人教版高中物理高中物理必修三《磁场 磁感线》教学
A [磁场是一种看不见的特殊物质，人们为了形象地描绘磁场 而引入了磁感线这一假想的曲线，它可以表示磁场的强弱与方向， 选项 A 正确；磁感线都是闭合曲线，选项 B 错误；磁感线是人们假 想的曲线，与有无铁屑无关，选项 C 错误；磁场的强弱由磁感线的 疏密程度表示，而与磁感线的方向无关，选项 D 错误。]
自然界有两种基本的物质形态：实物和场 (1)实物即具体的、有形的物质形态，由物质粒子组成。 (2)场是物质的另一种存在形态，和实物一样，也是一种客观存 在的物质，具有质量、能量、动量等物质的基本属性。
1．下列关于磁场的说法，正确的是( ) A．磁场和电场一样，是客观存在的特殊物质 B．磁场是为了解释磁极间相互作用而人为规定的 C．磁体与磁体之间是直接发生作用的 D．磁场只能由磁体产生，电流不能产生磁场
பைடு நூலகம்
A [磁场和电场都是客观存在的特殊物质，不是人为规定的，A 对，B 错；磁体与磁体之间是通过磁场发生相互作用的，C 错；电流 也能产生磁场，D 错。]
常见磁场及安培定则的应用 1．磁感线的特点 (1)为形象描述磁场而引入的假想曲线，实际并不存在。 (2)磁感线的疏密表示磁场的强弱，密集的地方磁场强，稀疏的 地方磁场弱。 (3)磁感线的方向：磁体外部从 N 极指向 S 极，磁体内部从 S 极 指向 N 极。 (4)磁感线闭合而不相交，不相切，也不中断。 (5)磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。
通电
螺线 管 内部为匀强磁场且比外部强，方向由 S 极指向 N 极，外部 类似条形磁铁，由 N 极指向 S 极
(1)磁场是分布在立体空间的。 (2)利用安培定则不仅可以判断磁场的方向，还可以根据磁场的 方向判断电流的方向。 (3)应用安培定则判定直线电流时，四指所指的是导线之外磁场 的方向；判定环形电流和通电螺线管电流时，拇指的指向是线圈轴 线上磁场的方向。 (4)环形电流相当于小磁针，通电螺线管相当于条形磁铁，应用 安培定则判断时，拇指所指的一端为它的 N 极。
A
B
C
D
ABD [小磁针静止时 N 极的指向为该处磁场方向，由安培定则
可知 A 中螺线管内的磁场方向向左，A 正确；B 中赤道处的磁场方
向由南向北，B 正确；C 中小磁针所在处的磁场方向向下，C 错误；
D 中 U 形磁体间的磁场向右，D 正确。]
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合作探究 攻重难
对磁场的理解 1．磁场的存在：磁体的周围、电流的周围都存在磁场。 2．磁场的客观性：磁场虽然看不见、摸不着，不是由分子、原 子组成的，但却是客观存在的。场和实物是物质存在的两种形式。 3．磁场的基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用。磁 体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是 通过磁场发生的。
BD [由于小磁针 N 极转向纸里，可知该点磁场方向向里，又根 据安培定则，A、B 间存在由 A 向 B 的电流，由此可知 A 带正电，B 带负电，选项 B、D 正确。]
课堂小结 1.对磁场的理解，磁场的基本性 质。 2．对磁感线的理解。 3．常见几种磁场的磁感线分布及 安培定则的应用。
知识脉络
1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)天然磁体和人造磁体都能吸引铁质物体。
(√)
(2)磁场看不见、摸不着，因此磁场是人们假想的，实际并不存
在。
( ×)
(3)在磁场中，小磁针 S 极的受力方向就是该点磁场方向。 ( × )
(4)用磁感线描述磁场时，没有磁感线的地方就没有磁场。 ( × )
BD [由安培定则，通电螺线管的磁场如图所示，右端为 N 极， 左端为 S 极，在 a 点磁场方向向右，则小磁铁在 a 点时，N 极向右， A 项错误，D 项正确；在 b 点磁场方向向右，则磁针在 b 点时，N 极 向右，B 项正确；在 c 点，磁场方向向右，则磁针在 c 点时，N 极向 右，S 极向左，C 项错误。
