(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《千姿百袋地说--对话提示语》导学案
最新人教部编版七年级语文上册教案导学案全册 - 副本
七年级语文导学案姓名班级1春学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。
2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。
3、进一步学习修辞手法，品味语言。
重点：反复朗读直至能够背诵。
难点：学会描写景物的方法和修辞。
第一课时一、预习成果展示：1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）liáo（）亮hōng（）托应和（）（）2、根据解释写出相应的词语。
（1）、欢欢喜喜的样子。
（）（2）、呼唤朋友，招引同伴。
（）（3）、比喻姿态优美。
（）（4）、舒展、活动。
（）3、本文作者（），字（），是我国现代著名（）家、诗人，民主战士。
我们曾学过他的散文《》。
设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。
二、整体感知课文：1、听朗读2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。
第一部分（第1段）：_______春第二部分（第2－7段）：_______春宏观勾勒（第2段）：具体描绘（第3—7段）：春_____图、春______图、春______图、春_____图、春_____图第三部分（第8—10段）：_______春3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
三、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。
2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。
提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。
常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。
3、小结：排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册说和做 导学案
地壳仰之弥高兀兀穷年
校补锲而不舍沥尽心血
赫然炯炯目光群蚁排衙
函寄目不窥园迥乎不同
漂白警报迭起气冲斗牛
B、根据句意写词语或者根据词语写意思。
（）：眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：。
锲而不舍：。
兀兀穷年：。
（）：原来指官员参拜长官的情景，文中指整齐地排列着。
为民主为和平为大众成仁取义；反独裁反内战反特务虽死犹生。
——周恩来、邓颖超挽闻一多联
我辈犹生，变悲哀为力量；公等不死，继传统有人民。
——董必武、李维汉挽闻一多联
四、浏览巩固：
五、抽测达标：
方法措施
独立完成
独学部分由学生课前预习并识记，课堂上进行检测。
由一、四组口头展示第1、2题。
教学感悟
学习过程
一、复习反馈
二、独学
1、了解闻一多
闻一多（1899－1946）本名家骅，著名诗人，学者，爱国民主战士。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”1946年夏在昆明遇刺身亡。
2、了解臧克家
诗人。1905年生于山东诸城，从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌。1932年开始发表诗作，以一篇《老马》成名。1933年自费出版第一本诗集《烙印》。他被告誉为“农民诗人”，深受读者喜爱。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧可家诗选》等。
3、背景介绍
1945年蒋介石违背“双十协定”，调遣军队向解放区大举进攻，遭到从民反对。11月9日，重庆各界代表组成反对内战联合会，号召全国人民动员起来，用一切办法制止内战。25日，昆明学生六千余人举行反内战时事晚会，遭到国民党军警的骚扰破坏，12月1日，昆明国民党出动大批军警特务，屠杀殴打罢课的学生，制造了震惊全国的一二一惨案。事件之后，昆明学生罢课一个月之久，并得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区。这一惨案，以血的事实教育了广大群众，推动许多处于中间状态的学生、教师和社会人士走上了坚决斗争的道路。
部编版语文七年级上册导学案(全册)(完美版)
顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。
绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、淡紫色、白
色……
绿是生命的本色，是春的色彩。
（1）选词填入文中空白处。
嫩绿 翠绿 草绿 浅绿
（2）解释下面词语。 朦胧： ________________________
感召： ________________________
2020年最新
1《春》导 学 案
学习目标
1.把握重音和停连，在诵读中深入体会作者对春的情感。 2.深入学习比喻的修辞手法，抓住关键语句，品味优美的语言。 3.通过联想和想象，体会课文优美的情境。
重点难点
第一课时：在诵读中把握重音与停连，体会作者情感。 第二课时：抓住关键语句，品味优美的语言；通过联想和想象，体会课文优美的情境。
1.在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。 2.背诵第 3 至 7 段，要求：准确流利，重音和停连恰当。
1《春》导学案
第 2 课时
一、检查作业 检查背诵：准确流利，重音或停连恰当。 （小组接龙背诵比赛） 二、品味春景之美 在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。 _____________________________________ _____________________________________ 三、体会《春》之童趣
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ （ 3）野花遍地是： 杂样儿， 有名字的， 没名字的， 散在草丛里， 像．眼．睛．，像．星．星．，还．眨．呀．眨．的． 。
(新)人教版七年级语文上册精品导学案(全册,含答案) - 副本
