构建现代职业教育体系搭建人才成长的立交桥
陈遇春老师的答案
1．简述职业教育的内涵及其当今的主要特征。
答：职业教育（Vocational Education，VE）或者职业技术教育（Vocational and Technical Education，VTE）有广义、中义和狭义之分。
一般来说：职业教育是终身教育体系中在基础教育之上为引导部分学生掌握在某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能、知识和认识的教育服务；层次上，一般可分为初等、中等和高等三种形式；就业类型上，分为就业前的职业准备教育和就业后的岗位培训、转岗培训；教学组织形式上，主要包括学校教育、企业内培训和双元制；生源上，一般是从小学后、初中后、高中后分流而来；学完课程后，可以获得主管当局认可的在劳务市场上从业的资格或授予文凭，作为完成学业的证明。
职业教育的特征具有多样性，如职业性、技术性、社会性、终身性和全民性等特征。
其中，职业性和技术性是职业教育的本质属性，其他特性是职业教育的派生属性：（1）职业教育的职业性是指：①职业是职业教育的基础，职业教育应该以职业的形式进行；②职业教育应以就业为导向，应为现代职业培养生产、管理、服务所需的具有综合职业能力的应用型人才；③职业性并不排斥文化修养、人文道德，职业教育与文化修养是可以联系起来的。
（2）职业教育的技术性是指：技术转化为现实生产力需要通过职业教育，技术的演变会影响到职业教育发展的结构、层次、规模、课程和方法等。
（3）职业教育的社会性是指：世界各国的职业教育都与本国的社会实际紧密结合，社会环境适宜职业教育的发展，职业教育能够有效促进经济社会发展。
（4）职业教育的终身性是指：职业教育应以更加灵活多样的课程和教学模式提供终身学习的机会和途径，使人一生中都有获得新技能的机会。
（5）职业教育的全民性是指：职业教育面向所有人，更是面向平民、面向各类边缘群体和弱势群体的教育。
2．结合学校实际，分析职教最大困境。
答：职业教育具有促进社会进步、经济发展、人的个性发展等功能，也是实现终身教育的重要环节和手段。
开展四年制高职本科教育试点工作
开展四年制高职本科教育试点工作构建现代职业教育体系是职业教育自身可持续发展的需要。
现代职业教育体系不仅要求职业教育要与基础教育、高等教育和成人教育协调发展，同时要求职业教育内部相互沟通，构建与专门技术人才培养相适应的职业教育人才成长“立交桥”，打通职业教育向上发展的通道。
从人才结构来看，职业技能型人才、高端技能型人才、应用型本科和专业硕士都是现代职业教育体系的层次。
目前，我国还没有专门从事职业教育的本科院校，高端技能型专门人才的培养还处于探索阶段。
因此，开展四年制高职本科教育试点，实行“专业学士”学位制度，与专业硕士学位贯通，构建具有中国特色的高端技能型专门人才培养通道，既是学生发展的诉求，更是经济产业发展的迫切需要，具有现实性和可行性。
为此，笔者建议开展四年制高职本科教育试点。
1.在全国范围遴选一大批符合产业发展需求的紧缺专业，设立高等职业教育专业学士学位制度，初步形成中高职衔接的学历教育与职业教育沟通的现代职业教育体系，满足人们对学历教育和职业教育的需求；完善与优化高等教育结构，优化专业设置，扩大应用型、技能型人才的规模，满足社会对多样化高素质技能型人才需求。
2.建议遴选一批国家示范（骨干）高职院校开展四年制高职本科教育试点工作。
纵向上，根据社会人才需求和技能型人才成长规律，拓宽职业学校毕业生继续学习渠道，拓宽职业教育学生进入高一级院校继续学习的渠道。
横向上，围绕区域发展总体规划和主体功能区定位对不同层次、类型人才需求，与其主动对接，合理确定中等和高等职业院校的人才培养规格，注重各级职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。
3.建议引导一般本科院校加强应用型、技能型人才培养，优化专业和学科设置，改革人才培养模式，加强专业建设和实习实训建设，从而引导一般本科院校向应用型大学转型，开办四年制高职专业学士教育，发展专业硕士教育，打通人才成长“立交桥”。
中职教学改革的三个模式中职教育
中职课堂
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（一）进一步加强实践教学环节
“做中学、做中教”是职业教育人才培养 的基本规律。只有在做中学，才是真正的学； 只有在做中教，才是真正的教。职业学校学生 实践技能的形成一般需要经过感知认同、模仿 练习、熟练协调、反馈校正和创新创造几个阶 段，要在实践性教学环境中通过反复训练才得 以形成；技能型人才的观念、态度、行为和技 能必须在生产一线实践中进行培养。真正实现 工学结合，必须通过校企合作实现学校教学过 程与企业生产过程的紧密对接。
中职课堂
