高中物理磁场磁感线精品教案教学设计
磁场磁感线
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、了解磁场的产生和磁现象.
2、理解磁场有方向性,知道用磁感线反映磁场的方向.
3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向.
4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况.
(二)能力训练点
1、通过观察演示实验,培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.
2、利用电场和磁场的类比教学,培养学生的比较推理能力.
(三)德育渗透点
1、了解我国古代对磁现象的研究(如指南针的发明),培养学生爱国主义思想,鼓励他们学习科学的热情.
2、通过引进虚拟的磁感线教学,对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.
(四)美育渗透点
让学生体会磁感线图像的对称美、形式美.
二、学法引导
1、教师采用演示实验法引入,直观教学、利用电场对比教学.
2、学生认真观察实验现象,理解磁场的存在,类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.
三、重点·难点·疑点及解决办法
1、重点
(1)理解磁场的基本性质——力的作用和方向性.
(2)掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.
2、难点
磁场的空间分布与磁感线的对应联系.
3、疑点
(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.
(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.
4、解决办法
(1)通过演示实验,直观地反映磁场的存在,突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学,帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板;多媒体课件,视频资料。
六、师生互动活动设计
1、教师先演示实验.直观引入磁场的存在,再通过实验演示,学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律.
2、课外组织学生阅读材料“电流磁效应的发现”深化对磁场的认识.
利用课外时间,要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验.
七、教学步骤
(一)明确目标
1、了解磁场的产生和磁现象.
2、理解磁场有方向性,知道用磁感线反映磁场的方向.
3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向.
4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况.
(二)整体感知
本节的教学分为两部分:1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用,推理磁场的客观存在,由演示实验进一步得出电流周围也存在着磁场,磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示实验得出磁场是有方向性的,用磁感线可以形象地描述磁场
的方向性,通过演示实验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1、引入新课:(视频播放展示指南针、电流表、质谱仪、回旋加速器等)
我国是世界上最早发现磁现象的国家,早在战国末年就有磁铁的记载,我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一,指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中,利用磁场的仪器或工具随处可见,如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后,科技的发展突飞猛进,一日千里,作为新世纪的主人,肩负着民族振兴的重任,希望同学们勤奋学习,为攀登科学高峰打好扎实的基础.今天,我们首先认识磁场.
2、磁场的产生
在玻璃板上放两辆小车,小车上各
放置一条形磁铁,通过演示实验(如图)
观察到,磁体同名磁极相斥,异名磁极相吸,且不需要接触就可以发生力的作用,显然这一力是场力,但磁铁并不带电,不存在电场,它就是另一种场——磁场、磁体周围存在着磁场,常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场、除磁体周围有磁场外,丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场、观察演示实验(如图)看出,当通入电流时,小磁针转动,说明电流周围也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用,这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的.
3、磁场的性质
在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针,发现小磁针静止时,指向各不相同如图所示,这表明磁场中不同位置力的作用方向不同,因此磁场具有方向性.
与电场对比,在电场中,我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的
方向性,规定正电荷受的电场力方向为电场方向.
在磁场中,我们利用小磁针来规定磁场的方向,规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向,就是那一点的磁场方向.
4、磁感线
为了形象地反映电场的方向性,我们引进了电场线的概念.同理,在研究磁场时,我们引进磁感线来反映磁场的方向性,磁感线是一些有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线,我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.
不同的磁场,磁感线的空间分布是不一样的,常见的磁场的磁感线空间分布情况如下:
(1)条形磁铁的磁场
取一块玻璃板,在其上面撤上碎铁屑,下面放条形磁铁,轻轻敲击玻璃板,碎铁屑等效于无数个小磁针,形象地显现出磁场的方向,即为磁感线的平面分布情况(如图),所以条形磁铁的磁感线分布如图.(利用视频展示台投影)
(2)蹄形磁铁的磁感线分布情况见图(三维立体图投影).
(3)电流磁场的磁感线分布情况见图(三维立体图投影).
a、通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).
b、通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).
(4)磁感线的特点
a、磁感线是不相交的封闭曲线.
b、磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.
c、磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.
(四)总结、扩展
1、磁体周围,电流周围都有磁场,磁场是物质存在的一种形式,其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.
2、磁场是有方向性的,可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向,但须注意磁感线是虚拟的曲线.
3、通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极出发至S极,其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线,所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.
八、布置作业
九、板书设计
第一节磁场
一、磁场的产生
1、磁场的客观存在.
2、磁场的产生.
(1)磁体周围.(2)电流周围.
3、磁场的基本性质——力的作用.
二、磁场的方向
1、规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向.
三、磁感线
1、磁感线的概念.
2、常见几种磁场的磁感线分布.
