心理学史期末复习资料

心理学史期末复习资料

闭卷考试，考试时间：7月17号，B305，期末考试题型分布：

1、填空（15x1’=15’）

2、单项选择（10x2’=20’）

3、判断改错（5x2’=10’）

4、简答（5x5’=25’）

5、论述（2x15’=30’）

A卷

一、填空题

1、各个学派成立的标志

答：

1）1908年，奥地利，第一次国际精神分析大会，出版《精神分析年鉴》，标志精神分析学派的正式成立。创始人：弗洛伊德(P185)

2）荣格于1921年出版《心理类型学》，分析心理学得以成立(P196)

3）阿德勒，1921年，个体心理学成立（P204）

4）1913年，华生撰写的《行为主义眼中的心理学》一文在《心理学评论》杂志发表，标志行为主义心理学的诞生。（P102）

5）1939年，海因兹·哈特曼发表《自我心理学和适应问题》一书，标志自我心理学成立（p213）

6)1879年，冯特，德国莱比锡大学，建立心理学实验室，标志心理学和实验心理学诞生(p46)

7)格式塔心理学，韦特海默于1912年在德国法兰克福首创（P158）

8)1967年，奈瑟尔（Neisser）出版《认知心理学》标志认知心理学的诞生（P266）

9）人本主义形成于20世纪60年代，代表：马斯洛、罗杰斯（P307）

10）1955年，皮亚杰在日内瓦大学创建“国际发生认识论研究中心”(P241)

2、第一个心理学学位、课程、实验

二、单项选择题

1、勒温场论公式（p172）

答：行为公式B=f(PE)，B代表行为，f是指函数关系（也可以称为一项定律），P是指具体的一个人，E是指全部的环境。

2、柯勒的实验（p159）

答：非洲特纳里夫岛的猩猩站，进行黑猩猩的研究，提出顿悟学说

3、心理测验、动物实验的开创者

答：1）高尔顿直接推动心理测验产生的第一人，卡特尔首先提出“心理测验”术语，比内被称为心理测

量之父（编制科学智力测验量表的第一人）；2）桑代克（P89）

4、芝加哥机能主义（教学机器）(p84-88)

答：1）杜威：提供机能主义心理学学基本概念和理论基础，实用主义（工具主义：人的思想、观念和理论都是人的行为工具），“进步教育”，《心理学中的反射弧概念》（狭义机能主义开端），反射弧的情景性，“做中学”，尊重个性。2）安吉尔：将心理学界定为自然科学，研究对象是意识，内省法和客观观察法，三个特征（确认和描述操作、心理状态不孤立存在、心理状态和事件的解释），心理活动的适应机能。3）意识是一种心理活动，可以从适应性意义、对先前经验的依赖性和对机体为了活动的潜在影响分析，适应性行为，关注个体差异，提倡综合多样的研究方法。

教学机器：是一种使学习者通过与机器交互而习得知识的机器设备。（来源：教学机器--百度百科）

5、古希腊最古老的几个思想家（原子论、水火、）（p13-15）

答：

1）米利都学派：①泰勒士：水是万物的本原，物活论；②阿那可西曼德：无限是一切存在物的始基。③阿那可西美尼：“气”是一切存在物的始基。

2）毕达哥拉斯学派：灵魂是由某种物质所构成，可分为表象、心灵和生气；灵魂轮回说。代表人物：毕达哥拉斯

3）爱菲索学派：世界不是由神创造，火是万物的本原。代表人物：赫拉克利特

4）爱利亚学派：从心灵和形体上区分人和神，反对神的拟人化，真理是靠思想获得。代表人物：巴门尼德

5）原子论学派：世界的本原均为某种极为基本的单元所构成。代表人物：恩陪多克勒、阿那克萨戈拉、德谟克里特（创始人）

6、唯物、经验论的创始人（p26-27）

答：托马斯·霍布斯；洛克

三、判断改错

1、笛卡尔、洛克的名言（P25-26）

答：1）笛卡尔：17世纪，法，大陆唯物主义奠基人，“我思故我在”，天赋观念观，内省法，对情绪的研究；2）洛克：唯物主义，英国经验主义心理学的主要创立者，联想主义心理学的主要倡导者，“白板说”（一切知识从后天感觉经验中得来），提出“联想”的概念，对人类错觉和知觉的研究。