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三 篇 文 章 —— 校 企 合 作 、 中 高职协调发展和现代职教体系
随着我国经济的快速发展，企业在经历了由 初始到成熟、从生存到壮大的发展阶段后，其 对职业教育的需求和认识也会发生截然不同的 变化。而人口红利不断减少带来的用工荒，更 会使企业主动寻求与学校的合作成为一种趋势 和潮流。可以预见，校企合作将由职校“一头 热”向校企“两头甜”转变，校企联姻将从 “一厢情愿”变成“两情相悦”。中职学校应 该紧紧抓住这一历史机遇。
国家劳动与社会保障部“关于劳动者获取职业技 能的途径的调研报告”告诉我们， “提速经验积 累”是促进学生专业技能提档升级的关键，学生 掌握专业技能，不是“学得”而是“习得”的， 不是靠教育、培训或其他途径就能培养的。
2.从“万有引力定律”
m·M
公式得到的启示
F==G·
r2
中职课堂
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（二）中职教学模式改革的逻辑主线
中职课堂
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三 项 保 证 —— 政 策 保 证 、 管 理 保证和规模保证
（一）政策保证
完善职业教育支持政策，完善家庭经济困 难学生资助政策，完善就业准入制度，完善职 业学校毕业生直接升学制度，提高技能型人才 的社会地位和待遇。
构建现代职业教育体系的思考与实践——在现代职业教育体系建设国际职教论坛上的讲话
・1・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge构建现代职业教育体系是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)提出的重大课题；是职业教育适应经济发展方式转变和产业结构优化升级要求，促进中等和高等职业教育协调发展的重要举措；也是落实教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，系统培养为现代产业体系建设服务的数以亿计的高素质技能型人才的重点任务。
如何构建现代职业教育体系，已经成为国家发展职业教育的战略任务，在构建现代职业教育体系过程中政府、行业企业、中高职院校应该如何发挥作用，已经成为高职教育战线要认真研究和思考的重要核心命题，现将对构建现代职业教育体系的理解和学校构建现代职业教育体系的实践情况与各位交流如下。
一、对现代职业教育体系内涵的理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）对现代职业教育体系的表述为：“到2020年形成适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
鲁昕副部长准确地将现代职业教育体系的内涵概括为三个要素：即“适应需求、有机衔接、多元立交”。
现代职业教育体系的目标是中国特色、世界水准。
（一）适应需求适应需求是在终身教育理念下的适应，现代职业教育体系比目前的职业教育现状更加适应经济社会发展的需求，适应现代产业体系建设的需求，更加契合区域经济社会转型及产业升级对技能型人才培养的要求。
一个理念：即终身教育理念。
只有实行终身教育才能满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要，才能充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业和改善民生的积极作用。
终身教育理念要求职业教育在兼顾学历教育的同时，要重视职业培训，要妥善[收稿日期]2012-06-15[作者简介]王长文(1963-)，男，哈尔滨职业技术学院党委负责人、院长，工学博士，教授。
建设现代职业教育体系的重要性
建设现代职业教育体系的重要性作者：刁润丽马燕燕来源：《河南农业·教育版》2020年第06期摘要：近年来国家非常重视发展职业教育，并将其作为实现人才强国和科教兴国的一项重要教育举措。
通过构建具有中国特色、适合我国国情的现代职业教育体系，来推动职业教育的快速发展。
对我国建设现代职教体系的特征进行总结，从高职院校自身、社会经济发展、学生及教育结构方面讨论建设现代职业教育体系的重要性。
关键词：现代职业教育体系;建设;特征;重要性职业教育的宗旨是服务社会，是面向全体民众的一种教育形式。
职业教育是继续教育的延伸，并可对高等教育做进一步的补充，它可以提高全民的技能水平和职业素质，也是富民、惠民的一种重要方式。
我国在知识经济发展的新时代继续推行科教兴国战略，进一步发展和完善素质教育体系。
在目前的新形势下，职业教育既有广阔的发展机会，又面临着巨大的挑战，故而需要积极转变教育理念，探寻最优途径，建立具有中国特色、与我国经济发展水平相协调的现代职教体系，逐步提高职业教育的水平和实力，最终为社会培养更多的优秀人才。
