苦乐相容话课改
137—10年，那些课改“面孔”
10年，那些课改“面孔”从“先学后教”到“教师主导、学生主体”，再到“无限放大自学”，课改路上的每一步，都凝结着课改人的智慧、力量和勇气。
课改路上，有开拓者、先行者，也有继承者、超越者，一个个名字、一张张面孔，都记录着课堂改革的进程。
蔡林森：教学变革者江苏省泰兴市洋思中学嬗变为今天的全国知名学校，离不开前校长蔡林森的努力与坚持。
上世纪80年代，当蔡林森看到课堂上“满堂灌”的现象时，深感担忧。
他认为，应该找出一条道路，既能减轻师生负担，又能提高教育质量。
经过思考与实践，他提出了“先学后教，以学定教，当堂训练”的理念，并亲自开设示范课与观摩课，引领学校教师成长。
“从最后一名学生抓起”、“没有教不好的学生”，这是蔡林森的教育名言。
在他的苦心经营下，洋思中学的课堂发生了翻天覆地的变化，教师将更多的时间留给了学生，学生的学习兴趣和学习成绩都得到了极大提高。
那时，教育理念相对落后，蔡林森也未能摆脱“教中心”的窠臼。
但是，他迈出了教育改革的关键性一步，在课堂上激发了学生的求知欲与自觉性，被称为“一个朴素的教育奇迹”。
陈康金：讲学稿发明者江苏省溧水县东庐中学校长陈康金一直在探索一条教育改革的路径，他希望提高教学质量、减轻学生负担。
“不改就是死路一条，改了才有一线生机。
”抱着坚定的信念，陈康金走上了课改路。
在实践过程中，他创造性地提出了讲学稿的概念。
讲学稿集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体，是师生共用的文本，是教、学、研合一的载体。
讲学稿的常规要求是：明确学习目标、梳理知识体系、提供学法指导、检测学习效果。
陈康金要求教师在教学过程中要完成3次教学，分别在学生自学之后、探讨之后和反馈之后，要研究学生，进行有针对性的教学。
客观地说，讲学稿的重点依然在“教”，注重教师的教学内容与方法，没有将学生的“学”提升到主体地位。
但是与传统的教案相比，讲学稿如同学生的一根拐杖，指导他们学习，帮助他们成长，是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的重要工具。
新人教版语文七年级下册《苦与乐》ppt课件
课堂导入
有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在 快乐和痛苦的交织中感受着生活。那么，在这悲喜交织、苦乐相伴的人生路上， 究竟何为最苦，何为最乐？同学们有没有思考过这个问题呢？今天我们要学习的 《最苦与最乐》，是梁启超先生对这个问题的思考，现在我们一起去看看他认为 什么是“最苦”，什么是“最乐”。
举例 论证
是指运用典型事例来证明论点的方法。通过列举典型事例，具体有力地证 明了中心论点，增强了说服力。
道理 论证
运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被 人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。
对比 论证
是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后 ， 推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。
论证思路
开头，提出“人生什么事最苦”的问题，而后又一一否定。指出人 生最痛苦的是背负了未尽的责任。
接着，论述人生最大的快乐是尽了责任。 自始至终全文都围绕责任来谈。从未尽责任和尽责任这两个对地面 写起，阐明人生“最苦”与“最乐”之事，就是要告诉我们： 人应当勇于担负责任，不能逃避责任。
本文主要运用了哪些论证方法来论述观点的？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
感谢各位聆听
板书设计
最 苦 与 最 乐
中心论点：负责任是人生最大的痛苦 也是最大的快乐。
（论“责任”）
分论点1：负责任是人生最大的痛苦。
（谈“苦”）
分论点2：尽责任是人生最大的快乐。
（说“乐”）
而 不 能 逃 避 责 任
人 生 当 勇 于 负 责 ，
总结收获
通过这节课的学习，你有什么收获？
《最苦与最乐》教案
最苦与最乐一、教学目标：1、明确作者观点，把握文章主要内容及结构层次。
2、学习文章流畅而又凝练的语言。
3、学习文中的苦乐观，培养学生的责任感。
二、教学重点与难点：1、重点：培养学生思维的严密性。
2、难点：训练严密的思维能力和语言表达能力。
三、过程设计（1）导入课题：（2）作者简介：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。
文风：流畅、犀利、凝炼。
著作：《饮冰室合集》（3）课文朗读：朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义。
（4）师生讨论课文内容：①理清文章结构：明确文章可以分为三个部分：第一部分 (1、2自然段)：论述“负责任是人生最大的痛苦”。
