人教版高一地理必修2 1.3人口的合理容量导学案
人教版高中地理必修二第一章《1.3人口的合理容量》教学设计
3.重点：树立学生正确的人口观念，认识到人口合理容量在可持续发展中的重要性。
难点：如何引导学生从情感态度与价值观层面，认识到自己应承担的社会责任和使命。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设与人口合理容量相关的实际问题，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与教学活动。
6.强化师生互动，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和问题解决能力。
7.开展课后实践活动，鼓励学生运用所学知识分析现实人口问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和使命感。
8.定期进行教学评价，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在此基础上，本章节教学应充分调动学生的已有知识，通过生动案例和实际数据，帮助学生深入理解人口合理容量的内涵及其重要性。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，以提高全体学生的地理学科素养。
同时，注重培养学生的合作能力、思辨能力和地理实践能力，引导学生关注现实人口问题，树立可持续发展观念，提升学生的社会责任感和使命感。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识分析人口问题，为我国及世界可持续发展贡献自己的力量。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如自然资源、环境质量、经济发展水平等，并结合实例进行分析。
3.介绍环境承载力、人口容量和人口合理容量的计算方法，通过案例让学生理解这些指标在实际中的应用。
4.强调人口合理容量在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人口观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.影响人口合理容量的主要因素有哪些？
高中地理必修2精品学案19： 1.3人口的合理容量
第三节人口的合理容量『学习目标』1. 了解环境承载力和环境人口容量的概念，以及环境人口容量的制约因素。
2. 说出环境承载力和人口合理容量的区别。
3. 理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。
『重点难点』1.区别环境承载力与人口的合理容量。
2. 理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应措施。
『学法指导』充分预习、互相探讨、答疑解惑、合作探究。
『预习·导引·梳理』『分组讨论·合作探究』探究一环境人口容量1.罗马俱乐部成立于1968年,旨在从全球的角度研究人类目前和未来的困境。
该俱乐部于1972年推出了第一个研究报告——《增长的极限》。
下图出自这份报告,它从人口、资源、污染、人均粮食、人均工业产值等五个方面对世界未来趋势做出了预测。
读下图,回答下列问题。
(1)图画反映了什么问题?(2)结合教材,分析各因素与环境人口容量的相关性。
因素影响相关性资源科技发展水平消费水平(3)结合教材图1.11,说明资源的数量与环境承载力的大小之间有什么关系。
假如各块桶板代表不同的资源种类,就我国西北地区而言,哪种资源可能是那块“最短的木板”?2. 自20世纪30年代著名人口地理学家胡焕庸先生发现并提出中国人口分布的“瑷珲—腾冲线”(胡焕庸线)以来,我国人口分布的大格局不仅未发生变化,且东多西少的分布格局更加显著。
“瑷珲—腾冲线”即自我国东北的瑷珲至西南的腾冲划定的一条虚拟地理分界线,此线以东地狭人多,以西地广人稀,以此形象地描述我国东多西少的人口分布格局。
结合影响合理人口容量的因素——资源、自然环境、地域开放程度、科技发展水平等,分析中国人口密度东西差异的主要原因。
探究二人口合理容量1. 一块草地,有牧民在这里放牧生活。
当牧民人数为100人时,牧民能幸福地生活,人与环境和谐相处;若牧民人数增加到200人,则牧民的生活质量会大大降低,并出现草原退化、土地沙化等现象,但尚能生存。
高中地理 1.3人口的合理容量导学案 新人教版必修2-新人教版高一必修2地理学案
第三节人口的合理容量【学习目标】1. 理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。
2. 理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。
【重点难点】1. 环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2. 理解影响环境人口容量的因素【知识网络】一、地球最多能养活多少人1.环境承载力(1)概念：______能持续供养的人口数量。
(2)衡量指标：_________。
2.环境人口容量(1)影响因素：资源、科技发展水平以及人口的__________消费水平对其影响最大，其中______是主要因素。
(2)估计：存在________、悲观者、__________________三种观点。
【读图思考】1.假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？2.人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？二、地球上适合养活多少人1.人口合理容量的概念(1)空间：一个国家或地区。
