园林专业学生专业素养培养
园林专业实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国城市化进程的加快，园林景观设计在城市建设中扮演着越来越重要的角色。
园林专业作为一门实践性较强的学科，实践教学环节对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。
为了提高学生的专业素养，增强学生的动手能力和团队协作精神，我校园林专业特组织了一系列实践教学活动。
二、活动目的1. 培养学生的专业素养，提高学生的综合素质；2. 增强学生的动手能力和实践操作技能；3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力；4. 拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。
三、活动内容1. 实地考察与调研（1）组织学生参观我市知名园林景观项目，如公园、广场、居住区等，了解园林景观设计的基本原理和实际应用。
（2）安排学生进行实地调研，了解当地园林景观建设现状、存在的问题以及发展趋势。
2. 园林景观设计课程设计（1）结合课程内容，布置园林景观设计课程设计任务，要求学生运用所学知识，设计一个具有创意的园林景观方案。
（2）组织学生进行方案讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 园林施工技术实训（1）邀请园林施工企业专家为学生讲解园林施工技术，包括土方工程、给排水工程、绿化工程等。
（2）组织学生进行园林施工技术实训，使学生掌握园林施工的基本技能。
4. 园林植物配置实训（1）邀请园林植物专家为学生讲解园林植物配置的基本原则和技巧。
（2）组织学生进行园林植物配置实训，使学生掌握园林植物配置的方法和技巧。
5. 园林景观施工管理实训（1）邀请园林景观施工企业管理人员为学生讲解园林景观施工管理的基本流程和注意事项。
（2）组织学生进行园林景观施工管理实训，使学生了解园林景观施工管理的相关知识。
四、活动实施1. 成立实践教学活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的实践教学活动方案，明确活动内容、时间、地点、人员安排等。
3. 邀请相关领域的专家学者、企业技术人员为学生授课，确保实践教学活动的质量。
4. 加强实践教学活动的宣传和动员，提高学生的参与度和积极性。
园林技术专业(中职)人才培养方案
园林技术专业（中职）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：园林技术专业代码:011500二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限3年四、职业面向（一）培养目标本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展的，具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业道德与产业文化素养，掌握本专业的专业知识和技能，掌握本专业的专业知识和技能，具有园林植物栽培与养护、城乡园林规划设计、园林工程施工等技能，并具有本专业职业生涯发展能力面向生产一线的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）培养规格园林技术专业学制三年，主要培养掌握园林专业的基本能力和基本技术，精通本专业操作技能和分析解决生产实际问题的能力，能够从事园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物栽培养护、园林植物生产经营、市场营销、企业管理等工作主的高素质劳动者和技能型人才。
取证：农作物植保员林业有害生物防治员工程测量员本专业规定的职业资格证书或技能等级证书就业：主要面向园林设计室、绿化工程队、苗圃花木公司，民营园林设计与绿化工程公司，大中型企事业单位及居民住宅区的绿化科室等。
从事园林技术相关领域的生产、营销、管理等工作。