C [磁感线在磁铁的外部是从磁铁的 N 极到 S 极，在磁铁的内 部是从 S 极指向 N 极，磁铁内部的磁感线与外部的磁感线形成闭合 曲线，故 A 错误；磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，但不 是真实存在的，故 B 错误；磁场和电场一样，也是一种物质，故 C 正确；细铁屑在磁场周围排列出的曲线可以形象的反应磁场的分布， 但不是磁感线，故 D 错误。]
【例 1】 (多选)关于磁铁、电流间的相互作用，下列说法正确 的是( )
甲
乙
丙
A．甲图中，电流不产生磁场，电流对小磁针力的作用是通过小 磁针的磁场发生的
B．乙图中，磁体对通电导线的力是通过磁体的磁场发生的 C．丙图中电流间的相互作用是通过电流的磁场发生的 D．丙图中电流间的相互作用是通过电荷的电场发生的
五、安培分子电流假说 1．分子电流假说：安培认为，在原子、分子等物质微粒的内部，
存在着一种_环_形__电__流__，即分子电流。分子电流使每个物质微粒都成 为_微_小__的__磁__体__，它的两侧相当于两个_磁__极_。
2．分子电流假说意义：能够解释_磁_化__以及退__磁__现象，解释磁现
象的电本质。
2．基本性质：对放入其中的磁体或_电_流__有力的作用。
三、磁感线 1．磁场的方向规定：小磁针静止时 N 极所指的方向。
2．磁感线：用来形象地描述磁场的曲线，曲线上每一点的_切_线__
方向都跟这点磁场的方向一致。
3．磁感线的_疏_密__表示磁场的强弱。
四、安培定则 1．直线电流的磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向
2．常见永磁体的磁场
条形磁铁
蹄形磁铁 异名磁极 同名磁极
3．三种常见的电流的磁场
安培定则
立体图
横截面图
纵截面图
直线 电流 以导线上任意点为圆心垂直于导线的多组同心圆，越向外
越稀疏，磁场越弱
安培定则
立体图
横截面图
纵截面图
环形
电流 内部磁场比环外强，磁感线越向外越稀疏
安培定则
立体图
横截面图
纵截面图
与_电_流__方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁__感__线__环绕的方向，
如图甲所示。
2．环形电流的磁场：让右手弯曲的四指与_环__形_电__流__的方向一致， 伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上_磁_场__的方向，如图乙所
示。 3．通电螺线管的磁场：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的
方向跟_螺__线_管__电__流__方向一致，拇指所指的方向就是螺线管_轴_线__上__磁 场的方向，或拇指指向螺线管的_N_极，如图丙所示。
《磁场 磁感线》教学
人教版高中物理高中物理必修三
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[学习目标] 1.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质。 2.知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布。(重 点)3.会用安培定则判断电流的磁场方向。(难点)
自主预习 探新知
【例 2】 (多选)如图所示，螺线管中通有电流，如果在图中的 a、b、c 三个位置上各放一个小磁针，其中 a 在螺线管内部，则( )
A．放在 a 处的小磁针的 N 极向左 B．放在 b 处的小磁针的 N 极向右 C．放在 c 处的小磁针的 S 极向右 D．放在 a 处的小磁针的 N 极向右
思路点拨：(1)通电螺线管的磁场分布与条形磁铁相似。 (2)小磁针的 N 极受力的方向即为磁场的方向。
(5)磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的。 ( × )
2．(多选)关于磁场，下列说法正确的是( ) A．磁场的基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用 B．磁场看不见、摸不着，实际不存在，是人们假想出来的一种 物质 C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态 D．磁场的存在与否取决于人的思想，想其有则有，想其无则无
一、电和磁的联系
1．磁极：自然界中的磁体总是存在两__个磁极。 2．磁极间的作用：同名磁极相互_排_斥__，异名磁极相互_吸_引__。
3．电流的磁效应
