三年级上册语文说课教案--9古诗二首(早发白帝城、绝句) 语文S版(2018)
2018最新语文s版三年级上册9.古诗二首
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
状元成才路
两岸猿声啼不住，
状元成才路
状元成才路
轻舟已过万重山。
状元成才路
看到清晨，红日初升，整个白帝城 看 笼罩在彩色云雾中。 听 听到了猿的长鸣声在山谷中传响。 感到了轻快的小船在不知不觉中已 感 经驶过了万重山。
再读诗歌，从诗中找出表示船行驶速度快 的词句，想想诗人为什么要这样写？
有实有虚，使诗更有特色。
请同学们找出诗中描 写颜色和动作的词语！
让我们一起体会这首诗的写作顺序！
两个黄鹂鸣翠柳
两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快的歌唱。
近处的景物
绝 句
一行白鹭上青天。
一行白鹭在晴朗的天空中自由的飞翔。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
出发
早发白帝城
早晨
［唐］李白
状元成才路
状元成才路
地名，故址在今重庆市奉节县 白帝山上。
状元成才路 状元成才路
早晨
朝辞白帝彩云间，
告别 五颜六色的云
诗意：早晨告别了彩云缭绕的白帝城，
朝
• zhāo 朝霞 朝阳 朝雾 • cháo 朝代 唐朝 朝向
还
重
• hái 还有 还要 还是 • huán 还书 借还 归还
透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，
门外江里停泊着即将驶往东吴的客船。
美读
绝 句【唐】杜甫
两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。
诗中描写了哪几种景物？
绝 句（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
《绝句》数量词分析（数字的虚、实）
三年级语文上册 第13课《古诗两首》(早发白帝城)教学设计 语文S版
古诗两首教学目标1．知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2．过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。
3．情感态度与价值观：读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光；读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点理解诗意，体会诗情，感情朗读。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、播放长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。
李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。
故白帝城又有“诗城”之美誉。
（板书课题。
生齐读。
）二、交流资料，知诗人、解诗题1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。
2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。
李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。
夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。
忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。
《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。
千百年来被人们所传诵。
3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。
2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。
新部编语文S版三年级语文上9古诗两首ppt教学课件
近处的景物
鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高
山的积雪，待发的船只，构成了一
幅完美的图画，你觉得美吗？花草香。
泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
静夜思
• • • • 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 • • • •
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
望庐山瀑布
• • • • 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。
hán
lǐng bó
wú
含
岭
泊
吴
jué
绝
句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
黄鹂
两个黄鹂鸣翠柳，
鸣
mínɡ liǔ
鸣叫 鸣谢
两个黄鹂鸣翠柳,
（两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快的歌唱，）
lù
一行白鹭上青天,
（一行白鹭在晴朗的天空中自由的飞翔。）
体羽皆是全白，头有短小 羽冠；肩及肩间着生成丛 的长蓑羽，一直向后伸展。 蓑羽羽干基部强硬，至羽 端渐小，羽支纤细分散
船行驶快，诗人来不及看清楚两岸的美景， 这里只有猿的长鸣声在山谷中回荡。
从诗中找出表示船行驶速度快的词句， 想想诗人为什么要这样写？
轻舟已过万重山
“轻”字可以看出小船不尽行驶得快， 还可以体会到当时诗人心情的愉快。
在理解的基础 上，齐读全诗。
1.背诵全诗。 2.收集有关李白的 古诗文。
语文s版三年级上册《早发白帝城》教学设计1(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】《早发白帝城》教学设计1教学目标：1、朗读、背诵并默写古诗。
2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点、难点：通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、背诵古诗，导入新课。
2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充。
二、初读古诗，解题。
师：这首诗的题目是《早发白帝城》，谁知道诗题的意思？一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。
白帝城和江陵分别在什么地方？（课件展示地图）白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起来学习这首千古流传的佳作。
三、指导自学，课件展示自学要求。
1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
四、汇报自学情况。
1、用喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗第一句你读懂了些什么？3、李白的路途中有哪些见闻？船真的好像诗中描写的那么快吗？五、了解诗的写作背景。
1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢？我们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜欢自由的人）可是，在759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。
2、出示诗句：“去国愁夜郎，投身穷荒谷。
”（李白）“江南瘴疠地，逐客无消息。
”（杜甫《梦李白二首》）“五岭炎蒸地，三危放逐臣。
”（杜甫《寄李白十二白十韵》）3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。
