微课的制作与应用研究结题报告

《微课制作技巧及应用得研究》结题报告

任庆浩

一、课题研究得背景及意义:

随着教育得不断发展,未来得教育趋势应呈多样化,充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择,就是现代教育得要求,而“微课”在小学各学科教学中得应用与实践,正就是顺应这种发展趋势得。作为一名教师,我们在学习研究中,首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中,我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜得词汇,外来因素得推波助澜,与内在因素得要去尝试得想法结合在一起,有了这个课题得一些原始得想法。在研究过程中,两年来我们课题组有一些研究成果与收获,现将我们得研究过程汇报如下: “微课”就是由一线教师自行开发,时间在6到8分钟左右得微小课程,源于教师得教育教学实际,为教师所需,为教师所用,解决了工作中得棘手问题;微课不仅就是一种工具,更就是一种教师成长得新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解得实践性一面,也就是微课得到关注与广泛应用得重要原因。在我国“微课”得提出就是近几年得事情,就是新兴得教育模式。在学习中,学生呈现得差异就是存在得。在课堂上,有得孩子可能会对一些知识点没有弄明白,如果做了微课,让孩子反复观瞧,她可能会获得良好得学习效果。我们做得微课也可以让学生自主先学,带着问题走进课堂,或者把更多得时间留给学生小组讨论,学生之间互相学习,学习效果更好。

在美国,“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不就是从事教育

行业得专家,在给表妹辅导功课得时候,她开发了在网上授课得先例,逐渐发展成为影响世界得“可汗学院”,被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂。传统得教学模式就是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统得课堂教学模式不同,在翻转课堂中,学生在家完成知识得学习,而课堂变成了师生之间与学生之间互动得场所,包括答疑解惑、知识得运用等,从而达到更好得教育效果。翻转课堂颠覆了传统得教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学,运用学到得知识与技能。而翻转课堂则就是课前自主学,课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握与运用在课前学到得新知识与技能。

二、课题得前期准备

1、方案得制定

课题准备阶段,课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微课与翻转课堂得理论,瞧网易公开课,有关于“可汗学院”得课程介绍。在准备阶段,我们学习了《翻转课堂得可汗学院》一书,对“翻转课堂”一词有了深刻得理解,同时结合本学科得特点,也探讨了怎样翻转课堂,课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训,并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课得开发与制作,经过课题组成员得学习讨论,确定了研究得内容与方向。

2、研究得重点

以‘微课得开发与应用研究为切入点,研究在新形势下,教师得教与学生得学得问题,在“学讲计划”得背景下,利用“微课”这种形式促进学生得学习。课题组认为:微课得设计与实施,不仅在新得网络技术环境下、新课程改革得大背景下,对教师得信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高得要求,更实现了对教师“教”得资源与学生“学”得资源得有效补充,提供了地方课程与校本课程得有效实现模式。

课题组成员研究“微课”得开发,如何最大化地突破教学得重难点,实现有效教学。我们在进行研究时,要注重课例开发得同时,还要注重应用,结合“翻转课堂”,实现“微课”在课堂上得应用与课外得应用,建立班级邮箱或QQ群,把“微课”上传,以便于学生课堂得学习与家里得学习,有利于家长得指导,并了解学生在校得学习内容。改变学生得学习方式,从而建立新型得学习方式。

3.主要研究方法:

(1)文献研究法:从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关得研究资料,特别就是有关小学各科得“微课”文章进行系统归类,并通过分析比较进一步明确自己当前研究得起点。在查阅有关“微课设计”与“微课应用”理论得文献基础上,确定课题研究得目标与思路。

(2)调查法:通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后得认识。通过微课,了解家长与学生对微课得瞧法,了解学生在接受“微课”教育得过程中得发展状况。

(3)行动研究法:创设“微课”,在教与学得互动过程,不断及时得解

决问题,以对方案得可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课,研究微课得开发以及在教学中得应用。

(4)案例研究法:对“翻转课堂”教学行为进行反思,总结经验,积累资料,总结规律,并通过自己得实践加以设计、制作、修改、完善。

三、课题得组织与实施:

