培养方案制定原则
青年人才托举培养方案
青年人才托举培养方案可以遵循以下原则：
1. 托举理念：坚持以人为本、服务为先，遵循青年人才的成长规律，关注个性、关注特质，通过托举优秀青年人才，助力他们快速成长、成才。
2. 托举目标：通过实施青年人才托举培养计划，培养造就一批具有创新精神和创新能力，能够在相关领域作出重大贡献的优秀青年人才。
3. 托举对象：针对不同领域、不同行业、不同层次的青年人才，制定个性化的托举方案，确保精准托举、有效培养。
4. 托举措施：建立青年人才信息库，选拔具有潜力的优秀青年人才；设立专项资金，提供经费支持；搭建实践平台，提供实践机会；加强培训指导，提升能力素质；设立优秀青年人才奖励机制，激发创新创造活力。
5. 托举实施：制定具体的托举实施方案，明确责任分工、工作流程和考核标准；建立动态监测机制，及时掌握托举培养进展情况，调整完善托举方案；加强与被托举人才的沟通联系，及时了解他们的需求和困难，提供必要的帮助和支持。
6. 托举评估：建立科学的评估机制，对托举效果进行定期评估和总结；及时总结经验教训，不断完善托举培养方案，提高托举质量。
总之，青年人才托举培养方案需要注重个性化、精准化、实践性和创新性，为优秀青年人才提供全方位的支持和服务，助力他们快速成长、成才，为国家和社会的可持续发展作出贡献。
职业本科专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见(试行)
职业本科专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见(试行)职业本科专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（试行）一、引言为了进一步推进职业本科教育的发展，提高人才培养质量，特制定本指导意见。
本指导意见旨在为职业本科专业人才培养方案的制订与实施工作提供指导，确保人才培养符合行业需求，提高学生的就业竞争力。
二、指导原则1. 以行业需求为导向：在制订人才培养方案时，应充分了解行业需求，确保培养目标、课程设置、实践教学等环节与行业需求紧密结合。
2. 突出实践能力：职业本科教育应注重学生实践能力的培养，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
3. 强调综合素质：在培养学生专业技能的同时，还应注重培养学生的综合素质，如团队协作、沟通能力、创新能力等。
4. 持续改进：人才培养方案应不断优化，根据行业发展和学生需求进行动态调整，确保人才培养质量。
三、制订流程1. 调研分析：对行业进行深入调研，了解行业发展趋势、岗位需求、技能要求等信息。
2. 确定培养目标：根据调研结果，确定专业培养目标，明确人才培养方向。
3. 设计课程体系：根据培养目标，构建合理的课程体系，确保课程设置与行业需求相匹配。
4. 制定教学计划：明确各门课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等。
5. 实践教学环节设计：加强实践教学，设计符合专业特色的实践教学体系，提高学生的实践能力。
6. 方案实施与反馈：按照方案组织实施教学，并根据实施情况进行调整优化。
四、实施要求1. 优化师资队伍：加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和实践教学能力。
2. 强化实践教学：加大实践教学比重，为学生提供充足的实践机会。
3. 完善教学资源：根据专业需求，建设完善的教学设施和实验实训基地。
4. 监控与评估：建立教学质量监控与评估体系，对教学过程和教学质量进行全程监控和评估。
5. 持续改进：根据教学质量监控与评估结果，及时调整优化人才培养方案，提高人才培养质量。
五、总结本指导意见为职业本科专业人才培养方案的制订与实施工作提供了指导框架和实施要求。
1关于制定人才培养方案的原则性意见
关于制定人才培养方案的原则性意见为规范教学行为，迎接评估，根据省教育厅高教处的有关要求精神并借鉴有关院校的经验，就我院高职教育人才培养方案提出如下原则性意见：一、制订人才培养方案的基本原则1．主动适应经济社会发展需要制订人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究云南经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。
同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2．坚持德、智、体、美等方面全面发展制订人才培养方案必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