3、电流磁场的磁感线可用安培定则判定.
十、课后反思:
本节课采用多媒体课件和传统的演示实验相结合的方式进行授课,直观地反映磁场的存在,突破本节教学的重点和疑点.通过视频录像使学生了解我国古代对磁现象的研究(如指南针的发明),培养学生爱国主义思想,鼓励他们学习科学的热情.通过引进虚拟的磁感线教学,对学生进行物理问题变抽象为形象的方
法论教育.通过三维图像让学生体会磁感线图像的对称美、形式美,帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布.在培养学生素质方面和教学效果上均有较好的效果。通过演示实验,直观地反映磁场的存在,突破本节教学的重点和疑点.
高中物理《磁感应强度》教学案
普通高中课程标准实验教科书—物理选修3-1[人教版] 第三章磁场 3.2 磁感应强度 ★新课标要求 (一)知识与技能 1、理解磁感应强度B的定义,知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 (二)过程与方法 1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验,分析总结,获取知识。 (三)情感、态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 ★教学重点 磁感应强度的物理意义 ★教学难点 磁感应强度概念的建立。 ★教学方法 1
高中物理教案——主备人 秦庆伟 第 2 页 共 7 页 第2页 - 实验分析法、讲授法 ★教学用具: 磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片 ★教学过程 (一)引入新课 教师:磁场不仅具有方向,而且也具有强弱,为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢?紧接着教师提问以下问题。 (1)用哪个物理量来描述电场的强弱和方向? [学生答]用电场强度来描述电场的强弱和方向。 2、电场强度是如何定义的?其定义式是什么? [学生答]电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的,其定义式为E =q F 。 过渡语:今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。 (二)进行新课 1、磁感应强度的方向 教师:电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向,磁场也有强弱和方向。大家想一下,电场强度的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有何启发? 学生:规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用,因此,磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。 教师指出:在磁场中的任一点,小磁针北极受力的方向,亦即小磁针静止时北极所指的方向,就是该点的磁场方向,亦即磁感应强度的方向。 教师:磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究? 学生讨论:不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极,小磁针静止时,两个磁极所受合力为零,因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。
磁场与磁感线教案(精)
磁场与磁感线 一、创设情境,引入新课 小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块 教师:大家知道为什么会有这种现象吗? 学生:两块磁铁相互吸引 教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢? 学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光…… 教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。播放PPT展示图片 教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。 那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。 二、磁场 教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢? 学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引 教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似? 学生:电荷之间的相互作用
教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。 我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。说明了什么问题? 学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。 教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它 是一种客观存在的物质。 教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么? 学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场 教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近, 磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。 地球的磁场对于我们非常重要,大家阅读课本103页。 三、电流的磁场 教师:是否只有磁体周围才有磁场呢? 学生:电流周围也存在磁场 教师:我们来验证一下奥斯特实验:电流与磁针相互作用 电流与电流之间可以相互作用么?(实验