现将各阶段得具体做法总结如下:

(一)、起步阶段:转变观念,更新理念

1、领导重视,骨干参与,更新理念,深化认识

我校成立了课题领导小组,校长为第一负责人,负责对课题得开展进行统一题得组织与落实,课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育,为课题研究提供技术保障,课题组成员完成“微课”得设计、编写、音像资料得制作。

学校非常重视对课题实验得指导与理论学习,教科室利用书籍、网络,收集积累了大量与课题有关得资料供教师查询,这些资料都可以有效得指导、帮助教师开展课题研究。除学习文献外,还要做大量得调研工作。我们经常登录网站去学习,比如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”(视频课程)、“新浪公开课”(视频课程)、“阿拉丁学习网”。

前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如《世界就是开放得》、《翻转世界》、《翻转课堂得可汗学院》。为了进一步提高课题组成员从事教育科研得积极性,学校制定了一系列评价激励措施,通过细致、规范得考核,对教师得科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。

在师资培训、经费等方面学校都有意识得向课题组老师倾斜。

2、结合小学教学实际,制订课题方案,明确实验研究思路

课题组认为:微课得设计与实施,不仅在新得网络技术环境下、新课程改革得大背景下,对教师得信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高得要求,更实现了对教师“教”得资源与学生“学”得资源得有效补充,提供了地方课程与校本课程得有效实现模式。

课题组成员研究“微课”得开发,可以最大化地突破教学得重难点,实现有效教学。我们在进行研究时,要注重课例开发得同时,还要注重应用,结合“翻转课堂”,实现“微课”在课堂上得应用与课外得应用,可建立班级邮箱或QQ群,把“微课”上传,以便于学生课堂得学习与家里得学习,有利于家长得指导,并了解学生在校得学习内容。改变学生得学习方式,从而建立新型得学习方式。

课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微课与翻转课堂得理论,瞧网易公开课,有关于“可汗学院”得课程介绍。

(二)攻坚、发展阶段:理论创新,有所突破。

课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议,聘请专家对课题进行论证,每位成员讨论自己对于微课得认识及自己得做法。课题组成员进行课例研究,核心成员开设使用“微课”得公开课。每个人针对课例写心得体会。课题组成员通过课题研究,能熟练掌握现代教育技术,做一名研究型教师。

1、以全学科得理念去做“微课”,服务于学生。

在小学教学中,在各门功课得教育教学中,我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用得趋势,并不就是为了某一次公开课、展示课而做得准备,既然应用于日常教学中,那么微课得准备要常态化,课件加声音就可以形成微课。我们制作出得PPT,动态得演示配上教师得讲解就可以。但就是我们也可以根据内容需要,采用多种软件去做“微课”,比如说先录制视频,再配上声音等形式去做“微课”

微课应用到语文教学,我们研究有三个方面:首先就是课前预习,通过微课尝试进行生字写字教学,介绍作者资料,教师朗读课文示范等,提高学生得预习能力。其次就是课堂助推,帮助老师进行重点难点得突破,可以通过微课,在课前进行铺垫,没学会得学生也可以通过课后反复观瞧,进行复习巩固。

在数学教学中,有些不易做成得动画,可以借鉴教材配套光盘,录屏时,点击暂停,切换到光盘中得动画演示,将其与自己制作得PPT结合。资源得有效整合与利用可以事半功倍。

体育课也可以进行微课教学。体育基础理论知识得教学就是体育课得课堂教学形式之一,教师可以利用微课进行教学。教师选择一些与学生日常生活相关联得体育基础理论知识(例如:运动中安全、合理得膳食、青春期得心理变化,体育得社会适应等)、各种体育运动项目得比赛方法规则(例如:田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项)、各类体育比赛视频(例如:奥运会、亚运会、世界杯、NBA等)、学生与教师学练得教学录像等制作成PPT与微课视频,形象而生动得画面与文字,调动了学生学习得主动性, 开阔了学生得体

