也谈小学数学课堂提问艺术
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧随着数学教学的发展，提问在教学中的作用越来越重要。
良好的提问能够引导学生思考，促进学生掌握知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度，是小学数学教学中很重要的一环。
本文将探讨小学数学教学课堂提问的艺术与技巧，希望能够对广大小学数学教师提供一些有用的指导意见。
第一，提问的原则学生是教学的主体，教师提问应遵循学生认知规律和认知水平，切忌一味强调自己的方式和观点。
小学学生的认知水平和认知方式与成人存在很大的差异，他们需要通过感知、理解、实践、反思等多种方式来掌握知识。
因此，提问应该注重:1. 引导学生感知事物，发现问题，培养质疑精神；2. 关注学生实际情况，注重观察和了解学生的表现，以便对学生进行正确的引导和提问；3. 以学生思维为导向，注重激发学生的动机和兴趣，引导学生探究知识，提高学生的思维能力。
第二，提问的技巧1. 问答交替技巧教师应按照新旧知识点相间，基础知识点和扩展知识点相间的原则，采用问答交替的方式，让学生主动思考，积极参与。
在问答交替中，老师一方面要精心设计问题，将问题的难度逐步加深，一步步引导学生深入思考；另一方面，要在学生回答问题后，根据学生回答的情况，及时给予鼓励或引导，使得学生理解更深入。
2. 案例提问技巧案例提问技巧是将抽象概念与具体实例相结合，引导学生根据具体案例输入，来思考问题。
案例提问不仅有助于深入了解知识点，也能够调动学生的兴趣，让学生更加主动地思考。
3. 比较矛盾技巧比较矛盾技巧主要是利用一些明显的差异和对立情况，引导学生进行对比和分析，从中学会正确的判断和抉择。
比较矛盾技巧在典型题型，大数小数化等知识点的讲解中非常常见，其特点是简单直观，而且符合学生的认知规律。
第三，提问的艺术1. 清晰明了，准确有力在课堂提问中，教师应该把握适度，避免提出过于复杂或过于抽象的问题。
提问应该具有清晰明了、准确有力的特点，要让学生听得懂、回答得出，确保课堂的效率和教学的质量。
浅谈小学数学课堂的提问艺术
浅谈小学数学课堂的提问艺术小学数学课堂是一个培养学生数学素养和学习兴趣的重要场所。
在课堂教学中，教师提问是一种重要的教学策略，可以调动学生的学习热情和积极性，激发学生的思维能力和解决问题的意识。
因此，小学数学教师在提问过程中要注重提问艺术，以达到更好的教学效果。
首先，小学数学教师要注意问题的结构，实现问题难度逐渐递增。
问题结构的难度逐渐递增有利于学生逐步提高解题能力和思维能力。
教师可以将问题分为三个级别，分别是基础问题、常规问题和深度问题。
基础问题一般是一些简单的计算问题，常规问题可以考察学生对知识的掌握程度和运用能力，深度问题则可以考察学生对解决问题的深度思考和创新能力。
这样的问题结构可以让学生在解决问题过程中，由浅入深，由易到难，逐渐提高自己的数学素养。
其次，小学数学教师要注意问题的多样性和灵活性。
问题的多样性可以让学生在不同的题目中学习到不同的知识点和方法，而灵活性则可以使学生开放思维，启迪智慧。
教师可以在提问过程中采用各种形式的问题，例如选择题、填空题、判断题、应用题等，让学生在不同类型的数学问题中学习和思考，体会到数学知识的广泛性和应用性。
同时，灵活性还表现在教师可以根据学生的学习状态和反应情况，调整问题的难度和形式，从而实现针对性教学的效果。
最后，小学数学教师要注意问题的启发性和引导性。
问题的启发性可以激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动思考和发现问题，而引导性则可以引导学生掌握基本方法和思维技巧。
在提问中，教师可以采用“启迪式”问题，即提出一个看似简单的问题，引导学生发掘出隐藏的或更深层次的问题，让学生从简单到复杂地思考问题的解决方法，创造性地探讨其它问题。
除此之外，教师还可以通过提问的方式，引导学生掌握数学基本方法和思维技巧，让学生在解决数学问题中形成自己的思想方式和解决问题的方法。
浅谈小学数学课堂提问艺术
浅谈小学数学课堂提问艺术小学数学课堂是培养学生数学素养和提高数学能力的重要环节。
而提问是教师在课堂中引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。
下面我将从提问的目的、提问的内容和提问的方式三个方面来浅谈小学数学课堂提问艺术。
提问的目的是帮助学生理解和掌握数学知识，发现解题思路，培养学生的思维能力和创造力。
提问可以帮助学生思考问题、激发他们的学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
提问的内容应该贴近课堂教学的主题，具有针对性和引导性。
教师提问的内容可以包括前置知识的复习、问题的提出、解题过程的引导等。
