人教版英语七年级上册教案：Unit3 SectionA(Grammar Focus-3c)
人教版英语七年级上册Unit1-SectionA(Grammar-Focus-3c)教学设计
Unit1 SectionA〔Grammar Focus-3c〕教学设计【教材版本与册数】新目标人教版七年级上册【单元名称】Unit 1 My name’s Gina.【课时】Section A Grammar Focus-3c〔第3课时〕【课型】Grammar〔语法课〕教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.语法练习中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分表达语言输入到语言输出的完整过程。
3.语法练习的活动设计表达对文本内容的深度挖掘和文本再构，表达了对学生思维品格的训练与培养。
〔附教学设计〕步骤过程措施目的持续性评价1预备与激活先期知识Step 1Revision &Lead inI. Finish 3c，Practice introducing yourself and othersin a group. How many names can you remember?。
II. Ask and answer: Do you know them?Watch a video.1.通过教室场景和学生刚入学很多人还彼此不认识，营造与学生生活密切相关的语言学习气氛，由询问学生姓名复习句子，激起学生兴趣。
2.通过问答what’s her/his name引出Zootopia的视频, 设置故事悬念：完成5个任务，帮忙找到信息碎片，找到失踪的Mr. Mole。
通过介绍同学，检查学生是否能用已经学过的目标词汇和句型进展问答Mr. Mole is lost(失踪了), you need to finish following tasks to get a piece of message to help Judy.2获取新知Step 2GrammarFocus（Presentation）Task 1Look at the form in Grammar Focus（观察GrammarFocus表格）Find what questions and Yes/No questions inGrammar Focus and tell the differences(区别)QuestionsBeginwith___Answerwith___Innotationris e↗or fall↘whatYes/NoTask 2 Look at the form in Grammar Focus, tell thedifference between myand I.1.能初步理解区分一般疑问句和特殊疑问句。
新教材人教版七年级上册英语Unit 3 Lesson 3 Grammar Focus (GF-3d)
Yes, there is. / No, there isn’t.
There are some trees in front of the sports field. Are there any trees in front of the sports field? Yes, there are. / No, there aren’t.
5. A: Where __i_s__ the school hall? B: __I_t_is___ between the classroom building and the science building.
6. There __a_r_e__ some pictures of famous people on the wall.
Read the sentences. Underline the verbs in there be structure and circle the prepositions of positions.
W classroom building.
Look at the picture. Ask and answer more questions using the following strcutures:
— Where is / are ...? — It is / They are ... — Is there / Are there ...? — Yes, there is. /
There be各种句型的转换
➢ 一般疑问句 There be句型的一般疑问句是把be动词调整到句首，再在 句尾加上问号。 注意：变为一般疑问句时，肯定句中的some要变为any。
人教版英语七年级上册Unit 3 Section A(Grammar Focus-3c)课件(31
Is this your pencil? Is this his green pen? Is that your schoolbag? Are these your books?
Yes, it is. It’s mine. / No, it isn’t. It’s hers. Yes, it is / No, it isn’t. The blue pen is his. Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his. Yes, they are. / No, they aren’t. They’re hers.
②否定回答：No, 主语+ be(am, is, are)+not.其 中be可以与not缩写，但am不能与not缩写。
如：—Is this an ID card ? —Yes, it is. —Are you Mr.Smith? —No, I’m not.
（4）一般疑问句的语调：读一般疑问句用升调 ↑， 其简略回答用降调 ↓。
1. Is this a map? 这是一张地图吗? 2. Are you a student? 你是一名学生吗? 3. —Is that a plane? 那是一架飞机吗?
—Yes, it is. 是的, 它是。 4. —Is this your watch? 这是你的手表吗?
—No, it isn’t. 不, 它不是。 5. —Are you a doctor? 你是名医生吗?
—Yes, it’s mine. 7. These are my friends, Bob and Cindy. 8. —Who is the boy in the photo?
—He’s my cousin, Li Lei.
【课件】Unit+3+Section+A+Grammar+Focus+课件人教版七年级英语上册
classroom?