高中物理必修2全套教案
高中物理必修2教案 第一章抛体运动 第一节什么是抛体运动 【教学目标】 知识与技能 1.知道曲线运动的方向,理解曲线运动的性质 2.知道曲线运动的条件,会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系 过程与方法 1.体验曲线运动与直线运动的区别 2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化 情感态度与价值观 能领会曲线运动的奇妙与和谐,培养对科学的好奇心和求知欲 【教学重点】 1.什么是曲线运动 2.物体做曲线运动方向的判定 3.物体做曲线运动的条件 【教学难点】 物体做曲线运动的条件 【教学课时】 1课时 【探究学习】 1、曲线运动:__________________________________________________________ 2、曲线运动速度的方向: 质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的方向。 3、曲线运动的条件: (1)时,物体做曲线运动。(2)运动速度方向与加速度的方向共线时,运动轨迹是___________ (3)运动速度方向与加速度的方向不共线,且合力为定值,运动为_________运动。(4)运动速度方向与加速度的方向不共线,且合力不为定值,运动为___________运动。 4、曲线运动的性质: (1)曲线运动中运动的方向时刻_______ (变、不变),质点在某一时刻(某一点)的速度方向是沿__________________________________________ ,并指向运动轨迹凹下的一侧。 (2)曲线运动一定是________ 运动,一定具有_________ 。
【课堂实录】 【引入新课】 生活中有很多运动情况,我们学习过各种直线运动,包括匀速直线运动,匀变速直线运动等,我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点(展示图片) 再看两个演示 第一, 自由释放一只较小的粉笔头 第二, 平行抛出一只相同大小的粉笔头 两只粉笔头的运动情况有什么不同? 学生交流讨论。 结论:前者是直线运动,后者是曲线运动 在实际生活普遍发生的是曲线运动,那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。 新课讲解 一、曲线运动 1. 定义:运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 2. 举出曲线运动在生活中的实例。 问题:曲线运动中速度的方向是时刻改变的,怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢? 引出下一问题。 二、曲线运动速度的方向 看图片:撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。 问题:水滴沿什么方向飞出? 学生思考 结论:雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。 如果球直线上的某处A 点的瞬时速度,可在离A 点不远处取一B 点,求AB 点的平均速度来近似表示A 点的瞬时速度,时间取得越短,这种近似越精确,如时间趋近于零,那么AB 见的平均速度即为A 点的瞬时速度。 结论:质点在某一点的速度方向,沿曲线在这一点的切线方向。
高中物理一轮复习教案:-磁场-磁场力
专题九磁场 考纲展示命题探究 考点一磁场磁场力 基础点 知识点1磁场、磁感应强度、磁感线 1.磁场 (1)基本特性:磁场对处于其中的磁体、电流和运动电荷有磁场力的作用。 (2)方向:小磁针静止时N极所指的方向,即是N极所受磁场力的方向。2.磁感应强度 (1)物理意义:描述磁场的强弱和方向。 (2)定义式:B=F IL(通电导线垂直于磁场)。单位:特斯拉。 (3)方向:小磁针静止时N极的指向。 3.磁感线 (1)磁感线:在磁场中画出一些有方向的曲线,使曲线上各点的切线方向跟这点的磁感应强度方向一致。 (2)两种常见磁铁的磁感线分布,如图甲、乙所示。 (3)几种电流周围的磁场分布 直线电流的磁场通电螺线管的磁场环形电流的磁场
特点 无磁极、非匀强,且距 导线越远处磁场越弱 与条形磁铁的磁场相 似,管内为匀强磁场且 磁场由S→N,管外为非 匀强磁场 环形电流的两侧是N极 和S极,且离圆环中心 越远,磁场越弱 安培定则 立体图 横截面图 纵截面图 在磁场的某些区域内,磁感线为等间距的平行线,如图所示。4.地磁场
(1)地磁场的N极在地理南极附近,地磁场的S极在地理北极附近,磁感线分布如图所示。 (2)地磁场B的水平分量(B x)总是从地理南极指向地理北极,而竖直分量(B y),在南半球垂直地面向上,在北半球垂直地面向下。赤道处的地磁场沿水平方向指向北。 5.安培分子电流假说 (1)内容:在原子、分子等物质微粒的内部,存在着一种环形电流——分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极。 (2)该假说能够解释磁化、去磁等现象。 (3)分子电流的实质是原子内部带电粒子在不停地运动。 知识点2安培力 1.安培力的方向 (1)左手定则:伸开左手,让拇指与其余四个手指垂直,并且都与手掌在同一个平面内;让磁感线从掌心进入,并使四指指向电流的方向,这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。 (2)两平行的通电直导线间的安培力:同向电流互相吸引,异向电流互相排斥。 2.安培力的大小 F=BIL sinθ(其中θ为B与I之间的夹角)。如图所示: (1)I∥B时,θ=0或θ=180°,安培力F=0。 (2)I⊥B时,θ=90°,安培力最大,F=BIL。 3.磁电式电流表的工作原理 磁电式电流表的原理图如图所示。