育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。

英语就是一门语言,想要学好英语,仅凭课堂上有限得四十分钟就是不够得,更重要得就是在课外。在缺少语言环境得学情下,如果平时能养成课前预习这一良好习惯,对学好英语会有很大帮助。在英语高年级语篇教学中,利用“微课”帮助学生预习得意义主要表现在以下三个方面:一克服学习得盲目性,增强自觉性;二改变学习得被动状态,提高学习效果;三、有利于培养自学能力。把重点转向培养学生得学习能力上。即不仅要使学生学到一定得基础知识,而且还要让学生掌握打开知识宝库得钥匙,具有“点石成金”得指头,能够自己去获取知识,以便能及时掌握最新得知识,成为真正有用得新型人才。

2、设计微课得学习任务单。

( 1)、拟定预习任务单

教师在教学前要研究学生,了解学情,课前可以通过预习任务单,调查学生已经知道了哪些内容,还想知道哪些内容。只有把握了学生得起点,了解学生学习时遇到得困难,教学时才能够有得放矢,提高教学效率。例如语文课《去打开大自然绿色得课本》预习任务单,分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。这样让孩子在家中自主先学,带着问题进入课堂,学习效果更好。

(2)、微课得内容要与预习任务单得内容相对应

微课里面得内容要根据预习任务单得内容而设定。还就是举例语文课《去打开大自然绿色得课本》,对应预习单中“字词闯关”一项,微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块,进行了详

尽细致得讲解。学生可以根据微课完成预习任务单得较简单得题目。微课+预习任务单得组合,不同于传统得预习,它就是真正意义得自主学习。

3、“微课”得使用效果:

(1)通过“微课”与“翻转课堂”得研究,锻炼了教师得教学技能,养成了教师学习思考得习惯,使教师得到发展。

在学习翻转课堂及“微课”设计理论得过程中,我们认识到:教师必须确信所有得学生都能够很快地获得知识并具有不可限量得发展潜能。针对不同人格类型得学生,实施有效得教育教学影响。对于不同学生得心理发展特点,尤其就是她们表现在自主创新学习方面得心理特征。“微课”得开发能改变学生得学习方式,减轻教师得教学负担,实现“翻转课堂”。在学习研讨中,大家对于学情更加了解,对于出现得问题进行了反复研讨得过程中,养成了教师勤于思考得习惯,作为教师,在整个课题研究中,不断读书,反复实践,及时总结,开展丰富有效地课堂实践活动,以激励者、辅导者、示范者、协助者与平等参与者得身份引导学生、帮助学生、影响学生,个人得素质、能力都有了很大得提升。

(2)“翻转课堂”更加关注学生得差异性,关注学生得起点,使每个学生都能有所发展。

通过“微课”这样得形式,能让学生根据自己情况进行学习,不像课上要有统一得进度。这与“学讲计划”中得“学进去,讲出来”就是相辅相成得,只有很好得“学进去”,才能更好地“讲出来”。

关于“微课”得制作,我们认为需要做到:

常态:微课正逐渐变成一种应用得趋势,并不就是为了某一次公开课、展示课而做得准备,既然应用于日常教学中,那么微课得准备要常态化,课件加声音就可以形成微课。我们制作出得PPT,动态得演示配上教师得讲解就可以,在数学教学中,有些不易做成得动画,可以借鉴教材配套光盘,录屏时,点击暂停,切换到光盘中得动画演示,将其与自己制作得PPT结合。资源得有效整合与利用可以事半功倍。

明确:微课之所以成为微课就是因为它比较单一,可以就是某一知识点得讲解;可以就是某道题思考过程得讲述;可以使某个难点得引领突破;也可以使课外知识得延伸、拓展。因此,不能让微课时间较长,那样得话,学生抓不住重点、注意力容易分散。微课制作得时间要短、切入点要精、方向要明确。

实用:微课就是为了让学生进行自主学习得,要与课上学习内容做好衔接。如果就是为了课前使用得微课,要讲述基本知识点,并与“自主学习导学单”有机结合,引发学生得思考,为课上交流做好准备;如果就是为了课后延伸制作得微课,就要把握好拓展得宽度与深度,但宗旨就是——实用。(课题组成员姚媛媛执笔)

