教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结中学教资考试中，涉及的教育知识与能力知识点主要包括以下方面：一、教育学基本理论与教育思想1.教育的概念、特征及其本质2.教育的任务和原则3.教育目标的设定和实现4.教育观的历史演变和主要流派5.教育思想及其对教育实践的指导意义二、心理学基本理论与教育实践1.心理学的定义、目的及其与教育学的关系2.儿童与青少年的心理特征及其发展规律3.学习理论与学习方法4.教育与智力、情感、性格、态度等方面的关系三、教育的教学原理与方法1.教学原则（启发式、情境性教学原则等）2.教学过程中的教学方法（讲授、示范、讨论、探究等）3.教学手段的选择与运用（讲义、多媒体、教学游戏等）4.评价与反馈的方法和标准四、教育评价与教育管理1.教育评价的目的和原则2.教育评价的方法（测试评价、综合评价等）3.学校教育管理的基本原则和方法4.权威、民主与共识型决策5.班级、学校和地方教育管理五、教育法律法规与教育伦理1.中小学教育法律法规（教育法、教师法等）2.学生权益保护与教育家伦理3.教师职业道德与师德建设4.教育公平与教育的市场化六、教育与社会发展1.教育与社会关系的历史发展2.当代中国教育与社会的关系3.教育的国际比较与全球化教育七、教育学科基本知识1.学科学科思想史、学科建设和学科教学等基本概念2.学科教材的编写与使用3.学科课程标准与教学大纲等规范文件八、教育教学技术与教育信息化1.教育教学技术的基本概念与分类2.多媒体教育教学技术在教学中的应用3.教育信息化的基本理论与技术以上是中学教资《教育知识与能力》可能涉及的一些知识点。
考生需要系统学习和掌握这些知识点，并注重理论与实践相结合，以及教育问题分析和解决能力的培养。
同时，还需要广泛阅读教育相关书籍和学术文章，及时了解教育领域的最新研究成果和发展动态。
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总一、教育心理学1.学习过程理论和学习方法2.认知发展理论和智力发展3.个体差异与学习困难4.动机与情感的教育5.教育心理学在教学中的应用二、教育学1.教育学的基本概念和教育思想体系2.教育学派及其代表人物及其主要观点3.学校教育和教育的普遍性4.教育目标、教育内容和教育过程5.教育评价和学校三、教育法律法规与师德师规1.中华人民共和国教育法2.教师资格证制度与教师法律地位3.学生权益保护法律法规4.教育机构管理法律法规5.教师职业道德与师德师规四、教育测量与评价1.教育测量与评价的基本概念和原则2.教育测量与评价的方法和工具3.学生成绩评价和成绩分布规律4.教学评价和课程评价5.教育测量与评价的应用与发展五、教学设计与课堂教学1.教学设计的基本概念和原则2.教学目标设置和教学策略选择3.教学组织形式和教学方法选择4.教学资源的选择和利用5.评价教学效果和反馈改进六、班级管理与学生发展1.班级管理的基本概念和原则2.班主任工作职责和技巧3.学生发展的主要阶段和特点4.学生心理辅导和生涯发展5.学校与家庭的合作与共同育人七、教育技术与信息技术应用1.教育技术的基本概念和发展趋势2.多媒体教学技术和网络教学3.教育信息化的基本应用与评价4.教育资源与教育信息化环境5.教育技术与信息技术在教学中的应用八、学科教学理论与方法1.学科教学的基本概念和特点2.学科教学的教学原理和方法3.学科教学的教材分析与教学设计4.学科知识结构与学科评价5.跨学科教学与综合素质培养以上所列知识点为教师资格证中学教育知识与能力考试的主要内容，考生可以根据这些知识点制定学习计划，有针对性地进行备考。
同时，还应该结合教育实践经验进行学习与思考，加强对教育教学问题的解决能力和应用能力。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总一、知识概述教师资格证（中学）教育知识与能力知识点汇总①基本定义：简单来说，这就是一本教学中必须知道的“宝典”，涵盖了成为一名中学老师所需掌握的教育理念、教学方法和教育心理等关键知识。
②重要程度：这张“入门证”在手，你才能在中学校园里站稳脚跟，它可不仅仅是一张纸，更是你教书育人的身份证明。
③前置知识：你得先对教育有点基本了解吧，比如什么是教育，教育的目的是什么，再就是对中学生的一些心理特征有点数。
④应用价值：掌握了这些，你就能更好地设计课程，跟学生沟通，帮他们解决学习难题，说白了，就是能让你的教学工作更顺手，学生也能学得更起劲。
二、知识体系①知识图谱：想象一下，这是一棵知识树，根是教育理念，树干是教学方法，树枝是教育心理学等等，每个部分都紧密相连。
②关联知识：比如，你懂得了教学设计的原则，就能更好地运用教育评价来检验教学效果，它们就像是好搭档。
③重难点分析：讲真，理解复杂的教育理论有时挺难的，比如建构主义、认知主义这些，但只要你深挖它们的内涵，就不难掌握。
④考点分析：考试中常考的是那些基本概念的理解和应用，所以你得确保自己对这些概念烂熟于心。
三、详细讲解（这里以“教育心理学”为例）①理论概念类：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
你得明白学生是怎么学习的，怎么记住东西的，这样教学才更有针对性。
②特征分析：它关注学生的学习动机、记忆、情感等方面，帮助你更好地理解学生，促进他们的全面发展。
③分类说明：像是个性差异、认知风格这些，都是教育心理学的分支，影响着你怎么教，教什么。
④应用范围：在教学设计上，你可以根据教育心理学的原则，设计更科学、更符合学生特点的课程内容。
四、典型例题例题一《学习动机分析》题目内容：小张同学最近对学习失去了兴趣，成绩下滑，请分析可能的原因并提出应对策略。
解题思路：先从小张的内在动机和外在动机入手，考虑他的学习目标、同伴影响等因素，然后给出具体的激励措施建议。
教师资格考试《教育知识与能力》中学完整笔记
中学教育知识及能力重点梳理目录（一）教育基础知识和基本原理 (2)二）中学课程： (9)三）中学教学： (11)四）中学生学习心理： (15)五）中学生发展心理： (22)六）中学生心理辅导： (27)七）中学德育： (29)八）班集体的发展阶段： (32)一）教育基础知识和基本原理1. 国内外着名教育家的代表着作及主要教育思想：国内：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆” 强调学习和行动相结合，要求学以致用。
（2）孟子，我国战国中期着名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。
孟子在中国教育史上首倡“性善”论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
着有《孟子》一书。
