幼儿园科学教育专题 形考1答案
幼儿园科学教育专题试题答案
幼儿园科学教育专题试题答案科学技术的功能包括认识功能精神功能E、认识功能、创造功能C、认识功能、生产力功能D、精神功能、创造功能2、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。
BA、2 ，-3岁E、 3 〜4岁C、45岁D、 5 〜6岁3 、渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。
DA 、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育E、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育D、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是 (A 、挑选分类学前儿童科学教育的语言应具有活动性形象性逻辑性目的性目的性开放性启发性逻辑性形象性开放性启发性逻辑性形象性逻辑性目的性世界上首创用实验法进行科学教学的是7、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（）。
AA 、情景观察 E 、情景评价8 、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。
A个别性随机性灵活性潜移默化性9、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并 采 取 相 应 的 措 施 ， 以 确 保 科 学 教 育 的 质 量 （ ） 。
CA 、 督导— —反 馈 系统B 、 评 价——督 导系 统C 、 反馈— —校 正系 统D 、校 正——督 导系 统10 、 我 国 的 儿 童 科 学 教 育 通 过 专 门 设 置 的 自 然 课 程 进 行 ， 是 在 清 代 （ ） 年 间 。
B乾隆密性 潜移默化性 开放性 灵活性开放性 潜移默化性 灵活性潜移默化性 联系性 随机性 灵活性同治嘉庆光绪11 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为科学是关于(A、自然、思维和人类的知识体系天然和社会的知识体系c 、自然、社会和人类的知识体系自然和社会的知识体系12 长期系统性观察主要在哪个年龄段进行13、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项条检核，并在条目上做出记号行评行为核对行为评价14 竭力倡导发现学习的是皮亚杰布鲁纳布鲁姆15、《幼儿园管理规程》)负责解释国人民代表大会国务院18评价方察法式是问卷实验法幼儿园实行各班园长分析法行政负责制教育部社区物品中可以作为学儿童测量工具直尺育项目起源于法国美国中国德国1、幼儿园健康教育应幼儿园的生活情绪稳定卫生习惯良好基本的生活自理能力C 、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己D 、喜欢参加体育活动2 、幼儿园健康教育要求（） A B C DA.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感B. 帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯C . 指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力D . 开展以多种有趣的体育活动3 、幼儿园科学素质教育培养目标（）A B C DA ．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情喜欢观察乐于动手动脑发现和解决问题C .理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物D．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流4 、幼儿园科学素质教育培养要求（）A B C DA ．引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣B .结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系C ．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣D .引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能5、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（）。
学前儿童科学教育活动指导形考1
学前儿童科学教育活动指导形考1科学是世界上最有趣和最强大的力量之一。
将科学教育纳入学前教育中，不仅可以激发儿童的好奇心和探索精神，还能帮助他们发展观察、推理和解决问题的能力。
本篇文章将介绍一些适用于学前儿童的科学教育活动，并提供一些指导。
活动1：亲手制作种子卡片目标：培养儿童的观察和实验能力，了解种子生长的基本原理。
材料：纸、麦片、花盆、泥土、水步骤：1.请儿童捡回一些各种类型的种子，如花草种子、蔬菜种子等。
2.让儿童画出一些小卡片，然后在卡片上写下每种种子的名称。
3.将卡片放在一个小花盆里，然后填满适量的泥土。
4.让儿童在每个种子的旁边撒上适量的麦片。
5.每天给种子浇水，并观察它们的生长情况。
6.在种子开始发芽后，鼓励儿童继续观察，并帮助他们记录每个种子的生长过程。
指导：-在种子开始发芽之前，向儿童解释种子需要什么才能生长，例如阳光、水和泥土。
-鼓励儿童在观察过程中记笔记，比如画图或写下他们的观察结果。
-引导儿童思考种子从发芽到长成植物的过程中可能出现的问题，例如是否需要给植物施肥、如何保护植物免受害虫侵害等。
活动2：制作简易天秤目标：帮助儿童了解重量的概念，并培养测量和比较的能力。
材料：两个塑料杯、绳子、衣架、小物品（如水果、玩具）步骤：1.将绳子的一段绑在衣架上，另一端绑在一个塑料杯的中间。
2.将另一个塑料杯挂在绳子的另一端。
3.将一些小物品放入挂在绳子上的塑料杯中。
4.让儿童尝试将另一个杯子中的物品与挂在绳子上的杯子进行比较，找到两组物品的平衡点。
5.鼓励儿童记录每个试验的结果，并思考为什么重物使杯子沉下去，轻物使杯子浮起来。
指导：-鼓励儿童用自己的话解释为什么重物会使杯子沉下去，轻物会使杯子浮起来。
-帮助儿童理解重量的概念，例如“重”和“轻”是相对的。
-在活动中引入一些概念，例如质量、力的作用等，并鼓励儿童描述他们观察到的现象。
