高一语文《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读导学案
部编版高中语文必修上册2-《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读教案
群文阅读教学——2.立在地球边上放号 / 郭沫若红烛 / 闻一多峨日朵雪峰之侧 / 昌耀致云雀 / 雪莱群文阅读教学设计【学习任务】1.积累关于诗歌作者、背景、意象、抒情方式等方面的知识。
2.完成诗歌语言赏析的口头表达与交流和书面清晰表达的呈现。
3.引发对自身青春年华的关注，加深对青春生命的认识，对社会与人生的思考，对青春理想的追求。
4.能够进行简单的现代诗歌创作。
【学习重点】1.四首诗歌的诵读实践，意象把握，抒情方式。
2.在读写实践过程中，激发对青春价值的关注与具体思考。
【学习难点】1.读写实践任务的全面、具体落实。
2.对青春价值的关注与思考的努力呈现。
【教法与学法】诵读、讨论、点拨、实践【学习课时】 2课时【教学过程】第一课时情境导入学校决定为高一学生出一本诗集——《青春》，计划在里面收录教材中的《立在地球边上放号》、《红烛》、《峨日朵雪峰之侧》以及《致云雀》，同时选编同学们的作品。
今天，你接到了学校的邀请，邀请你成为诗集的编辑。
任务一：介绍四首诗的基本信息学生自主介绍作者、作品及写作背景，教师补充。
新诗：指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段，以表现诗人的真情实感为主要内容的诗歌形式，当时也称新诗为“白话诗”、“白话韵文”、“国语的韵文”。
新月派：又被称为“新格律诗派”，是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。
1923年，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人发起成立新月社。
1925年，徐志摩接编北京《晨报副刊》，并于1926年4月创办《诗刊》，和闻一多一起积极提倡现代格律诗，团结了一大批新诗人，如刘梦苇、朱湘、饶孟侃、林徽音、于庚虞、蹇先艾等人，形成了新月诗派。
新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向。
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）。
《立在地球边放号》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
每句诗都可以形成一个
独立存在的画面。
叁 深
入 研 读
印
任 务
以小组为单位，进行文本探究，一个 小组完成一个表格。（请同学们将自 己小组分到的表格画下来，在讨论完 成后，上台展示你们的内容）
从
背
篇目
背景
意义
景
立在地球边上放
入
号
手
红烛
致云雀
峨日朵雪峰之侧
从
篇目
意象
意象的蕴意 作用
意
立在地球边
象
上放号
运用了排比的修辞手法， 将“力”化无形为有形， 激发，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你 的因。
生动形象。将红烛拟人 化，将染上的蜡滴比作 泪，每一滴“泪”，每一 次“灰心”，都是在为创 造光明而贡献。
仿写：
赏析
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。/在锈蚀的岩壁，/但有一只 小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。
贰 初
读 课 文
印
新诗指在现代诗歌发展阶段出现的一种诗歌形式，它通常采用现代
什 语言和表达方式，注重个人感受和情感表达，不拘泥于传统的格律
么 和韵律，注重诗歌的表现力和意境。新诗在形式和内容上都具有较
是 大的自由度，允许诗人在表达上更多地展现个人情感和思想，因此
新 诗
具有较强的个性化和现代性。新诗在20世纪初期开始兴起，成为现
？ 代诗歌的重要流派之一。
1917年2月，《新青年》2卷6号刊出胡适的白话诗词8首，是中国新
诗运动中出现的第一批白话新诗。第一本用白话写的诗集是胡适的
《尝试集》。最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，并为新诗地位
的确定做出重大贡献的，是郭沫若的《女神》。
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读一等奖创新教案高中语文统编版必修 上册
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读一等奖创新教案高中语文统编版必修上册《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读【教学目标】1.反复诵读诗歌，对比诗歌中的重要意象，赏析诗歌中富有表现力的语言；2.通过诗歌对比和结合创作背景，理解并分析诗歌中的抒情主人公形象；3.感受作者的情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发青春的热情，理解青春的价值。
【教学重点】品味诗歌语言，把握、分析诗歌中抒情主人公“我”的形象特点。
【教学难点】借助诗歌意象，结合创作背景，理解作品中蕴含的时代精神和作家对青春的思考。
【教学方法】朗读法、问答法、比较法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入：习近平总书记曾深情寄语广大青年：“新时代中国青年要坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业，始终保持艰苦奋斗的前进姿态，同亿万人民一道，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏击。
”可见，我们青年人应当胸怀理想、奋发进取、拼搏向上，为国家贡献出自己的青春力量。
在二十世纪有这样两位青年，他们用一首首诗歌践行了那个时代的青年奋发昂扬、勇于抗争的精神，他们就是郭沫若和昌耀。
今天就让我们走进他们的诗歌《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》，听一听他们创作的青春之歌。
二、目标导航：（幻灯片展示本节课的学习目标，使学生有明确的学习方向）1.反复诵读诗歌，对比诗歌中的重要意象，赏析诗歌中富有表现力的语言；2.通过诗歌对比和结合创作背景，理解并分析诗歌中的抒情主人公形象；3.感受作者的情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发青春的热情，理解青春的价值。
三、名家朗诵，激发兴趣：让学生听音频正音并划分节奏，感受诗歌的节奏、韵律和情感基调；学生听完音频后齐声朗读一遍，要求有节奏、有韵律、有感情，读出青春的风采。
