医学院校学分制下的教学管理
综合性大学医学专业学分制教学管理方法探索
综合性大学医学专业学分制教学管理方法探索随着社会的发展和经济的进步，医学专业在综合性大学中的地位越来越重要。
为了更好地培养医学专业的学生，综合性大学医学专业采取了学分制教学管理方法。
学分制教学管理方法是一种灵活的教学管理方式，能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
本文将从实践角度探讨综合性大学医学专业学分制教学管理方法的具体措施和效果。
一、学分制教学管理的理论基础学分制教学管理是以学分为核心，以学生为主体，以教学计划为依据，以教学评价为导向的教学管理模式。
学分作为衡量学习成果的单位，能够更好地反映学生的学习成绩和能力水平。
学分制教学管理方法能够更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果和学习效果。
二、医学专业学分制教学管理方法的具体措施1. 设立多元化的学分课程医学专业学分制教学要以培养学生的综合能力为目标，因此需要设计多元化的学分课程。
这些课程包括医学基础理论课程、临床实践课程、病例分析课程等，通过这些多元化的课程设置，能够更好地满足学生个性化学习需求，提高医学专业教学效果。
2. 强化实践教学环节医学专业学分制教学中，实践教学环节是非常重要的一部分。
学校应该加强对临床实践教学环节的规划和组织，让学生能够更多地接触真实的临床场景，提高实际操作能力和临床应用能力。
3. 设立学分考核制度在学分制教学管理方法下，学分考核制度至关重要。
学校需要建立科学合理的学分考核制度，通过考核制度的落实，能够更好地激发学生学习的积极性，促进学生的自主学习。
4. 加强专业实践能力培养医学专业学分制教学管理方法下，应该更加注重对学生专业实践能力的培养。
通过实践能力培养，学生能够更好地适应未来的医学工作，提高综合素质。
5. 加强学生学业指导在学分制教学管理下，加强学生学业指导，对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现问题并进行解决，能够更好地促进学生的学习发展。
通过实践，医学专业学分制教学管理方法能够取得很好的效果。
医学类学校管理制度
一、总则第一条为了规范医学类学校的管理，提高教育教学质量，培养高素质医学人才，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合医学类学校实际，特制定本制度。
第二条本制度适用于医学类学校全体师生员工，是学校各项管理工作的基本准则。
二、组织机构与管理第三条学校设立校务委员会，负责学校重大决策和管理工作。
第四条学校设立教务处、学生处、科研处、后勤处等职能部门，分别负责教育教学、学生管理、科学研究、后勤保障等工作。
第五条学校设立学术委员会、教学委员会、学生事务委员会等专门委员会，负责相关领域的决策、咨询和监督。
三、教育教学管理第六条学校坚持立德树人根本任务，以培养高素质医学人才为目标，深化教育教学改革，提高教育教学质量。
第七条学校实行学分制、弹性学制和学分互认制度，鼓励学生全面发展。
第八条学校建立健全教学质量监控体系，定期开展教学质量评估，确保教育教学质量。
第九条学校加强实践教学，提高学生实践能力，培养学生的临床技能和职业道德。
第十条学校鼓励教师开展科学研究，推动医学科技进步，提高学校学术水平。
四、学生管理第十一条学校实行学生教育管理一体化，加强思想政治教育，培养学生的社会主义核心价值观。
第十二条学校建立健全学生管理制度，规范学生行为，保障学生合法权益。
第十三条学校实行奖学金、助学金、助学贷款等资助政策，帮助学生顺利完成学业。
第十四条学校加强学生心理健康教育，关注学生心理健康，提供心理咨询和辅导。
五、师资队伍建设第十五条学校重视师资队伍建设，优化师资结构，提高教师队伍整体素质。
第十六条学校建立健全教师培训制度，加强教师职业道德教育和业务培训。
