案: 1. We’re trying 2. used to be 3. are throwing
4. 这个城镇的每个人都应该参与到清理之中!
Everyone in this town
a part in cleaning
it up!
5. 这周围的空气真的已经污染了。
The air
really polluted around here.
【自主归纳】
(1)advantage名词, 意为“优点; 有利条件”, 常用复数形式。
反义词为
, 意为“缺点; 不利条件”。
(2)advantage的常用搭配有the advantage(s) of意为“……的优
点”, take advantage of sb. 意为“占某人便宜”, take the
hands.
A. experience B. advantage C. dream
答案: take; the advantage of
this as to have big D. change
3. cost v. 花费 【语境领悟】 *It’s good for health and it doesn’t cost anything! 它对健康有好处, 并且不花任何钱! *I spent a lot of money on that holiday. 那次度假花了我一大笔钱。 *I think it’s a great idea that you now have to pay for plastic bags. 现在你得付钱买塑料袋, 我认为这是个好主意。 *It takes me forty minutes to do my homework. 做作业花费我四十分钟。
部编版2020九年级英语全册 Unit 13 A(1a-2d)教案 (新版)人教新目标版
Unit 13 We’re trying to save the earth!知识导航Section A (1a-2d)【基础预习】I. 写出下面单词的意思。
1. littler ______2. bottom ________3. fisherman _____ 3. coal __________5. ugly ________6. advantage ______7. cost ________ 8. wooden ________9. plastic _______II. 把下面的短语与汉语意思搭配。
1. make a difference A. 参与2. cut down B. 充满3. lead to C. 减少4. be full of D. 起作用5. play a part in E. 导致【重点讲练】1. The air has become really polluted around here. 这儿的空气已经被污染了。
辨析：turn, get 与become⑴ become多指身份、职位等的变化，它强调变化的过程已经完成，后面可接名词或形容词。
He becomes a teacher. 他成了一名老师。
⑵ get多用于口语，表示一种变化过程，强调的是“渐渐变得”，后常接形容词的比较级形式。
In winter the days get shorter. 冬季白天变得较短。
⑶ turn指在颜色和性质等方面与以前的完全不同，强调变化的结果。
Leaves turned brown in the mountains. 山里的树叶已变成了棕色。
【小试牛刀】用turn, get 和become填空。
① Her mother ____ angry when she heard the news.②It’s _____ darker and darker outside.③ The milk has _____ bad.2. To cut down air pollution, we should take the bus or subway instead of driving. 为了减少空气污染，我们应该乘坐公共汽车或者地铁，而不是开车。
人教版英语九年级下册Unit 13第十三单元Unit 13 教案
2021Unit 13 We’re trying to save the earth!一、教学目标：1. 语言知识目标基本词汇：litter, bottom, fisherman, coal, ugly, advantage, cost,wooden, plastic, takeaway, bin, shark, fin, cruel, harmful,chain, ecosystem, industry, law, scientific, afford,reusable, transportation, recycle, napkin, upside, gate,bottle, president, inspiration, iron, work, metal,creativity,基本词组：be harmful to, at the top(of sth.), take part in, turn off, pay for, take action, throw away, put sth. to good use, pull…down, bring back基本句型：We’re trying to save the earth.The river used to be so clean.The air is badly polluted.No scientific studies have showed that shark fins aregood for health.We should help save the sharks.2. 技能目标: 能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to 句型。
3. 情感目标:有环境危机意识，学会关注环境保护环境。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to 句型。
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（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识写一篇关于环境保护的短文，培养学生的写作能力。
2.学生完成作业后，教师进行及时批改和反馈，指出学生的优点和不足，促进学生的改进和提高。
3.教师对本次课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步的教学做好准备。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，讲解核心词汇和短语，如“protect the environment”，“take action”等。
2.通过例句和练习，让学生掌握一般现在时的用法，如描述个人习惯和环境变化。
3.引入环境保护的相关知识，如可持续发展、低碳生活等，帮助学生建立知识体系。
（三）学生小组讨论
2.鼓励学生提问，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.教师通过回答学生的问题，引导学生自主探究，帮助学生建立知识体系。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享观点，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.利用任务型教学法，让学生在小组内完成具体任务，如调查、表演等，提高学生的实践能力。
4.定期组织家长座谈会，让家长了解学生在学校的表现，共同关注学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示与环境相关的图片或视频，如地球日的宣传短片，引出本节课的主题——保护环境。
2.引导学生关注图片或视频中的细节，如环境污染的严重程度、环保行动的现状等，激发学生的思考。
3.提出问题：“你们认为环保重要吗？为什么？”“你们知道哪些环保知识和行动？”引起学生的兴趣和讨论。
五、案例亮点
1.贴近生活，提高学生学习兴趣：本案例通过展示与环境相关的图片和视频，引导学生关注现实生活中的环境问题，使学生认识到环保的重要性，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
