高考试题分析及反思
2014陕西高考地理试题分析及教学反思
如何更好地进行高中地理教学？---2014年高考陕西地理试题分析李日岩一、2014年陕西高考地理试题要义及知识覆盖与分析：选择题第一组1-3，太阳能光热电站（区别于普通的太阳能发电），题目涉及分布地区、太阳能光热电站的影响及正午影长与塔高的影响。
选择题第二组4-6，西北地区兰新铁路，题目涉及选线因素及弊端，突出西北地区的自然主导因素。
选择题第三组7-9题，人类活动对自然的影响，题目涉及植被变化、地表与地下植被关系及因大气物质沉降带来的植被未来变化趋势是什么。
考察读表能力。
选择题第四组10-11，人口移动与人口增长，考察读图能力。
36题共4小问，涉及青藏高原湖区沙源成因、春季起风原因、风沙危害及治理。
37题共3小问，涉及西亚沙特建设磷酸岩中心的优势和不利条件，还涉及到两地选址的对比。
42题旅游地理题确定青藏高原旅游应带那些生活用品适应环境的特殊性。
43题涉及青藏高原边沿地震后次生灾害分析。
44题流水侵蚀的深沟对耕地的危害及治理。
体现能力，突出热点，结合应用，强化主干，与生活结合紧密，越来越成为地理未来考察的导向。
以现实生活、生产为背景，考查学生关注生活、关注社会、关注人类的程度，具体体现在太阳能光热电站、旅游地理深度游。
我国独特的西北、青藏地区，地域特色、民族特色、经济特色乃至政策，一直为试题素材，今年题目特别集中在此。
主干知识不回避，今年考点集中在：交通、大气环境、人口、人类生产活动与可持续发展，工业分析等。
二、2013-2014学年高三地理教学得失本年度地理教学方向---关注现实生活中的地理的方向把握准确，不足之处是学生状况的了解与平时的落实不好；课堂上学生学习状态调整较好，但知识的运用检查不好；课后作业布置较合理，但个体处理不好；测试次数适当但题目质量起伏大；集体授课质量平稳但个体处理不好。
后续教学中应一直紧扣下列问题展开：1、一节课学生懂了多少，而不是我讲了多少；2、一节课的知识与学生一起探讨来龙去脉；3、学生懂了多少？不是我想我估计而是检测问答出来的；4、一节课的知识与现实生活和高考题如何挂钩？5、争取一节课打动一个学生，撬动一个点，带动一大片；6、与学生形成良性互动；7、每节课结合一个生活实际，真正感知与生活相关的知识。
思解 思源 思教——一道高考试题的探究及反思
（） ２ 思路 ： 二 次 曲线 系 方 程， 过 两 曲线 用 经
（ Ｙ ０ ． Ｙ ，）＝ （ ）＝０的公 共 点 的 曲线 系 方程 是 ， （ Ｙ Ａ・ （ Ｙ Ｏ 但不 包括 曲线 （ Ｙ ，）＋ ，）＝ （ ，）＝
０； ） 反之 ， 曲线 系方 程 （ ＇ ． ）＋Ａ ・ （ ｙ ０并 ， ． ）＝
二
上 两点 ， Ⅳ（ ，） 线段 Ａ 点 １２ 是 Ｂ的 中点． （） １ 求直 线 Ａ Ｂ的方 程 ； （） ２ 如果 线 段 Ａ 的垂 直平 分 线 与 双 曲线 相 交 Ｂ
于 Ｃ Ｄ 两 点 ， 么 Ａ Ｂ， ， 四 点 是 否 共 圆？ 为 ， 那 ， ＣＤ 什么？
（ ０ ５年 湖北 卷 ） Ａ， ２０ 设 Ｂ是椭 圆 ３ ＋ ＝ Ｙ Ａ上
径 圆 在 的 圆
解法 三 ：
＋ 一） （÷ ＝ ｙ
（） ２ 思路 ： 根据 圆的几何性质 圆心一定在 弦的
垂直 平 分线 上 ， 以根 据 两 条 弦 的 垂直 平 分 线 的 交 所 点 找 出圆心 Ｎ， 证 明 Ⅳ到 四个点 Ａ， Ｐ， 然后 Ｂ， Ｑ的距 离 相等 即可．
１２ ２ 源 于高 考 ．． 类 似 的高考 题前 几年就 出现过 ：
１
线 Ｐ 的方程 ：Ｙ Ｙ＝０ 则 过 Ａ， Ｐ， 的二 次 曲 Ｑ ４ ｘ— ， Ｂ， Ｑ 线 系方程 为 ： （Ｙ Ｙ一 ） ４ ｘ— ）＋ ２ ＋，一 ４ ｘ＋ １ （Ｙ Ｙ Ａ（ ） ２）＝ （ ０Ａ 为参 数 ） 展 开整理 得 ： ．
（ ） 点 Ｐ关 于原 点 ０的对称 点 为 Ｑ， 明 ： ２设 证 Ａ，
Ｐ， Ｑ 四点 在 同一 圆上 ． Ｂ，
√芋 ＋ ÷＝ｆ （ 鞠２ ） ． ＿ （ ｆ ３－ 丁ｆ ．
高三考试总结与反思8篇
高三考试总结与反思8篇篇1一、考试概况回顾本次考试是对高三学子们一年来辛勤努力的全面检验。
考试内容覆盖了高中各学科的知识点，旨在考察学生的知识掌握程度、应用能力和思维方式。
此次考试共涉及科目包括语文、数学、英语等基础课程及物理、化学等理科科目，全体考生都表现出极高的重视和投入。
