2019-2020学年新教材高中数学第七章复数7.1.1数系的扩充和复数的概念应用案巩固提升新人教A版必修第二册

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(完整word版)数系的扩充和复数的概念全面版

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数系的扩充和复数的概念教学目标重点:复数的概念,虚数单位i ,复数的分类(实数、虚数、纯虚数)和复数相等。

复数在现代科学技术中以及在数学学科中的地位和作用.难点:虚数单位i 的引进以及对复数概念的理解.知识点:了解引进复数的必要性;理解并掌握复数的有关概念(复数集、代数形式、实部、虚部、实数、虚数、纯虚数、复数相等);理解虚数单位i 及i 与实数的运算规律能力点:探寻复数的形成过程,体会引入虚数单位i 和复数形式的合理性,以及等价转化思想、方程思想、分类讨论数学思想的运用。

教育点:通过问题情境,体会实际需求与数学内部矛盾在数系扩充过程中的作用,经历由实数系扩充到复数系的研究过程,感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系.自主探究点:如何运用实数与虚数单位i 的加、乘运算得到复数代数形式及探索复数相等的充要条件. 考试点:用复数的基本概念解决简单的数学问题。

易错易混点:对复数代数形式的认识,及复数分类的把握。

拓展点:如何利用复数代数形式解题,理解复数的几何意义.一、 引入新课求下列方程的解:(1)24x = 2(2)40x -= (3)310x -= 2(4)20x -= 2(5)10x +=.学生分析各题的解:(1)2x =;(2)22x x ==-或;1(3)3x =;(4)22x x ==-或;(5)实数集内无解. 通过以上五题解的探讨,学生会发现方程(5)在实数集中遇到了无解现象.如何使方程(5)有解呢?类比引进2,就可以解决方程220x -=在有理数中无解的问题,就有必要扩充数集,今天我们来与大家一起学习“数系的扩充”。

【设计意图】通过类比,易引发学生的学习兴趣.使学生了解扩充数系要从引入新数开始,引出本课题.二、探究新知1.复习已学过的数系问题1:数,是数学中的基本概念。

到目前为止,我们学习了哪些数集?用符号如何表示?它们之间有怎样的包含关系?用图示法可以如何表示?答:自然数集、整数集、有理数集、实数集,符号分别表示为N ,Z ,Q ,R ; 其中它们之间的关系式:N Z Q R ; 用文氏图表示N ,Z ,Q ,R 的关系【设计意图】数集及其之间关系的回顾,特别是“图示法”的直观表示,旨在帮助学生对“数系的扩充”有个初步感受.我们将一个数集连同相应的运算及结构叫做一个数系。

高中数学第七章复数(分层练习)(必修第二册)(2)

高中数学第七章复数(分层练习)(必修第二册)(2)

7.1.1 数系的扩充和复数的概念【自主学习】一.复数的有关概念1.复数的定义:形如a +b i(a ,b ∈R )的数叫做复数,其中i 叫做 ,满足i 2= .2.复数集:全体复数所构成的集合C ={a +b i|a ,b ∈R }叫做复数集.3.复数的表示方法复数通常用字母z 表示,即 ,其中a 叫做复数z 的实部,b 叫做复数z 的虚部. 二.复数相等的充要条件在复数集C ={a +b i|a ,b ∈R }中任取两个数a +b i ,c +d i(a ,b ,c ,d ∈R ),我们规定:a +b i 与c +d i 相等当且仅当 且 . 三.复数的分类1.复数z =a +b i(a ,b ∈R )⎩⎨⎧实数(b =0),虚数(b ≠0)⎩⎨⎧纯虚数a =0,非纯虚数a ≠0W.2.复数集、实数集、虚数集、纯虚数集之间的关系【小试牛刀】1.思维辨析(对的打“√”,错的打“×”)(1)若a ,b 为实数,则z =a +b i 为虚数.( )(2)复数z 1=3i ,z 2=2i ,则z 1>z 2.( ) (3)若b 为实数,则z= bi 必为纯虚数.( )(4)实数集与复数集的交集是实数集.( ) 2.若复数(a +1)+(a 2-1)i(a ∈R )是实数,则a =( ) A .-1 B .1 C .±1D .不存在【经典例题】题型一 复数的概念例1 写出下列复数的实部与虚部,并指出哪些是实数,哪些是虚数,哪些是纯虚数:4, 2-3i ,-12+43i, 5+2i, 6i.【训练】1若a ∈R ,i 为虚数单位,则“a =1”是“复数(a -1)(a +2)+(a +3)i 为纯虚数”的( ) A .充要条件 B .必要不充分条件 C .充分不必要条件 D .既不充分又不必要条件题型二复数的分类例2 实数m取什么值时,复数z=m+1+(m-1)i是(1)实数;(2)虚数;(3)纯虚数。

