第02课 匆匆
(赛课课件)六年级下册语文：第一单元第2课《匆匆》(共20张PPT)
仿写： ___聊天时_的时候，日子从____过去（溜走、 逃走）；__玩耍时___的时候，日子从_____过去； ___看电视时___的时候，日子从_____过去。
在逃去如飞的日子里，在千门万户 的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆 匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去 的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回 去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但 我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八 千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 了。
在默默里算着，八千多 日子已经从我手中溜去；像 针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。
明日歌 （清 钱鹤滩）
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日 累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请 君听我明日歌! 译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待 明天，一切事情都会错过机会。一 般的人苦于被明日所累，春去秋来衰 老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明 天？请你听我的《明日歌》。
散文写人写事都只是表面现象，从根本 上说写的是情感体验。
生字新词 头涔涔 cén cén 泪潸潸 shān shān
赤裸裸 luǒ luǒ
蒸融 zhēnɡrónɡ
徘徊
pái
huái
伶伶俐俐 línɡlínɡ lì lì
匆匆 第二课课件
作业要求：
创作属于自己的惜时格言、警句，课后 把它写在卡片上，贴在自己的课桌上。（语 言要简简单单、干干脆脆、漂漂亮亮）
如： 没有任何一种不幸能与失去时间相比。 你若荒废了时间，时间定会把你荒废了。 时间会跳，会跑，要紧紧的抓住它。
人最宝贵的是生命，生命对于每个人 只有一次。人的一生应该这样度过：当 回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔 恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的 时候他能够说：“我的整个生命和全部 精力，都已经献给了世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。”
返回
我不知道他们给了我多少日子；但 我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里 算着，八千多个日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我 的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 了。
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于是，洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮 挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺 在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿 又开始在叹息里闪过了。
匆匆
XX小学：AA
听名家朗诵，听完后你 能用一个词概括作者的感受 吗？
提示：同学们一边听一边在你们感受特 别深的段落、句子、词语标记上自己喜 欢的又简单的符号。
听名家朗诵，听完后你 能用一个词概括作者的感受 吗？
帮导合探
第一段 第二段 第三段
读一读你喜欢的自然 段，抓住让你感受很深 的句子，就关键词、修 辞手法、作者情感试着 谈一谈你的体会。
返回学了本课，ຫໍສະໝຸດ 们能感受到时间匆 匆而过吗？那你又能做些什么？想 在自己的人生道路上留下怎样的痕 迹呢？
【六年级下册语文课文匆匆】 六年级下册语文书内容
【六年级下册语文课文匆匆】六年级下册语文书内容《匆匆》是六年级语文下册第2课，是朱自清写的一篇关于时间的散文，小编为六年级师生整理了语文课文《匆匆》资料，希望大家有所收获!六年级下册语文第二课《匆匆》课文六年级下册语文第二课《匆匆》知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与”我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
2.文章紧扣”匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解：①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
”我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为”如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被”吹散了”，被”蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
8《匆匆》第二课时反问句改为陈述句(教案)
8《匆匆》第二课时反问句改为陈述句（教案）本次教学内容为《匆匆》第二课时，重点讲解了反问句和陈述句的转换。
通过本课的学习，我们应该清楚地认识到反问句和陈述句在语法和修辞上的不同，学会将反问句转换为陈述句，从而提高语言表达的准确性和严谨性。
首先，我们来回顾一下本课的主要知识点。
一、反问句的特点：1. 语义：表达一种非真实或调侃的语气，不等于肯定或否定；2. 语法结构：将陈述句的语序颠倒，形成疑问句，加上疑问词或助词；3. 用途：强调说话者的态度、情感或表达反语。
例如：你不走了？——表达疑问、调侃二、陈述句的特点：1. 语义：表达一种肯定或否定的语气，强调事实；2. 语法结构：使用主谓宾结构，正常语序；3. 用途：用于简洁地表达事实，不带任何感情色彩。
例如：你已经走了。
——表达肯定、事实在学习了反问句和陈述句的特点之后，我们将通过实例来详细了解反问句和陈述句的转换。
【例1】：反问句：不是吧，你还没想好吗？陈述句：你还没想好。
【例2】：反问句：难道你不知道吗？陈述句：你知道。
【例3】：反问句：难道你不明白吗？陈述句：你明白。
【例4】：反问句：难道这难倒了你？陈述句：这没有难倒你。
通过以上例子，我们可以看出，反问句和陈述句的转换并不难。
只要我们对语义和语法结构有个基本的认识，并结合具体语境进行转换即可。
在实践中，我们应该多加练习，积累经验，才能将其灵活运用，提高语言表达的效果。
此外，在课堂教学中，我们还应该注重培养学生的语感和感知能力，使学生能够准确地感知语言的语调、语气和情感，理解语言的表达意图，从而正确运用反问句和陈述句。
同时，在授课过程中，我们还应该注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的语言分析和判断能力，培养学生的语言思维能力。
在总结本次教学内容的同时，我们认为，反问句和陈述句的转换不仅是语言表达技巧的一种运用，更是语言思维和语言应用的重要环节。
只有我们认真学习、灵活应用，才能在语言交际中取得更好的效果。
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课文解析 第2课 匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。【这句话运
用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？答：这句话运用了比喻的修辞手法。燕子去
了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了又开，这本是人所常见的自然现象。但作者触景生情，用排比
的修辞手法描绘季节的更替，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹，作者这样写，意在与下文时
间的一去不复返形成鲜明的对比，使我们不由得随着作者去进行深深的思考。】但是，聪明的，你
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是
他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？【这几句话运用了设问的句式，用破折号把问答连接起