3．突出实用性和针对性要以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线制订专业人才培养方案。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。
同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
4．加强实践能力培养制订人才培养方案要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
5．贯彻产学结合思想产学结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径，人才培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用社会资源，与企业共同制订和实施人才培养方案。
人才培养方案中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。
6．从实际出发、办出特色在遵循上述原则的基础上，应从各专业的实际情况出发，制订人才培养方案，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。
师范大学人才培养方案
师范大学人才培养方案一、背景师范大学作为教育学科专门培养高级教育人才的学校，其人才培养方案的制定至关重要。
本文将详细介绍师范大学人才培养方案的基本原则、培养目标、课程设置、评价标准等内容，以确保学生能全面发展、适应社会需求。
二、基本原则1.全面发展：培养学生具有综合素质和创新能力，注重发展学生的品德、知识、能力和创新意识，使其能适应未来社会的发展。
2.个性化培养：尊重每个学生的差异和需求，根据学生的兴趣和特长进行个性化培养，培养具有个性和特色的优秀人才。
3.导师制度：确立导师制度，由专业教师指导学生的学习和发展，提供个性化的辅导和指导。
4.合作学习：鼓励学生的合作学习和团队合作能力的培养，增强学生的社会交往能力和团队协作意识。
三、培养目标1.专业知识与能力：培养学生扎实的学科基础知识和专业能力，使其能熟练运用所学知识解决实际问题。
2.教育理论和方法：培养学生对教育理论的理解和把握，使其掌握先进的教育方法和教学技巧。
3.素质和创新能力：培养学生德、智、体、美全面发展的素质，培养学生的创新思维和创造能力。
4.社会责任感：培养学生的社会责任感和社会公民意识，使其具备良好的职业道德和社会伦理素养。
四、课程设置师范大学的人才培养方案包括以下主要课程：1.学科基础课程：包括学科的基本理论、基本知识和基本技能的培养，以及学科相关的实践和实验课程。
2.教育理论课程：包括教育学、心理学、教育管理学等基本理论课程，以及教育技术和教育法律等实践课程。
3.实习实训课程：包括教育实习、实验教学、实践教学等实践训练课程，以提高学生的实际操作能力和教育实践经验。
4.选修课程：根据学生的个人兴趣和需求，设立选修课程，包括教育专业选修课程、公共选修课程等。
五、评价标准师范大学的人才培养方案将根据以下几个方面对学生进行评价：1.学科成绩：根据学生的学科考试成绩和课程论文等进行评价，以衡量学生对学科基础知识的掌握程度。
2.实践能力：根据学生实习报告、实验报告、教育实习反思等进行评价，以衡量学生的实践能力和实际操作能力。
教育部本科人才培养方案指导意见
教育部本科人才培养方案指导意见教育部本科人才培养方案指导意见的发布，标志着我国高等教育质量提升、人才培养目标实现的新篇章。
本指导意见旨在促进高等教育教学改革，提高本科教育质量，培养更多的高素质人才，适应国家经济发展和社会需求的变化。
为更好地贯彻落实这一指导意见，各高校和教育机构应按照以下要求积极推进人才培养方案的制定和实施。
一、制定人才培养方案要贯彻学生为本原则，突出全面素质教育制定人才培养方案是高等教育实施全面素质教育的基础和保障。
各高校要充分考虑学生的个体差异和发展需求，结合专业特点和社会需求，合理设置学科课程和专业课程，推进课程思政融合，培养学生的综合实践能力、创新精神和团队合作意识。
要注重学生的德智体美劳全面发展，实现知识与能力、理论与实践、学术与职业之间的有机结合，培养社会主义建设者和接班人。
二、注重培养学生的核心素质和能力，提升人才培养质量高等教育的本质是培养学生的核心素质和能力，要注重培养学生的创新思维、批判思维、团队协作能力和跨学科综合能力，培养学生的文化素养、科学素养、工程素养和实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。
要加强学生的实践教育和社会实践，促进理论与实践的有机结合，培养学生的创新创业意识和实践能力，推动人才培养朝着高水平和高质量发展。
