音乐治疗
音乐治疗的学术流派和研究成果
音乐治疗的学术流派和研究成果音乐治疗作为一门新兴的交叉学科，融合了音乐、心理学、医学等多个领域的知识和方法，旨在通过音乐干预来改善个体的生理、心理和社会功能。
在其发展过程中，形成了多个学术流派，并且取得了一系列令人瞩目的研究成果。
一、音乐治疗的学术流派1、精神分析音乐治疗学派精神分析音乐治疗学派深受弗洛伊德精神分析理论的影响。
该学派认为，音乐可以帮助患者触及潜意识中的情感和冲突，从而促进心理的治愈。
治疗师会通过患者对音乐的创作、演奏或聆听反应，来探索其内心深处的情感和欲望。
例如，患者在即兴演奏中可能会流露出压抑的情绪，治疗师则通过分析这些表现来帮助患者理解自己的心理状态。
2、人本主义音乐治疗学派人本主义音乐治疗强调个体的自我实现和成长。
治疗师营造一个支持性的、非评判性的环境，让患者在音乐活动中充分表达自己，增强自我意识和自尊。
这种疗法注重患者的主观体验和内在潜力的激发，相信每个人都有自我疗愈的能力。
比如，通过合唱或集体音乐创作，患者能够感受到与他人的连接和共鸣，提升自我价值感。
3、认知行为音乐治疗学派认知行为音乐治疗将认知行为疗法的原理与音乐结合起来。
它关注患者的思维模式和行为习惯，并通过音乐训练来改变不良的认知和行为。
例如，对于焦虑症患者，可以通过有规律的音乐节奏训练来帮助他们学会放松和应对焦虑情绪的技巧。
4、生理取向音乐治疗学派这一学派着重研究音乐对生理功能的影响。
它利用音乐的节奏、旋律和和声来调节神经系统、心血管系统等生理机能。
比如，特定频率的音乐可以降低血压、减缓心率，对于一些生理疾病的康复具有辅助作用。
二、音乐治疗的研究成果1、对心理健康的积极影响大量研究表明，音乐治疗对于缓解焦虑、抑郁等情绪障碍具有显著效果。
音乐能够分散患者对负面情绪的注意力，激发积极的情感体验。
同时，参与音乐创作和表演可以增强患者的自信心和社交能力，改善人际关系。
2、促进神经康复在神经康复领域，音乐治疗被用于治疗脑卒中、帕金森病等患者。
音乐治疗的定义
音乐治疗的定义在当今社会，人们越来越关注身心健康和全面发展，各种新颖的治疗方法也应运而生，音乐治疗就是其中之一。
但究竟什么是音乐治疗呢？这可不是简单地听听音乐就能概括的。
音乐治疗，从字面上理解，就是利用音乐来达到治疗的目的。
但它的内涵远比这要丰富和复杂得多。
首先，音乐治疗是一种专业的治疗手段。
它不是随意地播放一些音乐，让患者自己去感受，而是由经过专业训练、具备音乐治疗资质的治疗师，根据患者的具体情况，制定个性化的治疗方案。
音乐治疗师会综合考虑患者的生理、心理、社会和文化背景等多个方面的因素。
比如，对于一个患有自闭症的孩子，治疗师可能会选择节奏简单、旋律欢快且重复性高的音乐，来帮助孩子提高注意力和社交互动能力；而对于一位患有抑郁症的成年人，可能会选用一些舒缓、深情的音乐，引导其释放内心的压抑情绪，激发积极的情感体验。
音乐治疗的过程也是充满互动和参与的。
治疗师会引导患者通过各种方式与音乐进行互动，比如演奏乐器、歌唱、音乐创作、音乐冥想等等。
在这个过程中，患者不仅仅是被动地接受音乐的影响，更是主动地参与到音乐的创造和体验之中，从而更好地发挥音乐的治疗作用。
音乐治疗的应用范围非常广泛。
在医疗领域，它可以帮助患者缓解疼痛、减轻焦虑和抑郁、改善睡眠质量、促进身体的康复等。
例如，在手术后的康复阶段，适当的音乐可以帮助患者放松身心，减轻身体的不适感，加快伤口的愈合。
对于患有慢性疾病如心脏病、糖尿病的患者，音乐治疗也有助于调节情绪，提高生活质量，增强应对疾病的信心和能力。
在心理治疗方面，音乐治疗对于解决心理创伤、情绪障碍、人际关系问题等都有着显著的效果。
它可以帮助人们深入探索自己的内心世界，释放压抑的情感，增强自我认知和自我表达能力。