教学案1 春学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2、品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3、进一步学习修辞手法，品味语言。
学习重难点：重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
知识链接：1.作者及其散文：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
纵观中国现代散文的发展史，‚五四‛时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。
而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。
朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。
2.复习散文知识（1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文；（2）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
学法指导：梳理文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由；2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。
学习内容一、基础梳理1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（） wǎn（）转酝酿（）（）liáo（）亮 hōng（）托应和（）（）2、给下列多音多义字注音并组词。
（）（）（1）涨（2）散（）（）（）（）（3）晕（4）藏（）（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。
（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册初一语文语法知识——词性
（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册初一语文语法知识——词性《初一语文语法知识——词性》教学设计武穴市百汇学校桂琦学情分析初一的学生在小学阶段已经对语素、字、词有了初步的了解，这届初一用的是第一套部编教材，部编教材在初一上学期的课文后面都有相应的语法知识的介绍，可见初一就要打好语法基础。
新课程标准中提到要加强初中生的文化素养，语文的语法知识比如词性、句子结构、短语类型等都是考试的重要考点，所以在初一上学期讲解词性对打好学习语文的基础有很大的作用，也易于初一学生接受，方便后面对于句子结构、短语类型的学习。
教学目标1、正确理解名词、动词、形容词的定义和特点。
2、正确区分名词、动词、形容词。
3、学习并掌握名词、动词、形容词的兼类情况。
教学重难点1、名词、动词的分类，能对不同词语进行分类。
（重点）2、能判断同一词语在不同句子中的词性，并能体会其作用。
（重难点）教学过程一、导入同学们，上课前老师给同学们讲一个故事，小明的爸爸下班回到家，小明的妈妈对他说：“呀，你今天真男人，把家里的电冰箱给修好了。
”小明的爸爸回答到：“你今天也很女人呐。
”师：“同学们，男人和女人是什么词呀？”生：“名词。
”师：“那么在这个句子中，男人和女人又是什么词呢？”生：“形容词，男人是很有担当，女人是贤惠的意思。
”师：“词语它很神奇，今天就让我们徜徉在词性的海洋中，去遨游。
”二、第一次自学1、按照名词的定义，尝试找出下面一句话中的名词。
学法指导：名词是表示人、事物、地点、方位或抽象概念的名称的词。
名词判断方法：1、能受数量词修饰。
如：两个城市一些学生2、不受副词“不”修饰。
雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
2、根据名词的分类，填写下列表格。
人事名词如：雨时间名词如：处所名词如：屋檐方位名词如：下抽象名词如：夜梦3、说说下列词语是哪类词，并说说它们的共同点。
走跑跳看说唱明确：动词：表示动作、行为、变化、消失、判断、心理活动等的词。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册精读课文,分析文章
精读课文 分析课文1．复述“爱新装”部分。
(1)弄清几个问题：①课文是怎么写皇帝爱新装的？⎭⎪⎬⎪⎫从置装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣从换衣次数：每一天每一点钟爱新装 ②写皇帝爱新装的目的是什么？ 写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
(2)找出第一部分中的关键词语。
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。
(3)请两三位同学复述第一部分“爱新装”，要求详细复述。
(4)教师评价。
2．复述“看新装”部分。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布，这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。
课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也看不出来。
这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。
课文语句：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
”④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
部编版初一上册语文教案(精选5篇)
部编版初一上册语文教案(精选5篇)部编版初一上册语文教案(精选5篇)编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，下面是为大家整理的关于部编版初一上册语文教案，欢迎大家阅读参考学习!部编版初一上册语文教案（精选篇1）教学目标1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
教学重、难点：理解课文内容，积累文言实词。
品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、创设情境我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢?(如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。