7-1-2复数的几何意义(课件)——高中数学人教A版(2019)必修第二册

7-1-2复数的几何意义(课件)——高中数学人教A版(2019)必修第二册

b
OZ : a bi
a
x
环节二:一一对应,构建复数几何意义
我们知道在实数内:a 表示点 A 到原点的距离,同理,我们来思考一下:
z 表示什么?
y
Z : a bi
b
a
x
环节二:一一对应,构建复数几何意义
任务四:类比实数,猜想 z 表示的涵义
z 也表示的是点 Z 到原点的距离,也就是有向线段(向量) OZ 的长度(我们也称作向量的模)
复数集 C 中的数与复平面内的点按如下方式建立了一一对应关系
复数 z a bi(a,b R)
一一对应
有序实数对 ( a, b) 一一对应点 Z (a, b)
复平面中的点 Z (a, b) 是复数 z 的
几何表示
除原点外,
虚轴上的点
都表示纯虚
数.
虚轴
y
b
O
复平面
Z : a bi
实轴
x
实轴上的点都表示实数.
复数 z a bi(a,b R)
一一对应
点 Z (a, b) 一一对应 向量 OZ
向量 OZ 是复数 z 的另一种
y
b
OZ : a bi
几何表示
a
之后我们也将利用复数与向量之间一一对应
的关系,从几何的角度阐述复数的加法与乘
法。至此,复数理论才比较完整和系统地建
立起来了。
x
环节二:一一对应,构建复数几何意义
z a bi(a,b R) 的模,记作 z 或者 a bi ,且 z
a2+b2
4.共轭复数
两个复数的实部 相同
,虚部互为
互为相反数
叫做互为共轭复数.复数 z 的共轭复数记做

人教A版(新教材)高中数学第二册(必修2)课件3:7.1.1 数系的扩充和复数的概念

人教A版(新教材)高中数学第二册(必修2)课件3:7.1.1  数系的扩充和复数的概念

复数通常用字母 z 表示,即 z=a+bi(a,b∈R),其中的 a 与 b 分别叫做
复数 z 的 实部与虚部
知识点三
复数的分类
对于复数 z=a+bi(a,b∈R),当且仅当 b=0 时,它是实数; 当且仅当 a=b=0 时,它是实数 0;当且仅当 b≠0 时,叫
做虚数;当 a=0 且 b≠0 时,叫做纯虚数.
复数相等.( √ )
2.做一做 (1)若 a+bi=0,则实数 a=________,实数 b=________. (2)(1+ 3)i 的实部与虚部分别是________. (3)若复数(a+1)+(a2-1)i(a∈R)是实数,则 a=________. 答案 (1)0 0 (2)0,1+ 3 (3)±1
可以通过下图表示:
实数b=0, (1)复数 a+bi(a,b∈R)虚数b≠0纯非虚纯数虚数a=a0≠,0.
(2)集合表示
知识点四 复数相等的充要条件 在复数集 C={a+bi|a,b∈R}中任取两个数 a+bi,c+di(a,b,c,d∈R), 规定:a+bi 与 c+di 相等当且仅当 a=c 且 b=d .
题型二 复数的分类 例 2 当实数 m 为何值时,复数 z=m2+mm-6+(m2-2m)i 为: (1)实数?(2)虚数?(3)纯虚数? [解] (1)当mm2≠-02,m=0, 即 m=2 时,复数 z 是实数. (2)当 m2-2m≠0,即 m≠0 且 m≠2 时,复数 z 是虚数. (3)当m2+mm-6=0, 即 m=-3 时,复数 z 是纯虚数.
【规律方法】 数集从实数集扩充到复数集后,某些结论不再成立.如:两数大小的 比较,某数的平方是非负数等.但 i 与实数的运算及运算律仍成立.
【跟踪训练 1】