对于经历过重大创伤事件的人，如灾难幸存者、战争退伍军人等，音乐治疗能够提供一个安全、非语言的表达渠道，帮助他们处理创伤后的应激反应。
在教育领域，音乐治疗对于特殊教育需求的儿童，如自闭症、多动症、学习障碍等儿童，有着重要的辅助作用。
音乐治疗专业学什么
音乐治疗专业学什么在众多的专业领域中，音乐治疗是一个相对较新但充满魅力和潜力的学科。
那么，音乐治疗专业到底学什么呢？首先，音乐治疗专业的学生需要深入学习音乐的各个方面。
这包括音乐理论知识，如和声、旋律、节奏、调式等。
扎实的音乐理论基础是理解和创作音乐的基石。
学生要学习各种乐器的演奏，不仅仅是为了掌握演奏技巧，更是为了通过乐器来表达情感和与他人建立联系。
声乐技巧的学习也是必不可少的，能够通过歌唱来传递温暖和力量。
音乐史的学习让学生了解音乐在不同文化和时代的发展演变，从而更好地运用不同风格的音乐进行治疗。
此外，还需要学习音乐创作，能够根据患者的需求创作出适合的音乐作品。
除了音乐本身，心理学也是音乐治疗专业的重要组成部分。
学生要学习普通心理学，了解人类心理活动的一般规律和特点。
发展心理学让他们明白个体在不同年龄段的心理发展特征，以便为不同年龄段的患者提供合适的治疗方案。
变态心理学帮助学生识别和理解各种心理障碍和异常行为，为针对性的治疗提供依据。
认知心理学则让他们了解人类的认知过程，如感知、注意、记忆、思维等，从而更好地通过音乐来影响和改善患者的认知功能。
社会心理学让学生明白个体在社会环境中的心理和行为，有助于在团体音乐治疗中营造良好的氛围和互动。
在医学方面，音乐治疗专业的学生需要了解基本的医学知识。
解剖学和生理学让他们知道人体的结构和功能，以便理解疾病对身体和心理的影响。
病理学让他们了解各种疾病的发生机制和发展过程，从而能够更有针对性地运用音乐治疗来辅助康复。
药理学的学习可以让学生了解药物治疗与音乐治疗的相互作用，避免产生不良影响。
康复医学则为他们提供了全面的康复理念和方法，使音乐治疗能够更好地与其他康复手段相结合。
音乐治疗方法和技术是该专业的核心课程之一。
个体音乐治疗让学生学会与单个患者建立深入的治疗关系，根据其独特的需求和情况制定治疗计划。
团体音乐治疗则注重培养学生在群体环境中的引导和协调能力，促进患者之间的交流和互助。
介绍音乐治疗的好处和应用场景
介绍音乐治疗的好处和应用场景音乐治疗是一种通过音乐和音频刺激来促进身心健康的综合疗法。
它结合了音乐的艺术性和心理学的原理，旨在改善人们的情绪、认知和行为。
音乐治疗已被广泛应用于各个领域，包括医疗、心理健康、教育和社交等。
本文将介绍音乐治疗的好处和应用场景。
一、音乐治疗的好处1. 缓解焦虑和压力音乐在人们的情绪和心理状态中起着重要的作用。
研究表明，听音乐可以降低焦虑水平，减轻压力感。
音乐可以帮助人们放松身心，从而缓解压力和焦虑。
2. 提升情绪和心境音乐具有情感表达的力量。
根据个人的喜好选择适合自己情绪的音乐，可以帮助人们调整心情，增强积极的情绪体验。
音乐能够激发人们的情感共鸣，促进情绪的释放和愉悦感的提升。
3. 促进身体康复音乐治疗在医疗领域广泛应用。
通过音乐刺激，可以促进身体的康复和功能的恢复。
例如，轻快的节奏音乐可以促进肌肉放松和身体协调性的提高，帮助康复患者恢复行动能力。
4. 增强社交互动音乐是一种社交活动的载体。
音乐治疗可以帮助人们建立联系和沟通。
在音乐的陪伴下，人们更容易打破隔阂，增强社交互动和团体凝聚力。
例如，在团体音乐治疗中，参与者可以通过音乐表达自己的情感，分享彼此的体验，增进友谊和理解。
二、音乐治疗的应用场景1. 心理健康领域音乐治疗在心理健康领域有着广泛应用。
它被用于帮助治疗焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理疾病。