经过一周紧张的考试过程，学生们的成绩呈现出多元化分布。
从整体情况来看，大多数学生能够正常发挥所学，部分学生在个别科目上取得了优异成绩。
然而，也存在一部分学生因心态不稳定或其他因素导致发挥不佳的情况。
二、成绩分析与反思本次考试成绩反映了学生们的学习状态及学习成果，透过数据分析可以为我们带来多方面的反思：（一）优点体现在本次考试中，学生们展现出了良好的知识储备和一定的应用能力。
特别是在数学和物理等科目中，学生们的逻辑思维能力和问题解决能力得到了充分体现。
同时，学生们在备考过程中展现出的毅力和勤奋也是值得肯定的优点。
（二）存在问题分析本次考试数据，不难发现以下几个问题：首先，部分学生对基础知识的掌握还不够扎实，在题目难度适中的情况下依然出现失误；其次，部分学生在面对复杂问题时缺乏灵活应变的能力；最后，备考过程中部分学生存在心态不稳定的问题，容易受到外界干扰影响复习效率。
此外，在复习策略和方法上，也有待进一步优化和改进。
三、学习策略与方法反思学习是一个不断调整和提高的过程。
本次考试过后，学生们需要在学习策略与方法上作出一些思考和调整：（一）加强基础知识巩固知识是能力的基础。
在备考过程中，学生需要加强对基础知识的巩固和理解，确保对每一个知识点都有深入的了解和把握。
（二）提升问题解决能力面对复杂问题，学生需要具备灵活应变的能力。
这需要通过大量的练习和实战模拟来培养和提高。
同时，学生们也需要学会运用所学知识解决实际问题，提升知识的应用性和实践性。
（三）调整心态与学习方法备考过程中，心态至关重要。
学生们需要学会调整心态，保持积极乐观的学习态度。
2022年山西高考英语试卷分析与反思
2022年山西高考英语试卷分析与反思
2022山西高考英语还是比较难的，虽然考的内容非常基础，但是题目创新性非常高，这给很多考生带来了不小的压力。
高考试卷难度单单从试卷的试题本身来说，这个和每个人的知识点掌握程度和擅长的题目类型有关系，还和个人的临场发挥有关联，高考考生现场状态非常重要。
反思：高中课文体裁广题材多，内容新颖。
利用课本中的阅读材料和信息，分析句子中的词汇表意问题，句子的表达及其在语篇中的功能，分析理解每段的中心句，了解作者表达的主旨和文章的结构。
这些都是对自己阅读分析能力的训练与引导。
所以，通过对课本基础知识的挖掘和深层次理解，通过对篇章结构的分析推理的长期训练，同学们在高三英语的第一轮复习中的能力训练知识训练情感训练和综合语用能力的训练就能实现并完成。
2022和2021江苏高考英语试卷语法填空分析与反思
2022和2021江苏高考英语试卷语法填空分析与反思作为新课改施行以来的试题，它能够落实“改革中求稳定”的特点。
试卷所涵盖的内容，贴近生活、贴近现实。
所选取的文章通俗易懂，考察的语言点和语法规则无偏、怪、难题，大多为平时已练习过的基础常识，学生做起来，应该没有什么困难。
填空题考查英语基础语法和基础结构，包含代词、情态动词、非谓语动词、谓语动词的时态和语态、定语从句、壮语从句、名词性从句、倒装结构和虚拟语气等，其中，17、18两个小题略有难度。
反思：1.加强基础知识的复习和巩固。
中学生英语学习整体程度不高，她们单词量较少，英语感受能力较差。
同时长久记忆的方法不适当，因此学习起来较困难。
即使学生在思想上已很重视英语的学习，而且在时间上也付出了很多，但大家仍发觉，她们的成绩提升的较慢。
对此，应要求学生重复复习、多练习基础语言点、语法点，将英语的基础语法真正弄通，将高频单词真正背会且会灵活利用。
同时果断放弃对部分偏题、难题的深究。
这么既可降低对宝贵时间的浪费，同时又可提升提升学生学习英语的爱好和信心。
同时，要重视小测验，以检验和加强学生的学习效果。
毕竟，学生听课是一回事，但将书本知识转化为自己脑子里固化的语言利用能力又是另一回事，而且这后一步愈加主要。
毕竟高考检验的是学生学习掌握了多少和利用所学知识去处理实际问题的能力，而非老师教过多少。
2.注意因材施教，加强分层次教学。
各班学生中有英语专长生，有英语很好和中等的学生，但也有英语很差的学生，“一锅烩”的做法，显著让英语学习好的学生有些“吃不饱”，因此她们会显得不用心，学习态度不端正，而基础差的学生上课听老师讲如同听天书。
其实在教学上应该更大胆地放手给学生留部分时间，让她们自由地讨论难点或向老师请教问询，这么学生就能够有针对性地查漏补缺，而不应害怕学生会浪费时间、抓不住关键，以至于老师没玩没了地讲个不停。
