高中语文选择性必修下 《蜀道难》节选 第二课时 教学设计
《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握作者李白所表达的思想感情。
（2）学会分析课文中的修辞手法，如夸张、对比等，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高文本解读能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道壮美景色的赞美之情，培养对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）体会作者在面对艰难险阻时所表现出的坚定信念和勇往直前的精神品质。
二、教学重点1. 课文的朗读与解析，理解课文的基本内容。
2. 分析课文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点1. 课文中生僻字词的理解与记忆。
2. 体会作者在诗中表达的思想感情，并能够进行迁移运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示蜀道的图片，引导学生关注蜀道的壮美与险峻。
（2）简介李白的生平和创作背景，为学生理解课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律与节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其表达效果。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者在诗中表达的思想感情。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对“蜀道难”精神的理解。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的修辞手法和作者的思想感情。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固对蜀道美景的印象。
2. 结合课后习题，进一步理解课文内容。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行赏析，体会诗歌的美感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 课文理解评价：通过课后习题的完成情况，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成评价：对课后作业的完成情况进行评价，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计
统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计浪漫与现实之间的徘徊者----《蜀道难》《蜀相》联读教学设计【教学目标】1、诵读品评赏鉴，体悟诗歌的艺术特色和主旨。
2、通过归纳对比，探讨李白和杜甫的精神世界。
3、学写文学短评，阐述自己对不同选择的看法。
【教学重点和难点】1、教学重点：从学习诗歌的朗诵入手，学习诗歌语言及艺术手法鉴赏，把握诗歌的主要诗句的深刻含义,领悟诗歌的主旨。
2、教学难点：把握诵读技巧；分析李白和杜甫在浪漫主义和现实主义之间的徘徊【教学方法】诵读品味、探究点拨、小组合作、辩论对抗【教学课时】第二课时【课前准备】学生在第一课时完成1、自主学习任务单（疏通字音、划分诗歌层次、借助注释翻译诗句）2、了解李白和杜甫的生平经历，两首诗的写作背景，鉴赏诗歌的方法3、群文阅读：《寻李白》《一代诗仙》《草堂祭杜甫》《千古诗圣》【教学过程】一、导入李白和杜甫是唐代诗坛两个巨人，一场安史之乱是唐代由盛转衰的分界线。
也把这两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的。
看到的是无穷尽的蓝天，悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟得阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。
二人好似走向截然不同的两条路，一个浪漫、一个现实。
却又好像是同一类人，始终徘徊在浪漫与现实之间。
今天，我们继续学习《蜀道难》和《蜀相》，借助这两首诗走进诗人的精神世界。
二、任务一：赏与读首先请同学们齐声诵读这两首诗。
老师领诵读后点评：大家读的不错，字音准确，节奏清晰。
上节课给同学们留的作业是：赏析《蜀道难》《蜀相》中的你最喜欢的句子，要求能够结合所用手法或者关键字词分析句子所蕴含的情感或表达效果。
【学生赏析】（一）蜀道难1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上\青\天！"开篇直抒胸臆，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。
这一句与后文中2句，形成反复，一咏三叹。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选6篇】
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选6篇】《蜀道难》教学设计篇一教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知，疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
《蜀道难》教案 统编版高中语文选择性必修下册2
《蜀道难》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，领会作者的表达意图。
（3）能够欣赏并评价这首诗的艺术特色和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解诗中的难点和疑点。
（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（3）通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《蜀道难》，使学生感受到古代文化的博大精深和诗歌的魅力。
（2）培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于拼搏、自强不息的精神。
二、教学重点1. 课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的主题和结构。
2. 分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，领会作者的表达意图。
三、教学难点1. 诗中的一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 诗中深层次的意义和哲理的把握。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或播放音乐，引导学生进入蜀道的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解课文的大意。
3. 课堂讲解：讲解课文的基本内容，解释生僻词语和古文句式，分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，深入解读课文，理解诗中的难点和疑点。
5. 课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，分享对诗中的意象和修辞手法的理解和感悟。
6. 写作练习：布置写作练习，让学生结合自己的生活经验和感受，创作一篇以“蜀道难”为主题的诗歌或散文。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和修辞手法的运用。
五、课后作业1. 复习课文《蜀道难》，巩固所学的知识点。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 准备下一节课的课堂讨论和写作练习。
高中语文 蜀道难教案2 语文版必修2
蜀道难（A）·教学设计教学目的一、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
二、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
三、鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
教学设想《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。
在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
教学的重点，应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。
在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
不必整齐划一，言之成理即可。
本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。
解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
本诗设计两种教学方案：1．学生自主学习式教学方案。
2．教师导学式教学方案。
课时安排三课时。
第一方案第一课时教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
教学内容和步骤一、导入新课。
蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。
（板书）二、布置、检查预习作业。
1．布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
（2）通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。
（3）结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。