提问应该既考察学生对知识的记忆和理解，又引导学生思考和推理，使学生能够将所学的知识运用到实际问题中解决。
教师还可以根据学生的学习情况和理解程度，提出适合他们的不同层次的问题，让每个学生都有参与感和成就感。
提问的方式应该多样化，灵活运用各种提问技巧。
常用的提问方式有直接提问、反问法、连锁式提问等。
直接提问是教师直接向学生提出问题，要求学生积极回答。
反问法是教师通过反问的方式来引导学生思考问题、找到答案。
连锁式提问则是在学生回答问题后，再提出一个相关的问题，以此推动学生的思维发展。
教师还可以利用谜语、故事、游戏等形式来提问，增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学数学课堂的提问艺术是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。
教师应该根据学生的不同需求和特点，选择适合的提问方式和内容，帮助学生理解和掌握数学知识，培养他们的思维能力和创造力。
提问不仅是教学的一种方式，更是教学的一种艺术，只有用心用好提问艺术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用。
浅谈小学数学课堂提问艺术
浅谈小学数学课堂提问艺术提问是教学中非常重要的一环，特别是在小学数学课堂上。
好的提问可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
下面，我们就来浅谈一下小学数学课堂提问的艺术。
一、提问的目的在小学数学课堂上，提问的目的主要有以下几点：1. 引导学生思考：通过提问，可以引导学生自主思考，激发他们的求知欲和学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 检查学生掌握情况：通过提问，可以及时了解学生的学习情况，检查他们对知识点的掌握程度，为后续教学提供参考。
3. 拓展学生思维：通过提问，可以引导学生进行拓展性思维，促进他们的创造性思维能力，培养他们的逻辑思维能力。
4. 激发学生学习动力：通过提问，可以激发学生学习的积极性，让他们更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。
二、提问的方式1. 提问要简洁清晰：提问的内容要简洁清晰，避免使用复杂的句式和生僻的词汇，以免学生听不懂。
2. 提问要具体明确：提问要具体明确，不要含糊其词，让学生能够清晰地理解问题的意义和要求。
3. 提问要循序渐进：提问应该按照学生的认知水平和知识结构，循序渐进地展开，不宜一开始就提出过于复杂的问题，让学生感到困惑。
4. 提问要鼓励多样性回答：提问时要鼓励学生多样性回答，不要给出标准答案，而是通过引导，让学生自主思考，多角度地看待问题，培养他们的多元化思维。
5. 提问要灵活运用：提问的方式可以多样化，可以采用直接提问、反问、对话等形式，使课堂氛围更加活跃。
三、提问的技巧1. 合理安排提问顺序：在课堂教学中，要合理安排提问的顺序，可以先由简单到复杂，由易到难地进行提问，逐步引导学生深入思考。
2. 引导学生自主探究：在提问过程中，要引导学生自主探究，不要急于给出答案，而是通过问题引导学生找到解决问题的方法和答案。
3. 鼓励学生多角度思考：在提问时，要鼓励学生多角度思考，正面引导和负面引导相结合，让学生能够从不同的角度去思考和解决问题。
浅谈小学数学课堂提问艺术
浅谈小学数学课堂提问艺术小学数学课堂提问艺术在学生学习过程中起着非常重要的作用。
良好的提问可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握数学知识。
本文将从几个方面浅谈小学数学课堂提问艺术。
提问要具有针对性。
教师在提问时要根据学生的认知水平和学习情况，选择适当的问题。
可以提问一些简单明了的基本概念性问题，帮助学生梳理数学知识的框架。
也可以提问一些具体的计算问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
提问的目的是帮助学生更好地理解和应用数学知识，因此问题要具有一定的难度和挑战性，但又要符合学生的能力水平，以激发学生学习的兴趣。
提问要有启发性。
好的提问能够引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生通过思考和探索来发现数学问题的本质和规律。
可以提问一些开放性问题，让学生通过多种方法和思路解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
提问还可以借助一些情境和故事，让学生通过情境分析和推理来解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