其次，在作业部署上也有所不一样。
这么有目标、有针对地提升不一样层次学生的学习，可能效果会更加好。
2022年全国乙卷化学试题研究及备考反思--戴明元
2022年全国乙卷理综·化学科高考试题研究及备考反思大荔县城郊中学戴明元对比近几年的高考全国卷化学试题，2022年试题稳中有变。
与近几年的试题相似，2022年试题多以优秀的科技成果为情境，引领青少年关注社会热点，树立正确的科学和价值观念。
与近几年的试题不同的是：今年的试题加大了陌生情境的呈现，对必备知识的考查的同时，诊断学生的学科素养的发展水平。
加大了创新力度，突出对学生关键能力的考查。
呈现了较多的专业术语，考查学生的知识视野及学科理解能力。
充分体现了高考“立德树人，服务选才，引导教学”的核心功能。
一、试题特点1.情境选材上，体现化学在人类社会发展中的作用，引领青少年树立正确的科学和价值观念。
（1）展现科学家的智慧，体现化学在人类社会发展中的作用，引领青少年正确认识化学。
第7题选项D，来自于2022冬奥会火炬火焰颜色的设计，为达到零排放，火炬采用H2为燃料，但远距离不易看到火焰。
我国科学家经过多次实验，最终利用焰色反应的原理设计出了偏黄色的火焰颜色。
展现了我国科学家的智慧和坚韧不拔的科学意志。
试题接着去年，延续对“碳中和，碳达峰。
”这一情境的呈现，如第8题呈现的是二氧化碳固定及再利用的情境。
第12题呈现的是Li-O2光电池。
这些要求青少年关注当今社会人类面临的全球变暖的问题，引导他们从化学视角看待和解决问题，要求当代中学生正确认识化学对人类社会发展的重要作用。
要求他们具备“绿色”、“低碳”的化学素养。
（2）突显资源的回收利用，引领绿色可持续发展的化学观念。
28题的情境是硫化氢废气回收利用的两种方案，要求学生对两种方案做出评价。
这是诊断学生站在化学视角分析问题、解决问题的能力以及价值观念，引领他们具有绿色可持续发展的化学观念。
2.试题加大了陌生情境的呈现，对必备知识的考查的同时，突出诊断学生的学科素养的发展水平。
与2022年全国甲卷理综·化学注重基础考查，题型相对稳定、常规相比，乙卷试题的情境更为陌生。
高考历史复习备考：22年高考历史全国乙卷第42题解析反思
高考历史复习备考：22年高考历史全国乙卷第42题解析反思高考试题非选择题42题。
此题为开放创新试题，试题考查学生的综合能力，尤其是对学科的素养考查较突出，是学生非选择题的易失分题，学生想得高分较难。
对此类题的解析关系到学生的获取、解读信息的能力，并通过表象的分析理解进而挖掘事物内在本质的现实认知力。
一、我的试题解析（2022高考全国卷42）阅读材料，完成下列要求。
（12分）材料解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。
下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。
姓名任职地事迹刘陵安成（今属江西）先时多虎，百姓患之，皆徙他县。
陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法雄南郡（今属湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。
雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。
古者至化之世，猛兽不扰。
皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。
”是后虎害稍息，人以获安。
刘平全椒（今属安徽）县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢不其（今属山东）民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。
恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。
”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。
其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。
吏人为之歌颂。
——据《后汉书》等阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。