(2)条件：(3)实质：________的人口数量。
2.实现的保障措施(1)世界：___________要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立___________，保证大多数人拥有不断追求________________的平等权利。
(2)各国、各地区：应尊重____________的客观规律，因地制宜制定本区域___________战略。
【反思归纳】观点着眼点(估计依据) 主要论点悲观论当前人口增长和资源利用加速，由此引发多种问题①现今世界的人口太多，已大大超过地球的环境人口容量；②依照目前科技发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长的后果不堪设想乐观论尚未被开发利用的资源；未探知和未发现的领域①未来世界人口不会达到地球环境人口容量的极限值；②在经济高度发展、科技进一步提高的未来，人类有足够的力量制止环境退化，推动人口与环境关系的良性循环中间论介于悲观论与乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右【课本P14页-----活动题】阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性?1991年，中国科学院自然资源综合考察委员会发表了《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告，该报告认为，我国的环境人口容量应该控制在16亿左右。
1.3人口合理容量学案高中地理必修二
高一年级地理学科导学单课题：1.3区域资源承载力学习目标:综合思维：综合分析区域环境承载力的影响因素及其对区域人口发展的影响区域认知：结合实例，比较并解释区域资源环境承载力、区域资源承载力的异同人地协调观：通过对区域资源承载力的认识，结合我国人口发展的现状，形成正确的人口发展观念地理实践力：结合我国的实际情况，利用资料，理解我国人口问题和人口政策*课堂流程【自学导思】一、区域资源环境承载力1.概念：指某区域在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，由本地___________和所决定的人口规模。
2.警示意义：一旦超过这个限度，生态系统就会遭到破坏而失去，并最终丧失原有的承载能力。
二、区域资源承载力1.概念：指一个国家或地区，在既定的_________、____________、_________条件下，在保证居民_________的生活方式、保障的生活水平，同时又不妨碍后代生活质量的前提下所能容纳(承载)的__________的人口数量。
2.影响区域资源承载力的因素(1)自然因素：__________与___________是决定一个地区区域资源承载力的______。
(2)社会经济因素：__________水平、生活水平和产业结构等社会经济因素对一个地区区域资源承载力的大小起重要作用。
(3)外开放程度因素：对外开放程度高的地区，_______的互补性强，区域资源承载力高；反之，则低。
3.特点(1)在一定历史发展阶段，区域资源承载力_________。
(2)随经济社会发展水平而___________。
4.谋求我国区域资源承载力的途径(1)坚持___________基本国策，鼓励按政策生育，充分发挥全面两孩政策效应。
(2)努力提高_____________、资源_________ 以及资源__________。
(3)进一步扩大______________。
【共学激思】探究一复活节岛人口问题的深思问题1：复活节岛上人口一度增长十分迅速，为什么又会在较短的历史时期内走向衰落呢？问题2：左图为当今世界出现的主要生态环境问题，这些问题的出现是否与人有关，我们该如何区界定区域的人口数量？问题3：复活节岛上人口人口变化符合上面的哪一种假设情景，如何去判断复活节岛的资源环境承载力？探究二“短板效应”“短板效应”是指一个由许多块长短不同的木板箍成的木桶盛水量多少不取决于其最长的木板，而取决于其最短的木板。
人教版高一地理必修二导学案：1.3《人口的合理容量》2
《人口的合理容量》导学案1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念及影响环境人口容量的因素。
2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国应采取的相应措施。
3.通过对比分析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念，培养辩证的思维能力，树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。
1.结合教材理解环境承载力和环境人口容量，分析二者的区别。
2.结合“木桶效应”，分析影响环境人口容量的因素，知道资源是制约环境人口容量的首要因素。
3.结合教材有关环境人口容量的三种观点，分析三种不同观点的理论依据，理解“环境人口容量”的不确定性和相对确定性。
4.结合我国实际，理解人口合理容量的含义，并区分环境人口容量和人口合理容量的不同。
5.了解发达国家和发展中国家面临的人口问题，并分析不同国家要保持人口的合理容量所应采取的政策和对策。
课程导学建议1.环境人口容量的概念及其制约因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的区别。
本节课主要学习人口、资源和环境之间的关系，帮助学生树立正确的人口观。
1.本节的难点之一是区分环境承载力、环境人口容量的概念，对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，确实有一定难度。