提问要有引导性。
在提问时，教师可以巧妙地引导学生从不同的角度思考问题，让学生自己发现问题的突破口。
可以通过设问一系列有层次、有联系的问题，逐步引导学生进入问题的核心，并激发学生的思维活力。
提问还可以通过比较和对比，让学生思考不同方法或不同解答的优劣和适用性，培养学生的分析和评价能力。
有了良好的引导，学生会更深入地思考问题，提高解决问题的效果。
提问要有交互性。
在课堂上，提问不仅是教师向学生提问，还可以鼓励学生之间进行互动和合作。
教师可以提问一个问题，然后让学生自主讨论和合作，互相交流和分享解决问题的思路和方法。
通过学生之间的互动合作，可以激发学生的学习热情和合作意识，促进他们在解决问题过程中相互启发和帮助，提高解决问题的效果。
小学数学课堂提问艺术对学生的学习起着非常重要的作用。
良好的提问能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣、促使学生更好地掌握数学知识。
浅议小学数学课堂教学中提问的艺术
浅议小学数学课堂教学中提问的艺术提问是教学中极其重要的一环，尤其在小学数学课堂上更是如此。
良好的提问能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提问的艺术尤为重要。
本文将就小学数学课堂教学中提问的艺术进行浅议，希望对教师和家长们有所帮助。
一、提问的目的与作用提问在教学中具有重要的目的和作用。
通过提问可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在小学数学课堂上，如果老师只是一味地灌输知识，学生很容易产生枯燥的学习情绪，对数学产生厌恶情绪。
而通过提问，可以引起学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地参与到课堂学习中来。
提问可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
当老师通过提问引导学生回顾和总结已学知识时，可以有效地帮助学生巩固所学内容，加深对知识的理解和记忆。
特别是对于小学生来说，他们的记忆力比较薄弱，通过提问的方式可以增强他们的记忆力，提高学习效果。
提问可以促进学生的思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，提问不仅是为了检查学生的掌握程度，更重要的是通过提问激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过思考问题、分析问题、解决问题的过程，可以让学生在实际生活中更好地运用所学的知识，培养他们的创新精神和实践能力。
提问在小学数学课堂教学中具有重要的目的和作用，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识，培养他们的思维和解决问题的能力。
二、提问的形式在小学数学课堂教学中，提问的形式多种多样。
常见的提问形式包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问法等。
开放性问题是指那些不限制答案形式、要求学生自由发挥的问题。
这种形式的问题可以激发学生的思维，培养他们的创新能力。
老师可以提出“如果现在有5个苹果，你可以怎样分给3个人？”这样的问题，让学生自由发挥，找到自己的解决方法。
封闭性问题是指那些只有一个明确答案的问题。
这种形式的问题可以帮助学生巩固所学知识，检验他们的学习情况。
浅谈小学数学课堂提问艺术
浅谈小学数学课堂提问艺术小学数学课堂的提问艺术是指在授课过程中，通过巧妙的提问技巧，激发学生的思维和兴趣，以达到提高学生学习效果的目的。
下面，笔者将从小学数学课堂的学习特点、小学生的认知水平和提问技巧三个方面浅谈小学数学课堂提问艺术。
一、小学数学课堂的学习特点小学数学课程是整个数学教育的基础，重点是对学生的基本数学能力的培养，通过激发学生的学习兴趣，启发学生的思维潜力，提高学生的数学素质。
与初中或高中数学相比，小学数学有着很多独特的特点。
1. 课程内容浅显易懂，与日常生活紧密相关。
小学数学课程中的知识点较浅显易懂，很多都与小学生的日常生活有着紧密联系，例如数的认识、大小比较、形状辨认、时间计算等等。
2. 学生认知水平有限，思维能力尚未发展到极致，大多数问题只要能按照规律找到答案就可以了。
小学生的认知水平和思维能力还没有发展到极致，他们对世界的认知还处于表象层面，缺乏抽象思维能力和系统性思维能力，所以大多数情况下只需要找到问题的规律，按照规律做出相应的解答即可。
3. 学生好奇心盎然，求知欲旺盛。
小学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢探索和发现新世界，因此教师可以通过引导学生尝试或者猜测，让学生们从探究中来提高自己的数学素养。
