信息技术在高中化学教学中的应用

信息技术在高中化学教学中的应用

《基础教育课程改革》明确指出：在教学改革的过程中，要大力推进信息技术在教学中的普遍运用，促进信息技术与学科的广泛结合，逐步实现教学方式的多样化。在课程改革的大环境下，有利于优化教学效果的信息技术很快被引进课堂，并在高中化学教学中发挥了重要的作用。

一、信息技术在高中化学教学中的优势

1.课堂教学形象化。高中化学是化学学习的特殊阶段，这个阶段的化学知识已经脱离了基础知识阶段，呈现出枯燥、抽象的特征。传统的化学教学受到课堂的限制，一些化学知识、实验和现象无法得以圆满的演示，信息技术进入课堂后，很快就改变了这种现状。那些复杂的实验现象、化学过程和化学知识，都可以借助信息技术得以展现，从而实现了课堂教学形象化。

例如，计算机可以模拟微观物质的结构及运动，所以，学生可以通过计算机模拟实验来观察碳元素的结构、粒子的运动、分子的溶解过程等。信息技术通过惟妙惟肖的画面和形象演示，形象地帮助学生构建起对微观世界和知识的认识，这样深刻的教学印象和效果，都是传统课堂无法给予的。

2.促使课堂高效化。演示实验一直是高中化学教学的重要组成部分。很多化学教师都明白演示实验的重要性，因此，他们在教学中尽量做到让每一个学生都能观察到实验的现象和过程。但是，由于受时空和教学条件的限制，很多实验根本达不到预期效果。例如，教师在讲台上做沉淀实验时，前面的学生也许能看见，后面的恐怕就很难看见了。实物投影技术应用到实验教学中后，演示实验的教学效果显著提高。化学课堂上，教师可以利用投影仪将自己操作的实验或学生练习展示在大屏幕上，通过点评和讨论，调动学生的积极性，加深了他们对知识的印象，提高了教学效果。

3.让课堂直观化。在化学教学中，很多学生对工业流程和实验过程普遍不感兴趣，这是因为他们很少有去工厂和生产线上去观察体验的机会，根本没有进行实践的机会，光靠凭空想象和死记硬背，效果肯定不好。信息技术在课堂上出现后，可以形象逼真地展现各种物质的运动形式和工业生产过程，促进了课堂教学直观化。

例如，教师可以通过播放录像来演示硫酸的制作过程及其在工业生产中的应用。同时他还可以通过倒放、慢放、重放等，强化突出重点知识，提升学生对重点难点的认知和理解。

二、现代信息技术在教学应用中的不足

1.忽略了学生的主观感受。教师利用课件来整合和展示知识，对学生知识灌输、展示过快，或者过于强调视觉冲击，会对学生产生误导，让他们只顾忙于观看多媒体呈现出来的画面，而忽略了知识本身。这样，学生由于缺少缓冲时间，就无法对知识进行理性的消化。这样的“电灌”教学，与教学改革的初衷背道而驰，让学生由知识的参与者沦为了知识的旁观者。

2.教学模式僵化。课堂教学模式并没有固定的形式，而应随着学生需求的变化而变化。很多教师习惯多年沿用同一个教学模式，习惯了没有多媒体就无法上课，习惯了长时间沿用同一个信息课件，这样的多媒体运用反而让课堂教学模式越来越僵硬。

3.弱化了学生的动手能力。化学是一门自然科学，强调用事实说话，高中化学教学中，普遍存在的一个现象就是：滥用信息技术，让虚拟实验占据了化学试验的统治地位，这样，虽然化学实验得以完美展示，但是学生却失去了近距离接触科学的机会，他们的动手能力和创新能力的发展都受到了限制。

三、信息技术应用的反思和建议

1.端正教学理念，拓展教学思路。不可否认，信息技术的运用，丰富了课堂教学，为教师提供了方便，也促进了教学效果的提高，但是，一味追求多媒体效应，片面强调多媒体教学优势的方法同样是不可取的。对高中化学教师来说，端正教学理念，积极探索信息技术与化学教学的新型整合方式，自主学习，才是正确的、新的发展思路。

2.有序教学。有序教学包含了很多方面的内容，它要求教师在教学中，不但要明确教学目标，准确把握学生和教学的实际情况，还要随着学生知识的积累不断来调整教学目标、教学模式和教学方法，还要求他们必须做到信息技术的运用与教学内容和教学主体的严密结合。也就是说，只有学生的知识水平、视听能力和教学目标严密结合的教学，才是真正的有序教学。

3.重视教学手段的多样互补性。先进的多媒体信息技术，填补了传统教学中技术方面的空白，为现代教学手段提供了优势互补。反过来，我们在倡导现代教学手段的多样性时，也要注重传统教学方式与现代信息技术的优势互补。

综上所述，即使在科技高度发达的今天，信息技术也不能完全取代传统教学手段的地位，化学教学也只有在两者相互协调、补充的基础上，才能不断完善、成长。

运用现代信息技术进行化学教学，能提高学生的学习兴趣，优化课堂教学。高中化学教师要在充分运用现代信息技术手段的基础上，协调各种教学要素，以求教学过程的最优化，从而促使化学教学在专业化、现代化的道路上不断发展。