一、建设现代职业教育体系的主要特征“传统职业教育”局限在中等教育层次，为了与之相区别，提出了“现代职业教育”这个概念，现代职业教育与传统职业教育的显著区别是其将人才培养的范围扩展到高等专业人才。
现代职业教育体系是一个更为开放、灵活的系统，它具有开放性、全民性、公平性、终身性等特点。
现代职业教育体系的开放性是指它是一个开放的大体系，社会的方方面面都可以与它相关联;现代职教体系的全民性是指职业教育能为所有有需要的公民提供最合适的职业教育;现代职教体系的公平性是指国家能够有效地、合理地统筹分配教育资源，包括行业企业分配、城乡分配、区域分配、校际分配等;现代职教体系的终身性是指职业教育存在于一个人职业生涯的各个阶段中，包括职前准备、入职和继续深造等。
根据现代职业教育体系的特点，我国构建现代职业教育体系具有以下几个特征。
食品质量与安全专业“3+2”专本贯通人才培养模式探索与研究
食品质量与安全专业“3+2”专本贯通人才培养模式探索与研究作者：甘芳瑗龙道崎刘振平来源：《中国食品》2024年第14期随着职业教育的蓬勃发展，我国教育体制改革不断深化，国家开始致力于打造高职-本科人才培养的“立交桥”。
2014年，教育部等印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出，“在办好现有专科层次高等职业学校的基础上，发展应用技术类型高校，培养本科层次职业人才”。
2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调，“完善高层次应用型人才培养体系，完善职业教育和培训体系，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”。
同年，重庆市人民政府办公厅下发的《重庆市高等教育发展行动计划（2018-2022年）》提到，“要推动重庆高等教育高质量发展，探索高职、本科贯通培养，形成产业人才培养新体系”。
基于此背景，“3+2”专本贯通人才培养工作在重庆开始启动。
“3+2”专本贯通培养是指学生先在高职院校学习3年，达到考核标准后升入本科院校继续学习2年，满足毕业条件后授予本科学位。
这种模式是一种响应时代的教学革新，已逐步成为新形势下重庆众多高职院校培养高素质技术技能型人才的最新选择。
目前，重庆市暂时还没有开展食品专业“3+2”专本贯通分段人才培养试点工作的院校，而打破职业教育的“天花板”，让优秀的高职食品专业学生能够获得进一步的提高与深造，满足学生成长发展需求和期待，已然成为重庆高职院校教学改革的一个重要任务。
因此，开展食品质量与安全专业“3+2”专本贯通人才培养模式探索研究工作，拓宽人才成长渠道，具有重要的现实意义。
一、“3+2”专本贯通人才培养建设的必要性（一）满足行业产业转型升级的发展要求当今社会，人工智能、大数据等科学技术的革新推动了大部分行业的升级优化，也对服务于这些行业产业的人才提出了更高要求。
我国高职院校的首要任务是培养技术技能型人才，但这类人才已经不能满足当前产业转型升级的需求。
唐山市高等职业教育立交桥的构建
唐山市高等职业教育立交桥的构建[摘要]以职业教育为突破口构建“人才成长立交桥”，是教育观念的一次更新，也是唐山市教育制度发展的一个突破。
文章分析了唐山市高职教育体系现状，阐述了高职教育立交桥体系构建的基本需求，提出构建唐山市高职教育立交桥的思路：加大政府主导作用；整合教育资源；发挥行业协会作用；重视区域产业适应性。
[关键词]高等职业教育立交桥构建[作者简介]唐树伶（1967- ），男，天津人，唐山职业技术学院高等职业教育研究所所长，副教授，研究方向为高职教育与经济学；张冬云（1968- ），女，河北唐山人，唐山职业技术学院管理系，副教授，研究方向为高职教育与经济法。
（河北唐山 063000）[课题项目]本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2012年度专项课题“唐山市科学发展高职教育的现实路径研究”的阶段性研究成果。
（课题编号：1240205）[中图分类号]g717 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0025-02职业教育立交桥应当是一个中职教育与高职教育、高职教育与本科和专业硕士有机协调、均衡发展、相互促进，彼此间不掣肘的有机整体。
它打破了人才成长独木桥这一瓶颈，以素质教育、终身教育和学习化社会的理论为思想基础，以教育社会化和办学主体多元化为基本前提。
当前，在唐山市构建职业教育的立交桥，实现职业教育的可持续发展已经具备了一定的条件。
一、唐山市高职教育体系现状唐山是一个典型的资源型城市，是河北省乃至全国的重工业基地，第二产业相对发达，第三产业发展相对滞后。
“十二五”期间，唐山按照“控制总量、淘汰落后、联合重组、技术改造、优化布局”的原则，以科技创新为支撑，推进发展方式转变和调整，加快构建具有唐山特色的现代产业格局。