第十七条学校设立教师考核评价体系，对教师实行分类考核，激励教师提高教育教学水平。
六、科研与学术交流第十八条学校加强科研工作，鼓励教师和学生开展科学研究，提高学校科研水平。
第十九条学校建立健全学术交流制度，加强校际、国内外学术交流与合作。
七、后勤保障第二十条学校加强后勤保障工作，为师生提供优质的生活、学习环境。
学分制下临床医学专业的教学管理
学分制下临床医学专业的教学管理【摘要】该文阐述了学分制管理在临床医学专业的应用情况，分析在实行学分制管理时遇到的困难，提出医学院校实行学分制管理的重要性，探讨今后在临床医学专业中应用学分制管理的改进措施，以期提高医学生的培养质量。
【Abstract】This paper elaborates some existing problems when the credit system carries out in the clinical medicine department, and one the base of realism puts forward the importance of teaching management of clinical medicine department under the credit system. In order to improve the quality of medical college students training teaching, some suggestions on consummating the credit system are proposed.【Key words】Clinical Medicine Department; Credit System; Teaching Management随着我国高等医学教育的迅速发展和卫生事业改革的逐步深化，如何培养符合时代发展的高素质医学人才是各医学高等院校普遍重视的问题。
因此，临床医学教育应不断适应当前医疗卫生事业和医疗卫生人才发展的实际需要，为了全面提高学生综合素质、培养学生创新精神和实际工作能力，我们试图探讨学分制在临床医学专业的应用来加强对学生的教学管理，并完善这种新的管理方式，培养知识更为全面的学生。
1 实行学分制管理的重要性1.1 学分制管理是我国高等教育发展的必然趋势学分制是指一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的弹性教学管理制度，即以学生取得必要的最低学分作为毕业标准和获得学位资格的教学管理制度。
民族医学院校学分制下选课管理机制研究
民族医学院校学分制下的选课管理机制研究【摘要】学分制改革的成功，要求民族医学院校找到一套适合地方性院校的选课管理体系，这是保证民族医学院校学分制改革成功的关键，也是应对教育多元化和现代化发展的必然要求，本文通过相关的文献检索和实地考查，针对我国民族医学院校的实际情况进行分析，结合自身的校际情况，整合有限的教学资源，有针对性地提出解决我国民族医学院校学分制改革过程中选课的管理新机制。
【关键词】民族医学院校学分制选课管理机制对策一、引言随着我国高等教育的大众化﹑平民化的发展，契合大学生多元文化和知识结构的需求，国家出台了相应的学分制改革制度，要求全国各高校推行现代化的学分制管理制度，以适应教育现代化发展的需求，从学分制的特点来看，选制是实行学分制的关键。
二、分析民族医学院校在选课制改革的过程中遇到的突出问题有很多，主要表现在教学资源不足和管理不明确这两大方面。
（一）教学资源不足传统的教学管理模式是以学年制为基础，在这种状态下，“学生各学习阶段的学习内容、学习安排、学习方式等教学计划早已经被预先设计好了”，如果以学分制的要求来运行高校选修课管理体制，以选课制为中心的教室资源配置方式，就打乱了民族医学院校的教室资源配置的计划性。
这就对有限教学资源的民族医学院校来说，提出了极大的挑战。
所以，如何在有限的教室资源下，既能够保证选修课程的多样性和丰富性，又要保证教室资源不闲置浪费，这是民族医学院校遇到的棘手问题。