人教版九年级全册英语Unit13sectionA1a2c说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过PPT展示本节课的词汇和句型，并配以生动的图片和例句，帮助学生直观地理解每个词汇和句型的含义。
2.接着，我会用简单的英语解释每个词汇和句型的用法，并通过实际例句让学生感受其在语境中的应用。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示文稿：展示本节课的主要学习内容，包括词汇、句型和练习题。
2.天气预报视频：让学生感受真实的天气变化，增强学习兴趣。
3.电子白板：用于展示学生的作业和反馈，提高课堂互动性。
4.录音机：播放英语录音，帮助学生模仿正确的发音和语调。
4.对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强学生的自信心；
5.结合学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，如歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习热情。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.交际式教学法：通过模拟真实交流情境，让学生在实际语境中练习目标语言，提高其交际能力。
2.任务型教学法：设计具体任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享他们认为最重要的知识点。
2.邀请几名学生展示他们在巩固练习中的作品，并让其他学生给予评价和建议。
3.教师对学生的表现进行总结性评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
4.提供具体的反馈和建议，如如何更好地运用所学的词汇和句型，以及如何提高发音和语调等。
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（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结归纳，突出重点和难点，帮助学生建立知识体系。
2.学生通过总结归纳，加深对环境保护知识的理解和记忆，提高他们的归纳总结能力。
3.教师设计一些相关的练习题，让学生进行巩固练习，检查他们对知识的掌握程度。
（二）问题导向
1.设计具有思考性的问题，引导学生主动探究和思考，如“你认为导致环境污染的主要原因是什么？”“你认为我们应该如何保护环境？”等。
2.引导学生通过小组讨论、调查研究和实践体验等方式，解决问题，提高他们的解决问题的能力和合作能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课堂实践中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们大胆开口表达。针对不同学生的学习需求，我设计了不同难度的任务，使得每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生在实践中掌握环保主题下的语言运用。
在教学评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过自评、互评和他评，让学生认识到自己的不足，激发他们的学习动力。同时，我还设置了课后作业，要求学生运用所学知识，撰写一篇关于环保的短文，以提高他们的写作能力。
3.学生能够通过完成任务、解决问题等方法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到环境保护的重要性，增强他们的环保意识，并积极参与环保活动。
2.学生能够理解和尊重不同的文化背景下的环保观念和行为，培养他们的跨文化交际能力。
3.学生能够通过学习本节课，培养他们的社会责任感和公民意识，提高他们为社会做贡献的积极性。
人教版英语九年级unit13 section a(1a 2d)教学设计
人教版英语九年级unit13 section a(1a 2d)教学设计The teaching design for Unit 13, Section A (1a 2d) of the People's Education Press English textbook for Grade 9 is a crucial component in ensuring effective language instruction and student engagement. This unit focuses on the theme of technology and its impact on our daily lives. The teaching design should aim to guide students through the key concepts, vocabulary, and language skills outlined in this section.Firstly, the lesson should begin with an introduction to the topic of technology and its role in our modern world. This can be achieved through a thought-provoking discussion or a visual presentation that highlights the ubiquity of technology in our lives. By establishing a strong foundation, students will be better equipped to engage with the content and understand the significance of the unit.The next step would be to delve into the specific learning objectives outlined in Section A (1a 2d). These objectives cover a range of skills,including reading comprehension, vocabulary development, and language structures. The teaching design should incorporate a variety of instructional strategies to address these objectives effectively.For the reading comprehension component, the teacher can begin by introducing the text and providing context to help students better understand the content. This could involve pre-reading activities, such as predicting the main ideas or discussing key vocabulary. During the reading process, the teacher should encourage students to actively engage with the text, asking questions and making connections to their own experiences.To enhance vocabulary development, the teacher can incorporate targeted activities that focus on the new words and phrases introduced in