因此可以通过对“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定环境承载力的大小，而最小的环境承载力决定环境人口容量的道理，同时该理论还揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明了有限的资源只能供应有限的人口。
对于世界环境人口容量的三种不同观点，可以采取辩论的方法，让学生明白环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。
2.对于人口合理容量的教学，应该结合我国人口与资源的矛盾、理想人口与极限人口这部分知识，让学生知道合理人口容量是一个最适宜值，同时应让学生知道我国人口与资源矛盾十分突出，从而更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。
对于不同地区出现的人口问题，应引导学生分析合理人口容量对制定区域可持续发展战略的意义，让学生明白无论是发达国家还是发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜地制定本区域的可持续发展战略，既可以保持好生态平衡，又可以不断提高人们的生活质量。
高中地理必修二1.3人口的合理容量 (导学案,含答案)
第一章第3节《人口的合理容量》导学案【学习目标】1、理解环境承受力，环境人口容量，人口合理容量的概念。
2、了解全体人口容量及我国环境人口容量估算与前景。
3、理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施。
【重难点】1、根据一些统计数据、现象，分析环境承载力与人口合理容量之间的关系。
课前预习案【教材基础知识梳理】一、地球最多能养活多少人1、环境承受力概念：能持续供养的人口数量。
衡量指标：2、环境人口容量（主要因素）（1）影响因素科技发展水平人口的和消费水平（2）估计：存在、悲观者、介于乐观者和悲观者之间三种观点。
二、地球上适合养活多少人1.人口合理容量的概念按照的生活方式保障的生活水平，同时又不妨碍人口的生活质量的前提下，一个国家或地区。
2.意义影响战略影响人口政策影响发展战略3.实行的保障措施课内探究案探究点一：地球最多能养活多少人汉朝时期内蒙古草原大约生活着8万多游牧者，草地质量非常好，牧人的生活很富足。
汉乐府诗“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”就是当时生活现实的写照。
到明朝时期，该地大约生活着20万游牧者，草场质量好，生活富足。
到民国时期，由于中原地区战乱，大量人口涌入，人口急剧增加到60万，牛羊的存栏量明显增加，草场质量质量已经开始有下降的迹象。
但人们还能够维系基本的生活水准。
到了20世纪90年代初，该地区人口超过150万，草场退化现象非常明显，某些地区甚至出现了土地沙化现象。
“风吹草低见老鼠”已经非常普遍，部分人口不得不迁移到别处谋生。
1、上述材料反映了什么问题2、相同的草地在不同时期能够维持居民最低生活水平的人口数量不同，根据以上材料及问题概括影响环境人口容量的主要因素有哪些（填表）因素与环境人口容量的关系资源正相关资源越丰富，科技发展水平正相关科技水平越高，人口和生活消费水平负相关消费水平越高3、阅读教材P13图对环境人口容量的不同估计。
探究三种观点，你赞同哪种为什么探究点二：地球上适合养活多少人材料1 一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口容量为8亿-9亿人。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》自主探究学案
《人口的合理容量》导学案【学习目标】阅读课本P12-14教材内容，结合教材图片，了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念，了解和理解全球人口容量估算与前景，了解和理解我国环境人口容量估算和前景，理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
学习任自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。
务及展示学习过程【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：1．图1－7“人类与环境关系协调发展示意图”中，数码①②③④表示的含义依次是（）图1－7A．①人类社会不断发展②人口增长速度适中③人口素质不断提高④与环境承载量相适应B．①人口增长速度适中②人口素质不断提高③人类社会不断发展④与环境承载量相适应C．①人口增长速度适中②与环境承载量相适应③人口素质不断提高④人类社会不断发展D．①人口素质不断提高②人类社会不断发展③与环境承载量相适应④人口增长速度适中2．读下列柱状图资料，回答：1上海市人口增长幅度超过全国平均增长幅度，从人口增长考虑，其主要原因是__________的增加。
结合你所了解的生产生活实际,分析其对上海发展的影响：有利的方面：________________；存在的问题：____________________。
2与全国相比,在人口年龄构成中,上海面临的人口问题是：人口的________更严重。
分析该人口问题给上海带来的社会问题有：__________。
你认为解决这些问题可采取的措施有：_________________________。
【合作探究】小组合作完成下列问题阅读教材P15内容，根据你所知道的，结合相关资料，举出一个农民工现象中的问题，并给出你解决这些问题的方案？1．分小组讨论，小组派代表总结发言？2．师生进行讨论结果的梳理总结。