2、三个创始人（弗洛伊德、荣格、阿德勒）

答：1)弗洛伊德：精神分析的创始人；2）荣格：分析心理学的创始人；3）阿德勒：个体心理学的创始人

3、埃里克森8个阶段（与我们年龄相近）（P219-221）

答：1）基本信任对基本不信任（0-1岁）、口唇期；2）自主对羞怯和疑虑（1-3岁）、肛门期；3）主动对内疚（3-5岁）、性器期；4）勤奋对自卑（5-12岁）、潜伏期；5）同一性对角色混乱（12-20岁）、生殖期；6）亲密对孤独（20-25岁）、成年早期；7）繁殖对停滞（25-65岁）、成年期；8）自我整合对失望（65岁-死亡）、老年期

4、注意3个模型的名称(P280)

答：1）过滤器模型：大脑加工能力有限，需要过滤器加以调节，通过过滤器的信息进一步加工而被识别

和储存，其余信息被阻止在高级中枢之外。2）衰减模型：信息通道中的过滤装置是按照衰减方式工作的。

3)晚期选择模型：所有信息都到达长时记忆，然后竞争工作记忆的加工，直觉程度高的或意义较重大的信息获得进一步加工。

四、简答题

1、对冯特的评价(P52-54)

答：1）贡献：使心理学成为了一门独立的学科；创立了新心理学—实验心理学；培养了一支国际心理学专业队伍。2）局限：理论体系显得庞杂和混乱；将心理学的研究对象认为是对经验的研究，取代客观事实，具有主观唯心主义倾向；没有摆脱内省主义的影响；具有元素主义倾向。

2、华生的研究方法（贡献）(P104-106)

答：1）观察法：不借助仪器控制的观察（自然观察）；借助仪器的观察；2）条件反射法：巴甫洛夫首创，提供完全的分析行为的方法；3）言语报告法：又称口头报告法，通过被试报告其体内的变化来实现；4）测验法：心理学一种特殊的研究方法，可运用于人类行为的研究；5）社会实验法：华生的行为主义原理在社会问题研究中的应用。

评价：华生在心里研究方法上的转向，使心理学的研究方法日趋客观，也使心理学更接近自然科学。但客观地说，华生并没有创立新方法，知识扩充和完善了原有的方法并加以强调而已。

3、认知心理学的评价（贡献及局限）(P293-294)

答：1）贡献：实现了心理学研究对象的回归（意识）；实现了研究方法上的新突破；初步形成了认知研究中的整体观，强调了心理活动的动态性；重视研究各种认知策略。2）局限：面临人机类比和模拟研究的局限性；从另一个方面限制了心理学研究的范围（局限于人的认知过程）；未能把心理学统一到完整的理论体系上来。

4、班杜拉自我效能感形成因素(P153)

答：1）行为成败的经验：指经由操作所获得的信息或直接经验；2）替代性经验：指个体通过观察他人的行为进而获得有关自我可能性的认识；3）言语规劝：个体接受别人或自己认为自己是否具有执行某一任务能力的言语鼓励；4）情绪唤起：情绪和生理状态会影响自我效能感的形成；5）情境条件：不同的情境会提供人们不同的信息，某些情境比其他情境更难以适应与控制。

5、勒温对心理学的贡献(p180)

答：1）贡献：①借用了物理学、数学等学科的概念，并把这些概念和心理学巧妙地结合起来，形成了独特的拓扑心理学体系。②把他的场论思想应用于研究社会问题，开创了团体动力学，对实验社会心理学的产生起了极大的推动作用。③团体动力学的研究方式对后来心理学的理论联系实际产生了很大的影响。④培养了一大批心理学人才，特别是培养了大量的实验社会心理学人才。2）局限：①明显的主观唯心主义色彩。