通过音乐的力量，促进情绪的表达和释放，帮助患者调整心理状态，增强心理韧性。
2. 医疗领域音乐治疗在医疗领域中被广泛应用于疼痛管理、康复和疾病治疗等方面。
例如，音乐可以在手术前后缓解患者的疼痛和焦虑；在癌症治疗中，音乐可以帮助患者减轻化疗所带来的身心痛苦。
3. 特殊教育领域音乐治疗也可应用于特殊教育领域。
通过音乐的艺术性和感染力，帮助特殊儿童提高注意力、语言表达和社交技能。
音乐治疗可以成为一种有益的教育工具和方法。
4. 老年护理领域音乐治疗对于老年人来说尤为重要。
老年人常常面临身体和心理健康问题，如认知障碍、抑郁和社交孤立。
音乐治疗的主要流派
音乐治疗的主要流派音乐治疗作为一门新兴的交叉学科，融合了音乐、心理学、医学等多个领域的知识和技术，旨在通过音乐来促进个体的身心健康和发展。
在其发展过程中，形成了多个不同的流派，每个流派都有其独特的理论基础、治疗方法和应用领域。
接下来，让我们一起了解一下音乐治疗的主要流派。
一、诺道夫罗宾斯音乐治疗法诺道夫罗宾斯音乐治疗法（NordoffRobbins Music Therapy）由保罗·诺道夫（Paul Nordoff）和克莱夫·罗宾斯（Clive Robbins）创立。
该流派强调创造性音乐体验对个体发展的重要性。
治疗师会与患者共同进行即兴创作，通过乐器演奏、歌唱等方式来表达情感和想法。
在治疗过程中，治疗师会根据患者的反应和表现，灵活调整音乐的元素，如节奏、旋律、和声等，以激发患者的创造力和自我表达能力。
这种方法适用于各种人群，包括儿童、成人以及有特殊需求的个体，如自闭症患者、智力障碍者等。
它不仅能够帮助患者改善情绪、提高社交能力，还能促进其认知和身体功能的发展。
二、精神分析音乐治疗精神分析音乐治疗（Psychoanalytic Music Therapy）受到弗洛伊德和荣格等精神分析理论的影响。
治疗师通过分析患者在音乐体验中的情感、联想和潜意识内容，来帮助患者解决内心的冲突和问题。
患者可能会被要求自由地创作音乐、聆听特定的音乐作品，或者与治疗师进行音乐对话。
治疗师会关注患者在音乐中的情感表达、音乐选择的动机以及与音乐相关的回忆和幻想。
通过对这些内容的深入探讨，帮助患者认识和理解自己的潜意识，从而实现心理的成长和改变。
这种方法通常适用于有心理障碍、情感问题或创伤经历的患者。
三、人本主义音乐治疗人本主义音乐治疗（Humanistic Music Therapy）以罗杰斯的人本主义心理学为基础，强调个体的自我实现和自我成长。
治疗师会为患者创造一个安全、支持和接纳的环境，让患者在音乐中充分展现自己的个性和潜力。
音乐治疗基础课件
音乐治疗师需要
2 具备专业的音乐 和心理学知识
音乐治疗的效果
3 已经得到了大量 科学研究的证实
音乐治疗在抑郁 症、焦虑症、自
4 闭症等心理疾病 的治疗中取得了 显著的疗效
音乐治疗的未来趋势
技术发展：利用AI、大数据等技术提高音乐治
01
疗的效果和效率
跨界融合：与其他学科如心理学、医学等领域进
02
行跨界融合，提高音乐治疗的科学性和有效性
音乐治疗基础课件
演讲人
目录
01. 音 乐 治 疗 的 原 理
02. 音 乐 治 疗 的 方 法
03. 音 乐 治 疗 的 应 用
04. 音 乐 治 疗 的 发 展
音乐治疗的原理
音乐与心理的关系
音乐可以影响人的情绪：音乐可以引起人的情感共 鸣，使人产生愉悦、悲伤、兴奋等情绪。
音乐可以调节人的心理状态：音乐可以调节人的心 理状态，使人放松、平静、集中注意力等。
旋律等，以达到最佳治疗效果
音乐治疗的效果评估
主观评估：患者自我报 告的音乐治疗效果
客观评估：医生或治疗 师对患者音乐治疗效果 的评估
生理指标评估：通过生 理指标如心率、血压等 评估音乐治疗的效果