改造提升钢铁、装备制造、化工、建材、能源等传统优势产业，培养发展新能源汽车、节能环保、高端装备制造业、生物医药、电子信息等战略性新兴产业项目。
随着唐山产业结构的不断调整升级，一批新兴产业正在崛起，传统产业更需要运用现代技术进行改造和升级。
梧州市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见
梧州市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见文章属性•【制定机关】梧州市人民政府•【公布日期】2014.12.30•【字号】梧政发〔2014〕49号•【施行日期】2014.12.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文梧州市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见梧政发〔2014〕49号各县（市、区）政府，市政府各部门，各园区管委会，各有关企事业单位：加快发展现代职业教育是国家、自治区的重大战略部署，也是我市经济社会发展的必然要求。
市委、市政府高度重视职业教育，大力实施职教资源整合，特别是2008年实施职业教育攻坚计划以来，全市职业教育办学规模日益扩大、办学条件全面改善、师资队伍逐步加强、办学水平大幅提升、资助体系基本完善、办学特色凸显，服务全市经济社会发展能力进一步增强，职业教育取得重大进展。
同时，我们也清醒地认识到，我市职业教育发展的现状与产业升级、社会发展和人民群众对职业教育的新要求相比，还存在优质资源不足、体系有待完善、质量有待提高等问题。
为深入贯彻落实全国全区职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《广西壮族自治区人民政府关于贯彻〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》（桂政发〔2014〕43号）精神，加快推进我市现代职业教育发展，结合我市实际，现提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化改革、优化结构、激发活力、提高质量，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，加强县级中等专业学校综合改革，深化产教融合、校企合作，全面提升职业教育服务梧州经济社会的能力。
（二）总体目标。
到2020年，建成与经济社会发展相匹配、与扶贫富民相适应、中职高职衔接、职教普教沟通、传承民族文化、体现终身教育理念的现代职业教育体系。
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构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
建设特色
3
“四位一体” 科学布局
中职、高职、应用本科及高端技能型 专业学位研究生教育协调统一、优势 互补 Nhomakorabea4
纵向贯通
四通八达 自体循环 “职教立交桥”
开放体系
➢层次贯通
初、高中与中职及高职“3+2”贯 通；
中、高职教育贯通
任务步骤
理念
结构
质量
脱节 问题入手
投入 解决六大问题，
制度
保证体系建设的 针对性
1
科研先行
依据科学决策， 保证体系建设的 科学性
2
分步实施 4
“1-2-10”三步 走策略，保证体系 建设的稳健性
3 分类试点
尊重发展实际， 保证体系建设的 实效性
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
建设特色
5
系统、协 调、可持 续，世界
水准的 稳健内涵
➢走科学发展的基本道路
➢汲取国际职教体系构建的优秀经验
➢高起点定位、高标准设计、高质量 建设、高水平运行
6
中国 特色
➢凸显中国经济、文化、科技、职 教发展的社会主义本质特征、阶段 特征、时代特征和价值体系特征
构建现代职业教育体系 搭建人才成长的立交桥
2020/11/18
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
现代职业教育体系解读 1 构建现代职业教育体系的意义 2 现代职业教育体系目标、内涵及任务 3 构建现代职业教育体系的思考 4 搭建人才成长立交桥的实践
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
教育部正在加快重大教育制度 改革和创新，其中极为重要的一项 改革创新就在于为职校学生搭建终 身学习的“立交桥”，让读高职的 孩子更好地继续自己的学业道路， 可以读本科，也可以读专业硕士。