加 配 音
Yes, there is.
Grammar Focus
What are the functions（作用） of these sentences?
Where is the library? Where are the bookcases? Is there a whiteboard in your
➢ Grammar points
1.there be 句型
（1）意义：存现句表示某地或某时有某人或某 物。其中的there没有实际意义，常弱读成 /ðə/。be动词的单复数要与其后的名词保持一 致。
（2） 存现句的基本句型
there be 结构的基本句型
句式
结构
例子
肯定句 There is/are+某物/某人+地点状语. There is a cup on the table.
Our classroom is different. In our classroom, there are ... / there is ... Students sit ... I like our clasroom.
Where are the bookcases?
加 配 音
They are next to the window.
【辨析】there be与have/has there be 表示“某地或某时有某人或某物”，强调存在 have/has 表示“拥有”，强调所属关系
There is an apple on my desk. 我的书桌上有一个苹果。 （不一定是我的） ➢ I have an apple. 我有一个苹果。（这个苹果属于我）
SectionA(Grammar_Focus-3c)
Students’ names
Li Ming
In our group, Li Ming wants to watch a movie…
The ways to express liksing likes: I love… I like…
I don’t mind… Expressing dislikes: I don’t like… I can’t stand…
3c
Discuss and make a survey:
Do you want /hope /expect /plan to watch…?
Find someone who …
wants to watch a movie
hopes to watch a sitcom expects to watch the news plans to watch a sports show never wants to watch a game show
love don't mind don't like can't stand
I hope to be a reporter /basketball player /movie star… They’re fantastic /interesting /boring...
sitcom talent
show
B: I plan to/hope to watch sitcoms.
A: What can you expect to learn from sitcoms? B: I can learn some great jokes.
news game shows soap operas
plan to do sth. hope to do sth.
英语人教版七年级上册Unit 3 Grammar Focus
Unit 3 Is this your pencil?Section A (Grammar Focus-3c)一、教学目标：1. 知识与技能目标：1) 总结归纳辨认物品的所有者所用的句型。
①—Excuse me. Is this/that …?—Yes, it is./ No, it isn’t.②—Excuse me. Are these/those …? —Yes, they are./ No, they aren’t.2) 根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答。
2.过程与方法目标：培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。
3. 情感态度价值观目标：通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 总结归纳辨认物品的所有者所用的句型。
2）通过进行不同形式的对话练习来熟练运用辨认物品所有者的句型，同时复习所学的学习用品的词汇。
2. 教学难点：总结归纳辨认物品的所有者所用的句型；熟练运用这些句型。
三、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision1. Greeting the Ss and Check the homework.2. (Ask Ss to put some school things on their desks.)Let some Ss stand up and say what school things they have.3. T walks around the classroom, pick up the things and ask about them.T: Is this your pen? S1: Yes, it is. It’s mine.T: Is this your eraser? S2: No, it isn’t. It’s hers.T: Are these your books? S3: Yes, they are.T: Are those your rulers?S4: No, they aren’t. They are his.Ⅱ. Grammar Focus.1. 阅读指导：1）老师总结已学过的辨认物品的所有者所用的句型。
人教版七年级英语上册Unit3SectionAGrammarFocus优秀教学案例
1.学生能够在小组合作、角色扮演等活动中，提高口语表达能力和团队协作能力。
2.学生能够通过观察、分析、归纳等方法，自主探究现在进行时态的构成和用法。
3.学生能够在教师的引导下，运用现在进行时态进行情景创作，提高创新思维和应用能力。
4.学生能够利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，拓宽学习渠道，提高学习效果。
基于这一背景，本节课的教学目标设定为：1）能够正确运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的动作；2）能够理解现在进行时态表示现阶段正在发生的语境；3）通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。在教学过程中，我注重运用人性化的语言，创设真实语境，激发学生学习兴趣，培养学生主动探究和合作交流的学习态度，从而提高课堂教学效果。
3.引导发现：让学生观察例子，发现现在进行时态的共同点和特点，如“Can you find the pattern of the present continuous tense from these examples?”