数系的扩充和复数的概念(第一课时)教学设计

数系的扩充和复数的概念(第一课时)教学设计

§3.1数系的扩充和复数的概念教学分析:本节课作为章节起始课,在学习过程中,如果单纯介绍复数的概念显得较为空洞无味,加之由于学生对数系扩充的知识不熟悉,对了解实数系扩充到复数系的过程有困难,所以本节课运用多媒体课件辅助教学,图文并茂地讲解数的发展简史,增强生动性,并采用诱导式教学法,启发学生的思维.教学目标:1. 知识与技能:理解虚数单位i以及i与实数的四则运算规律,理解并掌握复数的有关概念.2. 过程与方法:通过问题情境,直观形象地展示数系的扩充过程,化抽象为具体,在数系的几次扩充过程中培养归纳思想与类比思想.3. 情感、态度与价值观:通过问题情境,体会实际需求与数学内部矛盾,在数系扩充过程中的作用,感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系.教学重难点:重点:复数的概念,虚数单位i,复数的分类和复数相等概念难点:虚数单位i的引进及复数的概念教学设想:生产和科学发展的需要而逐步扩充,数集的每一次扩充,对数学学科本身来说,也解决了在原有数集中某种运算不是永远可以实施的矛盾,分数解决了在整数集中不能整除的矛盾,负数解决了在正有理数集中不够减的矛盾,无理数解决了开方开不尽的矛盾.教学过程:一、问题情景:1.引入新课:由学校校园的变化与发展引到世界上的事物的变化与发展,数系也不例外;数已经从自然数扩充到实数。

2.古代人知道数字1,2,3,4……吗?古代人如何计数?3.通过下面几幅图片,请谈谈你对数的发展的了解.线路1:从实际生活生产的需要出发随着生产和科学的发展,数的概念也得到发展.由于计数的需要,产生了自然数;为了解决测量、分配中遇到的等分的问题,人们引进了分数;为了表示具有相反意义的量,人们又引进了负数.这样就把数集扩充到有理数集Q.边长为1的正方形的对角线无法用有理数表示,为了解决这个矛盾,人们又引进了无理数.从而将数扩充到实数.线路2:从数学发展的内部需要出发引入负数,是为了解决自然数集中不总能相减的矛盾;引入分数,是为了解决整数集中不总能相除的矛盾;引入无理数,是为了解决正数不总能开方的矛盾.另外,从解方程的角度也可以引出数系的扩充.⊆⊆⊆由此得到几个数集之间的关系:N Z Q R二、新知讲解我们知道,方程012=+x 没有实数根,为了解决负数在实数系中不能开方的问题,类比前三次数系扩充的过程,我们设法引入一个新数i ,并且规定: (1)12-=i ;(2)实数可以与 i 进行加法与乘法运算。

人教A版(2019)必修第二册 7-1-2复数的几何意义 课件(18张)