【达标检测】1．1972年出版的《增长的极限》一书，报道了梅托斯等人用计算机模拟研究“人类的境遇”问题，研究者以1900年到1970年世界人口、粮食、资源以及工业污染的变化数值为依据，提出一个“人口增长、自然资源与环境污染的世界模型”，如下图所示，请据图回答：（1）人口不受限制增长必将导致人均粮食________________。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在学习中遇到了哪些问题，如何解决等，提高他们的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，让学生了解自己的学习成果，发现不足，明确改进方向。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面，确保评价的科学性、公正性和全面性。
2.问题导向的有效性：教师在课堂上提出了一系列富有挑战性的问题，如“为什么会出现人口与环境矛盾？”“如何判断一个地区的人口合理容量？”等。这些问题不仅能够引导学生深入思考，还能够激发学生的探究欲望，培养他们的创新能力和独立思考能力。
3.小组合作的互动性：教师组织了学生进行小组合作，让学生在实际案例分析中互相交流、讨论。这种互动性的小组合作不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够促进学生之间的知识和经验分享，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
在教学评价方面，我将采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也注重评价他们的过程与方法、情感态度与价值观。通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等评价学生的学习效果，确保评价的科学性、公正性和全面性。
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本节课通过引入真实的人口与环境矛盾案例，如“雾都”伦敦和“人口爆炸”的印度，让学生能够直观地感受到人口与环境之间的紧张关系。这种真实性的情景创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆课堂所学知识。
3.学会运用地理信息技术，如地图、统计图表等，对人口与环境数据进行处理和分析。
4.培养学生的团队协作能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识人口与环境之间的相互关系，树立可持续发展的观念。
2019-2020学年人教版高中地理必修2学案：1.3 人口的合理容量 导学案
1.3 人口的合理容量学习目标：1.结合实例，比较并解释区域环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的异同。
2.运用资料，描述人口分布的特点，说明影响人口分布的主要因素。
重点：1.理解环境承载力和人口合理容量的区别与联系2.掌握影响环境人口容量的因素难点：理解环境承载力和人口合理容量的区别与联系 【导】（3分钟） 有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。
人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。
那么地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？【思】（11分钟）阅读教材P12～P14图文材料，完成下列问题：一、地球最多能养活多少人1．环境承载力2．环境人口容量(1)环境人口容量：指某区域所能持续供养的人口数量。
(2)影响因素(3)三种观点⎩⎪⎨⎪⎧乐观者：未来世界人口不会达到环境人口容量的极限值悲观者：目前世界人口已经大大超过了地球的环境人口容量介于乐观者和悲观者之间：一些学者认为 地球的环境人口容量在100亿左右[特别提醒]资源是影响环境人口容量大小的主要因素，但不是唯一因素，科技发展水平、地区开放程度等也影响环境人口容量的大小。
因此，资源虽然匮乏，但在科技发展水平高、地区对外开放程度高的情况下，环境人口容量仍可能较大，如日本。
|案例分析|美国管理学家彼得提出的“木桶理论”告诉我们，一个木桶的容水量，不取决于桶壁上那块最长的木板，而取决于最短的那块木板，显然，对地球上的人口发展而言，这一理论有很大的启迪意义。
结合材料探究：(1)假设各桶板代表不同的资源，木桶装的水代表环境人口容量，那么该图揭示了什么道理？ (2)在以色列，短桶板代表什么资源？为什么？ (3)资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？提示 (1)揭示了资源是影响环境人口容量大小的主要因素，而资源的“最短板”直接决定环境人口容量的大小。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》优秀教学案例
在学生对人口合理容量口政策，以实现人口的合理容量。我会让学生通过分享自己的观点和经验，相互启发，共同成长。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解人口合理容量的概念，掌握影响人口合理容量的因素。
2.能够运用地理知识，如环境承载力、资源分布等，解释人口合理容量的问题。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在解决问题、合作交流中的优点和不足。同时，组织学生进行评价，鼓励学生相互表扬、鼓励，培养学生的自我认知和评价能力。这种反思与评价的方式能够帮助学生更好地了解自己的学习情况，提高学生的自我改进和自我提升能力。