高中物理选修全套教案(人教版)
高二物理选修3-4教案 11、1简谐运动 一、三维目标 知识与技能 1、了解什么就是机械振动、简谐运动 2、正确理解简谐运动图象得物理含义,知道简谐运动得图象就是一条正弦或余弦曲线过程与方法 通过观察演示实验,概括出机械振动得特征,培养学生得观察、概括能力 情感态度与价值观 让学生体验科学得神奇,实验得乐趣 二、教学重点 使学生掌握简谐运动得回复力特征及相关物理量得变化规律 三、教学难点 偏离平衡位置得位移与位移得概念容易混淆;在一次全振动中速度得变化 四、教学过程 引入:我们学习机械运动得规律,就是从简单到复杂:匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动,今天学习一种更复杂得运动——简谐运动 1、机械振动 振动就是自然界中普遍存在得一种运动形式,请举例说明什么样得运动就就是振动? 微风中树枝得颤动、心脏得跳动、钟摆得摆动、声带得振动……这些物体得运动都就是振动。请同学们观察几个振动得实验,注意边瞧边想:物体振动时有什么特征? [演示实验] (1)一端固定得钢板尺[见图1(a)] (2)单摆[见图1(b)] (3)弹簧振子[见图1(c)(d)] (4)穿在橡皮绳上得塑料球[见图1(e)] 提问:这些物体得运动各不相同:运动轨迹就是直线得、曲线得;运动方向水平得、竖直得;物体
各部分运动情况相同得、不同得……它们得运动有什么共同特征? 归纳:物体振动时有一中心位置,物体(或物体得一部分)在中心位置两侧做往复运动,振动就是机械振动得简称。 2、简谐运动 简谐运动就是一种最简单、最基本得振动,我们以弹簧振子为例学习简谐运动 (1)弹簧振子 演示实验:气垫弹簧振子得振动 讨论:a.滑块得运动就是平动,可以瞧作质点 b.弹簧得质量远远小于滑动得质量,可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点,弹簧得另一端固定,就构成了一个弹簧振子 c.没有气垫时,阻力太大,振子不振动;有了气垫时,阻力很小,振子振动。我们研究在没有阻力得理想条件下弹簧振子得运动。 (2)弹簧振子为什么会振动? 物体做机械振动时,一定受到指向中心位置得力,这个力得作用总能使物体回到中心位置,这个力叫回复力,回复力就是根据力得效果命名得,对于弹簧振子,它就是弹力。 回复力可以就是弹力,或其它得力,或几个力得合力,或某个力得分力,在O点,回复力就是零,叫振动得平衡位置。 (3)简谐运动得特征 弹簧振子在振动过程中,回复力得大小与方向与振子偏离平衡位置得位移有直接关系。在研究机械振动时,我们把偏离平衡位置得位移简称为位移。 3、简谐运动得位移图象——振动图象 简谐运动得振动图象就是一条什么形状得图线呢?简谐运动得位移指得就是什么位移?(相对平衡位置得位移) 演示:当弹簧振子振动时,沿垂置于振动方向匀速拉动纸带,毛笔P就在纸带上画出一条振动曲线 说明:匀速拉动纸带时,纸带移动得距离与时间成正比,纸带拉动 一定得距离对应振子振动一定得时间,因此纸带得运动方向可以代
2020人教版九年级全一册同步备课:20.1磁现象磁场教案 同步练习(第2课时)
九年级全一册同步备课:20.1磁现象磁场教案+同步练习(第2课时) 教学目标 知识与技能 1.知道磁体周围存在磁场; 2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的; 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在; 2.通过亲历“磁场”概念的建立过程,进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。 教学重难点 重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点:认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。 教具准备 小磁针、条形磁体、玻璃板、铁屑、多媒体课件。 教学过程 一、创设情景,导入新课 教师手端着磁针,站在远离讲台的位置,磁针指向南北。 【问题导引】:在上一节课里,我们已经知道,磁体具有指南北的性质,现在请你们判断:教室的哪个方向是南? 【实验演示】:教师把磁针放在讲台上,磁针立即发生了偏转,不再指南北了,在学生惊诧目光的注视下,教师把讲台上的报纸揭开,发现讲台上有一个大磁铁。 【问题导引】:磁针在刚才的那个空间里能够指南北,到了磁铁周围的空间就不再指南北了,那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢? 在磁铁周围的空间存在着一种物质,这种物质能够使磁针偏转,这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。 二、讲授新课 1.磁场 师:磁体间的相互作用是通过磁场发生的,磁场是看不见、摸不着的,可以通过它对其他物体的作用来认识.磁场能对放入其中的磁体产生磁力的作用.磁体间的相互作用都是通过磁场发生的,我们就通过这种作用来研究磁场.在前面的学习中还有哪些知识利用了类似的方法? 生:电流使电灯发光,空气流动形成的风等. 【实验】研究磁体周围的磁场方向. 在桌面上放一些小磁针,观察小磁针的N极指向,在中间放入一条形磁体,观察小磁针N极的指向,并记录下来. 学生进行实验,发现小磁针静止时均指南北,在中间放一条形磁体,发现小磁针发生偏转.