人教A版(2019)必修第二册 7-1-2复数的几何意义 课件(18张)
2
1
解 因为 z1=6+8i,z2=- - 2i,
2
所以|z1|= 62+82=10,
|z2|=
1
- 2+-
2
3
2 =2。
2
3
因为 10>2,所以|z1|>|z2|。
思考
1.满足|z|=5(z∈R)的z值有几个?
数形结合思想
例2. ①满足|z|=5(z∈C)的z值有几个?
②满足2<|z|<3(z∈C)的z值有几个?
a 2 b2
模的几何意义:复数z=a+bi在复平面上对应的点Z(a,b)到原点的距离.
如果b=0,那么z=a+bi是一个实数,它的模就等于|a|.
复数的模其实是实数绝对值概念的推广
y
b
O
Z:a+bi
Z(a,b
)
a
x
牛刀小试
1
求复数 z1=6+8i 与 z2=- - 2i 的模,并比较它们的模的大小。
复数集中的数与平面直角坐标系中的点之间可以建立一一对应关系.
1. 复平面定义
y
如图,点的横坐标是,纵坐标是,复数 = + 可
用点(, )表示.这个建立了直角坐标系来表示复数的平
b
Z:a+bi
Z(a,b)
虚轴
面叫做复平面,轴叫做实轴,轴叫做虚轴.
O
a
x


例如,复平面内的原点(0,0)表示实数0,实轴上的点(2,0)表示实数2,
2
二、思想方法
1.数形结合思想
2.类比思想
3.转化思想
2
THANKS
虚轴上的点(0, −1)表示纯虚数−,点(−2,3)表示复数−2 + 3等.

人教版高中数学必修二第七章复数全套PPT课件

+ 5 + 6 = 0
2 − 2 − 15 = 0

(4)当 ቊ 2
时,复数 为 0 ,此时, = −3.
+ 5 + 6修第二册(A版)
第七章 复数
7.1.2 复数的几何意义
讲课老师:XXX
知识回顾
实部
虚部
虚数单位
= + (, ∈ )
复数
实数( = 0)
虚数( ≠ 0)
纯虚数( = 0)
非纯虚数( ≠ 0)
学习目标
1. 理解可以用复平面内的点或以原点为起点的向量来表示复数
及它们之间的一 一对应关系;
2. 掌握实轴、虚轴、模等概念;
3. 掌握用向量的模来表示复数的模的方法.
核心素养
数学抽象
逻辑推理
数学运算
复平面及复数的几
例如,3
1
+ 2, −
2
3, − 3 −
1

2
1
2
它们的实部分别是 3, ,− 3,0,
1
2
虚部分别是 2, − 3, − , − 0.2,
并且其中只有 −0.2 是纯虚数.
− 0.2 都是虚数,
02
1 复数的分类


复数集 C 与实数集 R 之间有
显然,实数集 R 是复数集 C
什么关系?
新数 ,使得 = 是方程 2 + 1 = 0 的解,即使得 i2 = −1。我们希望数
和实数之间仍然能像实数那样进行加法和乘法运算,并希望加法和乘法都满
足交换律、结合律,以及乘法对加法满足分配律.
依照以上设想,把实数 与 相乘,结果记作 ;把实数 与 相加,结果

数系的扩充和复数的概念_教学设计

《数系的扩充和复数的概念》教学设计一、教学设计背景1.课题:数系的扩充和复数的概念2.学科:数学3.讲课年级:高中二年级4.学时数:1课时二、教材分析《数系的扩充和复数的概念》是高中课程里数的概念的最后一次扩展。

引入复数后,不仅能够使学生对数的概念有一个初步完整的熟悉,也为进一步学习数学奠定基础。

而本节则是该章的基础课、起始课,具有承先启后的作用。

三、学情分析在之前的学习中学生对数的概念已经扩充到实数,也已清楚各类数集之间的包括关系等内容。

同时学生在本章之前已经学习了《推理与证明》的内容,有了必然的推理与证明能力,有利于本节课运用类比思想对实数集进行扩充。

四、教学目标(1)知识与技术1、了解数系扩充的进程及引入复数的需要。

二、把握复数的有关概念和代数符号形式、复数的分类方式及复数相等的充要条件。

(2)进程与方式一、通过数系扩充的介绍,让学生体会数系扩充的一样规律。

2、在不断练习中让学生明白得和把握复数的大体概念和复数相等的充要条件(3)情感态度价值观一、体会数系的扩充进程中包括的创新精神与实践精神,感受人类理性思维在数系扩充中的作用。