（二）选课质量不高由于校本激励机制的影响和相关配套制度的制约，致使很多的教师都认为选课是一种课程调节剂，不必花太多的时间和精力在其上面。
因此，教师对选课的态度没有那么认真。
加上没有相关的监督机制，教学质量得不到学生的反馈，而且选修课的教师为了让学生选自己的课程，一般都把难度降得很低，目的就是让学生全部都通过课程的学习，这些状况也导致了选课质量的下降。
三、对策根据民族医学院校在教学资源和管理上的缺陷，结合选课制的管理原则，本文从以下两个方面有针对性地建构民族医学院校选修课管理新机制。
学分制下医学院校教材管理模式的探讨
为灵 活的教学管理制度 ， 打破 了学年制下“ 以专业班级
为单位 ， 统一预订 、 统一购买 、 统一收款” 四统一教材 的 管理供应办法 ， 教材 工作 面临 了许 多必 须解 决的新 问
业经 营管理 者 双 重身 份 。其 特点 ： 企合 一 ， 政 工作 方 便， 容易协 调 ； 采购 供应快 捷 、 速 ； 迅 有一定 的经济 自主 权； 教材的建设 、 行 、 用和评 价道 路畅通 。 目前 中 发 使
人员担任此项工作 ， 把教材科 只作为教材 收发 的部 门。 随着招生规模 的不断 扩大 ， 专业 的设 置随着 市场 变化
仿对象 。 ２ 事务 管理型 ．
这种管理模 式 承担 的主要教 材工 作 ， 包括教 材建 设、 研究、 划 、 计 评价 等 管理工 作。教 材发 行和供 应工 作可委托书店或代 理商进 行 ， 材科 只需提供 教材使 教 用计划 、 用时间即可 ， 使 征订 、 发放 、 结算和库存风 险均 由商家承担 。这种模式特点在于教材工作 的计划性较
题 。一是学生选课情况不 同， 造成 同一专业 、 同一班级 学生所需要教材不 一样 ； 是 学校为满 足学 生学 习需 二
・
要， 必须开 出比以前 多出几倍 的课程 ， 相应的教材 品种
也成 倍增加 ； 是学 生不仅选课 程 、 三 选教 师 ， 而且还要 选教材 ， 教材质 量好 坏会 影响到 学生选课 。这些都 为 高校教材管理部 门在实行 学分制教学管理后如何改革 教材管理工作 ， 采取何种 教材管理模式 、 手段保证教材 供应 ， 出了新 的研究课题 。 提
综合性大学医学专业学分制教学管理
综合性大学医学专业学分制教学管理摘要：学分制是高等教育的一种人才培养模式，本文从学分制下的管理机制、医学专业学分制管理和学分制下的考试管理等三个方面，研究综合性大学医学专业学分制教学管理的方法和对策，希望借此探索出一条适合医学教育教学发展和教学改革的新思路。
关键词：学分制；综合性大学；医学专业；教学管理1学分制下的管理机制实行校—院（含教学医院）—教学管理办公室（医院科教科）—专业负责人—专业导师五级管理制度，从实行学分制开始就有一套成熟的管理制度，各级管理部门职责清楚，责权利明确；从学校教学计划的宏观管理，到学院教学计划的分解，再到专业对教学计划的调整，专业导师指导学生选课，最后到学生选课、教学任务书的下达等所有管理都按规章制度有序运行。
1.1学校的管理机制学分制下的管理主要是学校教务处的职能，每学期第六周开始，教务处根据全校所有专业人才培养方案，下达各专业下学期教学任务，说明选课基本原则，统筹全校排课方法，保证在学生预选和正选课程时的准确无误。
1.2学院（含教学医院）的职能学院或教学医院都配备有主管教学或临床教学的副院长，其主要职能是为各系或教研室配备系主任或学科带头人，保证教师的质量和数量，这样才能对学分制实施保障。
同时对基础医学课程、临床医学课程特别是基础与临床衔接与交叉课程进行协调，确保教学计划正常实施。
1.3教学管理办公室（医院科教科）的管理体系医学院教学管理办公室按照医学各专业人才培养方案，将学期所开设课程进行教学计划分解，同时与各临床教学医院科教科充分沟通，将临床必修课程和选修课程合理安排。
1.4专业负责人与专业导师的作用专业负责人必须熟练掌握本专业人才培养方案的课程设置、开课学期、学时学分要求。