5.作业小结：布置结合本节课学习内容的作业，要求学生深入分析影响人口合理容量的因素，以及如何在实际生活中实现人口的合理容量。这种方式能够培养学生的写作能力和创新思维，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
3.了解我国的人口政策，以及如何在实际生活中落实人口政策，以实现人口的合理容量。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、分析数据，培养学生搜集和处理信息的能力。
2.运用地理知识，如环境承载力、资源分布等，培养学生运用知识解决问题的能力。
3.小组合作探究，培养学生合作交流、分享讨论的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对人口问题的关注和责任感，提高学生对社会现实的敏感度。
2.培养学生热爱生活、珍惜资源的价值观，引导学生树立合理的人口观念。
3.通过对人口合理容量的探讨，培养学生的人地协调观念，提高学生的人文素养。
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1.3人口的合理容量
【学习目标】
1、说出环境承载力与人口合理容量的区别。
2、过程与方法：通过案例分析对比理解环境承载力和人口合理容量概念和影响因素，并能表达出环境承载力与人口合理容量的区别。
【重点难点】
1、环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。
2、说出环境人口容量与人口合理容量的区别。
3、我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。
【课前预习】
一、地球最多能养活多少人
1.环境承载力
(1)概念：______能持续供养的人口数量。
(2)衡量指标：_________。
2.环境人口容量
(1)影响因素：资源、科技发展水平以及人口的__________消费水平对其影响最大，其中______是主要因素。
(2)估计：存在________、悲观者、___________
______________三种观点。
二、地球上适合养活多少人
1.人口合理容量的概念
(1)空间：一个国家或地区。
(2)
(3)实质：________的人口数量。
2.实现的保障措施
(1)世界：___________要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立___________，保证大多数人拥有不断追求________________的平等权利。
(2)各国、各地区：应尊重____________的客观规律，因地制宜制定本区域___________战略。
【合作探究】
重难点突破一环境人口容量的影响因素：
重难点突破二环境人口容量与人口合理容量的区别
课堂小组合作探究三种观点，你的观点是什么
【自主检测】
1．制约环境人口容量的首要因素是（）
A、科技水平
B、人口的文化和生活消费水平
C、资源状况
D、地区的对外开放程度
人口与环境是人类社会的最基本的要素。
回答2--3题。
2．为使人口与环境协调发展，我国必须执行的基本国策是（）
①计划生育②环境保护③发展经济④增强国力
A、①②
B、③④
C、①③
D、②④
下表为“我国环境与人口信息表”，读表完成3～4题。
3
A．① B．②
C．③D．④
4．表中②③④数据值的差异，说明人口合理容量()
A．只受人口消费水平影响
B．与人口消费水平呈正相关
C．与人口消费水平呈负相关
D．与人口消费水平无关
读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块)图”，完成5～6题。
5．某地以耕地、森林、淡水、矿产测得的各自所能供养的人口数量分别为8 000、6 000、4 500、10 000，则该地的环境承载力取决
于()
A．耕地B．森林
C．淡水D．矿产
6．下列影响我国不同省区人口合理容量的因素中相当于木桶短板的是()
A．四川——水力资源B．山东——气候资源
C．黑龙江——矿产资源D．福建——耕地资源
7．下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模
B、环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的人口数
C、环境人口容量就是环境所能持续供养的最大人口数
D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量
8．以下关系，正确的是( )
A、科技水平→获取资源数量→环境人口容量
B、人口文化→生活消费水平→环境人口容量
C、科技水平→环境人口容量→资源的获取
D、人口文化→环境人口容量→生活消费水平
9．日本、荷兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高的最主要原因是()
A．气候适宜
B．本国自然资源丰富
C．大量地利用了其他国家的资源
D．人口素质较高
10．读下图，完成下列问题。
(1)图中我国地理环境人口容量大体呈现怎样的空间分布规律？
(2)试分析造成东西部地理环境人口容量差异的主要原因(说明三点即可)。
【参考答案】
[课前预习]
一、1、环境人口数量
2、生活和文化资源乐观者介于乐观者和悲观者之间
二、1、最适宜
2、发展中国家公平的秩序高水平生活质量人地协调发展持续发展
[自主检测]
1.C
2.A
3.A
4.C
5.C
6.C
7.A
8.D
9. C
10. (1)具有由沿海向内陆(由东向西)环境人口容量逐渐下降的趋势。
(2)①耕地资源和水资源的差异；②人口素质的差异；③科技发展水平的差异；④人口的生活和文化消费水平的差异等。
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