四、初读诗歌，寻“我”：师：朗读完这两首诗歌，请大家说一说是谁立在地球边上放号？谁又在峨日朵雪峰之侧？明确：“我”（“我”是诗歌中的抒情主人公形象，也是作者的自我形象写照）师：概括两首诗中的抒情主人公“我”是什么角色？（提示：他们在干什么）示例：《立在地球边上放号》中的“我”是一个（）者；《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（）者。
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教案 统编版高中语文必修上册
一、《立在地球边上放号》【教学目标】1. 理解诗文内容，掌握作者运用象征、暗示等表现手法描绘形象和意境的能力。
2. 感受诗人对生活的热爱，对理想的追求，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学会从不同角度分析诗文，提高学生的思辨能力。
【教学重点】1. 诗文意象的分析。
2. 诗文主题的解读。
【教学难点】1. 象征、暗示手法的运用。
2. 学生对诗文情感的体验。
【教学过程】1. 导入：引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过自读诗文，理解诗意，体会情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的象征、暗示手法及其作用。
4. 分享展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
6. 课后作业：让学生运用象征、暗示手法创作一首小诗，体会诗歌的魅力。
二、《红烛》【教学目标】1. 理解诗文内容，掌握作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的能力。
2. 感受诗人对生活的热爱，对理想的追求，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学会从不同角度分析诗文，提高学生的思辨能力。
【教学重点】1. 诗文意象的分析。
2. 诗文主题的解读。
【教学难点】1. 比喻、拟人手法的运用。
2. 学生对诗文情感的体验。
【教学过程】1. 导入：引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过自读诗文，理解诗意，体会情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、拟人手法及其作用。
4. 分享展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
6. 课后作业：让学生运用比喻、拟人手法创作一首小诗，体会诗歌的魅力。
三、《峨日朵雪峰之侧》【教学目标】1. 理解诗文内容，掌握作者运用象征、暗示等表现手法描绘形象和意境的能力。
2. 感受诗人对自然的热爱，对生命的敬畏，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学会从不同角度分析诗文，提高学生的思辨能力。
【教学重点】1. 诗文意象的分析。
2. 诗文主题的解读。
【教学难点】1. 象征、暗示手法的运用。
2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
深渊
“我”在蜘蛛的身上看到了自我的渺小，
看到了人类在征服自然过程中的感伤，但
强大雄壮坚韧 雄鹰 雪豹 也看到了坚毅，看到了自己。
“我”与它一同默享大自然赐予的快慰，
不再痛苦于征服的艰难，从一只蜘蛛身上
获得了力量，也获得了对人生新的认识。
弱小 可怜 默享 蜘蛛
谦卑而坚毅，伟大与渺小，理想与现实，
全由这只蜘蛛诠释了。“蜘蛛”与“我”
2.把握第二节主要意象，思考其象征义，体会“我”的心理变化。
3.知人论世，思考作者为什么会创作这样一首诗，塑造一个这样的人物形象？
合作探究：小组讨论8分钟 展示成果：代表展示
这是我此刻仅能
征服的高度了
俄 日 朵 雪 峰 之
侧
惊异 渴望 快慰
“我” 是一个征服大自然、勇敢
壮美凝重惊险
太阳 石砾
抗争的攀登者 “我”是一个在困境中坚守的勇士
合作交流：组内交流，确定代表回答。3分钟
无数的白云怒涌 壮丽的北冰洋 无限的太平洋推倒 滚滚的洪涛
对
力
宏伟壮丽 铺 的
气势磅礴 垫
赞 颂
与
讴
歌
①用词：多次使用感叹词“啊”、 “哟”，直抒胸臆，仿佛一首唱 出来的民歌。 ②标点：重复使用感叹号，表达 的情感更加强烈。 ③句式：排比句，增强气势。
目标三 知人论世，探究情感
听读：读音、节奏
诗歌诵读
跟读：感情基调? 热情奔放★ 沉郁低缓
●学习目标
●1. 分析意象，把握诗歌情感 。 ●2. 了解诗歌情感与时代背景的关系，领悟诗中蕴含的青
春精神，感受诗人隐藏在意象描写背后的人生态度与精 神追求。 ●3.树立热爱生命，做生命高峰的勇敢攀登者的意识
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读
峨日朵雪峰之侧 昌耀
这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，
赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下
不解之缘。
1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。
1954年开始发表诗作。1955年调青海省文联。
1957年昌耀因为写《林中试笛（二首）》，被打成右派，下放到青海
落日、滑坡的石砾/攀登者 仿徨已久的太阳/决然跃入的太阳
指关节/巨石 血滴/千层掌鞋底 雄鹰、雪豹/蜘蛛
······
●罗吉．福勒说：“一般而论，凡是存在着对立而又相互联系的 力量、冲动或意义的地方，都存在着张力。”诗歌在表现情感 的时候，尤其注重意象的对举，即对立、相反的意象。以对立、 相反的意象并举来使诗歌产生质的飞跃和意义的升华，从而强 烈地表达诗人的情感。
立在知识边上放号
无尽的云霞正在空中翻涌， 啊啊！好幅壮阔的金色夕阳的余晖哟！ 无数的学子运用他们全部的知识来要创 造奇迹。 啊啊！不断的学习，不断的创新，不断 的努力哟！ 啊啊！我眼前来了新时代的洪涛哟！ 啊啊！学习哟！知识哟！ 知识的绘画，知识的舞蹈，知识的音乐， 知识的诗歌，知识的律吕呦！
谢谢聆听
●“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“朱门酒肉臭、路有冻死骨”这 是古典诗歌的意象对举，这一动一静，一富一贫的对比，让诗 歌更显艺术张力。昌耀的诗《峨日朵雪峰之侧》非常注重诗歌 意象的对举，以对举、对比、相反意象来表达诗人强烈的情感。
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教案 统编版高中语文必修上册
一、教案简介本教案为统编版高中语文必修上册第五单元的教学设计，包含《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四篇课文。