（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。
）试题立意：本次新课程改革以来，在历史试卷中经常出现这种开放性试题，要求考生对材料中的一种或几种观点展开阐述，意在考察学生的历史解释、唯物史观等核心素养，落脚立德树人家国情怀，考查学生的历史学科综合思维和发散思维能力。
试题具有较大的区分度，适应了高考选拔人才的需要。
同时，本题突出体现教学中的重难点并紧跟时代热点，对学生“发现历史问题”的能力考查同时，继续加强对中华优秀传统文化相关知识考查，增强学生文化自信。
2016年高考全国2卷语文试题分析及备考反思
2016年高考全国2卷语文试题分析及备考反思一、试卷分析：2016高考2卷总体特征全局稳定，适当创新，注重传承，回归语文本真考查素养。
2016年是高考改革的重要年份，是对2017高考全面改革的充分准备。
作为教育部命制的高考全国语文2卷，在试卷形式上，保持了整体稳定，在稳定形式，略升难度的基础上凸显能力，重在考查学生的语文基本功和基本应试能力。
全国Ⅱ卷，六道大题，18道小题，总分150分，题型和分值分配和2010年以来的试题保持相对一致，呈现出平稳的态势，在此基础上做出适当创新，这样的试题命制有利于学生正常发挥，同时不失稳中求变的特质。
1、“传承”一方面体现于试卷的构成，主要题型、考查能力点等方面，与前两年基保持一致。
例如阅读题型和往年保持一致论述类文本节选自格非的《塞壬的歌声》探讨了“小说与故事的区别”；古文阅读选了《明史》的《陈登云传》，小说节选自美国著名作家迈尔尼的名作，人物传记是有着文学情怀和功底的数学家吴文俊的传记，作文是关于语文素养的新材料题型作文。
整体看来，这套试题可谓是“本真语文，本真试题，注重能力”。
考生需要较好的表达能力和一定的语文修养，方能取得较好成绩。
另一方面命题内容都带有非常鲜明的时代色彩突出时代精神，紧贴时事热点，传播正能量。
如全国Ⅱ卷作文题提供的材料密切，联系着学生语文学习的实际，要求学生从自己语文学习的体会出发比较材料中的“三条语文学习途径”，阐述看法和理由。
考查的是学生所熟悉的生活，试题与学生的实际生活的非常贴近，将学生语文学习与终身发展、国家的软实力和文化自信结合起来考查，给予学生发挥的空间大，既没有限制学生的思考空间，又能有效地考量到学生的思维能力。
1、创新：全国2卷变化最大的是语言文字运用的选择题：一个是成语正误识别，增加为六个句子，识别句中成语使用正误（跟前两年近义成语填空不同，回归到旧模式增加考查量）另一个是15小题，变以往的选用句式为语段关联词使用考查（该题是创新也是传承，2004全国高考试题中就有虚词或关联词填空近十年也散见于其他省份命题当中）；第三，诗歌文本的选择与以往也不同，节选了杜甫的《丹青引赠曹将军霸》，这是名家名篇的节选，但与教材所学杜甫诗歌风格完全不同，对考生来说，理解起来还是需要一定的语文功力的。
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析 18 数学高考，思 19 复习策略
渭南高级中学李华工作坊成员 第一篇：
2018年高考课标全国卷 II 数学试题分析 试题分析 2018
年高考课标全国卷
II 理科数学遵循《课程标准》的基本理 念，严格贯彻《 2018年全国（
新课
标卷）考试说明》的基本要求 , 依纲 守标，能力立意，贴近社会生活，富含
时代气息，突出理性思维和应 用能力的考查，注重知识的综合运用。 从题目
上看考察内容注重基础， 重视培养能力； 从风格上看， 考卷既考察了数学
知识方法在学科内的 应用，也有解决实际问题的题目， 同时也有对数学文化
方面进行的考 查。所以面对基础性、综合性、应用性、创新性、开放性更高
要求的 题目， 2019 届及往后各届同学应该在审题、读题方面多下功夫，细
细揣摩出题人考查意图。
一、突出数学思维价值 充分考查理性思维 数学是理性思维的典范，
2018
年数学试题注重基础知识和基本数学 思想方法的考查，特别减少了需要大
量、繁琐运算的题目。小题中低 档题多，选择、填空的压轴题难度也不大。
解析几何文理同题（文 20，理 19），虽然以抛物线为载体，但运算量降
低，随之难度下降， 理科试题中位置也前移。
二、密切结合社会实践 注重考查应用能力
2018
年数学试题适应高考改革和数学发展的趋势，密切结合社会实 践，贴