三、推进人才培养方案的实施落地，加强评估和监督要加强对人才培养方案的实施落地情况的监督和评估，建立健全教学质量监测和评估体系，深化教学改革和质量提升机制，推动高校内涵发展和外延拓展。
要积极引进国内外先进的教育理念和教学模式，组织教师参加教育教学培训和学术交流，提升教师教学水平和科研水平，创新人才培养模式和方法，实现教学质量和人才培养目标的有效衔接。
四、加强对高等教育教学改革的研究和探索，推动教育事业的可持续发展高等教育教学改革是实现教育强国和人才强国的必然要求，是推动经济社会发展和科技创新的根本保障。
要加强对高等教育教学改革的研究和探索，推动课程思政改革和人才培养方案的深化，促进学科交叉和综合创新，推动学术研究和科技创新，提升高等教育教学水平和质量，实现教育事业的可持续发展和教育目标的长期实现。
培养方案是什么
培养方案是什么培养方案是指为了达到特定目标而设计的一系列计划和措施。
在教育领域，培养方案通常是针对学生的学习和发展需求而设计的一项计划，旨在提供全面的教育和培养机会。
本文将探讨培养方案的重要性、设计原则以及培养方案的关键要素等内容。
一、培养方案的重要性培养方案对于学生的发展和成长起着重要的作用。
通过合理制定培养方案，学生可以获得系统性的教育和培养，有针对性地提升自身的能力和技能。
培养方案还可以为学生提供清晰的职业发展路径，帮助他们更好地规划未来的学习和职业发展。
二、培养方案的设计原则1. 个性化原则：培养方案应根据学生的个体差异和发展需求，制定个性化的学习计划，并提供相应的支持和资源。
2. 综合性原则：培养方案应综合考虑学生的学术、实践和社会发展需求，提供全面的培养机会，促进学生全面发展。
3. 渐进性原则：培养方案应根据学生的发展阶段，设计渐进性的学习目标和任务，逐步提高学习难度和要求。
4. 灵活性原则：培养方案应具备一定的灵活性，能够根据学生的学习进展和变化的需求进行调整和优化。
三、培养方案的关键要素1. 学习目标：培养方案应明确设定学生的学习目标，包括知识、技能和态度等方面的目标，以促进全面发展。
2. 学习内容：培养方案应明确规定学生需要学习的内容，包括学科知识、实践技能等，确保学习内容具有科学性和系统性。
3. 学习方法：培养方案应指导学生选择合适的学习方法和策略，培养学生的自主学习和问题解决能力。
4. 评估与反馈：培养方案应建立有效的评估机制，对学生的学习成果进行评估，并及时给予反馈和指导，帮助学生进行自我调整和提升。
四、培养方案的实施与监测培养方案的实施需要教育机构和教师的积极参与和支持。
教育机构应提供相应的资源和支持，为教师制定和实施培养方案提供支持和指导。
同时，教育机构还应建立监测机制，对培养方案的实施效果进行评估和反馈，及时调整和改进方案。
五、结语培养方案对于学生的发展具有重要意义。
学校专业人才培养方案制定与修订实施办法
学校专业人才培养方案制定与修订实施办法专业人才培养方案是学校实现专业培养目标的总体设计，是安排教学内容、组织教学活动、实施教学管理、确定教学编制的基本依据，也是保证教学质量的基本教学文件。
依据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，结合我专业教学实际，对统一制定和修订各专业人才培养方案工作提出以下意见：一、制定专业人才培养方案的基本原则1.适应经济建设和社会发展需要制定专业人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使专业人才培养方案具有鲜明的时代特点。
同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系，处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2.坚持德、智|、体、美等方面的全面发展制定专业人才培养方案必须全面贯彻国家的教育方针,正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，需注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
3.突出应用性和针对性要以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线制定专业人才培养方案。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和应用性，注重学习新知识、新技术、新工艺。
同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
4.加强实践能力培养制定专业人才培养方案要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程，增加实训I、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，增加设计性和综合实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