六、课程设置及要求本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术）以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业核心课和专业技能课，专业核心课针对职业岗位（群）共同具有的工作任务和职业能力，是不同专业技能必备的共同专业基础知识和基本技能。
实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
强化课程思政。
要强化任课教师立德树人意识，结合本专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥每门课程承载的思想政治教育功能，推动思想政治理论课程教学与其他课程教学与紧密结合、同向同行。
（一）公共基础课程1、《职业生涯规划》课程目标：职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
风景园林 培养目标 就业方向
设计未来，畅想梦想——风景园林专业培养目标与就业方向风景园林是一门涉及建筑、园艺、艺术等多学科交叉的学科。
通过对自然环境的规划、设计与建设，将其与人类社会和谐融合，打造出一个美轮美奂、舒适宜人的居住和休闲环境。
那么，风景园林专业培养目标是什么？就业方向在哪里呢？首先，风景园林专业培养目标有以下几个方面：1. 培养具有创新思维和实践能力的设计师。
这不仅包括建筑、景观、植物等方面的知识，还需要了解城市规划、环境保护、历史文化等多方面的知识，打造出更有意义和发展空间的设计方案。
2. 培养具有良好职业素养和团队合作精神的专业人才。
风景园林的设计工作需要团队成员之间协作配合，好的职业素养和团队合作精神是保障工作顺利完成的基础。
3. 培养跨学科的综合能力。
风景园林涉及多学科交叉，需要具备很强的综合能力，将各方面的知识有机组合，为创造美好的生态环境提供坚实的基础。
接下来，针对风景园林专业的就业方向，主要有以下几个方面：1. 城市规划设计师。
随着城市化的进程不断推进，城市规划师和设计师的需求量不断增加，这也为风景园林专业的毕业生提供了广泛的发展空间。
2. 园林设计师。
园林设计是风景园林的核心领域之一，这方面的专业人才必不可少。
3. 建筑设计师。
建筑和风景园林同样紧密相关，在大型建筑项目中进行园林设计也很常见，因此，一些建筑设计公司也需要拥有一定的风景园林设计能力的专业人才。
4. NGO组织从业者。
环保意识的日益提升，众多环保组织和NGO 也开始涉足到风景园林的设计和项目实施中，所以，这方面的工作机会也逐步增加。
总之，未来的风景园林专业必将迎来更加广阔的发展空间，只要在大学期间认真学习，不断提高自身综合能力和职业素养，一定能够在这个行业中获得一席之地。
风景园林专业培养方案
1.5.2 掌握及熟悉园林植物种植及应用的工程技术知识：通过课程学习，初步建立风 景园林工程技术的整体观念，明确常用的风景园林植物应用种类，种植栽培技术，掌握绘制 植物种植施工图的基本能力，了解植物生态与园林构筑的实施可行性。
1.5.3 具备基本的园林工程施工协调及控制基础知识：在明确专业概念、基本原则的 前提下，了解风景园林元素的工程处理措施和原则，充分利用现代化的教学设备，使学生有 机会接触更多实际工程案例，建立起专业知识的形象概念，将枯燥难懂的文字和图示转化为 直观的形象，并应尽可能带学生在室外参观实际工程，把理论知识与工程实际紧密结合。
1.4.5 植物学：从植物的种群、群落、植被及生态系统不同的水平掌握植物生态学的 基本知识，了解各类植物的生物特性并掌握基本的植物种植设计原则与要求，树立生物多样 性的观念及人与自然和谐共处的观念。
1.5 风景园林工程技术知识
1.5.1 掌握园林建筑物及工程构筑工程技术知识：通过课堂学习和课后实践，初步掌 握风景园林工程从宏观到微观的各个层次、各个方面的基础知识，基本了解风景园林工程的 实施程序、工艺特点和设计要点，初步掌握完成风景园林设计施工图所需要的专业技术知识， 能够独立设计一般性的风景园林工程施工图并能够处理常见的工程问题，实现风景园林设计 从概念设计到工程实践的衔接过程，从而为以后的专业实践奠定基础。