（3）墨子，是我国战国时期着名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。
创立墨家学说，并有《墨子》一书。
墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
一、指出教与学是不可分的统一体。
他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。
二、教师要发挥主导作用。
三、提出“量力所能至”的自然原则。
他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。
（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总
第一章教化基本知识和基本原理教化是一种培育人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节, 传递生产阅历收报告和社会生活阅历的基本途径。
教化有广义和狭义之分。
狭义的教化主要批学校教化工作者，是教化者依据肯定的社会要求，有目的, 有支配, 有组织地通过学校教化工作者的工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教化的本质属性：教化是培育人的活动，这是教化区分于其他事物现象的根本特征，是教化的质的规定性。
它有以下四方面的特点：1、教化是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存须要。
2、教化是有意识, 有目的, 自觉地传递社会阅历的活动。
3、教化是以人的培育为直接目标的社会实践活动。
4、在教化这种培育人的活动中，存在着教化者, 受教化者及教化影响三种要素之间的冲突活动。
教化的社会属性：1、教化具有永恒性。
教化是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教化。
2、教化具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教化的性质, 目的, 内容等各不相同，每个时期的教化具有自己的特点。
3、教化具有相对独立性。
教化受肯定社会的政治经济等因素的制约，但教化作为一种培育人的社会活动，又具有相对独立性。
，教化的独立性主要表现在：第一，教化具有继承性；第二，教化要受其他社会意识形态的影响。
第三，教化及社会政治经济发展不平衡。
20世纪以后的教化的新特点：第一，教化终身化；第二，教化的全民化；第三，教化的民主化；第四，教化的多元化；第五，教化技术的现代化。
夸美纽斯的教化思想：第一，关于教学原则：他提出教化要遵循人的自然发展的原则第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则, 方法；第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经一般人的“泛智教化”第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性, 系统性, 量力性, 巩固性和自觉性等一系列教学原则。
教师资格证 中学教育知识与能力 知识点重点全部整理
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生及发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力及体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者及受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育受到一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，具有相对独立性。
教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育及社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源及发展教育的起源说有三种观点生物起源说：19世纪法国利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。
认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。
其基本错误是混淆了动物的本弄活动及人类社会教育活动的界限。
中学教师资格证教育知识与能力知识点总结
中学教师资格证教育知识与能力知识点总结一、知识概述《教育知识与能力》①基本定义：这门课程是中学教师资格证考试的重要科目，涵盖教育相关的各种知识，像教育理论、学生发展、教学等多个方面，就是让准教师们知道怎么教育学生，了解教育的来龙去脉。
②重要程度：在中学教师资格证考试里那可是占着举足轻重的地位，如果这科过不了，就拿不到资格证。
它能让老师掌握教育的底层逻辑，以便在以后的教学工作里做到心中有数。
③前置知识：需要有点教育学常识，比如知道教育是什么，对各个学习阶段大概也得有点认识。
按我的经验，如果平时就关注教育方面的新闻或者自己有点当小老师的经验就更好办了。
④应用价值：实际教学当中就有用处啊。
比如说能根据学生的特点设计教学方案，知道怎么处理学生在学习和生活里出现的问题，就像一个导航仪，把老师的教学活动指引得妥妥当当。
二、知识体系①知识图谱：整个知识体系像一个拼图，教育基础知识是底盘，学生指导、班级管理是重要板块，教学知识像是镶嵌在中间的明珠，把它们串起来形成完整的图画。
②关联知识：和心理学知识联系密切，毕竟要了解学生的心理才能更好地教育嘛。
还和教育法律法规有联系，要合法地进行教学啊。
③重难点分析：- 掌握难度：难点在于很多理论理解起来有些抽象，像教育心理学里的各种学习理论。
这些理论概念多，关系复杂。
- 关键点：重点是能够把理论应用到实际的教学案例中，理解透如何教好学生才是最主要的。
④考点分析：- 在考试中的重要性：这科成绩在整个教师资格证考试里占很大比例，可谓是决定命运的一科。
- 考查方式：有选择题、简答题、辨析题、材料分析题等。
三、详细讲解【理论概念类】《教育目的》①概念辨析：教育目的就是我们教育到底想达到什么结果，是想把学生培养成有知识的人，还是有道德的人还是其他的，这是教育活动的出发点和归宿。
打个比方，就像我们建房子之前就想好要建一个什么样的房子。
②特征分析：- 主观性：不同的人、社会发展阶段、民族啥的都会对教育目的有不同看法。
教师资格证《教育知识与能力》中学--必背知识点
教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点一、教育基础知识和基本原理1. 教育的概念：教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
