《病榻杂记》引发的思考
病隙碎笔的感悟
病隙碎笔的感悟病隙碎笔，这是一种精神状态，也是一种艺术表达方式。
它描述了一个人，在面临困境、挫折和痛苦时，借助文字和艺术来宣泄情感、表达内心的感悟和独特的心境。
近年来，病隙碎笔越来越受到欢迎和重视，不少作家和文化人将其作为一种创作手法和方式，通过文字创作来达到情感宣泄和内心触动的目的。
病隙碎笔的灵感来源于李商隐的《病起笔》。
他在病榻上，零零星星地写下了这篇诗文。
透过病隙，他触摸到了生活的苦楚和无奈，把内心的病痛和矛盾情感以碎片化的形式表达出来。
这种病隙碎笔的表达方式并不拘泥于规则和常规，而是充满了无拘无束的灵感和表现力。
病隙碎笔的写作风格多种多样，可以是散文、诗歌、小说、随笔等形式，其独特性在于表达方式的碎片化和情感的张力。
病隙碎笔的诗歌形式常以简短的语句、随性的排版和内心的疾病为主题，表达作者的衷肠和情感世界。
而散文和小说形式的病隙碎笔则更加注重情节的铺排和人物的塑造，通过细腻的描写和意境的构建，真实地再现作者的内心和思绪。
病隙碎笔不仅仅是一种文学形式，更是一种心灵的表达。
通过文字和艺术，作者可以寻找到自己内心的安慰和情感的宣泄。
病隙碎笔的创作过程也是一种心灵的成长和疗愈。
在创作的过程中，人们可以释放压抑的情感，同时也可以通过文字的力量沉淀自己的思考和感悟。
与此同时，病隙碎笔也具有一定的触动和共鸣作用。
读者可以通过阅读这些碎片化的文字，感受到作者的情感共鸣和内心的深度，从而启发自己对生活的思考和体验。
病隙碎笔所表达的情感和思想也可以成为社会话题和文化潮流的一部分，引发更多人对心灵世界的关注和思考。
病隙碎笔的感悟有助于增强我们对生活的体验和思考。
在面对困境和挫折时，我们可以将自己的情感以病隙碎笔的形式进行表达和宣泄，通过文字和艺术找到内心的平衡和安慰。
总结起来，病隙碎笔是一种特殊的创作方式和艺术表达。
它以碎片化的方式描述作者的病痛、困境和挫折，通过文字和艺术寻找内心的平衡和情感的宣泄。
病隙碎笔既是一种创作形式，也是一种心灵的表达方式。
病中杂记散文
病中杂记散文病中杂记散文有人说人生就是一次又一次的离别，也许是对的。
我们在每时每刻都会与熟悉的事物、熟悉的人离别，然后遇见另一批以后会熟悉的事物、熟悉的人。
到头来，我们现在身边拥有的人和物，都不会是曾经的那些人和物。
岁月的轮换也和人的轮换一样，不可抗拒。
但是人的轮换有着太多的不可知性，而岁月的季节变换却早已经被人为规定，没有太大的变动。
洗完澡，躺在床上。
由于不能看电视，我就用耳朵听。
用耳朵听的唯一好处就是可以锻炼你的想象能力，听着电视剧里面的对白，然后想象会出现的画面。
我想无论我头脑中想象出的是什么画面，也一定不会比电视上出现的更加狗血了。
现在的电视剧似乎已经到了江郎才尽的时候，拍不了有新意的电视剧，更加无法与我小时候看到的电视剧相媲美。
那些电视剧早已经成为了永恒的经典，留在回忆里面供人回味。
第二天爸爸离开了，弟弟回来了，在家呆了一天后，弟弟也离开了。
如果生活可以快进，我想弟弟的这次回家只有两个动作：进屋和离开屋。
白天的时候，我就坐在后门口，看着门口的水塘发呆，思考着一些问题。
有关人生、有关爱情、有关梦想、有关他人，有关自己。
开始思考社会中的一些现象，道德的沦丧、金钱的至上、人性的扭曲。
或许现在的我还年轻，对这些复杂的问题还思考不出什么结果，可是我依然喜欢思考这些东西。
如果因为他们复杂就不去思考，那么我终究对他们一无所知，而这肯定不是我想要的。
生活中的一切都值得我去思考，因为生活中的一切都是预兆。
《牧羊少年奇幻之旅》这本书试图告诉我们要善于利用生活中的一切预兆，从而达到你的人生目的。
之前看这本书的时候，我只是觉得这是一本关于梦想的书籍，告诉人们在追求梦想的道路上，只要行动了，不畏艰辛，奋勇直前，一直坚持下去，就会获得回报。
可是我现在发现，那并不只是一本阐述梦想的书籍，也是一本阐述生活的书籍，因为它告诉了我：生活中的一切都是预兆。