5.贯彻产教融合思想产教融合是培养技术应用性专业人才的基本途径，专业人才培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用社会资源，积极创造条件与企事业单位共同制定和实施专业人才培养方案。
关于制订高职专业人才培养方案的原则意见
关于制订高职专业人才培养方案的原则意见尊敬的领导：为进一步加强和改进高职教育的质量，为国家和社会培养更多的高素质、高技能人才，制订高职专业人才培养方案是十分必要和重要的。
在制订高职专业人才培养方案的过程中，需要遵循一定的原则和意见，以保证方案的科学性、先进性和实用性。
一、紧密联系产业化需求的原则制订高职专业人才培养方案应该紧密联系当地产业化的需求进行，因为高职教育的根本目的是为了培养更多的专业人才，以适应当地经济发展和产业升级的需要。
因此，我们需要从实际出发，结合当地的社会经济状况，紧密联系当地的产业发展需求，适时调整和修订培养方案，使其更加符合实际需求，更加具有实用性和针对性。
二、尊重学生发展和个性化需求的原则制订高职专业人才培养方案应该尊重学生的发展和个性化需求，因为每一位学生都拥有自己独特的特点和职业规划，所以在培养方案制订过程中应该注重学生的个性化培养，注重符合学生的职业发展规划，同时要注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在未来的职业生涯中更加有竞争力。
三、创新教育理念和教学方法的原则制订高职专业人才培养方案应该创新教育理念和教学方法，因为时代在不断变化，教育的内容和方式也需要不断的创新。
高职教育需要以培养学生的实践能力和创新能力为核心，注重课程内容的实用性和实效性，注重教育方法的针对性和个性化，让学生在高职教育中得到真正的提高和发展。
四、保障师资队伍的建设和培养的原则制订高职专业人才培养方案应该保障师资队伍的建设和培养，因为教师是高职教育的核心力量，他们的素质和培养能力直接关系到高职教育的质量和水平。
所以，在制订高职专业人才培养方案的过程中，应该注重对师资队伍的培养和考核，保障每一位师资的素质和质量，以保证高职教育更高效、更卓越。
五、持续改善与更新的原则制订高职专业人才培养方案应该持续改善与更新，因为教育环境、社会需求等不断变化，我们需要始终保持高职教育的前沿性和领先性，不断进行改进和优化。
本科人才培养方案制定的原则意见制定的原则意见
附件1：制定的原则意见本科人才培养方案制定制定的原则意见南京晓庄学院南京晓庄学院本科人才培养方案本科人才培养方案人才培养方案是学校实现人才培养目标的蓝图，是学校组织教学、安排教学任务的主要依据，是体现学校办学指导思想、办学定位与办学特色，监控与评价学校教育教学质量的基础性文件。
为贯彻落实《国家中长期教育发展规划》（2010—2020）和学校第五次教学工作会议精神，根据学校“十二五”发展规划，决定启动新一轮人才培养方案的制定工作，具体意见如下：一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学规律，按照“德育为先，能力为重，全面发展”的人才培养思路，秉承陶行知“教学做合一”的教育思想，不断深化教学改革，以推进和完善学分制改革为突破口，改革与创新人才培养模式，突出“应用型”人才培养的特点，逐步形成学校人才培养的特色和优势。
二、培养目标坚持德、智、体、美全面发展，培养能主动适应社会经济发展需要并具备良好的道德素质、心理健康素质和科学文化素质，基础知识扎实、基本了解本专业发展前沿动态，并具有创新意识和自主学习能力的应用型高素质人才。
三、基本原则（一）加强通识教育，促进全面发展。
构建“少而精、新而实、博而通”的通识教育课程体系，不断丰富学生的综合基础知识。
加强人才培养的通用性，培养德、智、体、美等全面发展的人才。
（二）夯实专业基础，注重整体优化。
重视本科教育阶段的基础性，打通、整合学科及专业基础知识，重组核心课程资源。
本着夯实基础、发展潜能的原则，要求学生掌握一定的专业基础知识。
统筹协调学科基础与专业教学、核心课与选修课教学、理论与实践教学、课内与课外教学、知识传授与能力培养及素质提高的关系。
注重各专业和全校课程资源的共享。
（三）强化实践教学，重视能力培养。
进一步完善实践教学体系，加大实践教学比例，构建学生实践创新训练平台，培养学生的创新精神和实践能力。
（四）采取统分结合，尊重个性选择。
学院人才培养方案
4.强化创新能力培养，鼓励学生参加各类竞赛、实践活动，提升实践能力。
5.紧密结合社会需求，优化课程设置，注重学生职业发展。
四、课程设置