2. 教育的功能：教育具有促进人的全面发展、传承文化、推动社会进步等功能。
3. 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
4. 教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、针对性原则、实践性原则等。
5. 教育的发展阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。
二、中学教育的基本特征和任务1. 中学教育的地位：中学教育是基础教育的重要组成部分，是青少年成长的关键时期。
2. 中学教育的特征：综合性、实践性、选择性、创新性等。
3. 中学教育的任务：传授知识、培养能力、塑造人格、促进身心健康等。
4. 中学教育的课程设置：基础课程、拓展课程、选修课程等。
5. 中学教育的教学方法：讲授法、讨论法、探究法、实践法等。
三、中学生身心发展的特点和规律1. 生理发展：青春期生理变化、身体发育等。
2. 心理发展：认知发展、情感发展、个性发展等。
3. 社会性发展：人际关系、社会适应、价值观等。
4. 中学生身心发展的规律：阶段性和连续性、个体差异、不平衡性等。
5. 中学生身心发展的影响因素：遗传、环境、教育等。
四、中学生学习心理和教学策略1. 学习动机：内部动机、外部动机、成就动机等。
2. 学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略等。
3. 学习迁移：正迁移、负迁移、零迁移等。
4. 学习评价：过程性评价、终结性评价、形成性评价等。
5. 教学策略：启发式教学、情境教学、合作学习等。
教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点五、中学教育课程与教学设计1. 课程设置的原则：科学性、系统性、选择性、实践性等。
2. 课程类型：学科课程、活动课程、综合课程等。
3. 教学设计的基本要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等。
4. 教学设计的方法：系统分析法、目标分析法、任务分析法等。
教师资格证中学教育知识与能力重点知识梳理
有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
2、课程类型及其特点
课程类型是指课程的组织方式或设计样式。最常见的是将课程类型分为：综合 课程、分科课程、活动课程、显性课程、隐性课程。
3、新课程改革理念及目标
新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新课程 改革的课程理念：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进中学生全面 而有个性的发展；加强中学课程与社会发展、科技进步以及学生生活的；适应 中学生的认知方式
二、教育的目的
教育的目的是通过系统、科学的教育活动，培养具有全面发展的、有社会责任 感的、有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的需要和个人的发展。教育 的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想道德品质、实践能力和创 新精神。
三、教育制度
教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度是 社会制度的一部分，它是随着社会的发展而发展的。现代的教育制度以现代教 育理念和现代教育技术为基础，以国民教育体系为核心，包括学前教育、初等 教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育。
4、教学组织形式及优缺点比较
班级授课制是最普遍的教学组织形式，其优点是有利于大面积地培养人才，能 够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用；缺点是忽视了学生的个性差异， 不利于发挥学生的主动性。
参考内容
一、教育的本质
教育是人类特有的社会现象，它具有传承文化、培养人才、创造社会价值等重 要功能。教育具有鲜明的社会性，受社会生产力、政治经济制度、文化传统等 多元社会因素的制约。
四、课程与教学
课程与教学是教育实践的核心环节，它涉及到教育内容的选取、教学方法的运 用、教学组织形式的安排等方面。课程与教学的设计应以学生为中心，以培养 学生的能力为目标，注重学生的个性发展和实践操作能力的培养。
中学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
中学教师资格证《教育教学知识与能力》
重点笔记知识点
1. 教育教学理论
- 教学目标的概念与特点
- 教学目标的分层及其作用
- 教学目标的设计和评价原则
2. 教育教学原则
- 个别差异原则及其在教学中的体现
- 激发学生研究兴趣的原则
- 知识结构的渐进性原则
- 实践性教学原则
3. 教学设计与教具使用
- 微教学设计的要素
- 教学设计中的课堂组织形式
- 教学设计中的评价方法
- 教学设计与教具的搭配和使用
4. 学生发展与教育心理学
- 学生发展的基本规律
- 学生心理特点及其对教学的影响- 教师对学生心理的矫正与引导
5. 课程标准与教材使用
- 中学课程标准的基本原则
- 教材分析与教材评价
- 教材使用中的教学策略
6. 教学方法与教学手段
- 多媒体教学的特点与应用
- 合作研究的原则与方法
- 讨论教学的基本要求与技巧
- 实验教学的设计与管理
7. 教学评价与教学改革
- 教学评价的目的和意义
- 教学评价的方法和手段
- 教学评价与教学改革的关系
以上为《教育教学知识与能力》考试的重点笔记知识点，希望能对你的备考有所帮助。
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教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理教育学1.教育学是研充教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋末年的《学记》是世界上第一步论述教育问题的专著。
3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4.美国杜威的《民本主义与教育》强调乳童中心”，提出了锹中学啲方法，开创了现代教育派”。
5.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的』般发展”作为教学的出发点与归属。