当我想不明白一些问题的时候，就会让妈妈给我读一段《与神对话》里面的.段落，不需要刻意按着顺序读，三本书随便那一本，随手翻看，翻到哪里就读哪里。
3人生的意义和价值ppt课件
论人生》《病榻杂记》等。
3 人生的意义和价值ppt课件
整
阅读课文，思考下列问题：
体
1.作者认为，人生的意义与价值体现在哪里？〔参
把 考〕
2.作者批评了哪些错误的人生观、价值观？〔参考〕
握
3.课文可以分成哪几个部分？概括每个部分的大意。 〔参考〕
3 人生的意义和价值ppt课件
提
人生的意义与价值“在于对人类发展的承上启下、
承前启后的责任感”。
示
3 人生的意义和价值ppt课件
提
作者批评了以下几种错误的人生观、价值观：
（1）及时行乐，享受当下；
示
（2）钻营权术，自耍聪明；
（3）傲慢专横，不可一世；
（4）消极悲观；
（5）追名逐利。
3 人生的意义和价值ppt课件
提
全文共分三个部分：
第一部分（第1～3段），提出人生的意义与价值
义与价值”有重要的现实意义。作者采用的是对比论
证的方法。
3 人生的意义和价值ppt课件
课 阅读课文，回答下列问题：
堂
1.你是如何理解作者所说的“人生的意义与价值就
讨
在于对人类发展的承上启下，承前启后的责任感”这 句话的？并请联系实际，谈谈我们应当怎样承担起这
论 份责任与使命。
2.作者说，关于人生的意义与价值的道理“在人类 社会中只有少数有识之士才能理解”，鲁迅先生所称 之“中国的脊梁”。回顾中国近现代史，试找出两三 个“有识之士”，联系他们的故事谈谈自己的感受。
3 人生的意义和价值ppt课件
研 阅读第三部分，思考下列问题：
1.作者分别用什么来比喻人类大同理想实现的整个
读 过程和每一代人的任务的？这样写有什么好处？这里
病隙碎笔读后感3000字
病隙碎笔读后感3000字英文回答：This profound collection of medical essays, "Musings on the Sickbed," is a testament to the transformative power of illness. Through the lens of his own experiences as a patient, the author explores the intersection of medicine, philosophy, and the human condition.The essays delve into the complexities of medical diagnosis, the limitations of treatment, and the emotional roller coaster of illness. The author's personal narratives are interwoven with insights from literature, history, and philosophy, creating a tapestry of wisdom and reflection.One of the most poignant themes explored is thefragility of life. Illness confronts us with our mortality, forcing us to confront the ephemeral nature of our existence. Yet, within this vulnerability lies thepotential for growth and transformation.The author eloquently captures the transformative power of illness. It can shatter our