第二部分(3自然段)：论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分(4、5自然段)：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
②分析课文：Ａ讨论第一部分：第1自然段：ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?点拨：贫→知足；失意→安分；老死→达观。
作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。
明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。
ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?点拨：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
第2自然段：ａ、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。
举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
ｂ、学生讨论在文中找出有关句子。
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
第16课《最苦与最乐》课件(共45张PPT)
“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；“解除责任”指尽了责任，再无负担。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？
“最乐”：“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐”。
契约
卸却
如释重负
监督
揽
赔礼
悲天悯人
字词学习
形近字
陪（ ）
倍（ ）
卸（ ）
御（ ）
赔（ ）
焙（ ）
赔偿
陪伴
加倍
烘焙
péi
péi
bèi
bèi
防御
卸车
xiè
yù
契（ ）
楔（ ）
楔子
契约
qì
xiē
锲（ ）
锲而不舍
qiè
【如释重负】好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。
苦与乐的关系——有苦才有乐
最苦与最乐
正反对比举例论证引用论证
结构梳理
本文从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们：人生在世，必须对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
主旨归纳
本文通过举例论证、道理论证、对比论证，证明了“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”的论点，告诉我们不能躲避责任，苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。
⑶责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那种快乐还要加几倍哩!
⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
——否定句
⑶然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢?
2017-2018学年八年级语文下册第二单元7最苦与最乐教学设计语文版
最苦与最乐一、教材分析《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
二、教学目标1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考,学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
4.体悟作者伟大的智慧及苦乐观,树立对社会、对他人、对自己的责任感。
三、教学重难点1.学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
2.体会本文简洁、流畅的语言风格。
四、教学策略1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3、有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。
4、通过小组合作探究,使学生把握作者展开论点的论证过程,学习本文严密的论证方式。
五、教学过程一、创设情境，导入新课：（一）导入。
世界上什么最苦?什么最乐?这个问题,一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人,他以天下苍生的忧乐为己任,当天下苍生俱欢颜时,他就会快乐。
因此,有人认为人生苦乐在于责任,这也是梁启超的苦乐观。
今天,就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
