教学设计 小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪找妈妈教学设计

衢州市柯城区华墅乡中心小学：徐亚萍
一、教材分析
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是
一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学
生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长后腿——长前腿——尾巴变短
——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独
立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标：
（一）认知目标
1、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、什、变”三个
生字。
2、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。
（二）能力目标
1、了解青蛙的生长过程及其外形特点；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学会准确运用“一群”，知道“长长的”、“大大的”等叠词的用处。
（三）情感目标
1、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。
2、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。
三、课文教学重、难点的确定
重点：了解青蛙成长过程中的形体变化。
难点：体会文中用词的准确性。
四、课前准备：
1、画三个田字格。
2、课件
五、教学过程：
（一）创设情境、激发兴趣。
1、孩子们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，看看它们是谁呀？(出示：小蝌蚪图片)
板书：小蝌蚪
2、谁来叫一叫它？你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（板书：妈妈）
3、小蝌蚪和小蝌蚪妈妈有什么不一样的地方吗？
4、因为小蝌蚪不认识自己的妈妈，所以它们就决定一起去找妈妈。这节课我们就来学
习小蝌蚪找妈妈。
5、补充课题，读课题。
【设计意图：通过图片演示，学生对小蝌蚪和青蛙的印象有了初步印象，通过对比蝌蚪和
青蛙的外形，引导学生抓住特点观察描述，培养和锻炼学生口语表达能力。】
（二）检查预习，学习生字
1、请小朋友把书轻轻地翻到151页，快速浏览课文，数一数课文一共有几个自然段？
并标上序号。
2、有没有发现我们今天学的课文和以往学过的课文有什么不一样？
3、没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，我们该怎么办呢？
A、根据上下文的意思，再结合课文插图猜一猜 ；
B、问家长，老师，同学„„
C、查字典。（字典是我们身边的好老师。）
4、小朋友们都预习过了，看看这些字词，你认识吗？自己试着读一读。
ā yí nǎo dài dǐng
阿姨 脑 袋 头顶
yíng zhuī huī
迎上去 追上去 黑灰色
5、这几个带“一”的词语你会读吗？注意“一”的变音，这些字都和什么有关？你还
知道哪些字也是足字旁的？
yì yí yí
一蹬 一跳 一蹦
6、读一读下面这组词，你发现了什么？
d ūn lù pī ɡǔ
甩着 蹲着 露着 披着 鼓着
①这里“着”都读轻声。表示动作的词，这样的词我们称它为“动词”。
②“披”的右边是皮球的皮。想一想给“披”字换个偏旁，还可能变成什么字？
③给“鼓”字找朋友。鼓是中国古老的乐器之一，中国有很多种鼓，我们来认识其中的
几种。

腰鼓
大鼓
花盆鼓

渔鼓
7、这几个轻声的词语难不倒小朋友，下面这段话相信你也会读了。
d ūn lù pī ɡǔ
甩着 蹲着 露着 披着 鼓着
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，
鼓着一对大眼睛。
8、字词我们认识了，下面我们再读课文，一定能够读得更流利了。读时要做到：
①读准字音，读通句子，不添字不露字；
②把描写小蝌蚪样子变化的句子用尺子划上横线。
【设计意图：三组不同的词组，先易后难，层层深入，通过朗读，换偏旁，看图片，读句
子等不同的方式，让学生认识这些字词。】
（三）初读感知，了解小蝌蚪和青蛙的样子
1、读了课文，这些字词你还认识吗？（开火车读）
阿姨 脑袋 头顶
迎上去 追上去 黑灰色
一蹬 一跳 一蹦
甩着 蹲着 露着 披着 鼓着
2、请六个小朋友读一读课文。
3、小蝌蚪原来是什么样子？读一读这两个句子，你发现了什么？指导朗读，读出小蝌
蚪的大大的脑袋和长长的尾巴。
池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长尾巴，快活地游来游去。
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
① 我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”，你们会吗?
②“小蝌蚪甩着长长的尾巴”，怎么样是“甩着”，你们来做一做。你能读出小青蛙甩
的样子吗？瞧，这竖弯钩多像她甩着的那条尾巴！中国的汉字多有趣。
③区分一只和一群。像这样好多好多，数也数不清，聚集在一起，我们就可以用一群。
除了一群小蝌蚪，你还会说一群（ ）
④这群小蝌蚪长什么样子的？你记住它的样子了吗？老师要考一考你哦。