近生活，贴近考生，强化数学应用能力的考查，例如，理科第
5题结合社区服务活动，考查了古典概型 ;理科第 13
题以产品质量为 背景
考查了二项分布的应用 ;文、理的第 18 题在这个以环境基础设施 投资为背
景的统计题中， 完全不需概率知识， 也不要求学生计算回归 方程，但需要
学生用所学知识分析两个方程的可靠性。考查很灵活， 不能套作，需要学生
实际分析和解决问题的能力。
比如理科第 1、 4、5、6、 13、14、 17 题，这些题目都考察了学生的 基
础知识和基本技能， 同时试卷中数学知识体系的主干内容占有较高 比例如对
函数与导数、三角函数与解三角形、立体几何、解析几何、 数列、概率统计
等内容有非常高比重的考查， 充分体现了高考对主干 知识的重视程度。
三、注重知识的生成过程 提高课堂的实效性
2018
年数学试题注重知识的生成过程，对知识的来龙去脉要明白透 彻并规
范书写。例如，文、理 17题，考察了等差数列通项和前 n 项 和的最值问
题，平时训练中多出现在选填题中，解法多样。文 20、
理 19 以抛物线为载体，运算量小，抛物的焦点弦长不能直接用带倾 斜角的
弦长公式，要用定义和韦达定理求解。
四、渗透中外优秀数学文化 体现中国教育的开放性、包容性 数学教育承担着
落实立德树人的根本任务， 要把有利于促进学生健康 成长放在重要的位置。
根据数学的抽象性、逻辑性、严谨性等特点， 选取体现数学文化的题材，让
学生感受数学文化魅力，体现 " 以文育 人"。
理科第 8 题，是关于陈景润的哥德巴赫猜想为载体考查古典概率， 引 导学
生对数学发展的了解，激发学习的热情。
五、文理趋同，充分体现了新高考不分文理科的改革导向 文理 16个小题中
有 7 个相同题， 4个相似题； 5 个必做大题中有 3 个 相同题，1个相似
题；选做题完全一样。 远远高于往年的文理相似度， 高度重视向新高考的过
渡。
总之， 2018 年高考课标全国卷 II 对中学数学教学起到了很好的导 向作用，
主要表现为夯实基础，重视数学思想方法，加强数学应用与 数学思辩能力的
培养，具有一定的选拔性、创新性和开放性，有效体 现了对“数学核心素
养”的考查。
第二篇：说反思及 19 年复课策略
2018 年《高考数学考试说明》与 17
年相比，没有一点变化，注 定了
2018 高考数学试题仍然是“稳”字当头。 2018
年的高考已经落 下帷幕，
师生普遍的感觉是： 今年的题变简单了， 好多技巧都没用上， 有些认为铁
定会考的没有考， 个别题目的位次发生了变化， 高考答案 也呈现出了非标
准化的特点等等， 认真分析这些变化， 究其根本原因， 与新一轮的高考改
革密不可分。
最终， 2018 高考试题命制严格依据考试大纲，强调逻辑推理等理性 思维能
力，重视数学应用，关注创新意识，渗透数学文化，总体难度 低于
2017
年。 试题体现考主干、 考能力、考素养，重思维、重应用、 重创新的指导
思想。试卷稳中求新，在保持结构总体稳定的基础上， 科学灵活地确定试题
的内容和顺序； 合理调控整体难度， 并根据文理 科考生数学素养的综合要
求， 调整文理科同题比例， 为新一轮高考数
学不分文理科的改革进行了积极的探索
O
一：正视文理差异，逐步文理趋同，直至文理同卷。
根据文理科考生数学素养的综合要求，18年调整了全国2卷，3卷的 文理
科同题比例，为新一轮高考数学不分文理科改革做了积极探索。
试卷采用“Y”型结构，即文理科容易题和中档题相同，构成试卷的 基础，
在中途文科增加中档题，理科增加较难题，组成文理科不同难 度结构的试
卷。
2018年2卷文、理科相同题目共口道，占比50%!
文 1234567891111111111222
科
/ , / ° 1 2 3 I 5 6 7 8 9 0 1
2
/ /
理 1234567891111111111222 科 0123456789012
而相近的题目还有5,6道之多。
通过这样先合后分的设计达到多个目的：
(1)
是增加文理科共同题的比例
(2)
提高文科试卷的得分率
(3)
增强理科试卷的区分度
二：强调主干知识，突出关键能力
2018
年数学全国卷立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的 能力，
重点考查学生独立思考、逻辑推理、数学应用、数学阅读和表 达等关键能力，
重视学科主干知识，杜绝了偏题、怪题和繁难试题；