二、小学生的认知水平在授课过程中，必须了解小学生的认知水平，使教师的提问更能贴近学生的认知水平和心理需求。
1.阶段性认知特点。
小学生的认知水平处于一个不断拓展、不断积淀的发展阶段。
需要从学生入手，做好适宜、合理的提问，引导学生从感性认识逐步过渡到理性认识。
2.认知能力限制。
小学生的认知能力在区分、比较、分类、归纳整理等方面较为欠发达，因此在提问过程中要注重实现认知过程中的有效沟通，让学生尽可能地理解和理解问题。
3.重视因果关系。
小学生在认知上较为重视因果关系，教师要通过提出与生活实际相关的问题，引导学生理解问题发生的原因，学生更容易想到相关的策略和方法进行解答。
三、小学数学课堂提问技巧良好的提问在小学数学课堂中非常重要，它不仅可以开启学生的智慧大门，也可以提高学生对数学知识的理解和掌握。
浅谈小学数学课堂的提问艺术
浅谈小学数学课堂的提问艺术小学数学课堂提问是重要的教学策略，可以刺激学生的思维，检查学生的掌握程度，提高学生的参与度和主动学习能力。
然而，如何进行有效的提问，以达到教学效果最佳化呢？首先，提问是要有针对性的，不能仅仅是为了掌握学生的知识点掌握情况而一味发问。
教师应该根据学习内容和学生的实际情况，有目的性地设计提问。
例如，在教授加减法时，可以先让学生用手指模拟加减，再选择几个数字进行实际计算，最后慢慢引导学生进入加减法的理论学习，这种阶梯式的提问方式既方便了学生的理解，又增加了学习乐趣。
其次，要突出合作探究的精神，让学生在思考中发掘问题的本质，在讨论中得出解决之道。
提问可以引导学生从不同角度思考问题，激发他们的创造力和探索欲望，让他们更深入地理解数学原理。
例如，在讲解平面几何时，可以问学生：为什么在任何情况下，一条直线只能与一个平面相交一次？让他们思考这个问题，然后在小组中交流，最后让他们总结答案，扩展学习。
通过这样的提问方式，学生不仅能够主动参与课堂，而且能够拓展思维，锻炼表达能力。
最后，提问应该尊重学生，关注他们的学习情况，激发他们的自信心和学习兴趣。
在向学生提问时，老师应该使用简短而清晰的语言，避免使用歧义语言或者在学生听不懂的情况下进行干扰性的提示。
同时，在评估学生答案时，更应当肯定他们的努力，而不是专注于找出错误之处。
这种尊重学生的方式，不仅能够激发学生的积极性，让他们产生学习的欲望，还能够帮助他们更全面地认识自己，在知识和技能的掌握过程中培养出坚韧与自信。
总之，在提问学习中，教师应该根据学生实际情况，制定有针对性的提问策略，引导学生从不同角度思考问题，探讨解决方法，培养学生创造力和探索欲望。
同时，教师应该注重使用简单明了的语言，尊重学生，在不断鼓励和肯定中提升学生的自信心和学习兴趣。
这样，才能使小学数学课堂的提问艺术真正发挥出有效的教育作用。
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也谈小学数学课堂提问艺术
发表时间：
2019-07-31T17:10:21.590Z 来源：《中小学教育》2019年8月2期 作者： 刘桂红
[导读]
刘桂红
辽宁省朝阳市建平县第五小学 122400
中图分类号：
G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-165-01
新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模
型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那
数学学习就成了
“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学，获得有意义的数学知识的目的。数学课堂提问是教师的重要教学
手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。也是教师
“给予”学生，学生“回报”教师的一种互动过程。教师问，
学生答本身就是一种探讨，一种研究，是教师创造一种学生在主动研究问题的气氛。小学数学提问更是引导学生获取知识，提高能力，积
极思考，探索解决问题的途径。
课堂是教师和学生进行沟通的重要平台，在传统的教学模式中，课堂基本是教师处于主体地位，教师对教学内容进行不同的讲解，学
生也只是处于听课的阶段，教师和学生之间的互动非常少，加上教师在课堂中的提问比较少，小学生的思考时间不多，不利于学生对数学
的学习，大大降低学生对数学学习的积极性。在新的教学阶段，对教学效果提出了新的教学要求，小学数学教师应当积极的改变教学模
式，提高小学数学教学的质量。在课堂教学中提出具有思考性的问题，让小学生积极的回答，调动小学生在课堂上的参与度。通过教师设
置的问题，学生可以进行积极的思考，锻炼学生的思考能力，通过回答问题，学生需要对语言进行组织，锻炼学生的表达能力。同时学生