)今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。
二、探索新知(一)朗读课文，整体感知。
1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。
(出示课件)2、听课文录音，把握节奏，体会语感。
3、根据所听录音及文意给课文断句。
4、理解加横线的重点词语。
5、用现代汉语复述故事。
(二)品读课文，研讨问题。
(四人小组合作)思考问题：(出示课件)1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容?2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?3、*结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?小组中选出代表发言，师生交流。
明确要点：1、交代了时间(寒雪日)地点(内集)人物(谢太傅与儿女)事件(讲论文议)2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。
此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。
答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。
部编版七年级语文上册全册教案
部编版七年级语文上册全册教案部编版七年级语文上册全册教案篇1教学目的：1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学重难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学过程：一、导入课文二、讲析（一）把握全文结构（苏园特征）1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、闻名语文教化家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏州园林很熟识，又有深厚的感情和深化的探讨。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
TheClassicalGardensofSuzhou2、解题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了详细而生动的说明。
3、范读开头两段，（1）请对出“江南园林甲天下”的下联？（2）作者对苏州园林的总体印象是什么？（3）（他山之石）各地园林都有自己的特色，设计风格是什么？（4）（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。
（5）（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完备的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教2011课标版(2016年起始)第三单元 写人要抓住特点
写人要抓住特点教学目标：1．知识与技能初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
2．过程与方法体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3．情感态度与价值观培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：1.运用多种描写方法，写出人物个性。
2.有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学过程一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
（板书课题）二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？（逐一出示幻灯片）王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
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千姿百态地说
-----让对话提示语灵动起来
【学习目标】：
学习通过对话提示语将语言描写写生动。
【重点难点】
如何写好生动的对话提示语。
【教学过程】
一、活动一：对比朗读
请学生朗读两个对话片段，然后对比两个片段的不同感受。
片段一：
老师问小明：“你喜欢小动物吗？”
小明说：“喜欢。
”
“那到底多喜欢呢？”老师继续问。
小明说：“怎么说呢？饭碗里顿顿都有吧！”
老师说:“你给我滚出去！”
片段二：
老师轻声问小明：“你喜欢小动物吗？”
小明毫不犹豫地大声回答：“喜欢。
”
“那到底多喜欢呢？”老师非常高兴，温柔地摸着小明的头，继续问。
小明皱着眉头，思考了一会，然后迟疑地说到：“怎么说呢？饭碗里顿顿都有吧！”
老师勃然大怒，一手叉腰，一手指门，大喊道:“你给我滚出去！”
二、活动二：生动表演
学生根据对话提示语上台表演朗读。
“妈，我饿死了！”
①我从门口跑进来，一边用手擦着汗一边气喘吁吁地说。
②我摇头晃脑地走进来，心里回想着《花千骨》里的糖宝，嘴里漫不经心地嘟囔着。
③我舔着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手，有气无力地说。
④我皱着眉头、跺着脚，冲着妈妈焦急地大喊道。
⑤我一脚踢开门，像风一样冲进客厅，把书包扔在沙发上，大吼一声。
三、活动三：情境扩展
请给下面一段对话加上适当的对话提示语，营造对话情境，要求能突出人物的性格特征（每句话扩充为一小段）。
妈妈：这次考试得了多少分？
孩子：不太好。
妈妈：那不太好是多少分？
孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
四、活动四：情境创作
请同学们发挥想象，以小组为单位从以下场景中任选一个进行微剧本创作（仿照活动三的格式，写一个对话片段，人物限2到3人），一定体现出不同人物的不同语言描写，突出人物个性。
场景：①上课前2分钟小红和小明争论桌下的纸团究竟是谁丢的？②晚上我和爸爸、妈妈为看不同的电视节目而抢遥控器。
③我因上课不专心被老师叫到办公室谈话。
五、小结提炼：我的收获
请同学们谈谈本节课的收获----怎样让对话提示语灵动起来？。
六、学以致用
布置作业：请你在学习本上独立完成“活动四”中其他场景的微剧本创作，也可以从生活中自选题材。