心理指标评估：通过心 理指标如焦虑、抑郁等 评估音乐治疗的效果
音乐治疗的应用
心理疾病的治疗
01 焦虑症：音乐治疗可以
03
音乐改善认知：音乐可以改善认知功 能，提高注意力、记忆力等
04
音乐促进社交：音乐可以促进社交互 动，增强人际关系和社交能力
音乐治疗的适用范围
01
焦虑症：缓解焦虑情绪， 提高心理承受能力
02
抑郁症：改善情绪低落， 提高生活满意度
音乐治疗：应用与效果
音乐治疗是一种通过音乐来达到治疗和康复目的的跨学科专业领域。
它应用音乐作为干预手段，针对个体或群体的各种健康问题，包括身体疾病、心理疾病、认知障碍、情绪问题等，提供有效的解决方案。
应用的广泛性：1. 医疗康复：音乐治疗在许多医疗康复项目中发挥着关键作用。
例如，它可以帮助患者进行物理和神经康复训练，通过音乐刺激和放松技术来增强患者的身体和认知功能。
2. 心理治疗：音乐治疗在心理治疗中也非常常见。
音乐可以作为一种情绪表达的工具，帮助个体处理和释放情感。
此外，音乐还可以作为一种认知工具，帮助个体提高注意力、记忆力和思考能力。
3. 儿童发展：音乐治疗在儿童发展中也起到了重要的作用。
它可以帮助儿童发展语言能力、社交技能和认知技能。
4. 社区干预：音乐治疗也被广泛应用于社区干预项目中，如社区康复中心、老人院等。
效果显著性：1. 情绪调节：音乐可以作为一种有效的情绪调节工具。
通过选择与个体情绪状态相匹配的音乐，音乐治疗可以帮助个体放松、减少焦虑和压力，提高情绪稳定性。
2. 认知改善：研究表明，音乐可以改善个体的认知功能，包括注意力、记忆力和思维能力。
音乐治疗通过刺激大脑的神经网络，促进信息传递，从而提高个体的认知能力。
3. 社交互动：音乐治疗还可以作为一种社交工具，促进个体之间的互动和交流。
通过共同创作、表演和欣赏音乐，个体可以建立联系、增强社交技能和情感支持。
4. 康复效果：在医疗康复项目中，音乐治疗已被证明对患者的身体和认知功能有积极的影响。
它可以帮助患者增强运动能力、改善平衡感和减少疼痛。
总结来说，音乐治疗的应用范围广泛，效果显著。
它不仅是一种有效的心理治疗方法，还可以应用于医疗康复、儿童发展、社区干预等领域。
无论是作为单独的治疗手段，还是与其他治疗方法相结合，音乐治疗都为个体提供了独特的、个性化的解决方案，帮助他们应对各种健康问题。
音乐治疗知识点总结
音乐治疗知识点总结一、音乐治疗的定义音乐治疗是一种通过音乐和音乐活动来促进心理、情感、社交、认知和身体健康的综合性治疗方法。
音乐治疗师通过与个体或群体一起进行音乐活动，利用音乐的节奏、旋律、和声和歌词等元素来建立和发展心理健康、改善身体健康、促进社交互动和提高人际关系。
二、音乐治疗的历史音乐治疗的历史可以追溯到古代。
古希腊哲学家柏拉图在其著作《理想国》中提到了音乐对人的情感和行为的影响。
在中世纪，音乐被用于治疗精神障碍和身体疾病。
19世纪末，美国医生Edwin Atlee（1809-1878）在其著作《解放之歌：音乐对神经疾病的治疗作用》中提出了音乐对精神和身体健康的治疗作用。
20世纪初，美国音乐治疗师E.V.伯威尔（1862-1945）以音乐作为一种疗法，用于改善患有心理健康问题的人群。
音乐治疗在两次世界大战期间得到了广泛的应用，用于治疗战士的创伤后应激障碍。
20世纪中叶，音乐治疗开始作为一种正规的治疗方法在临床上得到广泛应用。
三、音乐治疗的理论基础音乐治疗的理论基础主要包括音乐心理学和临床心理学。
音乐心理学研究音乐对人的心理和情感的影响机制，包括音乐的节奏、旋律、和声和歌词等元素对人的情感、情绪和心理行为的影响。
临床心理学研究心理健康和心理疾病的发生机制，包括焦虑、抑郁、创伤后应激障碍、自闭症、注意力缺陷多动障碍等心理障碍的治疗方法。