⑤自己再读几次，看谁在最短的时间内能背下来。
4、下面老师再考一考小朋友，下面这些词组是描写谁的呢？（青蛙）
披着碧绿的衣裳
露着雪白的肚皮
鼓着一对大眼睛
①课文中描写青蛙的是在哪个自然段，请小朋友找到后读一读。
②这一段有两个表示颜色的词语，你发现了吗？（碧绿和雪白）你还知道哪些表示颜色
的词语，像这样说一说？粉红的荷花，白的墙壁„„
③指导朗读。
5、我们已经知道了小蝌蚪的样子和小蝌蚪妈妈的样子了，我们再来读一读，男生读小
蝌蚪，女生读青蛙。
【设计意图：通过抓住重点词句，“长长的尾巴”, “大大的脑袋”，“一群”等来体
会小蝌蚪的外形特点，再通过填空和背诵的方式让学生从了解到熟读，最后甚至会背。】
（四）感知小蝌蚪的变化过程
1、一天天过去了，小蝌蚪的身体发生了什么变化?把你刚才划好的小蝌蚪变化的句子读
一读。（板书：长后腿 长前腿 尾巴变短 尾巴不见）
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。

我会说：
池塘里有一群( )的脑袋，( )的身子，甩着( )的尾巴的小蝌蚪。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、小蝌蚪就是这样一步一步变成青蛙的。说一说小青蛙的生长过程。
小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，长出两条（ ），
又过了几天，长出两条（ ），没过多久，尾巴（ ），
不知什么时候，尾巴（ ），变成了一只只能捉害虫的（ ）。
【设计意图：通过学生划小蝌蚪变化的句子，读变化的句子，再到说变化的句子，让学
生对小蝌蚪的变化有个整体性的了解。】
（五）生字书写
1、现在我们要来写三个字，谁来读一读？

2、你能给他们找找朋友吗？
有：有时 有趣 有缘
什：什么
变：变化 变质 变坏
3、指导书写。
（六）板书设计：
34、小蝌蚪找妈妈
长后腿 长前腿 尾巴变短 尾巴消失
小蝌蚪————————————————————————青蛙
（七）课后反思：
这节课，我始终让学生多读，通过不同形式的读，不同层次地说，丰富学生的语言积累。
1．分层朗读，读出感情
（1）初读。我有趣导入课文以后，让学生初读课文，在读的过程中划出小蝌蚪变化的句
子。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了
读的质量。通过分析小蝌蚪的外形和青蛙的外形特征。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入了解小蝌蚪
和青蛙的外形特征，找到句子以后，通过抓住重点的词语“大大的脑袋，长长的尾巴，一群，
甩着”等词语，指导学生进行有感情地朗读，在读中感悟，在读中达到理解背诵的程度。
2．以读促说，说中理解
（1）从导入图片开始，让学生通过观察说一说小蝌蚪和青蛙之间的外形特征，让学生对
它们有个初步的印象；到后面学了小蝌蚪和青蛙的外形，再让学生脱离文本去说，学生就能
说得比较具体生动，锻炼了学生的说话能力。
（2）说顺序。要求学生说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
在指导学生朗读这方面还是比较欠缺，只叫几个孩子读一读，没有给予他们恰当的评价
语，所以学生的朗读没有得到一定的提高。当孩子读得有一点点感觉时，这时老师就要评价，
“你读出了小蝌蚪的大脑袋，长尾巴，但还没有读出大大的脑袋，长长的尾巴，谁愿意再来
试试？”，“小蝌蚪的尾巴有一点点开始甩了，但力度不是很大，谁愿意再来试试？”如果能
够这样评价学生的朗读，我想学生会一次比一次读得更好的，希望自己有所改进。
由于这节课设计比较丰满，以至于到后面的生字书写教学比较仓促，没有很好地指导
学生进行书写。