4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？5、小结：的确夜郎是个穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。
三年级上册语文教案9.古诗二首语文S版
三年级上册语文教案9教学目标：1.会认：“辞”“陵”等生字，会写“诗”“帝”等生字。
2.有感情地朗读诗歌，明白得诗句的意思，并背诵这两首诗，会默写《早发白帝城》。
3.读明白诗句，想象诗句所描画的画面，感受诗人的心境。
教学重难点：明白得诗句的意思，想象诗句所描画的画面，感受诗人的心境。
教具预备:课件、录音磁带教学过程:第一课时一、播放长江三峡图片，激趣揭题。
今天，老师带着大伙儿来游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)。
看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄壮、壮观等）历代闻名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。
李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。
故白帝城又有“诗城”之美誉。
（板书课题。
生齐读。
）二、交流资料，知诗人、解诗题。
1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情形吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。
2.依照学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人一辈子道路坎坷不平。
李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。
夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地点。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地点（今重庆市奉节县东白帝山）。
突然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会如何样？（惊喜、快乐）他赶忙乘船回到江陵，现在的湖北省内。
《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。
千百年来被人们所传诵。
3.那么，你明白“早发白帝城”那个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的明白得。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城动身写下了一首如何样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。
2.关于学生不认识的字，引导他们用平经常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3.谁情愿把诗读给大伙儿听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情形，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。
三年级语文教案 早发白帝城-说课一等奖
早发白帝城【教学目标】1．知识与技能目标：学会本首古诗中的生字新词。
2．过程与方法目标：能正确、有感情地朗读并背诵古诗。
3．情感、态度与价值观目标：在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
【教学重难点】有节奏、有感情地朗读并背诵古诗。
【教学过程】一、组织教学。
教师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）。
1．预习，解释词语意思。
白帝城、辞、江陵、还。
2．教师提问：作者是什么时候从白帝城回江陵的呢他用的是什么交通工具呢学生回答。
（船。
）教师提问：你是从什么地方知道的学生回答。
（轻舟已过万重山。
）同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间学生回答。
教师提问：诗中用了多长时间呢学生回答。
（一天。
）教师提问：为什么用一天就可以到达千万里的路程呢学生讨论。
3．教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方，中途得到赦免回家乡，这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。
正是因为这样，他才写下了经典的《早发白帝城》。
教师提问：我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢学生回答。
（轻松愉快的心情。
）板书：体会古诗。
教师提问：诗中写了那些内容呢学生回答。
教师提问：诗中写了谁从什么地方到什么地方去呢学生回答。
（李白从白帝城出发到江陵去。
）教师提问：你是从什么地方知道的学生回答。
（诗的题目。
）学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
教师提问：白帝城距江陵有多远（相距千里。
）教师提问：一千里是真正的一千里吗千里不是实数，是一个大概的数字。
这样远的路程作者什么时候才能到达（一日表明速度快。
）教师总结：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快，千里迢迢的江陵一天就可以到达。
教师提问：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗他听到了什么看到了什么学生回答。
（听到了猿猴的叫声，看到了万重的高山。
）教师提问：诗歌后两句是什么意思学生回答。
三年级上册语文教案9.古诗二首语文S版
9.古诗二首教学目的：1.会认：“辞〞“陵〞等生字，会写“诗〞“帝〞等生字。
2.有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思，并背诵这两首诗，会默写?早发白帝城?。
3.读懂诗句，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。
教学重难点：理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。
教具准备:课件、录音磁带教学过程:第一课时一、播放长江三峡图片，激趣揭题。
今天，老师带着大家来游长江三峡吧！请看屏幕〔电脑出示长江三峡图片)。
看了长江三峡的美景，你有什么体会？〔体会到三峡的宏伟、壮观等〕历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。
李白的?早发白帝城?更是脍炙人口。
故白帝城又有“诗城〞之美誉。
〔板书课题。
生齐读。
〕二、交流资料，知诗人、解诗题。
1.通过查资料，你们理解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在互相交流中理解李白，理解本诗的写作背景。
2.根据学生的交流，老师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙〞，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。
李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因此受到牵连，被判罪，流放到夜郎。
夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方〔今重庆市奉节县东白帝山〕。
突然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？〔惊喜、快乐〕他随即乘船回到江陵，如今的湖北省内。
?早发白帝城?是他在分开白帝城的途中写的。
千百年来被人们所传诵。
3.那么，你知道“早发白帝城〞这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。