(1)奥斯特实验：通电导线使_小_磁__针__偏转。 (2)实验结论：电__流__可以产生磁场——发现了电流的磁效应。
二、磁场
1．定义：磁体与磁体之间，磁体与_通__电_导__体__之间，以及通电导 体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁__场__发生的。
4．磁场的方向性：有方向，处在磁场中能够自由转动的磁针， 静止时 N 极的指向，即小磁针 N 极的受力方向就是该处的磁场方向。
(1)磁体和电流周围的磁场是同一种性质的场，具有相同的特点 和基本性质。
(2)场是物质的另一种存在形式，和实物一样，也是一种客观存 在的物质，具有质量、能量等物质的基本属性。
当堂达标 固双基
1．磁场中任一点的磁场方向，规定为小磁针在磁场中( ) A．受磁场力的方向 B．北极受磁场力的方向 C．南极受磁场力的方向 D．转动的方向 B [规定磁场中小磁针 N 极受力的方向为该点磁场方向，也就 是小磁针静止时 N 极的指向，故 A、C、D 错误，B 正确。]
2．下列关于磁场和磁感线的说法正确的是( ) A．磁感线总是从磁铁的 N 极出发，到 S 极终止，所以是不闭 合的 B．磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，是真实存在的 C．磁场和电场一样，也是一种物质 D．磁感线就是细铁屑在磁场周围排列出的曲线
3．一个磁场的磁感线如图所示，一个小磁针被放入磁场中，则 小磁针将( )
A．逆时针转动，直到 S 极指向右 B．顺时针转动，直到 N 极指向右 C．一直顺时针转动 D．一直逆时针转动
B [因为小磁针 N 极受磁场力的方向就是磁场的方向，故选项 B 正确。]
4．(多选)如图所示，小磁针的指向正确的是( )
思路点拨：(1)磁体和电流的周围都存在磁场。 (2)磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用。
BC [甲图中，电流对小磁针力的作用是通过电流的磁场发生 的；乙图中，磁体对通电导线力的作用是通过磁体的磁场发生的； 丙图中，电流对另一个电流力的作用是通过该电流的磁场发生的。 综上所述，选项 B、C 正确。]
【教案】人教版(2019)高中物理必修第三册_《磁场 磁感线 》教学设计
13.1《磁场磁感线》教学设计1．知道奥斯特通过实验发现了电与磁的联系。
2．知道磁场的概念，知道一切磁作用力都是通过磁场发生的。
3．知道磁感线的定义和特点，了解几种常见的磁场的磁感线分布。
4．学会用安培定则判断电流的磁感线方向。
二、情景引入你是否感觉到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？3．特点(1)磁感线是闭合曲线。
(2)磁感线的疏密程度表示磁场强弱，磁场强的地方磁感线较密，磁场弱的地方磁感线较疏。
四、安培定则1．通电直导线周围磁场用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕方向。
(如图所示) 2．环形电流和通电螺线管产生的磁场让右手弯曲的四指与环形（或螺旋管）电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线（或螺旋管）轴线上磁场的方向。
(如图所示)五、安培分子电流假说1．假说：安培认为，在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流，即分子电流。
分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。
2．意义：能够解释磁化以及退磁现象，解释磁现象的电本质。
3．成因：20世纪后，人们认识到，原子内部带电粒子在不停地运动，这种运动对应于分子电流。
【探究解惑】探究一：磁感线有什么特点？(1)磁感线是假想的，不是真实的(2)磁感线是闭合曲线。
在磁体的外部磁感线从N极出来，进入S极。
在磁体的内部磁感线则由S极指向N极学生理解后记忆学生思考讨论并回答维能力帮助学生透彻理解规律的实质。
让学生理演示：环形电流的磁场演示：通电螺旋管的磁场安培定则立体图横截面图纵截面图直线电流以导线上任意点为圆心的多组同心圆，越向外越稀疏，磁场越弱环形电流内部磁场比环外强，外部磁感线越向外越稀疏内部为匀强磁场且比外部强，方向由S极指向极，外部类似条形向)或电流方向。
解析：如果已知电流的方向,可用右手螺旋定则判断磁感线的方向。