活动3：变色的牛奶目标：介绍化学反应的基本概念，培养儿童的观察和实验能力。
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最新《学前儿童科学教育》题库答案一、简答题1、简述4-5岁儿童学习科学的特点有哪些？1、好奇好问。
2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。
3、开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。
2、简述科学经验与科学概念的区别与联系？科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手经验。
科学概念是对事物本质。
抽象的认识，是对具体事物概括的结果科学经验和科学概念是有区别的，介他们又坚密联系，科学概念的形成信赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。
全面性与整体性原则；连续性与一致性原则；可行性与可接受性原则；社会性与时代性原则；辩证统一性原则5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。
探究和认识植物；关爱和认识动物；了解和爱护人体；体验和了解材料；发现事物间的关系及变化；尝试使用工具；体验技术设计；感受天气变化，发现自然界的奇2 、妙；关爱环境，珍惜资源；感受科技对生活的影响四、设计题根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三种方法，请任选一种方法设计一个科学教育的内容。
单元一：我们的交通工具 1自行车2，汔车。
3飞机单元二，大自然的植物 1小草2鲜花3树简答题1、请简述幼儿教师开展小实验指导的要点。
为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。
简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能; 第三，给予学前儿童充分的实验时间;第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。
学前儿童科学教育形考作业答案
新2017《学前儿童科学教育》形成性考核册答案学前儿童科学教育作业1—、判断题VVVVV VVXXX VVVXV VVVXX1、1935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
( )2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。
( )3、在古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。
( )4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说,科学教育是系统传授数学、自然科学知识,实现人的科学化的教育活动。
( )5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。
( )6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确走的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求,还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
( )7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。
学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
( )&学前儿童科学教育总目标,也可以称为学前儿童科学教育的领域目标,是学前阶段科学教育总的任务要求,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
( )9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规走的不同标准对物体进行分类。
( )10、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二三种，知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征,比较其明显的不同点。
( )11.根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要,学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。
学前儿童科学教育形成性考核册答案
学前儿童科学教育形成性考核册答案引言在学前教育阶段，科学教育是非常重要的一部分。
科学是一种对世界的观察、探究、推理以及预测的方法，这种方法很大程度上影响了我们的生活、职业以及日常决策。
让学前儿童接受科学教育，在他们的成长过程中培养出一定的科学素养和科学思维。
形成性考核册可以帮助教师对学生进行科学教育的基础性考核和评估，更好地指导教学和学习。
知识点1：天气变化题目1：小明能否通过观察天空预测天气？【参考答案】能。
通过观察天空，可以了解到天气的变化。
如果天空阴暗、云层密集，则通常代表着即将下雨；如果天空晴朗干燥，则表示气候将会炎热。
题目2：你遇到了一场暴雨，设想当时你身处钢铁建筑物里会发生什么？【参考答案】在钢铁建筑物内，你会听到雨声变得更加喧嚣；还能看到滑下成串雨滴的水珠。
随着时间的推移，雨水会在屋顶下形成水滴，向着低处成水流，最后流入下水道。
知识点2：身体运动题目1：什么是“耐力”？【参考答案】耐力是身体能够持续坚持某项运动或体力活动的时长。
长时间的跑步、游泳，甚至连续进行的日常体力活动都需要耐力。
题目2：你热爱慢跑，通常你应该在运动前和运动后做什么？【参考答案】在运动前，需要进行一些简单的热身活动（例如，步行或者慢跑）来激活身体；在运动后，需要进行一些简单的拉伸活动来防止肌肉疲劳和伤害。
知识点3：生活中的化学反应题目1：在你的生活中，哪些日常行为是涉及到化学反应的？请给出具体的例子。
【参考答案】下面是一些例子：1.发酵面包——面粉、酵母、糖和水的混合会造成面包发酵，产生二氧化碳，使面团变得蓬松。
2.蒸馏酒精——把酒加热并蒸发，然后用凉水冷却收集的蒸汽，就可以得到酒精。
3.燃烧木炭——在适当的条件下，燃烧木炭会释放出二氧化碳和热能。
题目2：生活中的酸碱度如何影响我们的身体？【参考答案】酸碱度影响着身体内部化学反应进行的速率。