2、体会类比、分类讨论、等价转化的数学思想方式。

五、教学重难点一、教学重点:引入复数的必要性与复数的相关概念、复数的分类和复数相等的充要条件。

二、教学难点:虚数单位i的引进和复数的概念及其应用。

六、教学进程(一)、情境导入一、问题引入师:请大伙儿看幻灯片上那个方程,动手碰运气它的解是多少?问题:解方程x2+1=0生(独立完成):x2=-1是不存在的,那个方程在实数集中无解。

师:事实上在实数范围内如此的x确实不存在,什么缘故会如此呢?假设x 是存在的,那么就确信是一些不是实数的数,那么,这些数是什么?咱们能不能解决那个问题呢?这确实是咱们今天要学习的内容《数系的扩充和复数的概念》。

二、回忆数系的扩充历程师:其实关于这种“数不够用”的情形,咱们并非陌生。

大伙儿记得吗?从小学到此刻,咱们一直在经历着数的不断扩充。

新人教版高中数学必修第二册复数全套PPT课件


C.-3i
D.3
解析:由复数的几何意义可知
―→ OZ
对应的复数为
-3i.故选C.
答案:C
3.复数z=(a2-2a)+(a2-a-2)i对应的点在虚轴上,则( )
A.a≠2或a≠1
B.a≠2或a≠-1
C.a=2或a=0
D.a=0
解析:由题意知a2-2a=0,解得a=0或2.故选C.
答案:C
4.若复数a+1+(1-a)i在复平面内对应的点在第二象限,则
∴x22x-y=y22=,0, 解得xy==11, 或xy==--11., (2)设方程的实数根为x=m, 则3m2-a2m-1=(10-m-2m2)i,
∴3m2-a2m-1=0, 10-m-2m2=0,
解得a=11或a=-751.
复数相等问题的解题技巧 (1)必须是复数的代数形式才可以根据实部与实部相等, 虚部与虚部相等列方程组求解. (2)根据复数相等的条件,将复数问题转化为实数问题, 为应用方程思想提供了条件,同时这也是复数问题实数化思 想的体现. (3)如果两个复数都是实数,可以比较大小,否则是不能 比较大小的.
①z的实部为1;②z>0;③z的虚部为i.
A.1
B.2
C.3
D.0
解析:易知①正确,②③错误,故选A.
答案:A
()
2.在2+
7

2 7
i,8+5i,(1-
3 )i,0.68这几个数中,纯虚数的
个数为
()
A.0
B.1
C.2
D.3
解析:由纯虚数的定义可知27i, (1- 3)i是纯虚数.故选C.
答案:C
[思考发现]
1.已知复数z=-i,复平面内对应点Z的坐标为