6.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7.苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面：狭义指学校教育：偏义指思想品德教育。
9.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
10.我国封建社会学校的教学内容主要是：四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》），五经（诗、书、礼、易、春秋）.其贯穿了儒家思想。
11.遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12.我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16.体育的根本任务是増强学生体质。
17.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”.18.美育的任务：使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力：培养学生表现美和创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
19.劳动技术教育的任务：培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20.义务教育是以法律规定、适龄儿童和靑少年都必须接受，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22.教书育人是教师的根本任务•23.教师劳动的特点：复杂性、创造性；时间上的连续性、空间上的广延性：长期性、间接性；主体性、示范性。
24.教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25.学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26.我国新型師生关系的特点是：尊师爱生：民主平等：教学相长.从根本上说. 良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27.教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28.教学是实现教育目的的基本途径.教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29.教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30.课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31.编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一：理论联系实际：稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32.知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。
33.赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34.教学过程的基本阶段：激发学习动机；感知教材，形成表象；理解教材，形成概念，这是中心环节：巩固知识：运用知识，形成技能技巧。
35.主要的教学原则：科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际的原则：直观性原则；启发性原则：循环渐进原则：巩固性原则：因材施教原则。
36.两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
37.教学的基本组织形式：课堂教学。
38.常用的教学方法：1）以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法：讨论法：读书指导法。
2）以直观感知为主的教学方法：演示法：参观法。
3）以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。
4）以探充活动为主的教学方法：发现法。
5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法：情境教学法。
39.教学工作的基本环节：备课。
上课(教学工作的中心环节).课外作业的布置与批改。
课外辅导.教学目的明确. 内容正确。
突出重点、难点、抓住关键。
结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率髙、效果好。
方法恰当. 语言艺术。
板书有序. 态度从容自如。
41. 德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基 本方面。
42. 德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水 平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何 一个要素都可以作为品德培养德开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程 是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应焼之以理、动之以情、持之 以恒、导之以行 43. 活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44. 德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则：知行统一的原则； 集体教育与个别教育相结合的原则：正面教育与纪律约束相结合的原则； 极因素，克服消极因素的原则：尊重信任和严格要求学生相结合的原则： 响的一致性和连贯性原则。
45. 马克连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46. 德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、 本的途径。