高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例
高中物理新课程磁现象和磁场教学设 计案例 高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例 发布者:李昌茂 内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书) 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的知识安排来看,本节是此章的知识预备阶段,是本章后期学习的基础,是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课,也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等),故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是学生在以后学习物理、
研究物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触,学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的,并且大部分学生可能知道电与磁的联系,但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系,也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的,故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系(如黑子、极光等),满足学生渴望获取新知识的需求。 教学目标 一、知识与技能 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
物理教案:磁场 磁感线
物理教案:磁场磁感线 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 教学目的: 1、复习初中所学有关磁场知识(磁场的作用、磁感线) 2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的 3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况 4、理解安培定则(左手螺旋定则) 能力目标:通过小组合作研究,培养学生的团结协作能力,观察、分析和综合能力,使学生尝试、了解科学研究的基本方法 重点:通过学生探究,老师讲解,弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况
难点:理解安培定则 教学方法:通过学生探究,教师演示实验,多媒体展示,使学生了解各种磁场的磁感线分布情况,理解安培定则课时数:一课时 教学过程: 一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识: 磁铁有N、S两极,同名磁铁相互排斥,异名磁铁相互吸引 磁铁间的相互作用是通过磁场发生的 磁铁在周围空间激发磁场,磁场是一种物质 磁场的强弱,磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示 [回顾练习] 用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场 [引导回忆] 磁感线有以下特点: 1、磁感线的疏密表示各点磁场强
弱,磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向,也是小磁针在该点的N 极指向 2、磁感线在空中不相交 3、磁铁外部磁感线方向是:N→S ※磁铁内部也有磁场,其磁感线方向:S→N 磁铁内部、外部磁感线条数一样多,磁感线是闭合曲线 二、讲解新课 1、引入新课:磁铁能够激发磁场,使小磁针发生偏转。电和磁有许多相似之处,电流是否能在周围空间激发磁场,使小磁针发生偏转呢? [探究课题]研究电流周围是否存在磁场 器材:小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备) 探究方式:分组研究、观察、讨论 现象:通电时,小磁针发生了偏转 [多媒体展示]奥斯特实验 结论:电流能在周围空间激发磁场,
高中物理必修一全套教案
新人教高中物理必修1精品教案[整套] 运动的描述 质点参考系和坐标系 教学目标: 知识与技能 1.认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用. 过程与方法 1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系,通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中自主升华为物理中的概念. 2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力.
3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性,可用不同的方法设计实验并体会比较,增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力. 情感态度与价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象.运动和静止的相对性.培养学生热爱自然,关心科技发展、勇于探索的精神. 2.通过质点概念和参考系的学习,体会物理规律与生活的联系3.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想. 4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观. 5.通过本节学习,激发学生学习高中物理课程的兴趣. 教学重点、难点: 重点: 1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.2.在研究具体问题时,如何选取参考系. 3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.难点:在什么情况下可以把物体看作质点,即将一个实际的物体抽象为质点的条件. 教学方法:
用磁感线描述磁场教学设计
《用磁感线描述磁场》教学设计(2课时) 仙游侨中黄振汉 [三维目标]: (一)知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 (二)过程与方法 通过模拟实验体会磁感线的形状,培养学生的空间想象能力。 (三)情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流,培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路,培养科学的价值感。 [教学重点]:会用磁感线描述各种磁场。安培定则 [教学难点]:安培定则判断磁感线方向,各种磁感线的各向视图 [教学器材]:条形磁铁、铁屑、玻璃板、通电螺线管/环行电流/通电直导线的磁感线分布演示器、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 [教学方法]:类比法、实验法、比较法 [教学手段]演示实验,多媒体展示 [教学媒体] 实验器材:小磁针、条形磁铁;铁屑;玻璃板;实物投影;通电螺线管/环行电流/通电直导线的磁感线分布演示器