《数系的扩充和复数的概念》 讲义

《数系的扩充和复数的概念》讲义一、数的发展历程在人类文明的漫长历史中,数的概念不断发展和扩充。

从最初的自然数,用于简单的计数,如 1、2、3 等,到为了满足减法运算的需要引入了整数,包括负整数、零和正整数。

当整数无法满足除法运算时,有理数便应运而生。

有理数可以表示为两个整数的比值,如分数 1/2、-3/4 等。

然而,有些数量关系用有理数仍无法精确表示,比如边长为 1 的正方形的对角线长度。

为了解决这类问题,无理数出现了,如√2、π 等。

有理数和无理数共同构成了实数。

实数可以直观地理解为在数轴上能够表示出来的所有点所对应的数。

二、数系扩充的必要性尽管实数在大多数情况下已经能够满足我们的需求,但在解决一些数学问题和实际应用中,仍存在局限性。

例如,在求解方程 x²+ 1 = 0 时,在实数范围内没有解。

但从数学的逻辑完整性和某些物理、工程等领域的实际需求出发,我们希望能够找到一种数,使得这个方程有解。

这就促使我们对数系进行进一步的扩充,引入复数的概念。

三、复数的定义形如 a + bi(a、b 均为实数,i 为虚数单位,且 i²=-1)的数称为复数。

其中,a 被称为实部,b 被称为虚部。

当 b = 0 时,复数 a + bi 就变成了实数 a,这表明实数是复数的特殊情况。

四、复数的表示方法1、代数形式复数最常见的表示形式就是代数形式 a + bi。

2、几何形式在平面直角坐标系中,以 x 轴为实轴,y 轴为虚轴,复数 a + bi 可以用点(a, b) 来表示。

这样,复数就与平面上的点建立了一一对应的关系。

3、三角形式复数还可以表示为r(cosθ +isinθ) 的形式,其中 r =√(a²+ b²) 称为复数的模,θ 为复数的辐角。

五、复数的运算1、加法设两个复数 z₁= a₁+ b₁i,z₂= a₂+ b₂i,则它们的和为 z₁+ z₂=(a₁+ a₂) +(b₁+ b₂)i。

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7.1.1 数系的扩充和复数的概念
[A 基础达标]
1.以-3+i的虚部为实部,以3i+i2的实部为虚部的复数是( )
A.1-i B.1+i
C.-3+3i D.3+3i
解析:选A.-3+i的虚部为1,3i+i2=-1+3i的实部为-1,故所求复数为1-i.
2.在复平面内,复数z=(a2-2a)+(a2-a-2)i是纯虚数,则( )
A.a=0或a=2 B.a=0
C.a≠1且a≠2 D.a≠1或a≠2
解析:选B.因为复数z=(a2-2a)+(a2-a-2)i是纯虚数,所以a2-2a=0且a2-a-2≠0,
所以a=0.
3.若xi-i2=y+2i,x,y∈R,则复数x+yi=( )
A.-2+i B.2+i
C.1-2i D.1+2i
解析:选B.由i2=-1,得xi-i2=1+xi,则由题意得1+xi=y+2i,根据复数相等的
充要条件得x=2,y=1,故x+yi=2+i.
4.复数z=a2-b2+(a+|a|)i(a,b∈R)为实数的充要条件是( )
A.|a|=|b| B.a<0且a=-b
C.a>0且a≠b D.a≤0
解析:选D.复数z为实数的充要条件是a+|a|=0,即|a|=-a,得a≤0,故选D.
5.下列命题:
①若z=a+bi,则仅当a=0且b≠0时,z为纯虚数;
②若z21+z22=0,则z1=z2=0;
③若实数a与ai对应,则实数集与纯虚数集可建立一一对应关系.
其中正确命题的个数是( )
A.0 B.1
C.2 D.3
解析:选A.在①中未对z=a+bi中a,b的取值加以限制,故①错误;在②中将虚数的
平方与实数的平方等同,如若z1=1,z2=i,则z21+z22=1-1=0,但z1≠z2≠0,故②错误;
在③中忽视0·i=0,故③也是错误的.故选A.
6.如果x-1+yi与i-3x为相等复数,x,y为实数,则x=________,y=________.
解析:由复数相等可知x-1=-3x,y=1,所以x=14,y=1.
答案:14 1
7.复数z1=(2m+7)+(m2-2)i,z2=(m2-8)+(4m+3)i,m∈R,若z1=z2,则m=________.
解析:因为m∈R,z1=z2,所以(2m+7)+(m2-2)i=(m2-8)+(4m+3)i.由复数相等的充

要条件得2m+7=m2-8,m2-2=4m+3,
解得m=5.
答案:5
8.设z=log2(1+m)+ilog12(3-m)(m∈R)是虚数,则m的取值范围是________.

解析:因为z为虚数,所以log12(3-m)≠0,

故1+m>0,3-m≠1,3-m>0,解得-1答案:(-1,2)∪(2,3)
9.已知复数z=(m2+5m+6)+(m2-2m-15)i(m∈R).
(1)若复数z是实数,求实数m的值;
(2)若复数z是虚数,求实数m的取值范围;
(3)若复数z是纯虚数,求实数m的值;
(4)若复数z是0,求实数m的值.
解:(1)当m2-2m-15=0时,复数z为实数,
所以m=5或-3.
(2)当m2-2m-15≠0时,复数z为虚数.
所以m≠5且m≠-3.
所以实数m的取值范围为{m|m≠5且m≠-3}.