illusions, strip us bare, and leave us vulnerable. But it can also awaken us to the present moment, cultivate compassion, and provide a profound understanding of what truly matters."Musings on the Sickbed" serves as a reminder that illness, like any other human experience, offers both challenges and opportunities. By embracing the wisdom it brings, we can navigate the trials of illness with greater resilience and find deeper meaning in our lives.中文回答：病隙碎笔读后感。
Yybdiz教师必看的几本书
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
教师必看的几本书■教育理论类《教儿童学会思考》（英）费舍尔著蒋立珠译北京师范大学出版社本书是关于如何教儿童学会思考的。
鉴于哲学是唯一与思考或思维相关的课程，通过哲学的方法——哲学诘问——可以提高儿童的思考能力和改善思维方式。
同时，通过哲学的“团体诘问”不仅培养了儿童的思维推理等技能，而且还为道德和社会教育提供了情境。
此外，本书还提供了大量的范例、计划、摘录、话题、问题等，可供儿童进行哲学的讨论，是相当好的借鉴材料，定会对您的教学有所帮助。
《课堂提问的艺术》【美】Marylou Dantonio & Paul C. Beisenherz 著宋玲译中国轻工业出版社本书作者在总结长达24年的对课堂提问的研究基础上，提出了Qu：Est教学策略，它是一种通过师生间的教学对话来促进学生理解能力和思维能力发展的方法。
书中通过丰富的教学实例向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将Qu：Est教学策略的理论与实践很好地结合起来。
这是一本十分有助于教师提高课堂教学质量的好书。
《外国教育经典解读》单中惠朱镜人主编上海教育出版社本书选取了27位外国教育名家的教育代表作，在时间上跨越西方古代、近代、现当代三个历史时期，在地域上涉及欧洲、美国、前苏联等国家，在内容上包括教育理念、儿童发展、课程教学、教育技巧、智力培养、道德发展、教育评价、教师使命、教育管理、校长职责、国际合作等方面。
通过对这些教育经典的阅读，可以使我们教师更加有文化和教育的涵养，更加理性地思考教育改革与发展中的问题。
《叩问课堂》周彬著华东师范大学出版社课堂，犹如人的脸面，不能有丝毫污点。
“叩问”，是作者在教育理论门后的冥思，也是作者在教育实践面前的姿势。
本书对课堂中“期望效应”、“学生差异”、“好生差生”等常见的象征赋以思辨，往往在山重水复之间峰回路转，给人启迪。
■家庭教育类《分心不是我的错》刘翔平张微主编华东师范大学出版社上课爱做小动作，爱“开小差”；不分场合，特别好动；做事没有耐心，丢三落四；情绪不稳定，容易发脾气；行动缺乏控制力，爱冲动；不会与人合作，同伴关系差……孩子有这些表现，不是由于缺乏严格的管教，更不是道德品质有问题，孩子可能患有注意力缺损多动障碍。
2024年《病隙碎笔》的读后感(2篇)
2024年《病隙碎笔》的读后感《病隙碎笔》是著名作家某年在某处发表的一则散文小品。
小说通过真实的细腻描写，刻画了一个病中人的内心世界，展现了作者智慧和感悟，给我留下了深刻的印象。
故事的主人公是一个患病的文人，他因病无法外出，长时间与疾病抗争。
在这个封闭的空间里，他的身体逐渐消瘦，但是他的思想却愈发丰富起来。