本单元以诗歌创作为主题，旨在引导学生理解诗歌的意象、情感和形式，培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析四篇课文的诗歌意象、情感和形式；（2）能够欣赏并评价现代诗歌的特点和风格；（3）能够创作一首具有个性的现代诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的语言、形象和情感；（3）结合课文学习，进行诗歌创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱，提高文学素养；（2）培养学生勇于表达自我、追求个性化的创作精神；（3）培养学生关注生活、关注自然、关注人性的情怀。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并分析四篇课文的诗歌意象、情感和形式；（2）欣赏并评价现代诗歌的特点和风格；（3）进行诗歌创作实践。
2. 教学难点：（1）诗歌意象的深刻理解；（2）诗歌形式的创新运用；（3）个性化的诗歌创作。
四、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解作者生平及创作背景；（2）教师准备相关教学资料，如诗歌鉴赏方法、诗歌创作技巧等。
2. 课堂导入：（1）引导学生关注现代诗歌的发展历程；（2）激发学生对诗歌的兴趣，培养诗歌鉴赏能力。
3. 课文学习：（1）逐篇讲解《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四篇课文，分析诗歌意象、情感和形式；（2）引导学生运用诗歌鉴赏方法，深入理解课文；（3）组织学生进行课堂讨论，分享学习心得。
4. 诗歌鉴赏与评价：（1）学习现代诗歌的特点和风格；（2）培养学生对现代诗歌的欣赏能力；（3）进行诗歌评价，提高学生的批判性思维。
5. 诗歌创作实践：（1）学习诗歌创作技巧，如意象选择、情感表达、形式运用等；（2）引导学生进行个性化的诗歌创作；（3）组织学生分享自己的创作成果，进行评价与交流。
2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
活动1.重现活动场景，想象“我”的形象
景物特征 歌唱者的舞台 波澜壮阔 攀登者的山峦 高大险峻
景物色彩 明丽耀眼 辉煌—黑暗
景物声音 人物形象 宏大猛烈 巨人 嚣鸣—宁静 勇士
任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象
活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象
结合诗歌内容，画出描写“我”的句子，多角度描述歌唱 者“我”放声歌唱样子和攀爬者“我”奋力攀爬的样子，由 此概括“我”的形象。
新时代：
两千余年的皇权社会 终于结束 民主和科学登上了历 史的舞台
梳理作品背景
《立在地球边上放号》写作背景
1919年，郭沫若27岁 时所写，本诗作于五四 运动后，狂飙突进的风 暴还没有完全止息。五 四运动的鲜明标志，就 是要毁坏掉一个旧世界， 打破一切旧制度、旧传 统，描写太平洋要将地 球推倒，就是对五四运 动毁坏一切旧势力的一 个强有力的呼应。
立在地球边上放号
梳理作品背景集
《峨日朵雪峰之侧》写作背景
1962年8月昌耀26岁时所作本诗，写于特殊年 代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的 藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活 艰苦，命运坎坷。是时代、社会、政治、意识形 态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理 反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。 这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的 年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年 代大步跨入了一个真正的“人”的年代。
任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系
“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对 “峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山 脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来 作为诗中一个如画的诗作之远景而已。
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读教案
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读四首诗歌，理解诗歌的主题思想和情感表达。
2. 分析四首诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 提高学生的文学素养和审美能力，培养对诗歌的热爱和欣赏。
二、教学内容：1. 《立在地球边上放号》：这首诗歌通过描绘地球边上的景象，表达了对大自然的赞美和对生命的思考。
2. 《红烛》：这首诗歌通过红烛的比喻，表达了对爱情、生命的热爱和珍视。
3. 《峨日朵雪峰之侧》：这首诗歌通过描绘雪峰的壮丽景象，表达了对自然力量的敬畏和对人生的追求。
4. 《致云雀》：这首诗歌通过对云雀的赞美，表达了对自由、快乐的向往和对生活的热情。
三、教学重点：1. 理解四首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 分析四首诗歌中的修辞手法和艺术特色。
四、教学难点：1. 深入理解诗歌中的意象和象征意义。
2. 欣赏诗歌的音乐美和节奏感。
五、教学准备：1. 准备四首诗歌的文本，并打印出来。
2. 准备相关的文学背景资料和注释。
3. 准备黑板和投影仪，用于展示诗歌文本和相关的图片或视频。
教学过程：1. 引入：通过展示地球边上的图片或视频，引导学生思考地球的壮丽景象，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 阅读《立在地球边上放号》：让学生阅读诗歌，并注意诗歌中的景象描绘和情感表达。
引导学生思考诗歌中的象征意义和主题思想。
3. 阅读《红烛》：让学生阅读诗歌，并注意诗歌中的红烛比喻和情感表达。
引导学生思考诗歌中的爱情和生命的意义。
4. 阅读《峨日朵雪峰之侧》：让学生阅读诗歌，并注意诗歌中的雪峰景象和情感表达。
引导学生思考诗歌中的自然力量和人生的追求。
5. 阅读《致云雀》：让学生阅读诗歌，并注意诗歌中的云雀赞美和情感表达。