（三）学生小组讨论
1.任务分配：将学生分成小组，每人负责分析一个例子，找出其中使用现在进行时态的动作，如“Please work in groups, and each person choose one example to analyze.”
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用现在进行时态进行描述，如“Please use the present continuous tense to describe what the person is doing in the picture.”
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固现在进行时态的用法，如“Write a paragraph using the present continuous tense to describe what you did yesterday.”
人教版新课标英语七年级上册《Section A Grammar focus 3a-3c 状语从句语法
人教版新课标英语七年级上册《Section A Grammar focus 3a-3c 状语从句语法讲解》教学设计1一. 教材分析人教版新课标英语七年级上册《Section A Grammar focus 3a-3c 状语从句语法讲解》主要介绍了时间状语从句和地点状语从句的用法。
通过本节课的学习，学生能够理解时间状语从句和地点状语从句的概念，掌握它们的连接词以及如何将它们应用到实际语境中。
教材通过丰富的图片、例句和练习，帮助学生轻松掌握状语从句的用法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但是，对于状语从句这一语法知识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动、有趣的方式引导学生理解状语从句的概念，并通过大量练习使学生熟练掌握状语从句的用法。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解时间状语从句和地点状语从句的概念，掌握它们的连接词以及如何将它们应用到实际语境中。
2.能力目标：学生能够在实际语境中正确使用时间状语从句和地点状语从句，提高英语表达能力。
3.情感目标：学生能够对英语学习保持浓厚兴趣，培养合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解时间状语从句和地点状语从句的概念，掌握它们的连接词以及如何将它们应用到实际语境中。
2.难点：学生能够在实际语境中正确使用时间状语从句和地点状语从句，灵活运用它们表达复杂的意思。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实、生动的场景，让学生在实际语境中学习状语从句的用法。
2.交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中掌握状语从句的用法。
3.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用状语从句，提高实际运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、例句、练习的教学课件，以便于引导学生直观地学习状语从句。
2.练习题：准备一些有关时间状语从句和地点状语从句的练习题，用于巩固所学知识。
【课件】Unit+3++SectionA+Grammar+Focus+课件人教版英语七年级上册+
Review
Where is the library?
__It_’_s _ _b_e_h_i_n_d_ the classroom building.
Is there a garden in the school? Yes, _th_e_r_e __is__. It’s _b_e_t_w_e_e_n_t_h_e_s_c_h_o_o_l_h_a_l_l _an_d___
_t_h_e_s_c_i_en_c_e__b_u_il_d_in_g_.________.
Review
To read without reflecting is like eating without digesting
Where are the bookcases? _T_h_e_y_’_r_e_n_e_x_t_to_____ the window. Are there any lockers in the classroom? _N_o_,_t_h_e_re__a_re_n_’_t.______
To read without reflecting is like eating without digesting
Is there…?
肯定回答 Yes， there is. 否定回答 No， there isn’t
Are there…?