作者以自己独特的文字风格，通过主人公的视角，向我们展示了一个病中人的内心世界。
通过主人公的笔耕不辍，我们可以感受到他对生活的热爱和追求。
虽然身体疲弱，但他仍然通过写作来寻找心灵的寄托。
他用手中的笔，记录下他所见所闻，去感受生活的美好和痛苦。
他用文字抒发自己的情感，表达内心的真实想法，与读者分享自己的感受。
在疾病的折磨下，主人公的心态发生了变化。
他逐渐意识到生命的脆弱和无常，于是他更加珍惜眼前的一切。
他通过写作，去寻找生命的意义。
他思考着生命的起源和终结，思考人生的意义和价值。
他试图通过文字来探索生命的真相，寻找自己的存在价值。
故事中的主人公还与其他病友产生了深刻的交流和理解。
他们有着共同的经历和相似的感受，通过交流能够互相支持和理解。
这种交流不仅仅缓解了主人公的孤独感，更让他懂得了人与人之间的温暖和关爱。
这种交流也让他更加明白生活的珍贵，让他意识到自己应该珍惜眼前的一切。
整篇小说还有一种淡淡的忧伤，这种忧伤是主人公对逝去的时光的无奈和对未来不确定的担忧。
作者通过细腻的描写，将这种忧伤表达得淋漓尽致。
这种忧伤并没有压垮主人公，反而更加激发了他对生活的热爱和追求。
通过阅读《病隙碎笔》，我深深感受到了作者的深邃思考和对生活的热爱。
作者通过细腻的描写和真实的情感，让我更好地理解了生命的脆弱和无常，也让我明白了生活的珍贵和存在的价值。
这篇小说给我留下了深刻的印象，让我思考了很多。
我意识到生命的可贵，要珍惜眼前的一切。
无论是快乐还是痛苦，都是生活的一部分，都是对生命的尊重和珍视。
同时，我也深深感受到了文字的力量，文字不仅可以表达情感，还可以启发思考，帮助我们理解生活的真正意义。
季羡林散文读后感范文（精选5篇）
季羡林散文读后感季羡林散文读后感范文（精选5篇）当仔细品读一部作品后，大家一定都收获不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编帮大家整理的季羡林散文读后感范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
季羡林散文读后感1在我们身边有很多事物，我们经常看到，所以熟视无睹，而就因为这样，我们才更容易忽略。
如果我们换一种看法去看待这个事物，不去忽略它，你就会有新的发现。
季羡林先生写的《槐花》正如此。
槐花在北方经常见，“我”虽然也陶醉于它的香气中，但却从来没有认真注意过这种树——因为已经看惯了。
“我”的一位印度朋友来参观北大校园时，由“我”带他参观。
当他见到槐树，问道槐花的香味时，他很吃惊，赞美槐树的美。
而这位印度朋友的话使“我”忽然懂得：自己从来没有认真注意过槐树。
之后，“我”改变了对熟悉的人和事物一贯的看法。
我们也经常忽略自己身边普通的、熟悉的、习以为常的事物。
就像水，我们已经习以为常，用水时尤其在用“公家”的水时经常把水龙头开得很大，而且用完水时水龙头有时都拧得不紧仍在滴水，但是不会觉得有什么不妥，不以为然。
但我们换个角度看这件事，假如有一天，水没有了该怎么办？书上说过，只要人七天不喝水就会死去。
现在水资源已经慢慢枯竭了，我们应该节约用水。
在我们的日常生活中，我们都有这样的经验：越是看熟悉、习惯的东西越容易忽略、视而不见。
一个熟悉的事物给你什么样的印象就会在我们的大脑中定格，再见到那个事物时，还会那样想。
但如果我们与存在的事物都保持一定的距离，客观地去观察、去发现，去用另一种眼光看待事物，你就会发现不同。
作文季羡林散文读后感2晴好的午后倚窗而坐，轻轻拨弄着阳光透过树梢间散碎的光片，看无数光点在手中这本季老的著作上跃动。
细细品读，文字清新而雅然，淳朴隽永又蕴含着深邃的人生哲理，这真是平淡的文字里有着深深的震撼。
大概是受了奶奶总是碎碎念叨的俗语“猫是奸臣，狗是忠臣”的影响，我对猫也就无多少好感了，但读了季老的这篇温情洋溢富有哲思的《老猫》，观点便有了些许偏向，也更喜欢上了那“两只眼睛颜色不同，一黄一蓝。