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
一、构建现代职业教育体系的意义
转变经济发展方式的 需要
1
2
构建现代职教
“三步走” 策略
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
建设特色
1
符合 “四大 规律”
✓经济发展规律 ✓产业发展规律 ✓职业教育规律 ✓人的需求规律
2
满足 “五大 需求”
✓满足经济发展方式转变对职业教育的需 求
✓满足现代产业体系建设的需求 ✓满足构建终身教育体系的需求 ✓满足完善中国的现代教育体系的需求 ✓满足振兴和服务区域经济发展的需求
技术技能型人才搭建“立交桥”
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
三、构建现代职教体系的思考
（二）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁
3.创新建立职业教育与终身教育的衔接体系，为完善体现终身教育理 念的职业教育奠定基础
构建现代职业教育体系搭建人才成长
14
的立交桥
（一）构建现代职教体系存在的问题与挑战
• 1.教育理念还不适应现代产业体系建设对技术技能型人才的要求； • 2.系统培养技术技能型人才的体制机制尚未形成； • 3.职业教育行政管理的理念和方法还不适应职业教育规律的客观要求； • 4.中等和高等职业教育相互脱节、断层、重复十分严重； • 5.顶岗实习的实际效果和实现形式还远没有理清也没有解决； • 6.职业教育国家制度仍有许多缺失； • 7.行业指导和企业参与缺少制度支撑； • 8.职业教育国家标准不健全不完善也不成体系； • 9.现代信息技术应用水平差距大、发展不平衡。
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
一、构建现代职业教育体系的意义
• 建设现代职业教育体系的根源在于回答三个方面的问题：一是为国 家产业升级提供人才支撑，二是为教育实现科学发展建立一个合理的 结构，三是为解决高考的“独木桥”问题搭建技能型人才的立交桥。
教育部副部长鲁昕在2013年全 国高校职业技能大赛期间学生记者 谈话:
实现从中国制造到中国创造的
完善中国教育体系的需要
3
4
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
目标
到2020年要形成适应经济发
展方式转变、产业结构调整
和社会发展要求，体现终身
教育理念，中等和高等职业
教育协调发展的现代职业教
育体系。
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁 1、 创新建立普教与职教课程互通体系，为学生个性成长、未来职业
选择创造条件
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
三、构建现代职教体系的思考
（二）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁 2. 创新建立中等职业教育与高等职业教育的课程衔接体系，为培养
一、构建现代职业教育体系的意义
• 《教育规划纲要》提出 了到2020年，形成适应 经济发展方式转变和产 业结构调整要求、体现 终身教育理念、中等和 高等职业教育协调发展 的现代职业教育体系， 满足人民群众接受职业 教育的需求，满足经济 社会对高素质劳动者和 技能型人才的需要。
温家宝主持召开职业教育座谈会
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
基础 作用
引领
定位
作用
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
任务步骤
分步 实施
遵循 规律
服务 需求
分类 指导
科学 布局
体系
明确 定位
原则
系统 思考
构建 体系
整体 设计
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
➢与区域经济社会对高端技能型人 才的需求相对接
构建现代职业教育体系搭建人才成长 的立交桥
三、构建现代职教体系的思考
（一） 构建现代职教体系----存在的问题与挑战
（二） 搭建体系框架----科学构建体系的三架桥梁 （三） 设计根本路径----全面提升体系建设内涵水平 （四） 深化体系重心建设----发挥高职院校的引领作用
高职专、本学历教育贯通
高 ➢学职历本教、育硕与学非历学教历育教贯育通接轨 ➢阶段贯通 学 ➢城习乡阶职段教与接工轨作阶段贯通
学 ➢发业达与地就区业与、不创发业达贯地通区职教接轨
横向接轨 内外衔接
就 ➢重业点与建继设续院教校育与贯普通通职业院校接轨 ➢资格标准贯通 ➢国内国际职教接轨 学历、学位、职业资格(标准)贯通