在教学计划分解过程中，对课程师资的配备、选修课程的选择以及开设课程的微调，起到协调和指导作用。
专业导师指导一、二年级学生树立全面学习观，根据学生的兴趣、志向、自身条件，以及专业的要求给学生提出具体的选课指导意见，满足学生主体意识和主体发展的需求。
探究新形势下医学院校实行学分制教学管理思考
206探究新形势下医学院校实行学分制教学管理思考■齐 菲 张 雷／承德医学院摘 要：本文分析了医学院实行学分制的重要性，针对新形势下医学院实行学分制教学的问题，提出了完善学分制教学管理的策略，以供参考。
关键词：医学院校 学分制 教学管理一、医学院实行学分制的重要性学分制是在选课的基础上，以学分为计量单位和绩点为尺度对学生学习量和完成学业的情况进行衡量，学生获得最低学分才能毕业或获得学位的教学管理中一种先进的制度。
学分制的关键点是学生可以灵活自由的选课，在医学院实行学分制教学管理，主要有以下优势：（1）学分制是对学生自我发展、自主选择教育理念的支持，使学生作为受教育者和学习的主人，使其学习主动性得到充分的调动，学生可以自主选择课程和专业，并安排学习计划；（2）有利于学生潜力的充分发掘，全面发展其个性，使其更好的达到市场经济发展中对人才的标准要求；（3）为课程组合的优化提供了基础，学生可以在课外加强专业基础之外得到课程的学习，为其知识面的拓宽和高素质创新人才的培养创造有利条件，充分体现出学分制教学管理制度的核心。
二、新形势下医学院实行学分制教学的问题（一）缺乏充足的教学资源学分制主要强调的是学生选课的自由性，通过大量选修课程的开设凸显课程的灵活设置，使学生可以各取所需。
但是想要使该目标有效的实现，应该建立在课程数量和种类充足的基础上。
各种课程的开设要求各种教学资源，如图书馆、实验室、教室等有充分的保障，但是当前许多医学院的硬件设施还远远达不到这些需求。
另外受近些年扩招政策的影响，导致师生比例严重不协调，优秀教师资源更是凤毛麟角，这些都对医学院实行学分制体系造成了较大的制约。
（二）医学课程的特征对选课造成制约因为医学课程体系相对比较庞大，具有较强的实践性，而且各课程之间还具有较强的逻辑性和关联性，又因为其长学制的特征，造成其学时和课程也相对较多，所以决定了大部分医学课程都设置为必修课，较大程度的限制了学生选课的范围。
学年学分制下医学专业教材管理现状及对策
学年学分制下医学专业教材管理现状及对策□黄谦【摘要】教材管理是高校教学管理的重要环节。
本文分析了学年学分制下医学专业传统教材管理模式中存在的问题，在教材选用、编写、采购、管理人员素质提高及管理信息化的实现等方面提出建议，为如何构建科学的教材管理模式提供有益的参考。
【关键词】学年学分制；医学专业；教材管理【基金项目】本文为河北北方学院教学改革研究课题“教材管理工作中存在的问题及对策研究”（编号：JG201145）部分成果。
【作者单位】黄谦，河北北方学院教材是进行教学的基本工具，是体现教学内容和教学方法的知识载体。
教材管理工作是高校教学管理工作的重要组成部分，是落实教学计划、确保教学质量、稳定教学秩序的重要保证。
近年来，面对图书行业逐步向市场经济接轨、教材建设和发行日趋多元化、高校医学教育逐步实行学年学分制的现状，医学专业学年制下“教学计划稳定，可以以专业班级为单位，统一征订、购买的传统管理模式已经明显落后，教材管理工作面临了许多亟待解决的新问题，如何构建新的教材管理模式成为众多高校面临的新的课题。
一、传统教材管理模式中存在的问题（一）传统的教材征订方式已难以适应新形垫下的教材管理现状。
当前，我国高等教育正在由精英教育向大众化教育迈进，办学形式、人才培养模式和规格趋于多样化，为了适应社会与经济发展对医学人才的需求，高等医学院校不断地增设新的专业，修订教学计划，试行学年学分制的人才培养模式，打破了以往专业、学院的限制，学生可以在完成专业必修课的基础上，自由选择课程。
公选课教师由于不同的学术倾向及风格亦会选用不同教材，这样不可避免的会出现学生因选课、选教师的不同，同一专业甚至同一班级所需要的教材有所不同，以往基于学年制构建的按教学计划、行政班统一征订、统一发放的管理办法难以适应新形势下教材计划难确定、教材发放繁杂的管理现状。