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到您如此艰辛地行进在风雨中。我多么希 望上前为您打一把伞．哪怕只遮挡住一丝的 严寒…… 尽管如此．我却依旧看见了您渗透而出 的欢欣——汗水之后的笑容 我聆听着您 的“自强之歌”．凝视着您的“新闻聚焦”，思 索着您的“教坛探索”．感受着您的“流金岁 月”，欣赏着您的“心灵感言” 每一篇文章， 都凝聚着您的汗水，我们的泪水 其间．我也认识了不少人 从《我的老 师》中有幸认识了钟美荪老师．相信这是您 和钟老师所有的学生人生中的一大财富 跟您一起《走近徐莉，读懂徐莉》，我凄 了 一位完美的不平凡的徐莉老师 剥开《绿 叶》．我望见了这犹如绿叶的梁惠老师．．静观 《赶潮者》我分明地看到了一一个成功的企业 家——福海商行张友亮总经理。通过《乐为 残友做“嫁衣”》，我感受到了一位退休干 部——林逊的不休之志 听完《一一曲奋斗者 之歌》．我熟悉了清华同的大门．它永远为勤 勉奋斗的学生敞开着，而海南考生李海平． 也正是以自己的路拓宽了清华同的门 观 赏《晚霞红》，我看到了比晚霞还红、还绚的 工作委员会副主任周锦祥老人 跟随着您 《走进特区的新疆姑娘》，我窥见了一位奇女 子——杨宏．您已经把她描绘得淋漓尽致． 无奈我只能以“奇”字来包罗 边听 马”之 音》．边看“陈亮歌”——陈鸿亮老师 您已 以四词形容．我也再找不出比这更贴切的 词——英俊潇洒、风华正茂、平易近人、多才 多艺……感谢您带我们走进这么多“大写” 的人物．也感谢您带给我们的每一份感动 当然，从中认识最深的还是您——邓老 师！回望您脚下的一段路，我感到自己再不 会有什么艰辛、坎坷可言：仰望您头上的一 片天．我感到这是天地问最广阔的一处 感谢《热土风情》，它让我看到了一个平 凡的生命在演绎着一段不平凡的历史 此刻，心中只有真真的感动与深深 的感谢…… （作垂 吐止：浙江南撇山第一中与 啕Ｉ纫六班）
最近拜读了季羡林先生 新出版的《病榻杂记》一书，感 触良多 作为一个教师读者， 我最为感兴趣的是季老详尽 地叙述了自己上小学、中学、 高中、大学以及毕业回到高中 母校任教．之后又去德国留学 的经历 大师年近百岁．尚且 笔耕不止．数ｔ年前的事件历 历在目．就好像发生在昨天。 我佩服他的记忆．更崇拜他 “有话要写”的精气神 同时． 这些细腻的文字也牵引出我 对“无话可写”这一作文教学 难题的思考 其一．身边素材取之不 竭。在阅读《病榻杂记》前，我 曾多次猜想．同宝级文学泰斗 的文字．应该不是我们能轻易 读懂的．内容也应该是极不平 常的 所以备好诸多工具书后 才敢坐下来准备“攻坚” 哪曾 想．季老的文字如同一汗清泉 般明澈．绝对“大众化”． 特别是该书开篇“我 的小学和中学”这部分内容．竟然是“平常” 到似乎毫无讲究．仅以罗列清单般对自己学 生时代的每一个细节进行素描：校舍的模 样，街边花生米的价格，国文竞赛的题目，校 长的训导词．热血青年打群架……给我印 象最深的是季老用了较大篇幅回忆了教过 自己的老师，不论学科．不论执教时间长短． 这么多的老师．季老大多都能连名带姓地展 示在文字中，令人叫绝 就是这些朴实无华 的文字．读起来却特别有味道：一个求学时 期的季羡林站立在我们面前．有生活的背 景，有情感，有脾气，有缺点．是个活脱脱的 人。 我的心灵为之一震 于是．一个灵感随 着阅读产生。我设计了一道作文题《我的老 师》，请即将毕业的孩子也以“记流水账”的 方式，回忆小学阶段的老师．要求尽量写出 全名。原以为孩子们应该游刃有余，毕竟他 们还在校，毕竟他们最多不过１２岁 看看一 个孩子的文章，你在伤感之余也会发现
２００８．０３
餐 ⑨ 读 与 思
８９≮ （（病榻杂记））引发的思考