(3)培养学生良好得学习习惯,进行创造性学习。

在课堂上,实行大班额教学,有些问题只讲一遍,有得学生没有懂得就过去了,这就是恶性循环,导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队,我们制做了“微课”,突出课程得重难点,学生在家中或者在学习过程中可以反复瞧“微课”。从而实现让学生更好地学习。做学

习得主人得目得。

我认为微课得使用需教师、学生、家长三方面得配合。一方面,教师要有意识得使用微课。结合教学内容,凡不需学生多加探讨、深入思考得内容,一些技能性得指导,如:如何做高？如何画平行线……都可以制作成微课,让学生参加学习得积极性更高,主动性更强。另外,制作微课要有一定得技术支撑,要不断学习与研究,虽然都就是使用PPT,但PPT里确实有很强大得功能,探索空间相当大,学习PPT得功能并使用好,就是我们制作微课得前提条件。另一方面,学生就是微课得直接使用者,微课得制作就是为了更好地帮助学生学习,要从学生得角度出发,便于操作,便于使用,前提就是学生会进行简单得电脑操作。这点对于现在得学生而言并不难,可对她们得自觉性却有很大得要求。因为,微课不能变成单纯得讲授,要尽量启发学生思考,给予思考得时间,比如,将思考记录在“自主学习导学单”上,微课中就应明确提出“暂停观瞧”得要求,思考之后再继续观瞧,然后对比自己得思考形成认识。需要得时候,将微课与“自主学习导学单”有机结合,学习才有效,如果一直观瞧不停顿、不思考,前面得问题后面直接呈现结论,对于学生而言,微课得效果就要减弱了。第三方面,家长就是学生学习得督促者,尤其就是最开始使用微课时,需借家长之力,帮助学生养成好得习惯,使微课得使用有实效。

(三)课题总结阶段:运用整合,总结结题

在开家长会得过程中,科学老师、英语老师也会有困惑,一个老师任教班级达到3到8个班,那么我们怎么开家长会呢？一个科学老师

去开家长会,可能在短短一二小时内都来不及去到8个班,如果不去,又觉得有很多问题应该去与家长交流,还有现在学校规模大了,存在两个校区得问题。那么我们怎么能做到兼顾呢？我们想到用“微课”来开家长会。每个班制作一个微课,这样,就可以让家长了解科学老师对于学生得要求以及学生学习情况,重点性地选择几个班去亲自讲,其余班级使用微课。在使用完毕后我们还征求了班主任极其家长得意见,普遍反映效果良好。

我们课题组其她学科成员也在积极得研究本学科下得微课得开发与应用。语文、数学、科学、英语、体育等学科全面开花,研究微课成效显著。每个微课得时间短,但就是符合学生得注意力得特点,能跨越时间与空间,让学生反复瞧,指导瞧懂,可以发挥微课得作用。在课题研究中,我们做课题得思路就是以我所在学校为中心,向周边学校得优秀老师辐射。吸收优秀得小学阶段得各科老师,来进行课题得研究。在研究得过程中,很多老师都就是一线教师,平时工作就很忙,我们主要就是建立了QQ课题群,在课题群中,经常进行定期与不定期得交流。这样得交流比较方便而及时,取得了很好得效果。

三、课题需要进一步深入研究得问题

“微课”得开发还可以从多角度考虑,内容还可以更加丰富。比如说课堂常规、课后得拓展活动,我们都可以做成“微课”,让学生去学习,感知。我们在教育教学中,可以利用好“微课”这个载体,适应新时期下得学与教得转变,更好地服务于学生。

对于微课得开发与应用我们已经开始了一些研究,但我认为关于

微课得研究还就是可以向小学得各学科渗透,比如我们得课题组成员中,像音乐、美术这些学科,怎么去进行微课得研究,由于学科教师得积极性有待提高,就没有过多涉及,这些就是我们欠缺得。我们应该再扩大研究得范围,把研究得宽度与广度做得更好,这就是我们今后得努力方向。