如果已知小磁针静止时N极指向,那么小磁针N极所指方向就是磁感线方向。
人教版高一物理必修第三册 13.1磁场和磁感线 课件(共28页)
人教版高一物理必修第三册 13.1磁场和磁感线 课件(共28页)
专题一 对磁场和磁感线概念的理解
运动 电荷
产生 作用于
磁场
作用于 运动 产生 电荷
磁场是一种特殊形态的物质：场（电场、磁场、引力场等）它虽不同于由原 子和分子所组成的实物，但也是不依赖于我们的感觉而客观存在的物质． 磁场虽然看不见，摸不着，但它是运动电荷周围客观存在的一种物质，而磁 感线是为了形象描述磁场而人为引入的假想曲线．磁感线每一点的切线方向 跟该点的磁场方向相同，磁感线的疏密表示磁场的强弱．磁感线是闭合曲线， 而电场线是非闭合曲线． 熟悉六种常见磁场的磁感线的空间分布．学会把空间立体图变成平面图．
S
在哪个方向？
F2
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二、磁场的方向 磁感线
B
C
1.物理意义：磁感线是为了形象地描述磁场的强 弱及方向而人为画出的一系列曲线．曲线上每一 A
点的切线方向跟该点的磁场方向相同。
（1）磁感线是假想的曲线．用假想的、形象的磁感线来描写实在
的、抽象的磁场．
安培定则：用右手握住螺线管（或环形导线），让弯曲的四指所指的方 向跟电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管（或环形导线）内部磁感线 的方向．
人教版高一物理必修第三册 13.1磁场和磁感线 课件(共28页)
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三、安培定则 3.通电螺旋管周围磁场
间通过磁场发生的相互作
用．这就是磁现象的电本质．
二、磁场的方向 磁感线
1．磁场具有方向性．
2．磁场方向的规定，在磁场中的任一点，小磁针
N极受力的方向(小磁针S极受力的反方向），亦即
13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
(新教材)统编人教版高中物理必修三第十三章第1节《磁场磁感线》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中物理必修三第十三章第1节《磁场磁感线》
优质说课稿
今天我说课的内容是新人教版高中物理必修三第十三章第1节《磁场磁感线》。
第十三章讲述电磁感应与电磁波。
利用电磁波，天文学家不仅可以用眼睛“看”宇宙，也可以用耳朵“听”宇宙。
正是对电与磁的研究，发展成了电磁场与电磁波的理论。
发电机、电动机、电视、移动电话等的出现，使人类进入了电气化、信息化时代。
《磁场磁感线》一节主要讲解磁场及用磁感线描述磁场。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“3.3.1 能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
3.3.2 通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
例 1 判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向，用磁感线描绘通电直导线和通电线圈周围的磁场。
”
二、说教材分析
本课教材主要内容有四个方面：电和磁的联系、磁场、磁感线、安培定则。
教材一开始以问题引入，让学生思考电和磁的联系问题；紧接着教材介绍了人类探索电和磁的联系的历史；在此基础上，教材从讲。
物理人教版(2019)必修第三册13.1磁场 磁感线(共22张ppt)
安培定则的应用
例2. 如图，小磁针放在线圈中心，且两者处于同一平面内。当在 线圈中通入逆时针方向的电流后，小磁针N极的指向是（ ）C A．向上 B．向下 C．垂直纸面向外 D．垂直纸面向里
安培定则的应用
例3、为了判断一个未知正负极的蓄电池的极性，某同学将该蓄电 池通过电阻跟螺线管连接起来，发现小磁针的N极立即向螺线管 偏转，如图所示。用M、N和P、Q分别表示蓄电池和螺线管两极， 下列判断正确的是（ ）B A．蓄电池M端为正极 B．蓄电池N端为正极 C．螺线管P端为S极 D．螺线管内部磁场方向由P指向Q
磁极间、电流与磁极间的相互作用是通过磁场发生的。 3、【磁问场题的】方磁向场：中小各磁点针的静磁止场时方N极向所如指何方判向定。呢?