(二)了解作者的基本信息。
梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人,近代资产阶级改良主义者、学者,广东新会人。
1895年随康有为发起“公车上书”,1898年参与戊戌变法。
著有《饮冰室全集》,代表作有《李鸿章传》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。
二、检查预习情况。
1.给下列加点字注音。
恩惠．( ) 如释．重负( ) 契．约( )揽．( ) 悲天悯．人( ) 卸．却( )监督．( ) 凡．属( ) 纵．然( )〔答案〕huìshìqìlǎn mǐn xièdūfán zòng(2)掌握词语达观:契约:死而后已:心安得:失意:悲天悯人:任重而道远:仁人志士:如释重负:〔答案〕对不如意的事情看得开。
辩论材料学习中苦多于乐
学习中苦多、乐多？活动目的：以辨论赛的形式展现当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作的团队精神，进一步引导学生树立正确的学习苦乐观，全面提高自身的综合素质。
活动过程：主席：各位尊敬的领导、教师，大家好!欢送观看我班“学习中苦多、乐多？〞大讨论主题辩论赛。
首先我为大家介绍一下双方辩手。
〔略〕我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦，还是苦多于乐，正方所持观点为：学中之乐多于苦，反方所持观点为：学中之苦多于乐。
学中苦多，还是乐多，其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。
古语有“梅花香自苦寒来〞，而今人讲“学习是享受〞，那么终究该怎样对待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦乐之含义，怎样诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开场。
首先进入的呈陈述立论阶段。
首先请正方一辩同学阐述你方观点，时间是3分钟，有请。
正方一辩：辞海中载：乐是喜悦快乐，乐是乐意喜欢，乐是乐观。
乐作为一种主观感受存在于社会生活的各个方面，特别是在学习中，乐观向上的精神状态，能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。
魏书生教师曾经况过：“学习是享受〞，也就是说学习是快乐常伴、乐趣无限的呀。
对方辩友总不会说我们是在享受痛苦吧！对方辩友，我们都是快乐的呀：下面我从三个方面阐述我方观点。
第一、哲学上说，人是有理性的，这就要求我们的感受不能停留在简单的感觉上，而应该有所升华，有所创造。
正如魏书生教师所说的“苦中有乐，苦中求乐〞。
对方辩友，不要苦恼，面对困难和挫折我们要当它是一次时机；面对逆境和压力，我们要当它是强健我们臂膀的杠铃；面对失败和痛苦，我们要当它是通往成功的阶梯。
这样，尽管长路漫漫，也是快乐常伴。
第二、辩证法认为，内因是事物变化开展的根据，外因是事物变化开展的条件、外因必须通过内因起作用、在学习过程中，父母约希望，学业的压力，对于懦弱害怕的人确实会感到痛苦，对于勇敢无畏纳入恰怜是追求的动力，快乐的源泉。
岳阳市君山区许市中学课改经验
岳阳市君山区许市中学课改经验许市中学的课堂是全开放式的，教室里拆除了讲台，学生基本上八人一组，围坐在一起，全班共六组。
上课时学生或坐或站，或围在教室前面，聆听主持人或其他同学的发言，时而做笔记、时而质疑并提出新的问题。
而老师则站在学生中间观察，偶尔作点评提要求，一堂课下来，老师没讲几句话，可学生却学得很是精彩，一幅“身动、心动、神动”的精彩画面。
正所谓教是为了不教，此乃教的最高境界。
许市中学有很多值得我们去学习并借鉴。
它的管理体制、评价体制、学生习惯的培训、教师学生意识的改变及“五环渐进式”的课堂模式等等。
现在就“五环渐进式”课堂教学模式谈谈我的理解，“五环”就是指课堂教学的五个环节：1.练习回顾: 不超过5分钟，由学生组织，内容由老师或课代表来选定，形式就是上黑板展示。
就英语来讲，检测内容主要是上节课的重点词汇或句型。
由课代表报，另选一位同学负责监督，其余同学则在教室四周或走廊上的黑板上写。
写好之后同学们互相检查并给出分数，老师再给每组给予评价。
为了避免互相偷看，每组单双号同学还可写不一样的句子。
2.自学讨论：先自学，再讨论。
重在培养学生的自学能力，一般是前一天的晚自习或预习课发导学案，学生要先领会学习目标，学习目标一定要明确，例如要学生记住…，会用…解决…；然后再根据学习目标去看书，看书也得分两次，先浏览再细看完成导学案。
同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。
3.交流提升：在自学、对子间和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。
许市中学的课堂都是开放的、民主的，在积极、愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑、提升效果的目标。