2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重〞三个字，点出它们在本文的读音。
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《古诗二首（早发白帝城、绝句）》说课稿
一、依据课标说教材
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排
特点为单元主题式，本诗是单元主题为远行的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以
轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述
了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势
豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。
《语文课程标准》在阶段目标中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，
获及初步的情感体验，感受语言的优美。《早发白帝城》这篇课文，图文并茂，是对
学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课
标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。
评：站在课标高度分析教材，言简意赅，表现出教者居高临下，把握教材的能
力。
二、以学定教说目标
二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了
初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。
基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，
学会7个生字，渗透性识字9个，辨认多音字朝、重、还，有感情地背诵全诗；在过
程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能
力和语感；在情感价值观上，激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根
据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者喜悦欢快的心情。为
了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。
评：着眼于人的发展，目标定位正确，重难点揭示清楚，且行文上下过渡自然。
三、整合资源说策略
一是情境再现策略。主要通过CAI课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学
生进入诗的意境。
二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中
感悟，把文本中轻舟疾飞的意境内化为学生脑中的图视，从而体会作者欢快愉悦的情
感。
三是拓展延伸策略。鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与
学，学与行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）。
评：教法、学法、课程资源融为一体，把新课程理念内化为教学策略。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：
（一）、创设情境解诗题知诗人
课始，谈话激趣：同学们，你们喜欢唐诗吗？你们都读过哪些唐诗？这些诗你们
是从哪儿学的呢[让学生背背说说，意在了解学生课内外古诗学习情况]？今天老师将
和你们一起学习大诗人李白写的《早发白帝城》，大家愿意吗？随着学生的回答，老
师相机板书课题早发白帝城，并让学生看老师在田字格中写帝字。齐读课题后提出问
题：小朋友，你们知道白帝城在哪儿吗？李白为什么要到白帝城呢？当学生急于想知
道问题答案时，教师顺势介绍白帝城的传说及地理位置，并讲讲李白获罪遇赦的故
事。这样，以讲故事的形式相机交代背景，引导学生解诗题、知诗人，为学生进一步
学习全诗作了铺垫。
（二）、自主合作读诗句明诗意
当学生对诗题，诗人有了初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学习。在
学习中发现问题，在交流中解决问题。
第一步出示目标，让学生自学。
第二步检查识字情况。通过摘星星、开火车等活动检查识字，并让学生说一说是
怎样记住这些生字的。重点指导还、朝、重这几个多音字的读法，并让学生记住啼、
猿、辞的结构。
第三步检查读诗情况。看是否读通、读顺、读准。
第四步，交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，自行解决。重点理
解：辞、还、啼不住等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大
意，教师相机点拨。
（三）、品读揣摩入诗境、悟诗情
这一环节，我力求通过三读，把文本中轻舟疾飞的意境内化为学生脑中的图视，
达到学生个性化体验，使之与作者的情感产生共鸣。
1、图文对照导读
首先，出示[CAI课件1] 彩云缭绕的白帝城图（从白城巍峨、朝霞灿烂中体会景
美人欢；导读第1句）。
接着，出示[CAI课件2] 白帝城到江陵的线路图（从千里与一日的鲜明对比中体
会行船之疾、诗人的心情之欢，体验读第2句。）
再出示[CAI课件3] 三峡壮丽的风光图（青山峭拔、轻舟漂飞，体会诗人逍遥自
在、快乐如风之情。美读第3、4句）
最后出示[CAI课件4] 飞舟放歌图（根据动态的画面有创意地齐读全诗，体会诗
中有画，画中有诗的意境）。
2、个性体验品读
在导读的基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象。老师相机诱导：你在诗中看
到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜欢哪一句，就让他读哪一句，教师通
过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进诗人无比欢悦的
情感天地。
3、整体感悟赛读
当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参与进去，开展小李白赛诗
活动，把全诗连起来读：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟
已过万重山，读出诗的整体美，意境美。在整体感悟的基础上，让学生用小李白的口
吻把自己此时的感受用一两句话说出来。
（四）、实践拓展求内化促迁移。
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一
步，指导写字，并让学生说一说猿和啼的字意关系；第二步，鼓励学生用自己喜欢的
方法去自学其它诗文，促使能力迁移。
本课的板书设计由青山、江水、轻舟等背景和整首诗构成，通过CAI课件将图文
并茂的画面展现在学生面前，以突出教学的重点。
评：以上环节，把读与悟、想与说、课内与课外融为一体，通过想象美读、比较
品读、个体赛读、集体赏读，使学生获得基本的情感体验，并感受语言的优美。CAI
课件的相机出示，使教学难点的突破水到渠成；另外，通过语文实践活动，促成学生
知识能力的迁移，培养了探究精神。
总评：本设计体现了下列特色：一是以读为主、培养语感的本体特色，二是尊重
差异、自主探究的创新特色。过去教古诗，都是逐词逐句分析讲解，教师包办代替
多，学生读悟少、体验少。本课的教学设计根据二年级儿童的认知特点和个性差异，
通过多种形式导读，以读促悟，批文入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到
明意、入境的境界。在学习中，儿童对诗的理解可能是朦胧的，浅层的，但在学习中
扩大了识字量，培养了想象能力和语感，感受到了景色的美，体验到了作者的情，这
都是了不起的收获。另外，鼓励儿童运用自己的学习经验去自学其它诗文，去自主探
究，久而久之，就能提高学生的语文素养。