音乐治疗的理论基础还包括人类学、社会学、健康心理学和行为医学等学科的研究成果。
四、音乐治疗的技术方法音乐治疗的技术方法主要包括音乐活动、音乐创作、音乐欣赏、音乐伴奏和音乐表演等形式。
音乐活动是指在音乐治疗师的指导下进行的各种音乐活动，包括唱歌、跳舞、演奏乐器、编曲和即兴表演等形式。
音乐创作是指在音乐治疗师的指导下进行的个人或群体的音乐创作活动，包括歌词创作、曲调创作、编曲和录音等形式。
音乐欣赏是指在音乐治疗师的指导下进行的音乐欣赏活动，包括听音乐、观赏音乐视频、参观音乐展览和参加音乐会等形式。
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残疾儿童音乐治疗综述一、音乐治疗概念的研究K·Brusica的定义音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的作为治疗动力的治疗关系，来帮助被治疗者达到健康的目的”。
[1]Davis, W. B.（1999）提出音乐治疗( Music Therapy,MT) 是以维护人类健康为目的的职业领域中一个独立的组成部分, 它通过使用音乐和音乐活动以满足残障人士的生理、心理、认知和社会需要。
MT定义有多种,核心是音乐的人际/社会作用、生理/物理作用和认知/情绪作用。
［2］张鸿璐（2000）认为音乐治疗是通过音乐反应对生理缺陷、精神紊乱或情绪紊乱患者的生理和心理健康状况进行评估,利用各种音乐形式,设计、策划和选择治疗方案,实现对患者的帮助和干预,包括治疗、调节、教育和训练等方式的综合性过程,是一门音乐与人本精神和生命利学相融合的新型医疗技术。
［3］王和平、杜晓新（2004）提出音乐治疗主要是在使用其他的各种治疗方案的同时施加,运用其对人类的生理和心理共同产生影响, 以协助使各种治疗达到最佳效应,增进人体的身心健康。
［4］从上述学者的研究不能发现，他们对于音乐治疗的概念的共同点是：音乐治疗的目的是通过使用音乐，增强患者的身心健康。
二、特殊儿童进行音乐治疗意义的研究音乐治疗(1)促进儿童脑发育的生理作用；(2)促进儿童脑发育的物理作用；(3)促进儿童的记忆力发展的作用；(4)促进儿童的注意力发展的作用；(5)促进儿童的想象力发展的作用；(6)促进儿童抽象思维能力发展的作用；(7)促进儿童智商发展的作用；(8)促进儿童语言发展的作用；(9)促进儿童心理发展的作用；(10)促进儿童社会交往发展的作用。
［5］曲雅丽（2010）认为在特殊儿童中推广音乐治疗的意义为：(一)理论意义音乐治疗在具体的实施过程中受到诸多因素的影响，目前我国对这方面的研究仅仅停留在作用上。
当音乐治疗进入特殊教育学校后，就成为康复教学的一项有利工具，对智障学生的心理能力和社会适应能力的发展起到促进作用。
因此，推动教师积极探讨影响音乐治疗的因素，提出建设性的教育建议，为进一步在本地区宣传和推广音乐治疗，为专业音乐治疗人员的职后培训提供理论依据，促进残疾学生的社会化具有较强的实践意义。
(二)实践意义当前，在接受音乐治疗的智障学生中，轻度弱智(IQ在50～70之间)是最大的群体。
他们大部分被安置在特殊教育学校中学习，对九年义务教育来说，是基础也是关键，提高专业教师的认识，对音乐治疗的开展影响深远。
［6］龚文嘉（2010）音乐教育在孤独症儿童基础教育中的作用可以进一步细化为两个方面：使孤独症儿童在认知水平方面得到提高；使孤独症儿童在行为能力及社会适应能力方面得到提高。
一方面，我们可以通过分析孤独症儿童在音乐活动中的表现，了解其心理各方面的成长状况；另一方面，我们也可以对处于不同发展阶段孤独症儿童有针对性的进行音乐教育，促进他们各方面的心理成长。
[7]音乐治疗对于特殊儿童的作用，针对不同的特殊儿童也体现在不同的方面，达到缺陷补偿的作用。