《蜀道难》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的主旨和结构。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法。
（3）能够领会作者通过诗歌表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《蜀道难》的基本内容及其主旨。
2. 诗中的意象、意境和表现手法。
3. 作者通过诗歌表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子。
2. 诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
3. 作者思想感情的把握。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾古代诗歌的发展历程，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 课堂讲解：讲解课文中的难懂词语和句子，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，引导学生深入解读课文，领会作者的思想感情。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学内容，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生关注诗歌的美学价值，激发学生热爱祖国文化的情感。
五、课后作业1. 熟读课文，理解诗歌内容。
2. 分析诗中的意象、意境和表现手法，体会作者的思想感情。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于《蜀道难》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，分析诗歌的表现手法。
3. 采用对比分析法，将《蜀道难》与其他诗歌进行对比，突出其独特性。
4. 利用信息技术辅助教学，展示相关图片和视频，丰富教学手段。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人教版必修三 蜀道难(第二课时) 教案
“兼琼在蜀，无据险跋扈之迹可当斯语（按：指‘所守或匪亲，化为狼与豺’而言）。而严武出镇在至德（唐肃宗第一个年号）后，玄宗幸蜀在天宝末，与此诗见赏贺监（指贺知章），在天宝初者，年岁亦皆不合。则此数说似并属揣摩。愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”（文中着重号系编者所加。）
阅读李白《登太白峰》，完成下列问题题。
西上太白峰，夕阳穷登攀。
太白与我语，为我开天关。
愿乘冷风去，直出浮云间。
举手可近月，前行若无山。
一别武功去，何时复更还？
1．诗中两个“太白”的含义是什么？
答：______________________________________________________
我们认为胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”七字尤其下得精确，如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。跟那些用“一人一时之事”来解诗的做法相比，胡的见解确实高明得多。
本诗最大的艺术特色是：浪漫主义
1、神话传说
2、借景抒情
3、夸张手法
4、变幻莫测的笔法
4、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
5、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。
剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意。
答案要点：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元二年（761年）到大历初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相继发动叛乱。
高中语文必修三《蜀道难》第二课时教学设计
教学媒体选择分析表后面附教学设计《蜀道难》第二课时教学设计一、概述人教版普通高中课程标准语文必修3第二单元的内容主要是唐诗，《蜀道难》是第二单元诗歌的第一篇。
《蜀道难》展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
是李白浪漫主义艺术风格最具有代表性的诗作之一。
这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
诗中想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
设计理念：第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸。
在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。
第二课时，主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗，相信学生会被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
二、教学目标分析知识与技能：1．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作。
2．感受诗歌的意境美和声韵美3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。
过程与方法：4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。
语文《蜀道难》教案(优秀4篇)
语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心为大家整理的高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《蜀道难》教案篇一【教学目标】1、了解作者生平及创作。
2、了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。
3、领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。
4、掌握相关的语言知识，背诵全诗。
5、培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1、诗歌表达的思想感情。
2、品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。
【教学难点】对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。
【教学方法】合作与探究【教学过程】一、导入新课提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。
请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。
诗中通篇记述梦境中的山水。
作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。
在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。
他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。
今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介蜀道，图片、音乐欣赏蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。
远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。
充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
剑门关，是蜀道上最重要的关隘。
这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。
连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。
三、听录音朗读听其声、悟其情四、诗题解说：《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
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统编版本语文高中选择性必修下册《蜀道难》节选教学设计
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
“蜀道之难，难于上青天”这句诗在各处有什么不同的作用？
明确：
开头一句，领起全文，对比手法，一叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，二叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，三叹蜀道战祸之惨烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
“蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
（第一部分）
一叹蜀道之难
诗人怎样表现蜀道的险峻？
第二部分：叹自然环境险学生积累。
以小组为单
位进行适时
复习。
二叹蜀道之险
蜀道如此险峻，为何远道之人还要来这里？第三部分：叹社会环境险
三叹蜀道战祸之惨烈
三、合作探究
全诗结构
开篇：主旨句一见
一叹高：蜀道难——蜀道高峻
二叹险：可畏——景物凄清，山水险恶
—以“何时还”起，主旨句二见
以“早还家”结
三叹战祸之烈：告诫——剑阁险要，杀人惨景
结尾：主旨句三见
四、新知讲解
关键句解析
“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？
反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高PPT展示相关
内容。
学生概括信
息。
朗读时通过
对语气、语调
和节奏的把
握。
教师鼓励。