决问题的能力。 1.1.2 人文社会科学及综合素养等：培养思想健康、品行良好、积极向上、遵纪守法
的当代大学生，具有一定的人文科学知识、艺术修养，具有创新意识、进取精神及健康身心 的综合素养。
1.1.3 外语及计算机基础：具有良好的外语和计算机基础，能够熟练应用外语和计算 机进行资料收集和专业学习，具有对外交流的基本能力。
1.2 土木工程基础知识 1.2.1 土木工程图学基础：掌握图学基础与阴影透视等基本知识和制图基础。 1.2.2 土木工程力学与结构基础：掌握理论力学、材料力学、结构力学等理论知识。 1.2.3 工程经济与管理基础：熟悉风景园林工程经济与工程管理相关知识。
园林 课程思政
园林课程思政园林课程思政作为一门注重培养学生综合素质的学科，园林课程在培养学生审美能力、思想品质和道德情操方面起着重要的作用。
园林课程思政旨在通过园林学科的学习和实践，培养学生正确的价值观和人生观，提高他们的思辨能力和创新能力，同时引导学生积极关注社会问题，承担社会责任，为社会发展做出贡献。
园林课程作为一门综合性的学科，不仅仅是对园林设计、植物栽培等技术知识的学习，更重要的是通过学习园林学科，培养学生的审美能力和美学素养。
园林设计作为一门艺术，需要学生具备对美的敏感性和创造力，通过对自然景观和人文景观的观察和理解，培养学生对美的独特见解和审美品味。
在园林课程中，学生将学习到各种美的表现形式，如比例、色彩、构图等，通过实践和创作，提高自己的审美能力，培养对美的热爱和追求。
园林课程思政还注重培养学生的思辨能力和创新能力。
园林设计不仅仅是对现有设计方法的学习和应用，更需要学生具备独立思考和创新设计的能力。
在园林课程中，学生将学习到园林设计的基本原理和方法，通过实验和实践，培养学生的创新意识和创造力。
通过对园林设计案例的分析和研究，学生将能够提出独特的设计方案，并通过实践验证其可行性。
通过这样的学习和实践，学生将培养自己的思辨能力和创新能力，为未来的园林事业做出贡献。
园林课程思政还注重培养学生的社会责任感和社会关怀。
作为一门与自然环境和人居环境息息相关的学科，园林课程要求学生关注社会问题，并提出解决方案。
在园林课程中，学生将学习到环境保护和可持续发展的理念，通过实践和实验，了解到园林设计对环境和社会的影响。
通过参与社会实践和志愿活动，学生将亲身体验到园林设计对改善社会环境和提升居民生活质量的重要作用。
通过这样的学习和实践，学生将培养自己的社会责任感和社会关怀，为社会发展做出贡献。
园林课程思政在培养学生审美能力、思辨能力和社会责任感方面起着重要的作用。
通过园林课程的学习和实践，学生将培养自己的审美能力和美学素养，提高自己的思辨能力和创新能力，培养自己的社会责任感和社会关怀。
园林3介绍专业背景、培养方向和核心课程情况
园林3介绍专业背景、培养方向和核心课程情况一、专业背景1. 园林专业是一门涉及园林设计、植物学、园林规划等多学科交叉的综合性专业，旨在培养具备园林规划、设计、管理等方面知识和技能的应用型人才。
2. 园林专业的发展源远流长，早在古代我国就有了精湛的园林艺术，如《园冶计》、《太极图说》等经典著作，现代园林规划更是成为城市建设和生态环境保护中不可或缺的重要组成部分。
3. 随着人们对环境美化、生态建设的需求不断增加，园林专业在当代社会的发展中具有重要意义，培养园林专业人才已成为高校教育的一项重要任务。
二、培养方向1. 园林3专业着眼于培养学生的园林设计和规划能力，注重学生对植物、自然环境和人文景观的综合认识和应用。
2. 以培养学生的技术能力和创新精神为重点，使学生具备较强的审美意识和设计能力，能够在城市和乡村规划、公园景观设计、植物种植等领域进行实践性工作。
3. 通过理论教学和实践活动的结合，培养学生的综合素质和团队合作能力，为学生未来走向社会做好充分准备。
三、核心课程情况1. 园林设计原理：介绍园林设计的基本原理和方法，培养学生的设计思维和创新能力。
2. 园林植物学：系统地介绍园林中常见的植物品种、植物分类和应用，帮助学生掌握植物资源的运用和管理。
3. 城市规划与设计：学习城市规划、城市设计的理论与实践，了解城市规划的相关政策和技术。
4. 园林工程管理：介绍园林工程施工管理的基本知识和实践技能，包括工程造价、工程规划等方面的内容。
