多措并举创特色 促学校内涵发展

多措并举创特色 促学校内涵发展 糜镇明德小学是一所老校，也是一所发展中的学校。教育的改革使我们既要继承传统，又要发展创新。近年来，在北师大及其项目专家组的引领与指导下，各级教育主管部门的正确领导和大力支持下，我校积极开展明德项目实验，秉承全人教育理念，针对学校现状，围绕“创学校特色，促内涵发展”,开展了一系列的活动，引领教师走上了专业成长之路，从而促进了学校工作的全面提升。 理念引领---与时俱进不断完善办学思想 拥有先进的办学理念和明确的管理思路，创建科学的办学思想体系，是一所学校可持续发展的动力和有力保证。一所学校要想更好地发展，办学观念需要不断更新，办学理念需要与时俱进。基于这样的认识，我们学校的办学理念经过了一个不断完善、不断丰富的过程。 “三让”是我们最初的办学理念，让每一个学生都能拥有体验成功的机会；让每一位教师的潜能都得到最大发挥；让学校的每一件设施都能得到充分利用。这一理念就是要充分利用校本资源，促进每一个有差异的个体获得最好的发展——即“让每个人成为最好的自我”，实现学校的最优化发展。 随着我们糜镇明德小学校训“相信自己，世界因我更美丽!”的诞生，“以人为本，追求自信”的办学理念也随之出台，让学校走出平凡、达到优秀、追求自信。“每个学生都是百分百”，追求学生发展中的自信，“每个教师成为最好的自我”，追求教师发展中的自信，“学校成为师生成长的乐园”，追求学校发展中的自信。 伴随教育时代的步伐的不断加快，“关注细节，关爱生命，秉承全人教育，让生命之花在这里绽放”这一理念也进一步得到了彰显，办学理念的不断探索、不断更新、不断完善，体现了我们学校发展的一个螺旋式上升的过程，把学校、教师、学生作为一种隐含无穷发展潜能的生命型组织来建设，整合各种有形和无形的发展资源，实现学校、教师、学生得到最优化的发展，这是我们不断追求的目标，也是学校不断进步的强大动力。 精细管理---着力构建科学的运作体系 学校管理是一个动态生成的过程，引进科学、民主激励的管理机制，充分挖掘教育资源，激发师生潜能，构建科学的学校管理体系是实现学校最优化发展的前提。学校先后完善了各种规章制度和科学的评估体系，实施了一系列行之有效的管理措施。 干部管理抓“八制”。一是实行干部分工期负责制。干部分工明确，层层落实目标责任，做到横有一个面（年级组），纵有一条线（学科），蹲点一个班，参与一项课题研究。二是坚持干部例会制度，及时通报，明确工作思路。三是实行干部工作周记制度，留下工作痕迹。四是坚持民主生活会制度，交流思想，开展批评与自我批评。五是坚持班长同班子成员谈心制度，及时沟通，消除误会。六是坚持定期通报学校整体工作制度，人人关心大局。七是建立班子成员工作激励制度，让每位干部以高度责任感和事业心，用自身的工作业绩去赢得老师的支持、理解和信任。八是建立信息交流制度，要求每位干部注意学习，做一名学习型干部，不断提高业务水平，不断撷取教育教学的前沿信息。 教师管理抓师德。我校将始终把师资队伍建设作为学校工作的重中之重来抓。通过学习和开展师德活动，要求全校教师树立“学高为师，身正为范，教书育人，为人师表，爱岗敬业”的从业准则，牢记“一言一行树师表形象，全心全意为学生服务”的教师誓言，真正成为学生成长道路上的引路人。 班主任管理抓规范。班主任是班级管理第一责任人，是班级开展活动的组织者、指导者，是学校工作的落实者，为此，学校设计了《班主任工作记实簿》、建立了班主任例会制度，引导班主任创建班级发展特色，进一步增强了班主任的责任心和使命感，全面提高班级管理水平。 行动实践―――重在提升师生的内涵素养 举措一：立足校本开展特色教研，着力提高教师的研教能力。 （一）特色教研——相约星期六 教研活动是老师们发挥集体智慧，钻研教材、研讨教法、张扬个性、进行思维碰撞的平台，也是老师实现自身价值、进行自身提高的一条重要途径。我们特色教研——“相约星期六”正是为教师搭建的这样一个成长的平台。 1、“常规+主题”式的组织形式，凸显教研活动的特色。 “常规教研带弱师，主题教研促名师”，是学校积极倡导的教研活动形式。常规教研侧重于对单元教材的理解与把握和单元教学方法的设计与探究，一般由年轻教师来担任主讲，旨在为他们提供一个展示的舞台，培养自主备课的能力。主题教研则是以研究教学问题为主，问题的搜集来自教研组老师们的课堂实践，每次活动一个鲜明的主题，一般由组里的名师担任主讲，或解答老师们的问题，或进行专题的讲座，发挥他们的示范作用，达到经验共享。 2、“四二五”的教研策略，拓宽教研活动的内容。 我们对年级教研组提出每周要有“四个一”：即每周一次集体备课、每周一节研究课、每周一次评课活动、每周一次教学问题研究；教师每天要有“两个一”：即每天提出一个教学问题，每天要有一个教学故事；对学科中心组提出每学期要有“五个一”，即：每学期要择优编辑一册教学反思集、征集一册教学问题及对策集、开展一次教学专题论坛、组织一次信息交流会、召开一次读书心得报告会。 （二）校本培训——周二讲坛 学校特别注重教师的培训活动，每个周二下午，是教师固定的培训时间，内容主要有“新课程理念培训”、“信息技术培训”、“英语培训”、“教材培训”“课堂教学策略培训”等，每项培训都严格组织，严格考试。对各项考核过关的教师给予适当的物质奖励，激发老师们的积极性，对于不过关的教师提供再培训、补考的机会，直至掌握。力求通过周二讲坛，让教师们全方位的接受再教育，让每位教师都要过好“六个关”：教育观念转变关”、 “课程标准关”、“现代教育技术关”、“英语关”、“知识积累关”、“课堂教学艺术关”。 （三）科研先导——小课题大手笔 “科研兴校、科研兴教”是学校多年来一直坚持的教学发展之路。几年来，注重走内涵式发展之路，把教育科研思路贯穿于整个学校管理之中，并且通过一个大课题来整合多个小课题的方式，使课题网络化，从而带动学校教育科研工作整体迈上新的平台。提出了“人人有课题，处处皆课题；时时做课题”的要求，让老师们“从小处着眼，从小事入手，做小课题，成大手笔”，从教师在日常教育教学中面临的问题入手，将一个个亟待解决的教育教学问题提升为一个个有待解研究的科研课题。 我校现有市级课题2项，县级课题6项，经县级以上教育部门鉴定推广的实验成果2项等。 举措二：多渠道搭建成长平台，着力提升教师内涵素质。 （一）名师工作室――打造教师成长效应 我校现有名师2人人，市级教学能手4人， 20多人次获得了县级以上优质课评选一等奖或举行县级以上公开示范课。根据我校的名师资源优势，我校将名师的培养作为学校发展的新的动力，本学期，学校建立了“明德名师工作室”，制定了名师工作室职责，按照“学理论、研教法、搞课题、出成果、带新人”的策略，着力造就一支在全县乃至全市全省有影响的高层次名师队伍。 （二）青年教师联谊――开辟教师成长新天地 我校40岁以下青年教师近15人，近全校教师的二分之一。教师队伍的年轻化，给学校工作注入了青春和活力，但同时也因他们的经历和经验等方面的不足给学校的发展带来了一定的困难。因此，我校高度重视青年教师的成长成长，把这项工作提高到学习实践科学发展观的高度来认识。我们清楚地知道：青年教师的成长是学校发展的基础，是学校可持续发展的根本。基于此，学校积极为青年教师的发展搭建各种平台，取得了一定的成效。 （三）多渠道磨课——彰显课堂教学智慧 教师的成长在课堂，学生的发展也在课堂。高效课堂必须想方设法调动学生的学习积极性，让他们兴趣盎然地参与到学习中来。这对教师的教学水平看出了更高的要求。为了提高教师的教学水平，我校通过以下渠道来促进教师的专业化发展。 1、继续抓教师的教学基本功，组织学科教师的教学技能大赛。 教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。通过强化学科基本功训练和教学技能大赛，使每位教师都能练就一笔好字；说一口流利的普通话；独立设计一篇优秀的教学案例；制作一个合格的多媒体课件；上好一堂学生满意的课；写出一篇质量上承的教学论文。学校将制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。 2、开展多项活动，打造高效课堂。 “人文课堂”的营造是我校课堂教学追求的最高境界。我们的课堂理念－－由知识本位转向人文关怀，营造民主、和谐、高效的教学气氛 。为此，学校通过开展多种形式的课堂教学活动，为教师提供一个展示自己、互相交流的平台。 一是通过“走出去，请进来”，促进教师课堂教学水平的提高。先后多次组织老师们赴外地听课学习，每次都达十多人次，多年来坚持，已成习惯。我们多次邀请教育专家、教学骨干来校做报告，讲课，让教师聆听窗外的声音，感受窗外世界的精彩。每次外出学习活动后，我们都要组织写心得体会，开外出学习汇报课，让更多的老师分享学习的成果。 二是通过“会诊课堂”，直接为教师提供学习研究的范本。学校每学期都举行多种多样的课例研究活动：“展示课”，“汇报课”等 。每次开课后听课教师都要认真分析课堂的得与失，从自己的看课角度，“诊断”课堂存在的问题，还要做出改进的建议；讲课教师通过查阅老师们听课稿，结合自己上课的情况，“自诊”需要改正的地方，制定相应的措施。“会诊课堂”让老师们从正反两方面汲取了不同执教者的经验、教训，使教师的教学水平飞速提高。 几年来，扎实的课堂教学研究和有效的措施换来了丰硕的成果。我校多名教师获市级优质课评选一等奖； 20人次各类讲课比赛一等奖或举行区级公开示范课。 举措三：探索有效的学生评价方式，让学生在个性化的活动中全面发展。 我们的教育对象是一个个活生生的生命体，那么就应该把学校构建成孩子们成长的乐园，成为孩子们个性发展的空间，让学生个性得到充分发展。 1、在读写工程上做文章。