肯定回答 Yes， there are. 否定回答 No， there aren’t
人教版(2024)七年级英语上 册
Unit 3 My School SectionA Grammar Foucus
学习目标
通过观察例句，能梳理归纳询问和描述事物位置的表达方式。
能正确使用there be结构和方位介词描述自己教室和英国教 室的区别。
七年级上册Unit 3 Is this your pencil七年级上册3单元教案
Unit3 Is this your pencil?Section A Grammar Focus-3c一、内容：Grammar Focus二、课型：语法课三、教学内容分析1. 本单元让学生学会使用物主代词确认所属关系。
2. 本课时是本单元的第三课时，是一节语法总结复习课。
通过本节课的教学，一方面使学生复习本单元的重点词汇和目标语言；另一方面引导学生观察Grammar Focus的表格，进行探究，总结出本单元的语言规律。
四、教学对象分析本课的教学对象是初一学生。
他们学习目标明确，求知欲望强烈，思想活跃。
能较好领会老师的指令，并尽力配合老师完成各种任务。
但本节课的内容是教材改版以后的新内容，有一定难度，需要学生增强信心，进行深度思考和学习。
五、教法学法分析针对学生的实际情况并结合我校对“四自”课堂的研究，本节课围绕营造一种轻松愉快的学习氛围、激发学生学习的积极性，引导学生进行自主学习和自我反自省、增强学生学习自信心进行设计。
学生通过小组活动，在特定语言中进行交流，观察语言现象，总结语言规律，再以游戏的形式进行语言实践。
六、教学目标1.知识目标：（1）学生复习以下单词：schoolbag/pencil box/book/dictionary/pen/pencil/eraser/ruler（2）学生复习以下句型:Is this / that your (his / her)…?Yes, it is. It’s mine / his / hers. No, it isn’t. It’s his / hers.Are these/those your (his / her)…?Yes, they are. They’re mine / his / hers. No, they aren’t. They’re his / hers.（3）学生总结以下语法规律：Be 动词与指示代词保持一致含有Be动词的一般疑问句的基本结构和声调简略回答用it代替this / that , 用they代替these / those形容词性物主代词+名词=名词性物主代词询问所属关系的句型和简略回答观察Be动词的缩写形式，总结其拼写规律和发音规律2. 能力目标：（1）学生能正确使用重点词汇和目标语言确认所属关系。
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本文由一线教师精心整理/word可编辑 1 / 9第 1 页 Unit3 SectionA（Grammar Focus-3c） 教案 【教材版本与册数】新目标人教版七年级上册 【单元名称】 Unit 3 Is this your pencil? 【课时】Section A Grammar Focus-3c （第3课时） 【课型】Grammar（语法课） 教材分析 【本单元话题】本单元围绕“学习用品”, 使学生学会辨认物品的所属者。 【本单元重点掌握目标】主要学习学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。 【教材内容拆分分析】Section A要求学生掌握各指示代词，由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。 【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】通过本单元的学习使学生学会谈论自己的学习用品；用一般疑问句辨识物品所有者；学会询问并书写“寻物启事”与“失物招领”。 教学目标 1. 语言知识目标： 1) 总结归纳辨认物品的所有者所用的句型。 ① — Excuse me. Is this/that …? — Yes, it is. / No, it isn’t. ② — Excuse me. Are these/those …? 本文由一线教师精心整理/word可编辑 2 / 9第 2 页 — Yes, they are. / No, they aren’t. 2) 根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答。 3) 培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。 2. 情感态度价值观目标： 通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。 教学重难点 1. 教学重点： 1) 总结归纳辨认物品的所有者所用的句型。 2）通过进行不同形式的对话练习来熟练运用辨认物品所有者的句型，同时复习所学的学习用品的词汇。 2. 教学难点： 总结归纳辨认物品的所有者所用的句型；熟练运用这些句型。 建议教法 总结归纳法，情景教学法
教学流程 （不写教学流程） 教学评价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.语法练习中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.语法练习的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 （附教学设计） 本文由一线教师精心整理/word可编辑 3 / 9第 3 页 步骤 过程 措施 目的 持续性评价 1 预备与激活先期知识 Step 1 Revision I. 根据图片写出正确的单词。 II. 按要求写出正确的单词或句子。 1. it (复数) _________ 2. my (名词性物主代词) _________ 3. her (名词性物主代词) _________ 4. his (名词性物主代词) _________ 5. your (名词性物主代词) _________ 6. Bob (名词所有格) __________ 7. 谢谢你 ____________ 1. 通过教室场景和学生自己的学习用品，营造与学生生活密切相关的语言学习气氛，由实物引出单词，激起学生兴趣。 2. 通过读图找出图中学习用品，同时呈现实物，加深学生对单词意义的理解，引导学生在真实语境中感知和模仿新的语言。 通过介绍事物，检查学生是否能用已经学过的目标词汇和句型进行问答 本文由一线教师精心整理/word可编辑