47. 陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48. 班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49. 全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的 班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
心理学1. 心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括: 心理过程、个1) 2) 3) 4) 5) 学业成绩的检査与评定.40. 一节好课的基本要求：1)2)3)4)5)6)7)依靠积 教育影 最基性心理。
2.心理过程：认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；情绪、情感过程：意志过程。
3.个性心理：个性心理动力（倾向），包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等：个性心理特征，包括能力、气质和性格。
4.心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映像。
5.神经系统的基本活动方式：反射。
6.意识是人的心理反映的最高形式。
意识地基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
7.心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
8.需要的种类：1）根据起源分：生理需要、社会需要。
2）根据对象分：物质需要、精神需要。
9.马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、尊重需要、自我实现需要。
10.动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
11.兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
12.兴趣的品质特性：倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）效能性。
13.学习动机的激发:1）创设问题情境，实施启发式教学。
2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
14.耶克斯一多徳森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
15.成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
16.成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
17.创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
18.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合•19.生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的生物钟”的机制。
20.知觉的特性，选择性、整体性、理解性、恒常性。
21.注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
22.注意的种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）、随意后注意（有意后注意）.23.思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
24.思维的种类：1）根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
2）根据是否遵循逻辑规律分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
3）根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维（求异思维）o25.思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
26.思维的基本形式：概念、判断、推理。
27.解决问题的思维活动：1）提出问题（发现矛盾的过程）•2）明确问题（找出主要矛盾的过程）。
3）提出假设（以假设形式找到解决问题方案）。
4）检验假设（通过理论和实践形式检验假设）・28.启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。
对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
29.定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向又称心向）・30.迁移是己经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。
一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是否迁移，如举一反三、触类旁通：反之为负迁移。
31.理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的中心环节。
32.想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。
想象是一种特殊形式的思维。
感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力•33.想象的种类：1）根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象。
2）在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象。
3）根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。
34.良好思维品质的特性：1）广阔性与深刻性.2）独立性与批判性。
3）逻辑性.4）灵活性和敏捷性。
5）创造性。
35.记忆是过去经验在人脑中的反映。
它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工情况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。
36.记忆的分类：1）根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。