学生的积极性和创造能力都有很大提高，有不少学生甚至不逊色于任课教师。
展示时要注意几个原则，例如问题性原则，层次性原则。
其中层次性原则既指所提出的问题要有层次性、也指参与活动的学生有层次性，一般来讲由基础较差的学生进行展示，再由优生质疑、点评、纠错、生成问题、举一反三，让每位学生都得到应有的发展。
2022-2023学年部编版语文七年级下册第16课《最苦与最乐》课件 (34张PPT)
什么叫苦？什么叫乐？
说说你对苦与乐的认识吧！
1、掌握有关议论文的知识，理解文章内容，明确作者观点。 2、学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。3、体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。
达观
指对不如意的事情看得开。
“达观”侧重看得开。
看得开是“达观”。对事物的发展充满信心是“乐观”。
乐观
指精神愉快,对事物的发展充满信心,与“悲观”相对。
“乐观”侧重对事物的发展充满信心,与“悲观”相对。
契约( ) 揽( ) 悲天悯人( )恩惠（ ）卸却（ ）纵然( )监督（ ）循环（ ）如释重负（ ）
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人。近代资产阶级改良主义思想家、教育家、学者。广东新会人。1895年随康有为发起“公车上书”。1898年参加戊戌变法。著有《饮冰室全集》，代表作有《李鸿章传》《清代学术概论》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
_____________是人生最大的快乐。
负责任
尽责任
人生当___________ ，而不能____________。
勇于承担责任
逃避责任
用最精练的语言概括中心论点。
负责任最苦，尽责任最乐
第二部分：（3）论述“尽责是人生最大的快乐”。
第一部分：（1-2）阐述人生最苦的事是未能尽责的观点。
“凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。”
运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了三个“凡”字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。
铜都归来话课改
1 铜都归来话一高课改 淮阳一高 刘作苹 2012.11.2日 在安徽铜都双语学校进行了为期三天的培训，这三天里我和淮阳一高的众多教师一样忙碌并充实着，参观学校，进班听课，小组培训，切实感受到了铜都双语学校课改的魅力，深深感动着铜都双语学校对课改的坚持。铜都双语学校是集小学、初中、高中于一体的学校，学生自主学习在这里随处可见，一位老师同时管理四个班级上课，每个班级的学生自主的分小组进行课堂学习，在黑板前展示小组讨论结果，其他组员进行评价与补充。学生思维的活跃，课堂的灵动，课改的脚踏实地，让所有淮阳一高的教师耳目一新，感受到课改的力量。 这次学习交流活动，开阔了淮阳一高教师们的视野，同时，也带来了新的挑战，让老师们看清了现在的课改方向，让老师们感受到课改之路的任重而道远，激发并鼓励着老师们进一步推动淮阳一高的课堂改革。
我随我校教师赴铜都，是第二次走进铜都双语学校，带着空杯心态学习课改的心情再次来到铜都双语学校参加培训学习。走到校门口，就看到校门一侧的招牌上赫然的写着几个大字—“中国课堂教学改革的小岗村”，含蓄中透入出一种霸气，通过三天的学习，我对这所学校的校园、班级文化、五环高效课堂的教学流程都有所了解。我们听了四节公开课，参加了一下午的集体备课。其他时间我们各自跟同学科教师随堂听课，仔细观察，认真记录。每天学习结束写下自己的学习反思。
此次铜都之行感触很深，在铜都双语学校的学习中，我们真正感受到五环高效课堂的魅力。学生积极参与，老师细致的纠正、讲解，适时的介入，让学生在无形之中掌握了知识，培养了学生学习能力。也让我们深刻明白，进行五环高效课堂不是单纯知识输入，让听课的老师喝彩，让他们为之赞叹！相反，五环高效课堂是学生的课堂，是学生探索知识的过程，发现知识的过程，体验并享受获取知识过程的快乐。并将所探究发现知识的过程展示出来，让大家一起来纠正、点评，让大家来提出意见，共同来进步，从而达到高效学习目标，同时也提高了学生学习能力，陶冶了学生情操。培养了学生的学习能力和自主创新能力。 一、校园、班级的文化
初中语文人教七年级下册15最苦与最乐
15最苦与最乐教学目标1.在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。
2.感受文章严密的论证，学习文章流畅凝练的语言。
3.理解责任的含义。
引导学生树立对家庭、对•社会、对自己的责任感。
教学过程一、导入新课世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过: “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。