4 / 9第 4 页 8. ……怎么样? ____________ 9. 不客气。 ________________ 10. 为……而感谢 _________________ III. Complete the conversation. Teacher: Hi, Anna. ___________________? Anna: No, they’re Bob’s. Teacher: And is this his green pen? Anna: __________. The blue pen is his. Teacher: _________________________? Anna: It’s Helen’s. And the green pen is hers, too. Teacher: And the eraser? ___________? Anna: Yes, it is. Teacher: _____________________, Anna. Anna: You’re welcome. 2 获取新知 Step 2 Grammar Focus 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。 ①.这是你的铅笔吗？_____ _____ your pencil? 是的。它是我的。Yes, ___ _____. It’s ______. 1. 能初步运用名词性物主代词mine, yours, his, hers 2. 能理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别 1. 通过语法练习，检查学生是否能够完成语法框填空 2. 通过语法练习，检查学生是否能够拼写出目标词汇， 本文由一线教师精心整理/word可编辑 5 / 9第 5 页 不是。它是他/她的。No, ___ ___. It’s ___/____. ②.这是他的绿色钢笔吗？ ___ this ___ green pen? 是的。/ 不是。Yes, ___ ___. / No, ___ _____. 蓝色的钢笔是他的。The ____ ____ is _____. ③.那是你的书包吗？__ ____ your schoolbag? 是的。Yes, ___ ___. 不是。是他的。No, __ ____. _____ his. ④.这些是你的书吗？ ____ ______ your books? 是的。Yes, ____ ____. 不是。它们是她的。No, _____ ______. _______ hers. ⑤ 那些是她的钥匙吗？ ____ _____ her _____? 是的。Yes, ____ ____. 不是。它们是我的。No, _____ ______. _______ mine. 掌握下列缩写形式 ① it is = ______ ② they are = _______
是否能够写出目标句型 3. 通过语法练习，检查学生是否能够通过完成句型填空感知并总结句型规律 本文由一线教师精心整理/word可编辑
6 / 9第 6 页 ③ is not = _______ ④ are not = _______ ⑤ that is = _______ ⑥ name is = ______
3 深度加工知识 Step 3 Practice I Work on 3a. 1. T: Let’s work on 3a. Look at the pictures in 3a. We can see the first picture is close to us, but the second picture is a little far from us. When we ask about them, we must pay attention to the use of this, that, these and those. 2. Now try to complete the questions and answers about each picture. 3. Check the answers with the class. 4. Explanation: ① this/these “这，这个/这些”，用于指代在时间或空间上说话人较近的人或物。 ② that/those “那，那个/那些”，用于指代在时间或空间上说话人较远的人或物。 1. 通过观察图片，组成对话练习，从所提供的单词中捕捉可能的语境信息，达到语言输入的目的。 2. 在练习中区别名词性物主代词和形容词性物主代词。 3. 通过提示词yes和no，完成一般疑问句的肯否回答。 1. 通过规律总结，学生是否正确完成句型填空
2. 通过语法练习，检查学生是否熟练掌握运用名词性物主代词和形容词性物主代词。 本文由一线教师精心整理/word可编辑
7 / 9第 7 页 Step 4 Practice II Work on 3b. 1. Let’s work on 3b. T: Read the questions and complete the answers. You should pay attention to this/that and these/those。 2. Ss read the questions and answer the questions with their partner. Then write down their answers in the blanks. 3. Check the answers with the class.
1. 通过把握对话所给的语境，联系上下文语境推测、判断应填写的内容。 2. 通过补充语句，练习书写规范。
通过语法练习，检查学生是否能够应用目标词语及句型完成练习，并实现情景交际
4 评价学生的学习 Step 5 Game Work on 3c. 1. Divide the Ss into five or six groups. Each group has six to eight students. All the students in a group put some of their school things into a box. T: I have many things in this box. But I’m sorry I don’t know whose these are. Could you help me find the owners? Let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart. You only have two guesses. T: Is this your math book? 1. 通过实物展示“学习用品”，运用目标词句，询问物品的所属者。 2. 通过确认物品主人，练习给物品的语句“Here you are.”。 通过游戏，检查学生是否能够通过目标词汇、句型，结合话题及要求在小组活动中完成“调查报告”