the unit. This may include word games, vocabulary puzzles, or even creative writing exercises that challenge students to use the new vocabulary in context. By providing ample opportunities for practice and reinforcement, students will be better equipped to retain and apply the new vocabulary.In terms of language structures, the teaching design should address the specific grammatical concepts and sentence patterns highlighted in the unit. This can be achieved through a combination of direct instruction, guided practice, and independent practice activities. Theteacher should ensure that students not only understand the rules but can also apply them effectively in their own writing and speaking.To further enhance the learning experience, the teaching design should incorporate a range of engaging and interactive activities. This may include group discussions, role-play scenarios, or multimedia presentations that allow students to explore the topic from different perspectives. By creating a dynamic and collaborative learning environment, the teacher can foster a deeper understanding of the content and encourage students to actively participate in the learning process.Moreover, the teaching design should incorporate opportunities for formative assessment throughout the lesson. This can involve informal checks for understanding, such as exit tickets or short quizzes, as well as more formal assessments, such as written assignments or oral presentations. By regularly assessing student progress, the teacher can identify areas of strength and weakness, and adjust the instructional strategies accordingly.Finally, the teaching design should include a summative assessment that evaluates the students' overall understanding of the unit's content and language skills. This may take the form of a comprehensive test or a project-based assessment that challenges students to apply their knowledge and skills in a real-world context.In conclusion, the teaching design for Unit 13, Section A (1a 2d) of the People's Education Press English textbook for Grade 9 should be a well-structured and comprehensive plan that addresses the key learning objectives, incorporates a variety of instructional strategies, and fosters a engaging and collaborative learning environment. By doing so, the teacher can effectively guide students through the content, develop their language skills, and prepare them for success in their future academic and personal endeavors.。
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The river was _r_e_a_l_ly__d_ir_t_y_. Even the
What was the bottom of the river was full of
problem?
_r_u_b_b_i_s_h_. These were no more _f_i_sh__ 状元成才路
for fishermen to catch.
pollution that Jason and Susan talk about.
A. land pollution
B. air pollution
状元成才路
C. noise pollution
D. water pollution
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2b Listen again and complete the sentences.
If you make noise at night, my dog will bark.
【辨析】noise, sound与voice
noise
意为“噪音，喧闹声”，常指不悦耳、 不和谐的嘈杂声。
状元成才路 状元成才路
sound voice
泛指自然界的各种声音。 状元成才路
一般指人的嗓音，如说话、唱歌、谈 状元成才路
状元成才路 状元成才路
should play a part, 状元成才路 not just the government.
参与
1c Role-play the conversation. Then make your own
conversations about the kinds of pollution in 1a.
Watch a video and say what you find.
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
点击画面 播放视频
The __ea_r_t_h__ is polluted.
____a_ir__ pollution
__w__a_te_r_ pollution
Do you know any other kinds of pollution?
Yes, but people are polluting the air.
We should write to the government and ask them to close down the factories.