来，破折号前面提出问题，破折号后面是对“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题的两
种回答。这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日
子的深深留恋。破折号在这里起解释说明的作用。】
【第一部分：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点，提出问题——我们的日子为什么
一去不复返呢？】
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。【“确乎”“空虚”写出了自己的
无所作为】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；【“八千多日子”是指作者从出生到写
作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。
由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会
觉得时间不够用，才会一日一日来计算时间。】像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的
流里，没有声音，也没有影子。【这句话把什么比喻成什么？表达了作者怎样的情感？答：这句话
运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比
喻成浩瀚的大海。过去的日子显得那么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪，这两个鲜明
的比喻，形象地说明了两者之间差距的巨大，表现出作者十分无奈的愁绪。】我不禁头涔涔而泪潸
潸了。【“头涔涔”“泪潸潸”表现了作者因面对时光流逝却无所作为而产生的羞愧之情。面对无声
无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕于心头，挥之不去，所以他才会“头
涔涔而泪潸潸”。】
【这一自然段写的是“我”的八千多个日子无声无息地消逝了。】
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里
射进两三方斜斜的太阳。【这句话运用了设问句式，别开生面地引出了太阳这一具体形象。那承载
着作者情感的太阳，不但把前面提出的问题形象化了，也为下面的情感抒发做好了铺垫。】太阳他
有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。【“太阳他有脚”“挪移”等词句以拟人的修辞
手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”一句则以略带自责的口吻表明自己糊
里糊涂地过着日子。】于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。【这句话中，作者描写了哪几个生活细节？有什么作用？答：作
者用一系列排比句描写了人们日常生活的三个细节——洗手、吃饭、默思。“日子从水盆里过去”
“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经
意间来去匆匆。】我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺
在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。【这句话运用了拟人的修辞手法，形象
地展示了时间在生活的不经意间来去匆匆，表达了作者对时光流逝的无奈。】【这句话中，哪些词
用得好？为什么？答：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词用的好。这些词语赋予了时间以人的灵性，
让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子，既可爱又顽皮。】等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走
了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。【“闪过”一词形象地说
明了时间流逝快的特点。这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用
的——在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。】
【这一自然段写的是日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。】
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？【这句话运用了反问句式，
把情绪进一步释放。】只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什
么呢？【这句话作者运用了反问句式表达了自己的反思和责问。】过去的日子如轻烟，被微风吹散
了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？【这句话中，作者把看不见，听不到的时间
比喻成了什么？这个比喻好在哪里？答：作者把无形无声的时间比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”，
被“吹散了”，被“蒸融了”。这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到
了时间的烟雾飘渺在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。】我何曾留着像游丝样
的痕迹呢？【“痕迹”是指生命的痕迹，成就；“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里连游
丝样微乎其微的痕迹也没有留下，因而深深自责。】我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回
去罢？【“赤裸裸来到这世界”指婴儿光着身子降临到这世界；“赤裸裸地回去”指没有给这个世
界留下痕迹，什么成就也没有留下就走了。】但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？【这一句
话表达了作者怎样的情感？答：这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴、力求上进
的情感。】【三个问句表达出作者强烈的情感，这是作者对时光匆匆的慨叹与无奈；这是作者不甘
虚度光阴，力求上进的内心独白；这更是作者真诚的呼唤，呼唤人们珍惜时光，不要在世上白白
走这一遭。】
【这一段主要写“我”对人生的思索。】
【第二部分：主要写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。】
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？【本段文字在文中起什么作用？答：
照应开头，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。】
【第三部分：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。】
主题思想：本文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流
逝的无奈和惋惜，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
1、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去。”想一想：日子还有可能从哪些地方溜走呢？
答：踢毽子的时候，日子从脚边过去；做作业的时候，日子从笔尖上流逝；发呆时，日子便从空
白的脑海里闪过；听音乐的时候，日子从耳边悄悄掠过；看书的时候，日子在翻动的书页前跳过；
玩电脑的时候，日子又从屏幕上飘过；
2、为了使我们的日子不白白溜走，我们应该怎样做呢？
答：我们应该珍惜每一分每一秒，合理安排，充分利用自己的时间，做到今日事今日毕。
3、这片文章在写法上有什么特点？
答：（1）结构精巧，层次清晰，转承自然，首尾呼应；
（2）文字清秀隽永，纯朴简练；
（3）情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不
复返呢？”的疑问融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
（4）综合运用了设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的、一去不复返的时光描
写得形象生动，富有感染力。