三、特殊儿童音乐治疗的研究原则王和平等（2004）提出音乐治疗过程中的实施原则为：（1）促进儿童主动发展为主。
治疗中,儿童是学习的主体,活动的直接实践者,治疗师或教师是活动的设计者、组织者和评估者。
实践表明,治疗师的教育训练风格、活动的趣味性和儿童可达成度是影响儿童参与程度的关键因素。
（2）治疗内容生活化。
无论是治疗的哪一种类型,其内容要贴近儿童的生活,因取材于生活的内容已经成为他们的经验,现在或将来还要经常体验。
对于有些严重障碍儿童来说,这些日常生活内容可能是他们接受教育可能达到的最高目标，治疗内容生活化要求治疗师根据儿童的发展水平,设计与此相适应的生活内容和形式,对歌唱还要重新填词谱曲。
（3）团体治疗为主,个别治疗为辅。
音乐治疗是儿童社会化的有效手段,治疗过程中可以给儿童间创造相互作用的机会。
一般来说,在我国的各类特殊学校或儿童福利院要开展音乐治疗最好团体治疗为主,个别治疗为辅。
（4）系列单元和多情境化。
特殊儿童的心身特点决定针对他们的音乐治疗的实施,不能像成人的音乐治疗可以长时间沉浸在一种旋律中。
实践中,每次训练往往有一个主题,该主题由系列单元构成,每种单元在不同的情境下实施。
[8]黄昭鸣等（2008）认为（1）同质与异质原则。
当音乐与人的精神节律同步,才易于与人的情绪产生共鸣,即“同质”性原则。
当音乐与人的情绪产生共鸣以后,就可逐渐变换音乐色彩情绪,变哀伤为优美抒情, 变激愤为轻松愉快,即要采用“异质”性原则。
（2)形式整合原则。
在实施治疗的过程中, 应视治疗对象情况,选择不同性质的音乐或不同的治疗主题。
在治疗的形式上要采取主动治疗与被动治疗相结合,个体治疗与团体治疗相补充的原则。
（3）循序渐进原则。
为每一个特殊需要儿童制订的治疗方案都应从实际情况出发，循序渐进。
在患者不断进行基础性巩固训练并得到一定水平的提升之后,才能过渡到更高层次的治疗。
反之,则回到最初,继续进行基础性训练,力求稳中求进,在扎实的训练中取得进步。
[9]刘刚等（2005）提出治疗原则：（1）治疗师用不同的打击乐器配合背景音乐进行演奏，所挑选的乐曲要接走鲜明，所运用的乐器要音色分明。
（2）密切观察患儿的反应，一但其对音乐治疗做出合理的反应，则应立即给予奖励。
（3）积极引导患儿运用乐器来模仿治疗师配合背景音乐的演奏。
(4)不阻止患儿运用背景音乐自发性、创造性的演奏，不要求其对治疗师的完全模仿。
通过治疗师的配合背景音乐的演奏，帮助儿童理解音乐的感情色彩，理解治疗师是在运用打击乐器的不同属性和节奏的配合背景吟哦月在进行演奏，与患儿建立进一步的信任关系。
[10]四、对特殊儿童实施音乐治疗方法、方案以及特点的研究于威、金瑜（2009）认为音乐治疗方法可分为三个：（一）接受式音乐治疗。
接受式疗法注重对音乐的接受和欣赏,最有代表性的听觉统合训练,由法国耳奥喉利一医生布拉德建立。
它通过聆听一组经过滤和调制的音乐,校正听觉系统对声音处理的失调现象, 并刺激大脑皮层,从而改善行为紊乱和情绪失调。
（二）参与式音乐治疗。
参与式音乐治疗也叫主动法,即引导儿童直接参加到音乐活动中,使行为得到改善。
采用主动法为核心,更多地倾向于’‘动”与“听”的结合,大量采用歌潘演唱、律动模仿、器乐演奏、音乐游戏等形式进行干预治疗,形成听觉、视觉、运动觉、触觉、嗅觉等多感官功能共同参与的综合效应。
（三）融合式音乐治疗。
（1）音乐治疗与其他技术手段相融合。
①音乐治疗与结构化教育相融合；②音乐治疗与应用行为分析疗法相融合。
（2）学校、幼儿园、家庭与社会相结合。
（3）个别治疗与集体治疗相结合。
[11]音乐治疗方案可以分为五个方面：（一）旋律语调治疗。
旋律语调治疗是言语病理学家提出的一种与传统治疗不同的治疗方法[12]。