健康的身体需要维持健康的酸碱平衡。
如果身体的酸度过高或过低，就会对身体产生危害。
学前儿童科学教育形考作业一
学前儿童科学教育形考作业一摘要：一、学前儿童科学教育的概念和定义1.狭义的科学指的是什么？2.科学的定义有哪些角度？二、20世纪50年代末至60年代的第一次改革浪潮1.改革浪潮的特点2.改革浪潮对教育的影响三、学前儿童科学教育的发展1.我国第一本供教师用的学前儿童科学教育理论书籍2.技术教育的定义和作用四、学前儿童科学教育的目标和内容1.数学教育的首要目标2.数学教育的研究范围3.数学教育内容选择的原则五、学前儿童数学学习的起源1.学前儿童数学学习的起点正文：学前儿童科学教育是针对幼儿阶段进行的一种科学启蒙教育，旨在通过引导幼儿探索自然、认识世界，培养他们的科学素养和创新意识。
在我国，学前儿童科学教育的发展经历了多个阶段，其中20世纪50年代末至60年代的第一次改革浪潮具有重要意义。
这次改革浪潮的特点在于强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等。
这一时期，我国出版了许多关于学前儿童科学教育的书籍，全面阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
这些书籍为推动我国学前儿童科学教育的发展奠定了基础。
随着科学技术的不断进步，学前儿童科学教育的内容也日益丰富。
我国第一本供教师用的学前儿童科学教育理论书籍《幼稚园的自然》于1935年出版。
这本书由雷震清副教授编写，全面地阐述了学前儿童科学教育的各个方面。
在此之后，我国学前儿童科学教育的研究和实践不断深入，涵盖了自然科学、社会科学、工程科学等多个领域。
学前儿童科学教育的目标是发展幼儿的初步逻辑思维能力和解决问题的能力，让他们对自然产生好奇心，培养探索精神和创新意识。
为了实现这一目标，教育工作者在选择数学教育内容时，不仅要联系幼儿的生活经验，还要引导他们运用数学知识解决实际问题。
此外，教师还需提供不同难度的操作活动，以满足幼儿不同阶段的学习需求。
在学前儿童数学学习方面，研究表明，数学学习开始于动作。
幼儿通过亲身体验、操作物体，逐渐建立起数学概念。
学前儿童科学教育形考作业一
学前儿童科学教育形考作业一摘要：一、学前儿童科学教育的概念和定义1.狭义的科学指的是什么？2.科学的定义有哪些角度？二、20世纪50年代末至60年代的第一次改革浪潮1.改革浪潮的特点2.分科教育的意义三、学前儿童科学教育的发展1.我国第一本供教师用的学前儿童科学教育理论书籍2.技术教育的定义四、学前儿童科学教育的目标和内容1.数学教育的首要目标2.数学教育的研究范围3.数学教育内容选择的原则五、学前儿童数学学习的起点1.学前儿童数学学习的起源2.数学学习的关联因素正文：学前儿童科学教育是一种针对幼儿阶段进行的科学知识、科学方法和科学态度的教育。
在我国，学前儿童科学教育的发展经历了多个阶段，其中，20世纪50年代末至60年代的第一次改革浪潮具有重要意义。
这次改革浪潮的特点在于强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等。
在这个过程中，学前儿童科学教育逐渐受到重视，人们开始关注幼儿阶段的科学教育。
与此同时，我国第一本供教师用的学前儿童科学教育理论书籍《幼稚园的自然》也在这一时期出版。
这本书全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容，为我国学前儿童科学教育的发展奠定了基础。
学前儿童科学教育的目标是培养幼儿对科学的兴趣、探究精神和创新能力，使其形成科学的态度和价值观。
数学作为科学的重要组成部分，在学前儿童教育中具有重要地位。
学前儿童数学教育的首要目标是发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。
此外，数学教育的研究范围主要集中在3-6岁的幼儿阶段。
在选择学前儿童数学教育内容时，应遵循以下原则：一是联系生活实际，引导幼儿在生活中发现和运用数学；二是注重数学过程性能力的发展，既教授数学知识，又培养幼儿的动手操作和思考能力；三是难易程度适中，根据幼儿的年龄和发展水平提供适当的教学内容。
学前儿童数学学习的起点在于动作。
幼儿通过实际操作、亲身体验的方式，逐步认识和理解数学概念。
在这个过程中，教师应关注幼儿的个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的教学支持和操作活动。
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客观题共5题（满分10分）
一、单项选择题（共5题，每题2分）
第1题. 科学技术的功能包括（）
A. 认识功能、精神功能
B. 认识功能、创造功能
C. 认识功能、生产力功能
D. 精神功能、创造功能
第2题. 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（）年间。
A. 乾隆
B. 同治
C. 嘉庆
D. 光绪
第3题. 学前儿童科学教育的社会资源包括（）
A. 物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
B. 组织资源、人力资源、物力资源、天然资源
C. 人文资源、自然资源、生活资源、组织资源
D. 组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
第4题. 竭力倡导发现学习的是（）。
A. 加涅
B. 皮亚杰
C. 布鲁纳
D. 布鲁姆
第5题. 世界上首创用实验法进行科学教学的是（）
A. 孟子
B. 墨子
C. 老子
D. 孔子
主观题共19题（满分90分）
二、填空题（共6题，每题2分）
第6题. 按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、_ _教育目标和科学情感态度教育目标。
科学、能力方法
第7题. 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在___ 接受科学教育。
家庭中
第8题. 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。
这是学前儿童科学教育内容选择
的 ___要求。
启蒙性
第9题. 以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用 _ 选编科学教育内容的方法。
以季节为主线
第10题. 学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、、单元目标和活动目标层
次。