维普资讯 http://www.cqvip.com ▲ 餐 辔 读 与 思 问题了： 回忆我的老师 六年二班陈慧凌 “六年级语文：何捷；数学：张德强；英语： 吴维清；体育：刘志勇；音乐：张萍；思品：叶 艳；美术：陈宗新；五年级：语文：何捷；数学： 高雪琴；英语：吴维清；体育：刘志勇；音乐：张 萍；思品：李……一年级：语文：杨……；数学： 来……” 看了上面的名单。你可能觉得奇怪。不过 稍过几分钟你应该猜出来了吧？对！这是一份 从小到大教过我的老师的名单 可惜．有的老 师我只能勉强地说出姓．名字已经被省略号 代替。表示我只知有其人。不知其名。其中三 四年级的老师我忘记得最多，不要说姓名。连 老师的面容也几乎忘得一干二净。这让我很 惭愧。 其实。这是何捷老师的一次测试。他说要 看看我们这些毕业班的孩子对老师的情谊如 何。很明显．我失败了。何老师看了我的作文 后说：你们还不如一个９０多岁的老人呢。他 是谁？季羡林先生。原来。何捷老师的这篇作 文创意来源于他最近阅读的”国宝级大师“季 羡林老先生的新作——《病榻杂记》。季先生 回忆到自己的学生时代．回忆起自己的每一 个老师时．却是那样的清晰。季老将每一位老 师的名字都记得清清楚楚。有教物理的、有教 化学的……总之．一个不落地“点名”。对比之 后我才发现．他对老师的尊敬可是“来真的”。 还有更可笑的呢 我们的何老师教了我们四 年了．可是还有人在这次的测试中将他的名 字——“何捷”写成超级女生的“何洁”。如果 我是何老师，我会感到心疼，以及无奈，既然 大家都是老朋友了．连老朋友的名字都会写 错．谁能不失望呢？ 我想．从现在起，应该还是可以做些什么 的吧？从明天起。熟记每一个老师的名字，让 爱无微不至吧 我不禁联想起闽派语文领军人物孙绍振 教授讲的一个教学案例。他让孩子写熟悉的 １０元纸币．孩子观察后，孙教授将纸币收起。 孩子们一下笔就犯难．甚至忘记了正反各是 什么图案．更不要说花边、底纹、字体等细节 了。之前的观察形同虚设。这些案例正折射出 圈２００８．０３ Ｆ ｉ｝ＡＮＴＲＩＢＵＮＥ 无话可写的重要原因之一——对熟悉素材的 忽视。都说作文源于生活．可孩子们觉得自己 每天都在“生活”之中。大有“只在此山中．云 深不知处”之感。他们对身边的一切已经熟悉 到厌倦的程度了。他们开始失去观察的兴趣． 失去有意识记忆的热情．自然也失去了写的 需要。作文在他们眼中仅是一道特别烦人的 作业罢了。此时。我们会期待靠教师的“教”来 扭转乾坤。但现实是很多教师也感到同样迷 茫，虽然大家对罗丹的话“生活处处充满美。 只不过需要有善于发现美的眼睛”早已经了 然于胸．但实践起来仍然无奈。面对每周一篇 的作文指导，感觉自己也在“炒冷饭”。频频抛 出类似《难忘的回忆》《激动人心的一刻》等大 而空泛的题目出来 恕我做个极不恰当的比 喻。这就像丢一根早已经啃过多次的骨头．强 制让孩子再好好吮吸一番．能有味道吗？ 何必舍近求远呢．鲜活的素材就在我们 身边。每一个人。每一处景。每一个物。每一件 事，都可以常写常新。关键在于你要有“心”： 有一颗爱心。作者有了爱。写作对象才会变得 可爱；有一颗细心，能够化整为零，关注每一 个细节；有一颗耐心。正所谓１３久生情，一而 再、再而三地关注。你会发现原来每一个熟悉 的事物都是那么陌生；一颗求变的童心。从不 同的切入口观察所得必定不同 在用心对待 身边事上，《病榻杂记》给了我们启发，季老为 我们树立了典范。 其二．玩和写作不矛盾。季羡林在回忆中 提到了几个让他终生难忘的事件：看捆猪，看 杀人，九月九庙会，看马市，看戏，偷看小说， 和老师“造反”，看蝗灾，打群架，毕业筹款
……这些事件均不是发生在课堂上的．是他 在课余玩闹中经历并留存于心．最后发展到 终生不忘的 这些事件一旦入文，就成了最特 别的内容。看来。玩和写作不矛盾，文章要吸 引读者．还有赖于作者在玩中积累的素材。翻 翻身边的作文．凡是和玩有关的都特别有童 趣．像是真正出自孩子之手。请看一篇玩出来 的作文．这是无法在课堂上“教”出来的。 勾勾草 四年二班刘琪瑶 勾勾草是我妈妈童年时代的一种玩具． 今天．我们也来玩斗勾勾草