Language points
2. But it used to be so clean! used to为固定结构，意为“曾经；过去常常”，
1. The air is badly polluted because there are _m_o_r_e_ _c_a_r_s_ on the road these days.
2. Factories that burn coal also _p_o_l_lu_t_e_ the air with a lot of black smoke.
vehicles
Language points
1. noise pollution 噪音污染 pollution为不可数名词，意为“污染；污染物”，
其动词形式为pollute。
例句：这条河中有大量的污染物。 There’s lots of pollution in the river.
noise为名词，意为“噪音”，形容词形式为noisy。 例句：如果你在晚上发出吵闹声的话，我的狗会叫。
Unit 13 We’re trying to save the earth!
Section A 1a-2d
R·九年级下册
状元成才路 状元成才路
Words review
乱扔；n.垃圾；废弃物 底部；最下部
渔民；钓鱼的人
状元成才路
煤；煤块 状元成才路
丑陋的；难看的
____l_it_te_r_____ ___b__o_tt_o_m____ __f_i_sh_e_r_m__a_n__ _____c_o_a_l ____ _____u_g_ly_____
3. Everyone in this town should play a part in cleaning it up!
play a part in意为“参与某事；在……方面 起作用”，后接名词、代词或动词-ing形式。
例句：我想参加学校活动。 I want to play a part in school activities.
Tony: That’s terrible! We should write to the
government. They should close down the
factories.
关闭
Mark: Good idea! But I think everyone in this town 状元成才路 should help to clean up the river, too. Everyone
例句：我习惯早起。 I am used to getting up early.
Make up sentences
Mike
肯定句：Mike used to play the piano. 否定句：Mike didn’t use/ usedn’t to play the piano.
Mary
肯定句： Mary used to dance. 否定句： Mary didn’t use/ usedn’t to dance.
Everyone in this town
状元成才路
should play a part in cleaning it up!
状元成才路 状元成才路
Play roles
The air was dirty. The smoke from factories was black.
But it used to be so clean!
优点；有利条件 花费；n.花费；价钱 木制的；木头的 塑料的；塑料；塑胶
__a_d_v_a_n_t_a_g_e__ ____c_o_s_t _____ ___w_o_o_d__en____ ___p__la_s_t_ic____
×
Don’t __l_i_tt_e_r__!
状元成才路 状元成才路
笑声等。
用noise, sound与voice填空 Don’t make __n_o_i_se__ in the class! Light travels much faster than __s_o_u_n_d__ . The girl has a sweet __v_o_ic_e__ .
1b Listen and complete the sentences.
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
__n_o_i_s_e_ pollution
1a Here are some words related to different kinds
of pollution. Write them in the box below. Then
add more words.
状元成才路
状元成才路 状元成才路
People are throwing __l_it_t_e_r_ into the
What caused river.
the problem? Factories are putting __w_a_s_t_e_ into the
river.
How should the problem be solved?
always been the nicest river in this town.
Mark: Not anymore. I think people are throwing litter int再o 也the不r是ive啦r. Factories are also putting waste into the river.
The river was dirty. Even the bottom of the river was full of rubbish.
But it used to be so clean!
Yes, but people are throwing litter into the river.
状元成才路
Tapescripts:
Tony: Hey, Mark, maybe we could go swimming in the river later this afternoon. 下午晚些
Mark: I don’t think I want to go, Tony. Tony: Why not? Mark: I was there last weekend 状元成才路 and the river was
状元成才路
The fish live at the 状元成才路 _b_o_t_to_m__ of the sea.
_f_i_sh__er_m__a_n__
__w_o_o_d_e_n__ chairs and table
_p_l_a_s_ti_c_ bag
___u_g_l_y___
Lead-in
构成短语： play an active part in (doing) sth. 积极参与（做）某事 play an important part in (doing) sth. 在（做）某事中发挥重要作用
2a Listen to the interview. Circle the kinds of
表示过去存在或经常发生但现在已经停止的行为 或习惯，后接动词原形。
状元成才路
例句：我们曾状在元成才路 伦敦居住过。 We used to live in London.