5. 园林景观设计实践：通过实际的设计项目，学生将理论知识运用到实践中，锻炼设计能力和团队协作意识。
6. 生态环境与可持续发展：了解生态环境保护的理念和相关政策，帮助学生意识到城市发展与生态保护的关系。
以上是园林3专业的介绍，不仅仅是一门独立的课程，更是一门注重实践和应用的综合性学科，通过系统的学习与实践，为学生的专业发展和未来职业规划提供了坚实的基础。
希望有兴趣的学生能够加入到这一专业中，共同探索园林美学与生态保护的奥秘。
园林工作基本专业素养
园林工作基本专业素养园林工作是一门需要具备一定专业素养的职业，只有具备了基本的专业素养，才能更好地开展工作。
本文将从不同角度探讨园林工作的基本专业素养。
作为一名园林工作者，要具备扎实的专业知识。
园林工作涉及植物学、土壤学、园艺学等多个学科，因此需要掌握相关的基本知识。
比如，了解各种植物的特点和生长环境需求，熟悉土壤的组成和性质，掌握园艺技术和操作方法等。
只有通过系统学习和实践，掌握了这些专业知识，才能更好地进行园林工作。
园林工作需要具备良好的观察力和判断力。
园林工作者需要不断观察植物的生长情况、病虫害情况以及环境变化等，并及时判断出问题所在并采取相应的措施。
例如，及时发现植物受到病虫害的侵害，并采取相应的防治措施，保护植物的生长；观察环境变化，调整浇水和施肥的时间和剂量，以适应植物的需要。
只有通过不断的观察和判断，才能做到科学合理地管理园林。
园林工作需要具备较强的沟通和协调能力。
园林工作者需要与园林设计师、施工人员、相关部门以及居民等进行有效地沟通和协调工作。
例如，在园林设计阶段，与设计师进行沟通，确保设计方案符合实际情况；在施工阶段，与施工人员协调工作，确保工程进度和质量；与居民进行交流，了解他们的需求和意见，做到人民满意。
只有通过良好的沟通和协调，才能顺利地完成园林工作。
园林工作还要求具备一定的创新能力。
园林工作需要不断地进行创新和改进，以适应社会的需求和发展的要求。
例如，通过引进新的植物品种，丰富园林的植物种类；通过运用新的材料和技术，提升园林的建设质量；通过开展绿化宣传和教育活动，提高居民的环保意识。
只有不断地进行创新和改进，才能使园林工作更加具有吸引力和竞争力。
园林工作的基本专业素养包括扎实的专业知识、良好的观察力和判断力、较强的沟通和协调能力以及一定的创新能力。
只有具备了这些素养，才能更好地开展园林工作，为人们创造美丽的生活环境。
作为园林工作者，我们应不断提升自己的专业素养，为园林事业的发展做出更大的贡献。
风景园林学科专业认证
风景园林学科专业认证风景园林学科专业认证1. 介绍风景园林学是一门涉及自然与人类环境互动关系的学科，旨在培养学生对园林景观的创造、设计和保护能力。
在风景园林学科的教育和实践中，专业认证成为评估学生专业素养的重要标准。
本文将对风景园林学科专业认证进行全面评估，并探讨其深度和广度。
2. 风景园林学科专业认证的深度风景园林学科专业认证不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要求学生具备创新思维和综合素质。
在学习过程中，学生需要深入探索风景园林学的理论和实践，学习专业的基本概念、原则和方法。
还需要掌握相关的科学技术，如植物学、土壤学、气象学和生态学等。
只有深入理解和应用这些知识和技能，学生才能在风景园林设计和管理工作中具备竞争力。
3. 风景园林学科专业认证的广度风景园林学科专业认证要求学生具备广泛的知识和能力，能够处理复杂的环境和文化问题。
在实践中，学生需要了解城市规划、环境保护、文化遗产保护等相关领域的知识。
学生还需要具备复杂项目的管理和组织能力，能够与各个利益相关者进行协作和沟通。
在实践中，学生需要处理不同的需求和利益，找到平衡和创新的解决方案。
4. 对风景园林学科专业认证的个人观点和理解作为风景园林学科的写手，我认为专业认证是学生发展的重要机会。
通过专业认证，学生可以全面提高自己的专业水平和竞争力。
风景园林学科涉及多个学科的知识和技能，要求学生具备一定的理论和实践能力。
只有通过认证，学生才能真正掌握风景园林学的核心概念和方法，并在实践中有所应用。