在课堂上对问题进行回答，锻炼学生的胆量，增加学生的学习自信心。使教学课堂能够更加具有活力，营造一个和谐的学习氛围。
那么如何才能有效提高课堂提问效果呢？
一、问题设计要有明确目的性
课堂提问的目的要清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学习数学的动
力。根据课堂教学需要，设计目的性明确的问题。复习提问，理解性提问，应用型提问，评价性提问等方式都适合小学数学课堂提问。对
学生不同的答案，不要急于评判，应给学生足够的讨论，斟酌或补充、修正的时间，从而使学生答案更加系统、准确。最后，再发挥教师
这个
“裁判长”的作用。只有这样，才能调动小学生的积极性，促使学生积极思考，以达到巩固、发展和训练学生思维能力的目的。
二、数学提问要有启发性
课堂教学中教师的主体作用发挥如何，取决于教师引导、启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须有启发性。数学教学中更要注意设
计展现思维过程的提问。问题提出后，适当的给学生留有思考时间，让学生通过自主、合作、探究出问题答案。这样才能调动全体学生学
习思考积极性。学生答完后，留给他人补充的时间，能得出更完整确切的答案。
三、提问要层层深入，问题要有度
设计问题要按照数学教学内容的逻辑顺序，要考虑小学生的认知程度，循序而问，由表及里，层层深入，引导学生积极思考，逐步得
出结论，并理解掌握结论。如果问题设计的前后颠倒，信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。小学生的注意力也会被分散，提问就起不到
更好效果。
数学教学中，浅显的随意提问不能引起小学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度；深奥的提问又使学生不知所云，难
以形成思维的力度。对难点问题，要由浅入深，由易到难的分层次设计。让学生讨论交流，逐步突破难点。提问时还要避免那些
“对不对”的
问话。有些课堂气氛看似热烈，只是学生为配合老师的齐声应付，并非整体性理解的效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这就是无效的提
问。提问的问题要难易适当，引导学生思考探究，更好的理解掌握教学内容。
四、提问要有科学性
小学数学问题的设计必须准确、明白、符合小学生认知特点，适应学生认识水平，切记含糊不清、模棱两可。学生的回答，教师要有
明确的评价，或是肯定，或是否定，或是点拨再追问。教师要把握时机，恰当的评价可强化提问效果。善于了解学生疑难，鼓励他们质
疑，使学生思考讨论交流，从疑到无疑，逐步解决问题难点，掌握数学教学内容。
五、问题设计要新颖灵活
好奇心人皆有之，特别是小学生注意力集中时间短，问题设计更要新颖灵活，调动小学生积极思考。有时变换一下提问角度，变换一
下问题说法，更能让学生觉得新奇，更能开动大脑积极思考。
数学教学中，围绕课堂教学重点难点，精心设计几个问题是最能提高课堂教学效率的。但是，师生双方交流信息的过程中，不排除出
现一些备课时候没有预想到的情况，这时候教师要灵活根据教学情况，当场设计一些问题，应对突发事件，以调整教学进度，引导学生回
归到正题上，让学生灵活的交流提出有针对性的问题。
六、问题设计要面向全体学生
在班级中肯定会有好、中、差学生的分别，教师应当进行全面的考虑，给中下游的学生有回答问题的机会，中下游的学生可以回答是
什么的问题，优秀的学生可以回答比较具有创设性的问题。针对不同的学生，提出不同的问题，一方面提高学生的参与性，另一方面激发
各个层次学生的学习积极性。课堂提问目的在于调动所有学生积极参与学习活动，认真思考回答老师的问题。不应该只顾到少数尖子生，
形成一对一问答场面。问题设计难易适中，把回答机会分配给每个学生，才能调动全体学生学习积极性。小学数学课堂氛围也更活跃。
教师应当从小培养学生从生活、生产中提出数学问题的能力，敢于向教师提出问题，让他们有机会发表自己的看法，对他人的回答提
出异议或给予评价，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解
决，从而使学生对学习的内容从心理上处于期待状态，产生了一种渴望掌握知识的内在要求，开始积极主动地投入到所学知识中去。
多年的小学数学教学实践经验让我知道：只有将教师的提问与学生的提问很好地结合，提问的方法灵活得当，对学生回答的评价客观
而委婉，循循善诱，逐步教会他们发现问题、提出问题的方法，使学生敢问、善问。小学数学课堂教学中，要想法设法的调动学生积极
性，老师提问要恰当、分层次，让孩子体验到问题回答正确的愉悦感，小学生才敢质疑、积极探究，从而更喜欢数学，提高数学成绩。
参考文献
[1]
《小学数学课程标准》.