引导学生思考诗歌中的自由、快乐和生活热情。
6. 分析修辞手法和艺术特色：引导学生分析四首诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等，并欣赏诗歌的音乐美和节奏感。
7. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对四首诗歌的理解和感受，并互相交流。
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读——寻找诗中那个青春的“我"教材分析《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，对培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣，有着重要的意义。
本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
在这两首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳峨日朵之雪巨石岩壁蜘蛛它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，有北冰洋、太平洋雄伟壮丽的自然景色。
将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。
通过意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。
郭沫若诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。
这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
而昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。
在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途。
继而完成了自我超越。
教学目标1．品味语言，把握、分析诗歌中抒情主人公“我”的形象特点。
2．通过诗歌对比和结合创作背景分析，思考诗歌抒情主人公形象的变化。
3．感受作者的情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发同学们青春的热情帮助同学们理解青春的价值。
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高一语文《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》
联读导学案
【教学目标】
1、了解郭沫若和昌耀两位诗人的相关经历和时代背景
2、品读诗歌，赏析“我”的青春形象。
3、知人论世，探究“我”和时代的关系
4、理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情。
【重点难点】
1、品读诗歌，赏析“我”的青春形象
2、知人论世，探究“我”和时代的关系
【学习过程】
任务一：必备知识储备
（一）作者及写作背景
我国新诗的奠基人——郭沫若
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。
中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。
1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。
他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。
主要作品：诗歌《天狗》《风凰涅架》《地球，我的母亲！》《炉史煤》《天上的街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。
其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。
当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。
于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。
于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
2、当代诗歌史上的一个传奇——王昌耀
王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。
1950 年参军，1951 年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。
1953 年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。
1955年赴青海参加大西北开发。
1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。
1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。
1985 年加入中国作家协会。
著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。
他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。
昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，他的作品有着深刻的社会内容。
他对生活与人生思考很深，作品表现出深重的苦难感、命运感和哲学意识。
昌耀的诗歌大气豪放，孤绝超拔，沉雄遒劲，有着鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。
1957 年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右
派斗争。
这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。
这首诗写于1962 年 8 月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇，而“峨日朵”则应该是当地老百姓“峨堡”的发语词。
那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰了。
想来，它们原本没有自己独立的名字，它们只是一个如画的诗作之远景而已。
（二）基础知识
1、字音
放号．薄．壁巍峨．石砾．罅．隙
铆．钉锈蚀．楔．入彷．徨嚣．鸣
2、词语解释
律吕：
嚣：
揳：
罅隙：
但有：
任务二：自由诵读，把握节奏
《立在地球边上放号》
无数的白云 / 正在空中 / 怒涌，
啊啊！好幅 / 壮丽的北水的晴景哟 !