（二）对教材选用管理不严格。
“随着科学技术的高速发展，知识更新的速度越来越快，教材改版的周期越来越短，教材品种越来越多。
医学教育学分制管理的探讨
医学教育学分制管理的探讨作者：林桦陈瑶来源：《海峡科学》2009年第09期摘要学分制是以选课制为基础，以发展人的个性为核心，以修读一定量学分作为毕业标准的一种教学管理制度。
我校经过对学分制管理的研究探索，实施了医学教育学分制管理模式。
该文旨在从教育管理角度，结合对医学生实行学分制管理以来的实践，探讨医学生学分制管理中遇到的困难，提出应对的措施，从而不断完善和推广医学生的学分制管理模式。
关键词学分制医学生教学管理随着科学技术的迅猛发展、知识经济社会的来临、终身教育观念的日益强化，社会对高校人才培养的规格和质量提出了新的要求。
高等院校培养的学生不仅要有扎实的专业知识，而且要求成为厚基础、宽口径、具备较强知识扩展性和社会适应性的复合型人才。
面对21世纪医学发展及医学教育模式的转变，学分制管理是医学教育与国际化要求相适应的教学管理制度，因此医学院校实行学分制势在必行。
1医学教育学分制管理是形势发展的需要学分制是19世纪兴起于美国的教学管理制度，20世纪初引入中国。
学分制的基本特征是：自主选择学校类型、自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习方式。
它适应市场经济条件下人才需求的特点，所以受到各类高校的普遍欢迎。
我国传统的医学教育着重强调专业知识，对于如沟通技能、协作精神、敬业精神等实际工作中极其重要的能力训练却相对薄弱。
而学分制是以学分作为计算学习量的单位，以学分来反映课程地位和要求，并根据学生的学分决定是否毕业的教学管理制度。
它是以学分代替学年；以指导性代替指令性；以弹性代替刚性；以选课代替排课。
学年制向学分制的过渡体现的是一种办学思想的更新，需要全新的办学理念来支撑。
这种理念应结合于学分制管理模式，充分体现通识性、人本性和创新性。
由此，“学生为本，关怀发展”的办学理念应运而生，使学分制管理模式的实施有了较为充分的理念支撑。
“人本思想”在学分制管理模式中的体现为：一方面是确立学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和个性特点，创造个性化的教育教学环境和条件；另一方面，培养学生以人为本的思想观念，使学生学会做人，确立诚信、友善、智慧、责任等社会品质，学会与人共处，能够尊重他人，有平等待人的态度，在此基础上形成与人交流、合作、组织的能力。
医学院校实行学分制教学管理的思考
上优 于学年 制 。经过 近几 年 的实 践 ， 合 其 他 医学 结 我 国高 校包 括 各 医学 院校 从 ２ ０世 纪末 开始 纷 纷仿 效西 方 国家 已 经 发展 成 熟 的 这 种 教 学 管 理 模 式 。我校是一 所专 业 性 强 的普 通 高 等 医学 院校 ， 同 院校及 我校 实行学 分 制 教 学 管理 的经 验 ， 普通 高 等
选择 的公共 选修课 ， 生可 以根据 兴趣选 修课 程 ， 学 从
选修 率和通 过 率 都 超 过 ９ ％ 可 以看 出学 生 学 习主 ９ 动性是 很高 的 ， 优 化课 程 组 合 、 宽 学生 知 识 面 、 对 拓 适 应 市场需求 上 有一 定 的收 效 。其 次 ， 学 分 制 教 在
理 配置。其三 ， 利 于优 化课 程组 合 ， 生在 时 间和 有 学 精力允 许下学 习公共 基础 和 专业基 础 以外 的人 文社 会科学基 础和 自然科学基 础等课程 ， 拓宽学生 知识 对
最重 要 的专 业—— 临 床 医学 专 业 ， 以其 最后 一 届 传
统学 年制和 第一届 学分 制就课 程设置 、 提前 毕业 率 、
学分 制 （ ｒｄｔ ｙｔｍ） 源 于 ｌ Ｃｅ ｉｓｓ ｅ 起 ８世纪 末德 国 的 选课 制 ， 推广 于美 国 ， 已经过若 干年 及不 同国家 的发