第11题. 1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“”
2049计划
第12题. 学前儿童科学教育
学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
第13题. 科学
科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
第14题. 学前儿童科学教育活动目标
学前儿童科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。
第15题. 系统性原则
系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
第16题. 学前儿童科学教育的年龄阶段目标
学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。
第17题. 技术
①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
第18题. 科学经验与科学概念的区别与联系？
科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。
科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。
科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。
科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
第19题. 简述科学与技术的区别？
（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。
（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎么做”的问题。
（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
第20题. 确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；
（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据；
（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
第21题. 阐述学前儿童科学教育目标的层次结构？
学前儿童科学教育目标的层次结构，也可以称之为纵向结构。
学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
第22题. 学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？
学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：
（1）科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。
（2）启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力能够达到教育目标，，即能够理解和接受。
（3）系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的认识规律编排。
（4）时代性：指要求根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
（5）地方性：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景。
（6）季节性：季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
第23题. 学前儿童科学教育内容具有什么特点？
学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：
（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；
（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；
（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；
（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；
（5）从学前儿童的身边取材。
五、论述题（共1题，每题18分）
第24题. 举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。
科学教育内容选编的地方性原则：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。
遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。
科学教育内容选编的季节性原则：是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
遵循季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。
遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
以季节为主线选编内容：
所谓的以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中，与之相关的内容集中编排。
我们认为，地方性和季节性的要求，不仅应该在选择内容时有所体现，更应该在编排内容时有所体现。
在选择教育内容时，不能照搬照抄现成的材料，而要注意从当地的自然和社会资源中，挖掘和选择有价值的教育内容。
我国幅员广阔，各地的情况差异很大，因此不可能存在一种普适性的学前儿童科学教育内容体系，即使有的地方形成的比较成熟的内容体系，也不可能适合其他地区。
因此，每个地区，甚至每个幼儿园都应该从自身的实际出发，从当地的资源中选择内容，努力形成适合自身情况的地方课程或本园课程。
在编排教育内容时，则要根据当地的季节变化，安排教育内容的计划。
我国不同地区的季节差异很大，因此，不同地区幼儿园教育计划的制定都要根据本地的季节特点，选择合适的时机。
此外，还要根据当地的具体情况，由近及远的安排教育内容。
我们提出地方性和季节性的要求，不等于是一定要认识当地课件的事物。
当地没有的事物也可以认识，但要遵循有进及远的顺序，即先认识身边的、常见的事物，在扩展到较远的、不常见的事物。