专业认证还可以帮助学生建立自己的专业声誉和社会地位，为未来的发展铺平道路。
5. 总结和回顾风景园林学科专业认证是评估学生专业素养的重要标准。
在认证过程中，学生需要深入学习风景园林学的理论和实践，并掌握相关的科学技术。
学生还需要具备处理复杂环境和文化问题的能力，能够与各个利益相关者进行协作和沟通。
通过专业认证，学生可以全面提高自己的专业水平和竞争力，为未来的发展奠定基础。
开展园林专业学生人文素质教育的几点认识
设、 园林 、 业部 门和花卉企业培养从事风景 区、 林 森林 公 科 学领 域 里 所 沉 淀 的 认 识 自然 、 识社 会 、 识 自我 的 思 认 认
园 、 镇 各 类 公 园 和 绿 地 的 规 划 、 计 、 工 、 林 植 物 想精 华 。人们 可 以 从 中受到 智 慧 的启 迪 和 心 灵 的撞 击 ， 城 设 施 园 这
篮 。” 因此， 积极 开展 人文素质 教育， 着重 培养 大学生的 法 则创 造 的事 物 ， 可 以作 为审 美 教育 的材 料 ； 美 学 与 都 在 创 新意识， 已成 为当代 教育者努力追求的 目标 。
一
、
园林专 业对 学生 素质 的 内在 要 求
我 校 园林 专 业 自１ ８ 年 建 立 以来 ， 担 着 为城 市 建 不 仅仅 局 限 于人 文 学科 ， 且包 括 人 类在 自然 科 学和 社 会 ９６ 承 而
繁 育栽培 、养 护及管理 的各类 高级工程 技术 与管理人 也就 是 设 计者 头 脑 中的 灵感 。同 时 ， 园林 设 计 的表 达 不 仅
才。 由于 所 培 养 的 学 生 必 须 具 有 城 镇 绿 化 、 林 建 筑 、 园 园 仅局 限于 艺术 形 式上 的 视觉 传 达 ， 它仍 然 需 要最 传 统 的 语
质教育 已逐 步成 为我国教育 理论研 究和改革 实践 的主 现 在 还 将 继续 鼓 舞 和 支 持 着 无数 为祖 国和 人 类 的美 好 前
流 ， 等 教 育 尤 要 重视 培 养 大 学 生 的创 新 能 力 、 践 能 途而拼搏的人们 。事实证明， 高 实 我们应该运用这些宝贵的精
维普资讯
素 质 教 育
开展 园林专业学 生人 文素质 教 育 的 几 点 认 识
园林专业技能与职业素养专题报告
园林专业技能与职业素养专题报告你们有没有想过，那些美丽的公园、花园是怎么变得这么漂亮的？这背后，可藏着园林工作者们好多的专业技能和职业素养。
今天，就一起来揭开这个神秘的面纱，看看这里面都有啥好玩的秘密！一、神奇的园林设计技能。
想象一下，你手里有一支神奇的画笔，你可以用它来设计一个属于自己的小天地。
园林设计师，就像拥有这样一支画笔的魔法师。
比如说，他们要设计一个公园的时候，就会先想一想，这个公园里要有哪些好玩的东西？是要有大片大片五颜六色的花朵，还是要有清澈见底的小池塘，让小鱼在里面游来游去？有一个很有名的公园，里面有一条弯弯的小路，就像一条彩带一样。
沿着小路走，两边种满了各种各样的花。
春天的时候，桃花粉粉的，像小姑娘的脸蛋；夏天，荷花在池塘里张开了笑脸；秋天，金黄的菊花像一个个小太阳；冬天，梅花在寒风中独自开放，可坚强！这就是园林设计师的厉害之处，他们通过巧妙的设计，让我们一年四季都能看到不一样的美景。
二、精心的植物养护技能。
植物，就像我们的好朋友，它们也需要我们的照顾。
园林工人就像植物的守护者，每天都细心地照顾着它们。
你看，那些大树，如果长得歪歪扭扭的，是不是不太好看？园林工人就会像给大树做按摩一样，给它们修剪树枝。
把那些多余的、长得不好的树枝剪掉，让大树长得更加挺拔、漂亮。
而且，他们还会给植物浇水、施肥，就像给它们吃好吃的一样，让它们长得更健康。
有一次，我看到园林工人在给一棵生病的树打针！原来，树也会像我们人一样生病。
他们用一个小小的注射器，把药水打到树里，就像给树打了一针疫苗，让它快点好起来。
在园林工人的精心照顾下，公园里的植物都长得生机勃勃的。
三、不可或缺的职业素养。
除了有厉害的专业技能，园林工作者们还有很多让人佩服的职业素养。
他们，特别有耐心。
就像照顾小宝宝一样，照顾植物需要很多的耐心。
有时候，一棵植物生病了，可能要好长时间才能治好，但是他们从来不会不耐烦，总是一遍又一遍地想办法，直到植物恢复健康。