维普资讯 http://www.cqvip.com 我们各自摘了一株勾勾草．我仔细看起 来 我发现勾勾草的茎是上绿下红．茎上还 长有一些细小的毛．再仔细一看．勾勾草竟 都是三瓣．每一瓣都像一个爱心，都是绿 色的。 怎么玩勾勾草呢？这也得需要加工一 下 首先．把嫩红的茎轻轻一折，然后里面会 露出一段细丝．把里面露出的细丝慢慢地、 轻轻地往下拉．拉到接近叶片时即可 整个 过程要小心．最后扯掉剩下的绿茎．这样就 完工了。勾勾草制作好后．就可以玩了。玩法 是：用自己做好的勾勾草和别人斗．钩住别 人的草，往自己这边拉，谁把对方的草拉断， 谁就赢。 一场没有“硝烟的战争”打开来了 我和 军翔斗．因为前几个人和她斗。全都败下阵 来。由于紧张，我和军翔的草一直勾都没勾 住，后来．我们都像个有经验的老手，屏息凝 视地望着对方的草。隔了一会儿，我们几乎 在同一时刻勾住对方，往自己这边用力拉， 我们僵持了不久．我闭上眼睛想：一定要赢 啊！只听“啪”的一小声，我那弱不禁风的“小 兵勾草”和那已领先占上风的霸王草一比． 还是断了．我以失败告终 勾勾草真好玩．难怪妈妈小时候也喜欢 玩它！ 历史上玩出名堂的不少．他们在玩的时 候没有过多约束．更没有因当头棒喝而变得 循规蹈矩。在《故乡》中，像鲁迅初见闰土时， 闰土口中的月下刺猹、夏夜看瓜、海边拾贝、 冬季捕鸟等新奇事．哪一件不令身在四角天 空里的鲁迅感到羡慕无比 倘若这两个孩子 同时参与写作。文章谁优谁劣呢？当然，这是 极可爱的假设．毕竟闰土大字不识一个。可 今天的那些因缺乏素材而难以下笔的孩子 们，他们不存在识字、写字的困难．他们需要 的不是写作知识的灌输，而是“有米可炊”。 与其一味约束、监督、灌输知识。不如让他们 在儿童天生就擅长的游戏中去发现新的素 材，去丰富自己。 其三．阅读“闲书”有益无害。季羡林在 回忆中．多次提及童年时看的“闲书”。他直 言不讳地说：《红楼梦》、《西游记》一类的“高 级”书当时得不到．也看不懂。特别爱看的是 《彭公案》《施公案》《七侠五义》《济公传》《封 神演义》等一类的“闲书”。要知道在那个年 代．“闲书”就是低级趣味的代表，是被师长们 明令禁止的 可季先生认为阅读这些书有益 无害．反倒是为他今后的文学创作垫了些底 子。季羡林后来成为翻译学界的权威．完整 翻译了７部难度极高的印度诗文《罗摩衍 那》．季老笑称这都和他年幼时爱“啃硬骨 头”．看那些难懂却很有意思的“闲书”有关。 阅读是写作的基础．这已成为共识。可 是我们对这一观点的认识非常片面．首先．我 们常向孩子推荐我们认为有益的书目．一般 以名著、古籍经典、学习指导丛书为主。敢问 推荐的老师们．这些书籍您都看过吗．看得懂 吗？即便世人都说好，它适合孩子吗？鲁迅就 曾委婉地推辞为青年推荐书目 他说不想把 自己没看过的书让青年去啃 他还非常反对 青年相信《文章作法》一类的书籍。可见，推 荐是很有讲究的 更何况教师的推荐一般带 有强制性．那些孩子们自觉喜欢的“闲书”根 本就不可能在推荐之列 当我们发现孩子们 所阅非“推”时，往往予以喝斥或没收。其次， 我们在孩子的阅读积累上急功近利．喜好迅 速看到成效。很多老师让孩子做“采蜜集”。 从积累的角度看，确实有益。但是如果一味 强调在作文中要看到新近采集到的好词好 句，要使文章立刻“美起来”．这采来之“蜜”就 毫无“甜头”了 况且阅读积累好比中药温补． 怎能立竿见影？第三．让孩子爱上读书。养成 阅读习惯．我们的方法很单一．除了要求外只 剩下批评。其实．这也是一件慢功细活．讲究 些艺术性。大家不妨从小事做起：每天为孩 子朗读２．０分钟：在班级里宣扬读书之好．以 集体带动个人；定期开个阅读交流会．分享阅 读心得：不管他读什么．让读成为习惯……做 这些事．您得有包容的智慧．允许孩子在和同 伴的交流中找到自己的差距．不要横加干涉 季羡林的童年是幸运的．他读了自己喜 欢的书。虽然这些书在常人看来是不雅的． 但这丝毫没有影响到他今后选择读高雅的 书。写出让世人叹服的著作。可见．要想让孩 子有话可写．广泛的阅读积累是有效保障之 一。