②理论混乱，混淆主客观世界的界限。③忽视个体发展史。④动力学理论总是涉及一个较小的时间差异，理论单薄。

五、论述

1、皮亚杰理论体系（发生认识论）(P250-260)

答：

1）皮亚杰理论的基本假设：①儿童认知发展的内在主动性；②儿童认知的发展是其心理结构的改进与转化；

③儿童认知发展的建构性特点。

2）关于认知发展的机能：①组织与适应：身体机能层次延伸至行为（心理）层次；②同化和顺应：同化就是把外界元素整合于一个正在形成或已形成的认知结构，对认知结构给予增补、提炼并使之复杂的创立新认知结构的过程成为顺应。

3）关于儿童认知发展阶段的特点和划分依据：①关于认知阶段的特点：阶段出现的先后次序固定不变；每个阶段都有其独特的认知结构；认知结构的发展是一个连续构造的过程。②划分认知发展阶段的依据：“运算”概念。

4）认知发展阶段：①感知运动阶段（出生-2岁）：这一阶段主要指儿童产生语言以前的时期，儿童主要是靠感觉和动作来认识周围的事物，他们所具有的只是一种图形的知识。图形的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生。分为6个分阶段。②前运算阶段（2-7岁）：儿童认知开始出现象征功能，表象和思维的萌芽开始出现，但儿童不能形成正确的概念。③具体运算阶段（7-11岁）：相当于小学阶段，儿童已具有运算的知识，这种知识使儿童能够在一定程度上做出推理，但这种思维运算仍离不开具体事物的支持。④形式运算阶段（11-15岁）：儿童不再依靠具体事物来运算，而是进行抽象的逻辑运算。

5）影响认知发展的因素：①成熟：主要指神经系统的成熟；②经验：是儿童通过与外界物理环境的接触而获得的；③社会环境：是指人与人之间的相互作用以及社会文化的传递，主要包括社会生活、文化传递、语言、交往等；④平衡：是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，指一个过程或状态。

6）皮亚杰理论对教育实践的影响：①人们从皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分中引申出了教育与儿童心理发展阶段相适应的观点；②儿童的学习不是被动接受，而是主动探索。

评价：①贡献：独具特色的“发生认识论”；创立儿童心理学，开辟了心理学研究的新领域和新方法；开创了多学科研究的风气。②局限：发生认识论的生物学化倾向；关于儿童认知发展的结构问题；关于认知发展阶段；对心理动机和社会因素的忽略；关于研究方法

2、罗杰斯的理论体系(P317-322)

答：

1）人性观：①积极肯定人的本性；②强调人性是发展变化的；③人的认识活动的基础是意识和经验。

2）自我论和人格理论：自我论是罗杰斯人格理论和心理治疗理论的基础与核心。自我是自我经验的产物，经过引导能认识自我实现的正确方向。反对弗洛伊德的无意识理论，支持性善论，但是不合理的社会环境会使人性健康向上的力量受到摧残和破坏。自我概念是指个人对自己和环境及其关系的知觉与评价，是在个体与环境相互作用的过程中形成的。

3）心理治疗观：“以人为中心的治疗”，患者中心疗法，坚持“人格成长型”的心理治疗目标，提出人格成长型的心理治疗目标的最终效果在于人性的实现和人格的改变。

4）人本主义教育观：《学习的自由》，将以人为中心的思想运用到了教育教学理论中，确立了“以学生为中心”的教育观点，关键是培养学生良好的态度、品质及人格。

评价：①贡献：开辟心理治疗的新方法；发展了心理学的人格理论，对西方自我心理学的发展产生了重要影响；推动了教育改革的发展。②局限：理论建立在存在主义哲学和现象学的方法论上，影响理论的科学水平；所提倡的心理治疗方法不具有普适性；人本主义教育改革理想色彩过多，难以操作。