无限的太平洋 / 提起他全身的力量来 / 要把地球推倒，
啊啊！我眼前来了 / 滚滚的/洪涛哟！
啊啊！不断的 / 毁坏，不断的 / 创造，不断的 / 努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
《峨日朵雪峰之侧》
这是／我此刻／仅能征服的／高度了：
我／小心地／探出／前额，
惊异于／薄壁那边
朝向／峨日朵之雪／彷徨许久的／太阳正
决然跃入一片／引力无穷的
山海。
石砾／不时滑坡，
引动／棕色深渊／自上而下的／一派嚣鸣
像军旅远去的／喊杀声。
我的指关节／铆钉一样／入／巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的／千层掌鞋底／渗出。
啊，真渴望／有一只／雄鹰或雪豹／与我为伍。
在锈蚀的／岩壁，
但有一只／小得可怜的／蜘蛛
与我一同／默享着／这大自然赐予的
快慰。
任务三：理解与赏析
1、朗读诗歌，画出描写环境的句子，描述“我”所在的环境特点，想象“我”的形象，根
据要求完成表格
2、画出描写“我”的句子，多角度描述两首诗歌中“我”的样子，由此概括“我”的形象，完成下表。
3、《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》两首诗歌均入选了《中国现代诗歌典藏合集》，需给两首诗配一幅插图，如果你有机会拿着摄影机给舞台或山峦中的一个物象拍特写镜头，你会选择哪个物象？说明选择的理由。
4、思考探究作者的人生经历和所处的时代与抒情主人公“我”有着怎样的关系？
素材运用
1、不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟
——《立在地球边上放号》
运用角度：敢于“归零”，勇于革新
【运用示例】勇于革新，就要求我们有“归零”的心态。
很多人也想革新，但又怕失败，所以总摆脱不了原本习惯的影子。
要有敢为人先的勇气，“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，遇到问题时不要总想别人是怎么想的，而要通过自己的思考去想出新的解决办法。
敢于从零开始，不要总做别人的追随者。
革新其实也是一种习惯，习惯革新的人，会更多地运用自己的思想，想出新的东西和新的立场，
给自己开拓一片新的领域和天空，成为自己人生的主人。
革新离不开习惯，习惯为革新提供基础；革新超越了习惯，并将形成更新、更好的习惯。
2、这是我此刻仅能征服的高度了······我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙
——《峨日朵雪峰之侧》
运用角度：坚守精神的高度
【运用示例】坚是一种挺拔，是坚执，坚执住生命所不愿放弃也不能放弃的。
守是一种柔情，有一种思往古之悠情的情怀，有一种古道热肠的衷情。
我感动于不折不扣的对人生的坚守，我折服于一个个坚守人生的方式。
虽然有的笨拙而顽强，有的执着而冷峻。
庄子曳尾于涂中，坚守一份纯洁；杜子美茅屋疾呼，坚守一份关怀；昌耀穷居青海高原，把“指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”，坚守着属于自己的精神高度，始终在内心保持对命运自觉而清醒的审视。
没有坚守也就无所谓存在。
存在是有意义的，坚守也就是对意义的坚守。
坚守住了存在与意义，就是坚守住了你的生命之所倚、之所托、之所靠，你就能依凭它去战胜空虚，穿透虚无。
名句积累（郭沫若）
1、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
2、我们只愿在真理的圣坛之前低头，不愿在一切物质的权威之前拜倒。
3、韬略终须建新国，奋发还得读良书。
4、人世间，比青春再可宝贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝……谁能保持得永远的青春的，便是伟大的人。
5、形成天才的决定因素应该是勤奋。
有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。
天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
6、沧海横流，方显英雄本色。