教学过程 【新课导入】 提出问题:在上一节课的学习中,我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的? 我们的方法是用小磁针来检验.因为知道磁场对小磁针有作用。所以可以与用检验电荷检验电场存在一样,用小磁针来检验磁场的存在. 演示:检验磁场.方法:把小磁针放在磁场中被检验点A处,如果看到小磁针摆动后静止,磁针不再指向南北方向,而指向一个别的方向,说明A点有磁场.检验B点磁场会发现同样现象,说明B点也有磁场.同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同,这说明小磁针在A、B处受磁场力方向不同,显然磁场是有方向的. 【新课内容】 1、磁场的方向:在电场中,电场方向是人们规定的,同理,人们也规定了磁场的方向.我 们规定:在磁场中的任一点,小磁针北极受力的方向就是那一点的磁场方向.测量磁场方向的方法是:将一能自由转动的小磁针放入磁场中需测定的位置,当小磁针在该位置静止时,小磁针N极的指向即为该点的磁场方向. 板书:小磁针N极在磁场中静止时所指的方向为该点的磁场方向。 同一小铁钉在离条形磁铁的磁极远近不同的地方受到的磁力大小也不同,说明磁场也是有强弱的。一般来说,靠近磁极的地方磁场强。而不同的磁铁,其形成的磁场强弱和分布也不同。我们可以用什么方法来形象到描绘磁场的强弱和方向呢? 提示:——可以类比电场的描绘 2、磁感线:磁场强的地方密,弱的地方疏。用线的切线来表示磁场的方向。
高二物理:第三节 几种常见的磁场(教学实录)
高中物理标准教材 高二物理:第三节几种常见的磁场(教学实录) Learning physics well can also cultivate your logical thinking ability, learning physics well can make you live a better life. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高二物理:第三节几种常见的磁场(教学 实录) 第三节几种常见的磁场 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道什么叫磁感线。 2.知道几种常见的磁场(条形、蹄形,直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况 3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4.知道安培分子电流假说,并能解释有关现象
5.理解匀强磁场的概念,明确两种情形的匀强磁场 6.理解磁通量的概念并能进行有关计算 (二)过程与方法 通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。 (三)情感态度与价值观1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力. 2.培养学生的空间想象能力. 二、重点与难点: 1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向. 2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算 三、教具:多媒体、条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 四、教学过程:(一)复习引入要点:磁感应强度b的大小和方向。[启发学生思考]电场可以用电场线形象地描述,磁场可以
几种常见磁场--优质获奖精品教案 (10)
教学活动 (一)引入新课 电场可以用电场线形象地描述,磁场可以用什么来描述呢? 那么什么是磁感线?又有哪些特点呢?这节课我们就来学习有关磁感线的知识。 (二)进行新课 1、磁感线 磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁 场方向。 [演示]在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地 撒一层细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”,轻 敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 [现象]铁屑静止时有规则地排列起来,显示出磁感 线的形状。如图3.3-1所示: [用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布 情况]如图所示: (1)磁铁周围的磁感线 磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来,进入磁铁的南极。 磁感线是闭合曲线:磁铁外部从北极到南极,内部是从南极到北极。 [用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况]如图3.3-2所示: (2)通电直导线周围的磁感线 直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆,这些同心圆都在跟 导线垂直的平面上。 学生活动 学生阅读教材
问题:直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢? [出示投影片]直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则(也叫右手螺旋定则)来判定:用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 [出示投影片]环形电流的磁场。如图3.3-3所示: (3)环形电流的磁感线 环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定:让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。 (4)通电螺线管的磁场如图3.3-4所示:[出示投影片] 外部的磁场:与条形磁铁外部的磁感线相似,一端相当于南极,一端相当于北极。 内部的磁场:通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行,方向由南极指向北极,并和外部的磁感线连接,形成一些环绕电流的闭合曲线。 如何判断通电螺线管的极性? [学生回忆得]通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系,也可用安培定则来判定:用右手握住螺线管,让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致,大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。 问题:磁感线和电场线有何区别?[教师引导学生分析得] (1)电场线是电场的形象描述,而磁感线是磁场的形象描述 (2)电场线不是闭合曲线,而磁感线是闭合曲线 (3)切线方向均表示方向 (4)疏密程度均表示大小 电流的磁场用途很广泛,如电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制
最新人教版高二物理教案全套
高二物理教案 第一节静电现象的应用 教学目标 1、理解静电感应现象,知道静电平衡条件; 2、理解静电屏蔽 重点难点 重点:静电现象的应用 难点:静电感应现象的解释 教具 高压起电机、多媒体 教学过程 一、静电平衡的特点 1、处于静电平衡状态下的导体,内部的场强处处为零。 2、处于静电平衡状态的整个导体是个等势体,它的表面是个等势面。 3、导体外表面处场强方向必跟该点的表面垂直。 地球是一个极大的导体,可以认为处于静电平衡状态,所以它是一个等势体。这是我们可以选大地做零电势体的一个原因。 二、阅读课本了解本节内容,并回答下列问题: 1、放电现象有哪些? 2、什么是火花放电?什么是接地放电? 3、尖端放电的原理是什么? 4、尖端放电的原理有何应用?避雷针的发展历史是怎样的? 5、静电有哪些应用? 6、哪些地方应该防止静电? 二、利用实验和录像教学:
高压起电机、电荷分布演示器、静电现象(包括静电复印、静电除尘、静电喷漆录象) 三、解决问题 1、火花放电和接地放电; 2、火花放电是指物体上积累了电荷,且放电时出现火花的放电现象;接地放电是 指为了防止物体上过量积累电荷,而用导体与大地连接,把电荷接入大地进行时时放电的现象; 3、尖端放电的原理:物体表面带电密集的地方—尖端,电场强度大,会把空气分 子“撕裂”,变为离子,从而导电; 4、可以应用到避雷针上;避雷针的发展史介绍富兰克林与国王的避雷针“尖端” 与“圆端”之争; 5、静电除尘,静电复印,静电喷漆; 6、静电产生的火花能引起火灾,如油罐、纺织厂、危险制品等地方都必须避免静 电; 四、练习 1.如图,在真空中有两个点电荷A和B,电量分别为-Q和+2Q,它们相距L,如果在两点电荷连线的中点O有一个半径为r(2r<L)的空心金属球,且球心位于O点,则球壳上的感应电荷在O点处的场强大小________ 方向 _________. 作业 课后“问题与练习 1.2 静电力库仑定律
《磁场》
《磁场》教学设计 教学目标 知识与技能: 1、知道磁体周围存在磁场。知道磁的应用。 2、知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程与方法 1、观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。 2、经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律,初步 认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观 1、使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 2、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的民族自豪感,进一步提高学习物理的兴趣。 教材分析 磁场这个概念,是本章学习内容的基础,是初中物理教学的难点。磁感线是人类设计的用来描述磁场的,磁场的基本元素都用它表述出来了,这是本章后续学习的基础。因此,磁场的存在,用磁感线描述磁场的分布是本节的教学重点,如何认识磁场的存在,明确引入磁感线的实际意义是本节的教学难点。 学情分析 学生对于磁场的认识,仅仅停留在磁铁能吸引铁,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引这些看得见、摸得着的现象上。学生从看得见、摸得着的声、光、热想象的学习,过渡到直接看不见、摸不着的电磁现象的学习,是要有一个适应过程的。学生对于转换法,建立物理模型的科学研究方法还很不熟悉,真正理解也需要一个过程。因此,本节内容学生学习的最大困难:一是利用转换法,通过对放入磁场中的多个小磁针的受力情况来认识磁场;二是通过建立物理模型,利用磁感线来描述磁场。 教学策略设计 由于学生最擅长的是形象思维,但是,对于物理概念和基本规律的归纳总结,又需要严密的逻辑推理和抽象思维过程。为了很好的帮学生将这两个思维过程进行衔接过渡,特采用以下教学策略: 1、对学生已经熟悉的知识进行回顾:空气流动形成的风使小树弯腰,电流通过白炽灯灯丝使其发光,让学生理解转换法的实质:是把看不见摸不着的物质,通过它对其它物质产生的效应,转化为看得见摸得着的现象,来间接的认识该种物质的科学研究方法。对磁场这种看不见摸不着的物质,同样也可以用这种方法来认识它。 2、创设情景:磁铁使小磁针的指向发生变化,不同位置的指向不同。引导学生利用转换法来认识磁场的客观存在和磁场是有方向的。 3、对光线这种物理模型进行分析:用带箭头的射线来描述光源发出的光线,以常见的点光源白炽灯为例,在黑板上画出白炽灯周围的光线分布情况,向四周发散,向学生说明箭头的指向表示光的传播方向,射线的疏密表示出了光的强弱,离白炽灯越远,射线越稀疏,光越弱,白炽灯周围本来没有带箭头的射线,这是为了研究光的性质,让人类的知识能够通过纸质的文字图片传承下去,根据光的现象和性质进行抽象,而人为的画上去的,这就是建立物理模型——光线。同样
高中物理新课标版人教版1优秀教案磁现象和磁场
第三章磁场 全章教学设计 全章教学内容分析 我们生活在磁的世界里,但是磁对我们来说,依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场,首先介绍了磁场的性质及描述,进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手,从实验中发现本质,从本质中体会应用”这一思路。 磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用,它不仅是磁场性质的重要体现,而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础,还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的处理上,教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发,提出磁场对运动电荷有作用力的设想,然后用实验来验证,在此基础上引入洛伦兹力概念,并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下,带电粒子在磁场中的运动比较复杂,它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动,旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。 课标要求 1.内容标准 (1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 例1:观察计算机磁盘驱动器的结构,大致了解其工作原理。 (2)了解磁场,知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。 例2:了解地磁场的分布、变化,及其对人类生活的影响。 (3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 (4)通过实验认识安培力,会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。 例3:利用电流天平或其他简易装置,测量或比较磁场力。 例4:了解磁电式电表的结构和工作原理。 (5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向,会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。 例5:观察阴极射线在磁场中的偏转。 例6:了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 (6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。 2.活动建议 (1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。 (2)观察电视显像管偏转线圈的结构,讨论控制电子束偏转的原理。 知识版块及知识结构 磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动 知识结构图