B卷

一、填空题

答：同A卷

二、单项选择题

1、实验法的创始人、提出者（p53）

答：冯特

2、“联想”这个词的来源（p27）

答：洛克第一次提出“联想”的概念，联想是观念的结合，即把心理现象分解为简单成分，然后再把这些成为联合成为复杂的观念。观念的联合有两种方式：自然的联合、习得的联合

3、古希腊（XX克XX）（同A卷5）

4、笛卡尔、培根（p24-25）

答：1）笛卡尔：主张知识应建立在理性的基础上，把理性作为判断一切的标准。“我思故我在”

2）培根：主张以权威的观察取代权威的假设，用归纳法研究自然界。“知识就是力量”

5、冯特的著作（早、中、晚代表作）(p47)

答：《对感官知觉理论的贡献》（1858-1862）、《关于人类和动物心灵的讲演录》（1863）、《生理心理学原理》（1873-1874）、《心理学大纲》（1896）、《语言学史与语言心理学》（1901）、《心理学导论》（1911）、《民族心理学》（共10卷，1900-1920）。

三、判断改错

1、同A卷1

2、桑代克三个定律的名称（P90）

答：1）练习律：学习就是刺激和反应的联结，重复可导致联结加强。2）效果律：如果刺激和反应之间的联结产生了满意的效果，这种联结就会得到加强，反之联结就会减弱。3）准备律：传导单位的准备状态对动物和人的影响。

3、同A卷3

4、信息识别的三个模型（P278）

答：1）模板匹配模型：人的记忆系统中存储这各式各样的刺激物的模板，当输入信息正好与某一储存的模板翔匹配，该刺激信息就得到破译和识别。2）原型匹配模型：信息加工系统根据输入信息与原型（一类刺激的概括表征）的匹配程度来识别信息。3）特征分析模型：主体接受输入信息后，首先对其进行特征分析，然后将分析的结果与长时记忆中的事物特征表进行比较，一旦获得最佳匹配就获得识别。

四、简答题

1、柏拉图思想及理论（P16）

答：1）思想理论：人类社会可以分为“现实世界”和“理想世界”。现实世界除了现实的自然事物和社会现象之外，还有事物的影子或肖像，是一个外在物与影的世界。而理想世纪则是数量的、本质的和自然规律的世界，亦称内在“概念”世界。第一，事物是可以认识的；第二，事物的本质只有灵魂才能认识；第

三，人类灵魂由理性和非理性两个部分构成；第四，人类灵魂是有等级的；第五，灵魂可以净化；第六，学习、记忆与灵魂。2）评价：他的理性主义心理学思想全面揭开了欧洲心理学史的序幕；具有唯心主义倾向，有些观点十分荒谬。

2、人格结构理论（无意识及集体潜意识）（P197最后一段）

答：1）意识：人的心灵中唯一能够被个体直接感知到的部分；2）个体潜意识：发生于个体身上的个体经验（靠近意识的心灵）；3）集体潜意识：一般是指人类祖先经验的积累，是人类做出特定反应的先天遗传倾向。原型有人格面具、阴影、阿尼玛、阿尼姆斯、自性等。

3、班杜拉观察学习的特点与类型（P149）

答：1）特点：第一，观察学习不一定有外显的行为表现；第二，观察学习不依赖与直接强化，也就是说观察者不需要亲身接受强化就可以完成学习过程；第三，观察学习具有认知性，在观察学习过程中，被知觉到的刺激事件以表象或者隐藏的的语言的形式得以表征；第四，观察学习不是简单的模仿，观察学习过程除了模仿的阶段外，也有创作的成分，涉及他人行为后果的认知过程。2）类型：直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习。

4、对托尔曼的评价（P129）

答：1）贡献：提出“中介变量”的概念，促进了行为主义的发展；他的理论和方法对认知心理学产生了重要影响；促进了学习心理学的研究。2）不足：没有提出一个系统而严密的理论体系，对很多概念也没有明确定义；不把行为恰当的与有机体的内隐机能联系起来不能对行为进行更为有效的理解和解释；他所用的语言具有主观主义和心灵主义色彩；以动物做被试，其结论难以解释人类行为。