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园林专业学生专业素养培养
作者：朱燕蕾，李甦，陈贤
来源：《教育教学论坛》2013年第48期
摘要：专业素养培养是园林专业教育的需求。本文以园林专业学生在学校中不同的学习阶
段、接受不同类型课程的学习、班主任管理等三个方面阐述了学生在四年大学学习中专业素养
培养方面所存在的问题，有针对性的提出较为合理的实施方案。
关键词：园林专业；学生；专业素养；培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0078-02
所谓素养，是指对人们在学习和日常生活中所获得知识的内化和融合，它对一个人的思维
方式、处事方式、行为习惯等方面都起着重要作用[1]。具备一定的知识并不等于具有相应的
素养，只有通过内化和融合，并真正对思想意识、思维方式、处事原则、行为习惯等产生影
响，才能上升为某种素养。园林素养是从事园林专业的专业技术人员的基本素养，包括掌握的
专业理论及相关知识以及运用这些知识解决实际问题的技能，并进而将获得的专业知识和专业
能力内化，所形成的一种相对稳定的、能较出色地从事专业工作的品质[2]。
一、园林学生专业素养培养的必要性
园林专业属于一个交叉学科，涉及建筑、工程、生物、生态、文学、艺术等多个专业领
域。而园林规划设计则是以园林艺术原理为基础的一门综合性学科，它与城市规划、园林植
物、园林工程、测量学、园林制图学等课程有直接联系，与艺术、历史、文学有密切联系。本
专业具有知识面广、实践性强的特点，既要求学生有与时俱进的理念、科学设计的精神，又要
有艺术创新的想象力，还要有精湛的实施技能。这就要求学生不仅仅要掌握相关的专业基础知
识，还需要培养学生较高的专业素养，才能适应工作的需要。因而，培养具有高素养的园林人
才，提高就业竞争力，是高校目前考虑的现实而紧迫的问题。
二、园林专业教育的特点
园林专业人才培养模式具有的特点是：①多学科组成的综合性应用型专业；②实践教学环
节较多，重视学生理论水平的提高和专业技能的提高并举；③人才培养中注重学生综合素质的
提高，培养学生科学研究和艺术创作双重思维的能力；④课程体系复杂且更新迅速。
1.目前的本科教育基本是四年制，在这很短暂的时间内，学生要学习多个专业领域的知
识，既保证有广泛的专业基础，又要求有良好的专业训练，这是一个两难选择，而理想与现实
操作之间的差距较大。
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2.经过多年的实践专业教育脱离工程实际的现象比较严重的问题，主要表现在实践教学薄
弱、工程训练软化、专业缺乏行业背景等。
三、加强学生专业素养培养的途径
1.不同的阶段的专业素养培养。①新生入学阶段。新生入学对自己所学习的专业知之甚
少，这个阶段主要是以专业认知、教学大纲的了解和就业方向介绍为主。学生详细了解园林专
业特征、今后需要学习的课程及就业方向等，使学生对所学专业产生浓厚的兴趣，并由此逐步
热爱园林专业，这也是培养专业素养的第一步[3]。②一、二年级学习阶段。进入一、二年级的
学习，学生大多数都是在学习大量的专业基础课程。比如素描、色彩、制图、设计初步、植物
学等，很多学生在这个阶段学习的过程中都会出现对基础课程不感兴趣，觉得这些课程与以后
的园林规划设计没有联系。就制图课的授课授课而言，很多学生就会询问，以后还要学习
CAD为何还要学习手工绘图。学生不知道在不了解制图规则的情况下无论是用手工绘图还是
计算机绘图，都无法准确的表达其设计内容。此阶段的专业素养的培养最注重的应是夯实基础
知识的掌握，加强基本技能的训练，培养细心、耐心的做事态度，为下一步专业课程的展开以
及拓宽专业口径奠定良好的基础。③专业学习阶段。进入三年级专业课程学习，可以从专业主
干课《园林规划设计》、《城市规划》、《绿地系统规划》、《园林建筑》、《园林工程》等
课程中学到系统的专业知识。由于在低年级打下了良好的基础，还可以为学生开设例如《城市
设计》、《室内设计》、《平面设计》、《植物保护》等一系列与园林专业相近的选修课程，