(3)当m2-2m-15≠0,m2+5m+6=0时,复数z是纯虚数,所以m=-2.

(4)当m2-2m-15=0,m2+5m+6=0时,复数z是0,所以m=-3.
10.已知关于x,y的方程组







x

3

2
+2(y+1)i=y+4xi,

(2x+ay)-(4x-y+b)i=9-8i
有实数解,求实数a,b的值.

解:设(x0,y0)是方程组的实数解,由已知及复数相等的条件,得






x0+32=y

0
①,

2(y0+1)=4x0 ②,
2x0+ay0=9 ③,
-(4x0-y0+b)=-8 ④,

由①②得x0=52,y0=4,代入③④得a=1,b=2.
所以实数a,b的值分别为1,2.
[B 能力提升]
11.“复数4-a2+(1-a+a2)i(a∈R)是纯虚数”是“a=-2”的( )
A.充分不必要条件
B.必要不充分条件
C.充要条件
D.既不充分也不必要条件

解析:选B.因为1-a+a2=a-122+34>0,所以若复数4-a2+(1-a+a2)i(a∈R)是纯
虚数,则4-a2=0,即a=±2;当a=-2时,4-a2+(1-a+a2)i=7i为纯虚数,故选B.
12.满足方程x2-2x-3+(9y2-6y+1)i=0的实数对(x,y)表示的点的个数为________.

解析:由题意知x2-2x-3=0,9y2-6y+1=0,解得x=3,y=13或x=-1,y=13.
所以实数对(x,y)表示的点有3,13,-1,13,共有2个.
答案:2
13.已知复数z=m2+3m+1+(m2+5m+6)i<0(m∈R),则m的值为________.
解析:因为z<0,所以z∈R,
所以m2+5m+6=0,
解得m=-2或m=-3.
当m=-3时,z=1>0,不符合题意,舍去;
当m=-2时,z=-1<0,符合题意.
故m的值为-2.
答案:-2
14.已知集合M={(a+3)+(b2-1)i,8},集合N={3i,(a2-1)+(b+2)i},且M∩
N
M,M∩N≠∅,求整数a,b
的值.

解:若M∩N={3i},则(a+3)+(b2-1)i=3i,即a+3=0且b2-1=3,得a=-3,
b
=±2.
当a=-3,b=-2时,M={3i,8},N={3i,8},M∩N=M,不合题意,舍去;
当a=-3,b=2时,M={3i,8},N={3i,8+4i}.符合题意.
所以a=-3,b=2.
若M∩N={8},则8=(a2-1)+(b+2)i,
即a2-1=8且b+2=0,得a=±3,b=-2.
当a=-3,b=-2时,不合题意,舍去;
当a=3,b=-2时,M={6+3i,8},N={3i,8},符合题意.
所以a=3,b=-2.

若M∩N={(a+3)+(b2-1)i}={(a2-1)+(b+2)i},则a+3=a2-1,b2-1=b+2,即






a2-a
-4=0,

b2-b
-3=0,

此方程组无整数解.

综上可得a=-3,b=2或a=3,b=-2.
[C 拓展探究]
15.已知复数z1=-a2+2a+ai,z2=2xy+(x-y)i,其中a,x,y∈R,且z1=z2,求3
x
+y的取值范围.

解:由复数相等的充要条件,得-a2+2a=2xya=x-y,消去a,得x2+y2-2x+2y=0,即(x-
1)2+(y+1)2=2.
法一:令t=3x+y,则y=-3x+t.

分析知圆心(1,-1)到直线3x+y-t=0的距离d=|2-t|10≤2,
解得2-25≤t≤2+25,
即3x+y的取值范围是[2-25,2+25].

法二:令x-1=2cos α,y+1=2sin α,

得x=2cos α+1,y=2sin α-1.(α∈R)
所以3x+y=2sin α+32cos α+2=25sin(α+φ)+2(其中tan φ=3),于是
3x+y的取值范围是[2-25,2+25 ].

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