将一个小磁针放在磁场中某一点,小磁针静止时,北极N所指的方方向,就 是在该学点习的电磁场场时方为向了。形象的描述电场的强弱和方向， 我们引入了电场线， 我们为了形象地描述磁场，引入磁感线。
人教版 第十三章 电磁感应与电磁波初步
第1节 磁场 磁感线
核心 素养
01 通过掌握磁场的概念，培养学生用物质观研 究问题的观念
02
通过实验认识磁场。会用磁感线描述磁场。 培养学生模型建构的能力（重点）
会用安培定则判断电流或磁场的方向。 03 （重点+难点）
新课引入
现代生活中，“磁”已经无处不在。
凡有电的地方，几乎都有“磁现象”，电和磁有怎样的联系呢？
新课引入
直到19世纪初很多著名的科学家——如库仑、安培、 托马斯.杨都认为电与磁是互不相关的两回事。
一、电和磁的联系
1820年4月，在一次讲课中，他偶然 的把一根导线放在一个指南针的上方， 通电时，磁针转动了。——首次发现了 电和磁的联系。
《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第三册
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的概念，以及磁场对放入其中的小磁针有力的作用。
2. 掌握磁感线的概念，理解磁感线的意义，能够画出基本的磁感线。
3. 能够根据磁感线理解磁场的分布和变化。
4. 培养观察、分析、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解磁场和磁感线的概念，掌握基本的磁场分布和变化。
2. 教学难点：根据磁感线理解复杂的磁场分布和变化，以及通过观察分析解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含磁场和磁感线的图片、基本概念的解释等。
2. 准备小磁针，用于演示磁场对小磁针的作用。
3. 准备磁感线图片，用于解释磁感线的意义。
4. 准备一些复杂的磁场分布图，用于课堂讨论和讲解。
四、教学过程：1. 引入课题教师首先展示一些包含磁场的图片或视频，引导学生观察并思考磁场的特点和性质。
然后，教师介绍磁感线的概念，并解释其作用和意义。
2. 讲解磁感线教师详细介绍磁感线的概念、性质、画法等基础知识，并通过一些实例帮助学生理解。
同时，教师可以通过一些有趣的实验，如磁铁悬浮小铁球等，帮助学生更好地理解磁场的性质和磁感线的意义。
3. 探究实验教师组织学生进行一些探究实验，如磁铁在铁粉上的移动，观察铁粉的分布情况，从而更好地理解磁场的分布和性质。
同时，教师还可以引导学生探究磁场的方向、强度等物理量，帮助学生更好地理解磁场的基本概念和规律。
4. 课堂互动教师鼓励学生提出自己对磁感线的疑问和想法，引导学生思考和讨论磁场和磁感线的相关问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享自己的学习经验和成果。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握磁场和磁感线的相关知识。
同时，教师还可以引导学生思考磁场在现代科技中的应用和发展前景，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
6. 布置作业教师根据本节课的内容和学生掌握情况，布置适量的作业和思考题，帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。
人教版高中物理必修三 《磁场 磁感线》PPT优质课件
思考
磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?
联想：电荷之间是通过什么发生相互作用的呢?
答案：电场和磁场一样，都是一种物质
第四页，共二十七页。
名称 磁性
磁体 磁极
磁化
此现象的几个概念
性质 物体有吸引铁一类物质的性质
具有磁性的物体 磁体上磁性最强的部分 （北极：N 南极：S） 将无磁性物质变为有磁性物质 同名磁极相斥，异名磁极相吸。
第五页，共二十七页。
磁场
磁体1
F F′
磁场
磁体2
结论：磁体和磁体间作用通过磁场产生
第六页，共二十七页。
奥斯特实验
电流的磁效应
１、实验装置如图
２、实验现象
当给导线通电时,与导线平行放置的小磁针发生转
动 ３、注意事项：导线应沿南北方向水平放置
４、实验结论:通电导线周围存在磁场,即电流可 以产生磁场
第七页，共二十七页。
场的方向
场的强弱
不能相交
闭合曲线
起于正电荷，终于负电荷
第十九页，共二十七页。
了解地球磁场
第二十页，共二十七页。
地球是一个巨大的磁体,地球周围空间 存在的磁场叫地磁场,地磁场与条形磁体
磁场相似
地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南 极在地理的北极附近
（地磁偏角一般可忽略不计）
指南针 北极
第二十一页，共二十七页。
地磁
南极
地理
北极
B B
B
地磁场B的水平分量Bx总是从南半球指向 北半球。而竖直分量By则是：南半球 垂直地面向上，北半球垂直地面向下。
在赤道平面上，磁场方向都水平向北。 而且距离地球表面相等的点，磁场强弱 相同。
物理必修三 13.1《磁场 磁感线》
13.1磁场磁感应线一、教材分析《磁场磁感应线》是普通高中教科书物理必修第三册第十三章第1节的内容。
全文以“指南针”导入，按“电和磁的联系”、“磁场”、“磁感线”、“安培定则”等4个部分的顺序编写，对本节的深入分析为下面几节的学习打下良好的基础。
这样编写的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过和电进行对比，引入“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”。
通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，顺畅地认识电流产生的磁场。
二、学情分析学习本节之前，学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受。