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计 教案是每个老师上课必备的讲课材料,但一份好的教案,也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。(三)教学过程 1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。提问:同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出:由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书:一、实验表明:磁体周围的空间存在着磁场。讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它? (根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它) 电流看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它? (根据电流所产生的效应来认识它) 教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。提问:磁场的基本性质是什么呢? 引导学生分析:从上面的实验可以看出,把小磁针放入磁体周围的磁场中时,要受到磁场的磁力作用;当两个磁极靠近时,它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论:板书:二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。(2)研究磁场的方向提问:我们知道,力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用,那么磁场有没有方向呢?它的方向又是怎样的呢? 让学生再观察一次前面的实验,提问:小磁针在磁场中是保持一定方向,还是上下、左右摆动,没有一定方向?这说明什么?(保持一定的方向,说明磁场是有方向的。) 教师讲解并板书:三、在磁场中的某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。(3)通过实验研究磁感线提问:磁场看不见、摸不着,有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢?讲述:我们知道,小磁针在磁场中要受到磁场的作用,小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么,我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针,它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。进一步提问:小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢?下面我们用铁屑代替小磁针来做实验:(铁屑放入磁场中被磁化,每粒铁屑都变成了小磁针) 学生实验:在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体上,轻敲玻璃板,观察铁屑的分布有什么变化?换用蹄形磁体再做一次,观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化? 提问:同学们观察到了什么现象? (观察到铁屑在磁场的作用下转动,最后有规则地排列成一条条曲线。) 进一步提问:这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢?师生讨论得出:因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况,所以我们可以仿照铁屑的分布情况,在磁体的周围画一些曲线,使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北
最新人教版高中物理选修3-1全册教案
第一章静电场 1.1电荷及其守恒定律 教学三维目标 (一)知识与技能 1.知道两种电荷及其相互作用.知道电量的概念. 2.知道摩擦起电,知道摩擦起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷分开.3.知道静电感应现象,知道静电感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开.4.知道电荷守恒定律. 5.知道什么是元电荷. (二)过程与方法 1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和不变。 (三)情感态度与价值观 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质 重点:电荷守恒定律 难点:利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学过程: (一)引入新课:新的知识内容,新的学习起点.本章将学习静电学.将从物质的微观的角度认识物体带电的本质,电荷相互作用的基本规律,以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 【板书】第一章静电场 复习初中知识: 【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质,这种现象叫摩擦起电,这样的物体就带了电. 【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥,而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引,所以自然界存在两种电荷.同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引. 【板书】自然界中的两种电荷 正电荷和负电荷:把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷,用正数表示.把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷,用负数表示. 电荷及其相互作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引. (二)进行新课:第1节、电荷及其守恒定律 【板书】 电荷 (1)原子的核式结构及摩擦起电的微观解释 原子:包括原子核(质子和中子)和核外电子。 (2)摩擦起电的原因:不同物质的原子核束缚电子的能力不同. 实质:电子的转移. 结果:两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷. (3)金属导体模型也是一个物理模型P3
高二物理选修3-1磁场教案
第一节磁现象和磁场 一、教学目标 1.知识与技能: (1)了解基本的磁现象;(2)了解电流的磁效应; (3)知道磁场及其特征;(4)了解地球的磁场及其应用。 2.过程与方法 通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁场的基本知识概念与特征,为学生形成物理概念奠定的基础。 3.情感、态度与价值观 培养学生探究物理现象的兴趣,提高综合学习能力。 二、教学重点 电流的磁效应、磁场的定义与基本特征。 三、教具 1.演示软磁铁被磁化的实验:铁架台,条形磁铁,软铁棒,大头针。 2.演示磁性材料的实验:电源,通电螺线管,可被轻绳吊起的小磁针,塑料棒,铜棒,铅棒,软铁棒,硅钢棒,扬声器,磁电式仪表,继电器,变压器。 四、主要教学过程 (一)磁现象: 1.生活中的磁现象以及我国古代在磁方面的贡献 2.天然磁体的成分:Fe3O4; 现在使用的磁体的构成:铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的 3.磁性、磁极---N极、S极 N极、S极的规定: (二)电流的磁效应 1.磁体的相互作用与电荷间的相互作用,人们的猜想 电荷的相互作用:磁体间的相互作用: 人们的猜测: 2.人们的发现:铁质物质可以被电流磁化(富兰克林的发现) 奥斯特的贡献:揭示了电与磁的联系 (现在重复奥斯特实验的注意点:小磁针应该如何摆动,为什么) (三)磁场 1.引入磁场的原因 解释磁体没有接触就能产生力的作用(在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用,如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的) 2.磁体与磁体之间,磁体与电流之间;电流与电流之间作用示意图为 3.存在的范围 磁场存在于磁体周围以及电流周围 4.磁场的特性 对放入其中的磁体或电流有力的作用 (四)磁性的地球 1.发现:小磁针发生偏转 2.地球的地理两极与地磁的两极位置关系 地球磁极在慢慢移动,磁偏角也在变化 3.地球磁性对地球生物的影响 4.人类认识地球的磁性对人类生活的影响---指南针与航海事业的发展 5.宇宙中存在磁性的星球很多但并不是所有的 (五)指南针与郑和下西洋 我国古代在磁方面的研究与应用优先于世界 (六)小结本节要点 1.电流磁效应的发现