1.公共基础课程：主要包括思想政治理论课、大学英语、计算机基础、体育等，旨在培养学生的基本素质，提高学生的综合素质。
2.符合学位授予条件的学生，授予相应学位。
七、实施方案
1.制定详细的课程教学大纲，明确课程目标、教学内容、教学方法、考核方式等。
2.加强教材建设，选用优质教材，确保教材质量。
3.优化教学手段，运用现代教育技术，提高教学效果。
4.强化实践教学，完善实验室、实习基地建设，提高实践教学质量。
5.加强校企合作，开展产学研结合，拓宽学生实践渠道。
2.专业基础课程：根据专业特点，设置相应的专业基础课程，为学生深入学习专业知识打下基础。
3.专业核心课程：根据专业发展方向，设置专业核心课程，强化学生专业能力培养。
4.实践教学环节：包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等，占总学分比例不低于40%。
5.选修课程：设置一定比例的选修课程，满足学生个性化发展需求。
学院人才培养方案
第1篇
学院人才培养方案
一、背景分析
随着社会经济的快速发展和科技进步，对高素质专业人才的需求日益增长。为满足社会对各类专业人才的需求，我国高等教育肩负着重要的使命。学院作为人才培养的基地，需秉持先进的教育理念，优化课程体系，强化实践教学，培育具备创新精神和实践能力的高素质人才。
二、培养目标
3.个性化原则：关注学生个体差异，充分调动学生积极性、主动性和创造性。
4.动态调整原则：根据社会需求和发展趋势，适时调整培养方案。
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安全工程2008级培养方案制定原则
经过近20年的发展，目前开办安全工程本科专业的高校已达75
所（仅计算在教育部备案的）。国务院学位委员会、教育部于2011
年3月8日发布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，将“安
全科学与工程”列为研究生教育一级学科。无疑将极大地推动安全工
程专业教育的深入和规范。
就现有背景，结合我校历史与现实的实际情况，我校安全工程专
业坚持自己的特点，培养依托化工的安全工程技术人才，并摸索出了
一条属于自己的办学之路。在办学中培养方案的制定遵循了如下原
则。
一、 尊重历史传统原则
安全工程专业是我校创办较早的专业，于1984年首次中专招生，
2008年首次本科招生。几经变迁，依托化学化工系，先后经历了作
为化工系的一个专业、独立设系、又归并到化工系成为一个专业、
现在又调整与环境工程专业合并成为环境与安全工程系。多年来，
安全工程专业培养了数千名中专生、大专生、本科生，为社会各行
业，特别是兵器集团公司下属的企业输送了高质量的安全工程专业
高级技术人才，作出了应有的贡献，很多人都正在自己的岗位上发
挥着重要的作用。近年来，一方面由于全球和平发展为主题，我国
坚持社会主义市场经济发展为主线，对兵器集团各企业都不同程度
地造成冲击，提出了民品转化的新要求，也使兵器集团所属院校面
2
临办学指导思想的转变。我校作为原兵器集团所属的一所高校，现
已由山西省与兵器集团公司共建。
基于上述历史传统，结合现实背景，进行安全工程专业知识结
构调整，按照高起点、高标准、高质量的指导思想，本着适应发展，
深化改革的精神，按照教育部《高等学校管理要点》和《普通高等
学校本科教学工作水平评估方案》（试行）的要求,大力开展学科建
设。安全工程专业借助我校化学化工的专业优势，依托化工，走出
了一条特色办学之路。安全工程专业继承兵工院校艰苦奋斗、严谨
认真的优良传统，注重实效，走出了一条培养应用型人才之路。
二、 坚持科学发展原则
专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，是衡量一所学校办
学水平与实力的重要标志。专业建设一般包括两个方面，一是优化专
业结构，二是提高专业水平。安全工程专业的建设要提高水平需要切
实作好：培养目标明确、培养方案制定合理、规范培养过程、加强师
资队伍建设、创造精良的教学条件、开拓科研及社会服务领域。安全
工程专业科学发展的原则体现在如下几个方面：
1、 重视专业评估与专业认证规范
近年来，教育部按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建
结合，重在建设”的原则，逐步开展了全国高等院校的办学水平评
估工作，其主要任务是对高校教学基础设施、师资队伍、管理水平、
教学质量进行综合性的评估。应该依据评估指标，进行合理规划、
建设。通过自我审视、大胆改革，在迎接挑战的同时，也赢得发展
3
的机遇。
安全工程专业由于学校机构与专业调整，从化工系调整为与环
境工程系合并，同时引起了相关人员的变动，造成前期工作与现有
工作的部分脱节，一定程度上影响了整体专业建设的系统性、连贯