但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握。
三、教学目标（一）物理观念1.了解磁场的产生和磁现象。
2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向。
3.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况。
4.掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向。
（二）科学思维体会物理模型在探索自然规律中的作用，（三）科学探究1.通过实验，认识磁场。
2.通过实验，知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场。
3.通过实验，知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况。
（四）科学态度与责任体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境的关系。
四、教学重点1.理解磁场的基本性质──力的作用和方向性。
2.掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布。
五、教学难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系。
六、教学流程七、教学过程（一）提出问题，引入新课向同学们展示图片，其中指南针、电磁炉、磁悬浮列车和银行卡都和磁现象有关系。
人教版高中物理必修第三册(2019年版) 第十三章 第1节 磁场 磁感线教案
3.通过模拟磁感线形状的实验，学生对磁场的认识从感性认识过度到理性认识。通过对比电场引发学生思考，从而引入磁感线的定义，讨论、总结磁感线的特点。通过模拟实验对学生进行变抽象为形象的方法论教育，也能让学生体会磁感线图像的对称美。
⑵ 若通以相反方向电流时，观察到什么现象？说明什么？
（2）通过奥斯特实验，学生完成“纵向作用”到“横向作用”思维的转变，并直观地认识电流的磁效应。
（3）评价1和评价2回答正确。
答案：评价1：B 评价2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ C
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⑷分析实验现象，总结实验结论：
4.做一做：
⑴ 评价1：首次发现电流的磁效应，揭示电与磁存在联系的物理学家是（ ）
A．法拉第B．奥斯特C．安培D．洛伦兹
⑵ 评价2：在做奥斯特实验时，下列操作中现象最明显的是（ ）
A．沿导线方向放置磁针，使小磁针在导线的延长线上
B．垂直导线方向放置磁针，使小磁针在导线的正下方
2.通过实验，认识磁场。会用磁感线描述磁场。体会物理模型在探索自然规律中的作用。
编写说明：抄录自《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订）。
【学习目标】
1.通过了解我国古代在磁现象方面的研究成果，列举生活中的磁现象，来激发学生的爱国主义精神，鼓励他们学习科学的热情，关注生活与磁相关的现代技术。通过奥斯特实验，学生完成“纵向作用”到“横向作用”思维的转变，并直观地认识电流的磁效应。
《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第三册
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握磁场的基本概念，理解磁感线的定义及其在描述磁场中的应用。
通过教学，使学生能够观察并描述磁场中的磁力线分布，掌握磁场的性质和特点，为后续学习电磁学知识打下基础。
同时，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学重难点本课时的重点在于磁场的定义、磁感线的概念及其在描述磁场中的作用。
难点在于理解磁场中磁感线的分布规律，以及如何通过实验观察和描述磁场的变化。
为突破难点，将采用多媒体演示和实验操作相结合的教学方法，帮助学生直观地理解磁场和磁感线的概念。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学工具：物理实验器材（如磁铁、指南针、电流计等）、多媒体课件（包括磁场和磁感线的相关动画和图片）、黑板和粉笔等教学用具。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备好教学方案和课堂互动问题，以引导学生积极参与课堂讨论和实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一个简短的实验或故事来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
例如，教师可以展示一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察并思考其中的物理原理。
随后，教师会引导学生回顾之前学过的电场和电场线的概念，为引入磁场和磁感线做好铺垫。
二、新课内容展示1. 磁场概念介绍教师将详细解释磁场的概念，通过生动的语言和直观的图形展示磁场的形成和特点。
在此过程中，教师会强调磁场与电场之间的相似性和差异性，帮助学生更好地理解磁场的基本性质。
2. 磁感线的引出在介绍了磁场的基本概念后，教师将引出磁感线的概念。
通过动画、图表等形式，展示磁感线的方向和强度，使学生能够直观地理解磁感线的含义。
3. 磁场的性质与特点教师将详细讲解磁场的性质和特点，如磁场的同性相斥、异性相吸等特性。
同时，通过实例分析，让学生了解磁场在日常生活中的应用，如电动机、发电机等。
三、互动探究环节1. 小组讨论教师将学生分成若干小组，让学生们就磁场和磁感线的相关问题进行讨论。