它的理论基础是语言表达的重音、音调和旋律模式主要由右侧大脑半球控制，因此对于有左侧大脑半球损伤的失语症者，重音、音调、旋律的模式可以加以利用[13]（二）治疗性歌唱。
治疗师针对患者发音和歌唱方法上的缺陷，提出矫正办法。
对发音困难的治疗集中在呼吸的控制、说话的频率，促进发音的力量、音调、旋律、节奏和清晰度等几个方面[14]（三）主题语言刺激法。
治疗师演唱患者以前学过的歌曲或旋律片段，治疗师演唱前半句，患者根据记忆完成后半句，以此诱发类似反射性的语言[15]，用音乐素材扮演一个有益的角色。
（四）音节折指法。
患者每发一音，健侧一个手指掌屈，屈指的速度与音速一致；从单词到词组、句子、会话依次系统学习。
训练首先从复述开始，然后逐步导入自发构音的最终目标[16]（五）吟唱法。
为训练软起音的方法。
软起音是声带闭合瞬间与呼出的气流通过声门的时间基本一致或完全一致[17]。
教师要根据学生的具体情况选择适合特殊儿童的治疗方法。
音乐治疗在特殊音乐教育中实施的特点是：通过进入基层特殊教育学校对孤独症和智障儿童的音乐治疗课题研究以及学习、考察相关国内外先进经验, 作者体会可以在环境、教法、曲目、教师、教学评价五个方面将音乐治疗体现在特殊儿童音乐教育中。
[18]五、音乐治疗的发展前景研究( 一) 教育管理部门方面首先，应该把音乐治疗的宣传工作推广到普教系统，让广大教师认识到这是一项非常有意义的工作，它不仅可以减轻家庭及社会的负担，而且也是提高全民素质的一个很有效的途径。
每个合格的教师都不应该推卸这个责任。
其次，在各级特殊教育高等院校中，要增设音乐治疗的课程，对已经在岗的特教音乐教师进行培训，使他们了解音乐治疗的特点，获得制定音乐治疗校本课程的方法。
特殊教育学校的音乐教师之所以有热情，但没有把握对智障学生进行音乐治疗，是因为他们对音乐治疗缺乏深入的了解。
这个新兴的领域，需要教育主管部门通过各种途径让我们的教师掌握音乐治疗方面的知识、技能，提高他们的自信心和应对教育教学的能力，而不仅仅只停留在探索性的实验阶段。
再次，教育主管部门要加大教育的投入，切实减轻特殊教育学校的负担，使治疗的各种环节能在比较宽松的环境里开展，从而确保音乐治疗在智障学生中实行质量。
[19]( 二) 特殊教育学校教师方面教师必须认识到其对学生的影响力，教师的身教和言教对学生的影响很大。
教师若能清楚地言行表明对音乐治疗的积极接受态度，对其他教师是相当好的典范。
当前普通教师对智障学生的音乐治疗基本上是持消极态度的，这在一定程度上直接影响到班级中音乐治疗康复课程的进行，教师们应深刻地认识到这一点，并设法改变自己的观念和行为，做一个好的表率。
对已经开展的音乐治疗，教师不宜采取排斥的态度，但若过度重视音疗，也可能导致其他教师排斥音乐治疗。
因此，专业教师在进行音乐治疗课程时应采取和其他科目大致的要求标准，同时应将智障学生的治疗情况向家长和其他任课教师说明，使大家能认同你的方式，以便更好地工作。
[19]（三) 改变教师和家长对智障学生音乐治疗的态度1、增加了解，从观念上端正对音乐治疗的认识音乐治疗作为一门崭新的学科，已经开始在我过初步建立，并大有蓬勃发展之势。
教师和家长一定要端正自己的态度，多学习、多了解，在音乐治疗的活动中，可以帮助障碍学生提高听觉能力、注意力集中能力、自我冲动的克制能力、运动技能和人际交往的技能。
另外，各种音乐活动为智障学生提供了一个愉快的、安全的、满足感和成就感的体验机会，这些体验对于提高智障学生的自我评价和自信心是很重要的。
现阶段，获得知识的手段是多种多样的，我们应该走在知识的前沿，是为了更好地为教育服务、为社会服务。
因为了解，才更能体会到音乐治疗的作用，专业音乐教师通过培训和教育成为专业的音乐治疗师，我国的音乐治疗发展才会顺畅。