性。但是安全工程抓住了评估的重要机遇，首先从实验室建设着手，
现已完成第二期工程，共计100多万元的实验设备将充实到实验室，
切实保障了学生动手实践能力的培养各环节的开展，符合我校“三
三制”培养模式理念。
《安全专业本科专业认证标准》中提出的关于安全专业的知识
结构要求具备：自然科学基础知识、人文社会科学基础知识、工程
技术基础知识、管理科学基础知识、工程方面专业知识、管理方面
专业知识、工具性知识。
其中要求开设的专业基础课程：
安全科学（原理）、工程力学、流体力学、工程热力学与传热
学、电工电子学、画法几何与制图、仪器分析、行业工程课、工程
项目管理、心理学、行为学、经济学、管理学、保险学等。
这些课程属于平台课程，要求在平台课程的基础上，彰显学
校自身特色。
要求开设的专业课程为：通用安全工程、行业安全工程、安全
人机工程、安全系统工程、安全管理学、安全经济学、安全法规等。
依据该标准，考虑到08级的历史遗留问题，在未开设的课程与
环节中尽量满足标准要求，已在如下几个方面作了调整：
4
1）、增加课内实验：化工工艺及安全、防火防爆工程、压力容
器安全、安全人机工程学、机械安全工程、矿山安全工程等课程均
增加了课内实验。
2）、微调培养方案：08级方案中《矿井通风安全》改为《矿山
安全工程》；《工业防毒》不开；增开《安全工程专业英语》；安
全工程实践周内容规范化、具体化，可操作性增强。
依据该标准，针对10级培养方案，进行了大幅度地调整，
详见相关资料（“专业定位”）。
2、 尊重安全学科自身内在本质与发展规律
安全学科基于自身的内在本质，虽然形式上获得了一级学科地
位，但仍存在学科归属问题，学科独立性问题，还需要安全工程专
业人员的坚持和努力。科学认识到安全科学的本质、研究领域、研
究内容、研究方法。以自己的努力完善学科知识结构体系，探索和
把握安全科学的独特性规律，使安全科学能够区别于其它任何一门
科学而具备不可替代性。
大安全观是安全科学的又一内在问题。随着人类政治、经济、
文化的多元化、交叉性发展，特别是我国社会主义市场经济的快速
腾飞，中国人的生活发生了翻天覆地的变化的同时，与经济生活全
球化的关系愈发紧密。人的基本需求展现为国际安全、国家安全、
社会安全，涵盖人文、科技、环境不同领域，或者涵盖人类生活、
生产、生存领域的安全问题。包括公共安全、可持续发展战略等内
涵的大安全观成为社会发展的必然产的，表明安全科学平台的提升
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和对安全问题达成的最广泛的共识和认定。
安全学科的上述本质特点和发展规律决定了安全工程专业建设
中，课程体系建设和办学模式都应充分考虑安全科学的独立性，并
在些基础上有所延展。具体表现为保证专业平台课程的基础上，开
设一些相近专业（如环境、生物等）的课程拓展学生的知识面，合
理构建学生的知识结构，为学生本专业或跨专业就业、考研打下坚
实的基础，符合我院“三三制”人才培养模式的要求。
3、 发挥安全专业的社会服务功能
高等学校的功能包括“教书”、“育人”、“社会服务”，从
本质上来看，大学的教学、科研、社会服务职能是相互统一的。在
大学规模日益庞大，组织内部学术分工日趋精细的情况下，教学和
研究的矛盾日益突出，需要通过整合、协调，实现二者的平衡与优
化，让科研促进教学，让教学促进科研，所谓教学相长。同时，科
研与社会服务也需要整合，让科学技术发展促进社会发展，让社会
需求的合理化，引导科学研究的新进展。
安全工程专业也将开发资源，群策群力，完成科研与社会服务
的功能，实现科学研究促进教学水平提高，社会进步促进学校专业
发展。在2010级培养方案中所作的课程体系调整，如关于室内环境
舒适度的评价与检测及治理等相关课程，以及实验设备的引进中也
有一部分有力地支持了这一构想。
4、 坚持走特色发展道路
全国高校如林，有“211”、有“985”、有部属，山西有“211”、
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有“老八所”，作为太原工业学院，2002年升格为本科院校的小字
辈，相应的平台较低，原有的中专、大专的传统与优势无法匹配本
科院校的规格。要生存，在如林的高校中争得一席之地，我校的专
业都必须走特色之路，争取在地方有影响，成为地方经济发展必不
可少的参与者、决策者。
安全工程经过多年的探索，已逐步形成以化工安全为方向的特
色。课程体系中，除四大化学外，开设了化工原理、物理化学、化
工工艺及安全、压力容器安全、化工机械与设备、防火防爆工程等
一系列表征化工特色的课程，生产实习单位以兴安化学材料厂、新
华化工责任有限公司等为代表，毕业实习以燕山石化为主要实习基
地，形成了明显的化工安全特色，并兼顾军工、民用，使学生拥有
更广阔的发展和提升的空间。