表１
学 年 制 与 学 分 制 下 课 程设 置 等 情 况 的 对 照 内容 （０４ ２ｏ （０５ ２０
展与演 变 。学分制 作为一 种较 为先进 的教 学管理 制 度， 导“ 倡 以学 生 为 主 体 ， 重 个 体差 异 、 重个 体 尊 注
摘 要 ： 结合 医 学院 校 专 业 的 特 殊 性 ， 学分 制 在 医学 院 校 施 行 中的 优 势及 存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 讨 医 学 院校 实行 学 年 学 就 探
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医学教 育探索 ２ ０ ０ ８年第 ７卷第 ２期ｆ ｓ ａｃ ｅ ｄｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ２ ０ ． ｏ． ｏ２） ｅ ｒｈ ｓｉ Ｍｅ ｉａ Ｅ ｕ ａｉ ０ ８ Ｖ １ Ｎ ． Ｒｅ ｎ ｏ ７
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教 学 管理 ・
医学院校 学分制下的教 学管理
量， 以学 分绩 点为尺度衡量学 生的学业完成状况 ， 生以取得 学
专业设置过多过细 、 学科 缺乏 交叉 的人 才培 养模式必然造
成学生不仅缺乏 人文素质 、 科学素质和得学位 的一 种较 为先进 的教学
管 理制度 ， 其充分体现 了“ 以学生 为主体 ， 尊重个 体差异 、 注重 个性发展 ” 的现代教育理念 ， 有促进 学生个性 发展 ， 具 发挥学生
识面不宽 ， 适应能力不强 ：必修课学时过多 ， 负担过重 ， 也遏制 了学牛 自主性和个性化的发展 。实行选课制 ， 生可 根据 自己 学
的实际情况选修 拓宽本专业技能或加 深专业基础 的课程 以及 扩大知识面的专业外课程 ， 为学生 的个性化 发展提供广 阔的空 间， 有利于拓宽学生视野 ， 扩大知识 面 ， 优化知识结构 。学分制
［ 键 词］ 医学 院校 ； 关 学分 制 ； 学管 理 教
［ 中图分 类 号］ Ｇ ４ ． １ ６２４ ７
【 献标 识 码 ］ Ａ 文
［ 编 号 ］ １７ — ５９ ２ ０ ｝２ ０ １－ ３ 文章 ６ １ ８６ （ ０ ８０ － ２ ２ ０
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ａ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｉ Ｓ ｓｅ ｎ Ｍ ｅ ｉａ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｅ ａｈｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｗｉ Ｃｒ ｄｔ ｙ ｔｍ ｉ ｈ ｄ ｃ ｌ Ｃｏｌ ｅ ｎ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｅ ｉ
善 我校 自 ２ ０ 药 学 和 医学 检 验 专 业 开始 实 行 学年 学 分 制 ０ ０级
认学生 的个性差 异 ， 使学生可 以根据个人需要 、 就业需要和社 会需要 ， 自主选修课程 ， 选择 主讲 教师 ， 在一定程度上允许学生
ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｈ ｉ ｓ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ａ ａｙ ｅ ｈ ｄ ａ ｔｇ ｓ ｏ ｈ ｅ ｉ Ｓ ｓ ｍ ｎ ｈ ｉ ｉｕ ｔ ｓ ｍｅ ｙ Ｍｅ ｉａ ｏ ｌｇ ｓ ａ ｄ Ｕ— ｐ ｎ ｆ ｔ ｅ ｔ ｍｅ ．Ｔ ｉ ａ ｅ ｎ ｌｚ ｓ ｔ ｅ ａ ｖ ｎａ ｅ ｆ ｔ ｅ Ｃｒ ｄｔ ｙ ｔ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｄ ｆ ｃ ｌ ｅ ｔ ｂ ｄｃ ｌ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｉ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ｈ ｔ ｐ ｌ ｒ ｄ ｔ ｙ ｔ ｍ ｉｅ ｓ ｉｓ ｔ ａ ａ ｐ ｙ ｔ Ｃ ｅ ｉ Ｓ ｓ Ｍａ ａ ｅ ｎ Ｍｏ ｅ ａ ｄ ｍａ ｅ ｏ ｐ ｏ ｏ ａｓ ｏ ｔ ｅ ｅ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｄ ， ｎ ｋ ｓ ｍｅ ｒ ｐ ｓ ｌ ｔ ｈ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｈ ｃ ｅ ｉ ｙ ｔｍ ｎ ｇ — ａ ｕ ｅ ｆ ｔ ｅ ｒ ｄｔ ｓｅ ｍａ ａ ｅ ｓ
从强调专业对 口过渡到强调培养综合 素质高 、 知识面广 、 思维
活跃 、 有创新意识的复合型人才ｆ ４ １ ：
１ 有 利于 学生 自主性和个 性化 的学 习 ． ２
学分制在教学管理 中贯彻以人为本 、因材施教的原则 ， 承
同济医科大学率先实行学分制改革 试点 ， 对医药类 专业开展学 分 制改革与实践 ， 取得经验后全面推开 。随后 ， 先后有 １ ０余所 医药 院校 实行学分制改革 ， 目前 ， 这一 改革 正在深入 和逐 步完
ｍ ｅｎｔ ．
【 ｙ ｗｏ ｄ 】Ｍｅ ｉａ ｏｌｇ ｓａ ｄ ｕ ｉｅｓｔｓ ｒｄｔｓ ｓ ｍ；Ｔ ａ ｈｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ ｄｃ ｌｃ ｌ ｅ ｎ ｎｖｒｉ ；Ｃ ｅ ｉ ｙｔ ｅ ｙ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｍａ ａ ｅ ｎ
学分制 是以选课为 基础 ．以学分 为单 位计算学 生的学 习
学 习主动性 和积极性等显著特点…而选课制与弹性 学制 相结合 ・
是学分制的两大基本特征： 为适应我国社会经济与科技发展的需要 ，９ ８年恢 复高考 １７ 后 ， 周家教 委提出可 以试行学 分制的改革 ， 原 一些重点 大学率
先 试 行 学分 制Ｉ １９ ２ ９ ４年 卫 生部 决 定 在 全 同高 等 医 药 院校 中 由 ］ 。
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（ ｄ ｃｔ ｎ ｌＡ ｍｉｉｒｔ ｎ Ｏｆ ｅ ｏ ｈ ｎｑｎ ｄｃｌＵ ｉ ｒｉ ， ｈ ｎｑｎ ０ ０ ６ Ｃ ｉａ Ｅ ｕａｉ ａ ｎ ｔ ｉ ￣ ｃ ｆ Ｃ ｏｇ ｉ Ｍｅ ｉ ｎｖ ｓｙ Ｃ ｏｇ ｉ ４ ０ １ ， ｈｎ ） ｏ ｄ ｓ ａｏ ｉ ｇ ａ ｅ ｔ ｇ
陈 戈 ， 志芬 ， 李 邵海英
（ 重庆医科大学教务处 ， 重庆 ４ ０ １ ） ０ ０ ６
［ 摘 ｌ］ 分析 了 学分 制 教 学 管理 模 式 的优 点 和 医学 院校 实行 学分 制 管 理模 式 的 困难 ，并 结 合 我 校教 学管 理 现 状提 出 了应 对 学分 ｇ
制 管 理 的 措 施
【 ｓｒ ｃ】Ｗｉ ｈ ｅ ｅ ｐ ｅ ｔｏ ｉ ｅ ｅ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ， ｅ ｔ ｄ ｉ ａ ａ ａ ｅ ｉ ｙ ａ ｙｔ ａ ｏ ｌｎ ｅ ｅ ｔｔ ｅｅ— Ａｂ ｔ ｔ ａ ｔ ｔｅ ｄ ｖ ｌ ｍ ｎ ｆｈｇ ｒ ｍ ｄｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｒ ｉｏ ｌ ｃ ｄ ｍ ｃ ｅ ｒｓ ｓ ｍ ｃ ｎ ｎ ｏ ｇ ｒ ｍ ｅ ｈ ｄ ｖ ｌ ｈ ｏ ｈ ｏ ｈ ａ ｔｎ ｅ ｅ