因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。
今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
二、教学新课目标导学一：了解知识，整体感知1.解题。
明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
2.作者简介。
梁启超(1873年2月23日—1929年I月19日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人等。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。
黄遵宪评价梁启超的文章说：惊心动魄，一字千金，人人笔下所无，却为人人意中所有，虽铁石人亦应感动。
从古至今，文字之力之大，无过于此者矣。
3.通读课文，回答问题。
(1)人生什么事最苦？“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”(2)人生什么事最乐？“责任完了，算是人生第一件乐事。
”(3)人们应该怎样对待责任？应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
(4)文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？全文是按什么结构来写的？明确：第一、二、三自然段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第四、五自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”。
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课改散文
苦乐相容话课改
贾斯全
春花秋月何时了，往事知多少。是啊，回首我刚从学校毕业时，年轻气盛的
我信心百倍地走上讲台，认真践行所谓的“师道尊严”。在我自以为是的教学风
格和刻意打造的“师道尊严”下，一切都顺着我预先设计好的轨道有条不紊的运行
着。在我沾沾自喜于初出茅庐旗开得胜，雄心勃勃的做着名师能手梦的时候，一
次学校组织的课堂评价活动让我的心情从云端跌到了谷底。我清楚地记得学校公
布的课堂评价表中有个项目叫“最喜欢的一堂课”，学生纷纷写上他们所喜欢的
课，惟独没有我的英语课，这让我感到惴惴不安。
我本将心向明月，奈何明月照沟渠。我曾那么精心的备课，那么滴水不漏的
把每节课的要点传授给学生，可为什么所有学生都把我的课排斥在喜欢之外呢？
争强好胜的我百思不得其解，表面不动声色，心里却如百爪挠心，茶饭不思，夜
不能寐，就像有一块沉甸甸的石头压在心头，直压的我喘不过气来。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。正当此时新课革的浪潮涌来了，我就像
一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。那些曾经老生常谈的道理正在被重新
审视，而未曾听到的新名词、新理论却如同清新的春雨扑面而来，让我既感到惊
喜，又感到一种无形的压力。在不断的摸索、不断的尝试、不断的学习中，我抓
住了新课改的灵魂——以人为本，一切为了学生的发展。总之一句话，就是把学
习的主动权还给学生，想方设法培养学生的学习兴趣！此时我明白了孩子们之所
以不喜欢我的课堂，一定是我所采用的方法，还没能和学生心中的弦对上调，还
没能激发出学生心中智慧的火花，还没能在学生心中引发共鸣。多日来的困惑、
迷茫、失落、痛苦顷刻间烟消云散，我欣喜若狂，如释重负。
亡羊补牢，为时未晚。为了紧跟课改的步伐，我积极研读《新课程理论》，
在网上听名师讲课，尽自己的最大努力更新自己的教学理念。课堂上我极力创新
授课方法，全力调动学生的上课兴趣。为了让课上得红火，我还设计了好多游戏，
加进了多媒体的运用。渐渐的学生们动起来了，课堂活跃起来了，我们师生之间
的关系也渐渐融洽了！
光阴似箭催人老，日月如移越少年。一晃数年过去了，曾经的困惑在一次次
教材教法培训中明朗，曾经的积累在一次次课题科研中跳跃。一次次平等的俯身、
一丝丝宽容的微笑、一缕缕心灵的温暖，润泽着孩子的成长、呵护着家长的信任，
催生着同事的认可，更坚定着我“衣带渐宽终不悔，投身课改人陶醉”的信念。
前段时间我因事请假，耽误了给学生上课，可是令我欣慰的是，我刚回学校，
孩子们就蜂拥而来，争着给我汇报他们的表现：“老师，我们已经把没做的练习
做完了。”“老师，你要求背诵的单词，我们已经背下来了。”
此时此景，我的眼角湿润了，我常常想：是课改，重塑了我的教师形象，更
新了我的教育理念，课改让我推出了创新，课改让我品尝了艰辛，课改让我收获
了硕果!
让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一起用爱编织理想
和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天吧！