5、格式塔心理学的贡献（P170）

答：1）贡献：反击元素主义心理学；对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用（整体论）；对认知心理学的积极贡献（整体论、知觉研究、顿悟学习理论）；对社会心理学的影响（场的思想）。2）局限：唯心主义的理论基础；现象学实验不够严谨，缺少客观性；许多理论观点和概念不明确。

五、论述题

1、弗洛伊德精神分析的主要思想（P186-193）

答：（以无意识本我为核心的人格结构论、以性心理为主线的人格发展阶段论）

弗洛伊德精神分析的主要思想，涉及潜意识论、精神分析的主要方法和本能论等六个方面。

1）潜意识论：人的心理包括意识和无意识现象，无意识又可以划分为前意识和潜意识。所谓前意识，是指能够进入意识中的经验；潜意识则是指不能进入或很难进入意识中的经验，包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望。意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动远比意识的精神活动更为重要。

2）精神分析方法：①自由联想法：让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验。②梦的解析法：梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性满足，梦的解析则是从显梦到隐梦的破译和探测过程。③日常生活的心理分析法：对正常人的小过失进行分析，同样可以揭示潜意识愿望，小过失有口误、笔误、疏忽和遗忘等。

3）本能论：本能是一种决定心理过程方向的先天状态，有根源、目的、对象和强度这四个特征。早期：性本能和自我本能。晚期：生本能（性本能和自我本能）和死本能。

4）人格论：

①人格结构：早期：把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。晚期：进一步提出人格学说，

人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。本我：人格中最原始的、与生俱来的、潜意识的

结构（快乐原则）。自我：本我在与现实的接触中分化出来的那部分人格结构（现实原则）。超

我：从自我中分化出来的监督者（至善原则、道德原则）。三者相互联系、相互作用。

②人格发展：性的本能冲动是本我的主要内容，人格的发展是建立在性生理和性心理发展的基

础上的，又称“心理性欲发展理论”。人格发展五个阶段：第一阶段：口唇期（0-1岁）；第二

阶段：肛门期（1-3岁）；第三阶段：性器期（3-5岁），恋父恋母情结；第四阶段：潜伏期（5-12

岁）；第五阶段：生殖期（12-20岁）。

5）焦虑与心理防御机制论：

①焦虑论：现实焦虑：以自我对外界现实的知觉为基础，源于知觉到所需要的对象的缺乏，或

存在客观的真实的危险。神经症焦虑：以自我来自本我的威胁的知觉为基础，以现实焦虑为基

础。道德焦虑：以自我对来自超我尤其是良心的谴责的知觉为基础。

②自我防御机制：压抑、反向作用、投射、否认、移置、升华、自居作用、倒退

6）社会文化观（唯心）：基本观点：将人性和人类文明相对立。以此来阐述社会文化现象。

评价：①贡献：开创了无意识的研究领域；开创了心理学新的研究领域；极大地影响了社会科学的各个领域。②局限：非主义理性倾向；生物学化的倾向；方法论上的局限。

2、华生行为主义（P102-110）

答：

1）心理学的性质和研究对象：一门纯粹的自然科学、可观察的客观行为

2）心理学的研究方法：观察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会实验法

3）在具体问题上的观点：①本能理论：早期：不否定本能，用反射的概念来解释；晚期：完全否定本能，简单的反应时胎儿生活环境所提供的复杂刺激的结果，比较复杂的行为则是完全来自学习，特别是早期训练。②情绪理论：意识经验不是情绪行为的必要构成要素，情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应。

③思维的外周理论：思维是一种内隐的感官运动，既可以表现为类似言语的各种反应，也可以表现为非言语形式的身体反应活动。证据：对儿童早期和聋哑人的自然观察。④人格理论：人格是个体整个行为模式的总体，是个体一切动作的总和。人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但是不是固定不变的。

评价：①贡献：强化了心理学的自然科学特征；扩大了心理学的研究领域；促进了心理学的应用研究。②局限：生物学化倾向严重；缩小了心理学的研究范围；犯了环境决定论的错误。