拓宽学生的专业口径。同时也为同学提供了一个多选择的平台，学生可以根据自己的特长和兴
趣选择以后的专业方向。在专业方向选定之后，学生就可以有针对性的加强该专业方向内更深
层次的学习，掌握的相关的专业理论及相关知识，再结合市场要求在教师的指导下，以理论联
系实际地开展一些相关的工作，进而将获得的专业知识和专业能力内化，并能运用这些知识解
决实际问题的技能。另外，加大实践教学课程的比例、把知识传授和能力培养紧密结合起来，
按照基本技能、专业核心能力、综合职业能力分层培养、层层递进的思路，构建实践教学模式
[4]。有利于学生形成真正的职业能力。在科研单位的实践实习，能培养他们认真的科研态
度，在以后工作中更具竞争力。④毕业实习阶段。社会经济的飞速发展，对人才的需求已经从
对“全才”的需要慢慢转变为对“专才”的偏好[5]。毕业实习是学生踏入社会的最后一个学习阶
段，也是使学生成为“专才”的训练过程。学生根据自己的专业发展方向，选择不同的研究方向
和指导老师。在园林规划设计、城市规划、室内设计、植物造景、苗木管理、园林绿地管理养
护、园林施工等不同的方面进行实践能力和专业素养的综合培养。学生由以前的“纸上谈兵”逐
步进入到的实战训练阶段，能提高学生解决实际问题的技能、灵活运用专业知识的能力，从而
将专业能力内化成为学生自身的专业素养[6]。
2.不同类型课程的专业素养培养。不同类型的课程也对学生专业素养的培养起到不同的作
用，缺一不可。专业基础课是为学生奠定专业基础技能和基础专业素养的课程。如《素描》和
《色彩》课程，可以培养学生对空间、体积、明暗、色彩的感觉[6]。而《制图》课程则帮助
学生建立良好的空间想象能力，投影知识和制图规则的学习可以保证设计的准确表达。《设计
初步》课程让学生了解美学原则，从最基本的构图元素点、线、面开始设计出最和谐、最符合
大众审美要求的图形和图案[7]。专业课则是培养学生专业技能和专业素养的主要课程。如
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《园林规划设计》、《绿地规划设计》课程以系统的规划设计原理、规则和方法进行导入，让
学生的作品达到适宜观赏、居住、游憩的优美的环境要求。《园林史》和《建筑史》能使学生
深刻理解不同园林体系的风格特征、古典园林造景手法等。在学生的设计过程中，既可以纯熟
的表现出古典园林的风韵，也可以达到标新立异的设计[8]。《园林艺术》不仅学习到美学原
则在园林设计中的应用，同时也通过大量中外古今优秀园林作品的赏析，将设计理念与功能需
求相结合，合理运用美学原理创造景观的方法。培养学生善于观察生活，将生活中的所思、所
想、所见抽象化、图案化。以加深学生对美的欣赏能力和创造美的能力。《树木学》和《花卉
学》在学习园林植物的习性和识别之后，培养学生发现植物观赏价值的能力、通过日常的积累
记录植物观察日志，了解当地植物的习性特征，为植物的配置设计准备好全面的第一手资料。
3.班主任对学生专业素养的培养。班主任是与学生接触最早、也是接触机会最多的教师。
他们能全面了解学生的生活、学习和思想情况。在学生专业素养的培养中起到较好的引导作
用。在入学阶段，班主任可以解答学生在专业介绍中不理解内容。在低年级学习阶段，班主任
对班级的管理和优良学风的建立，可以使很多刚进入大学就放松学习的学生，调整好心态认真
学习。进入专业学习阶段，班主任可以组织一系列与专业学习相关的班级活动，如摄影、插
花、水仙花雕刻、班徽设计等活动，这样既丰富了学生的业余生活，也增加了学生学习专业的
兴趣。也可以在学生选择专业方向时提出积极的建议，帮助学生做出最适合自己的选择。同
时，班主任还应为学生暑期社会实践提供一些建议，在不同的学习阶段参与符合该阶段学习特
点的实践活动。
总之，结合园林专业实际特点和社会对园林人才的需求，制定合理的培养计划，培养学生
的知识应用能力和解决实际问题的能力，提高学生专业素养，是当今园林专业高等教育要解决
的问题。学生及时将知识转化为能力凝练成专业素养，是成为适应社会和工作岗位需求人才的
关键，也是学生提高就业质量以及学校良性发展需求的目的所在。
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