性格倔强学生教育
对不同个性的学生采用不同的教育方法
对不同个性的学生采用不同的教育方法我们知道学生的个性是多种多样的，有外向型，也有内向型；有脾气暴躁的，也有温和随和的；有直爽型，也有沉默寡言的。
男生群中较多是外向型、直爽型、暴躁型。
女生群中较多是内向型，她们说话处事比较细腻。
当然，男生女生不泛有倔强、固执、不轻易听从别人意见的学生。
在从事班主任的工作中，本人深深地体会到在教育过程中要因人而异，对不同个性的学生要采用不同的教育方法，用解决问题的具体方法引导学生,这样才能解决思想问题。
一、对火暴个性学生的教育方法“火暴”脾气的学生，易动肝火，随时会同别人对着干。
其个性特点直爽，言行比较粗，自控能力差。
这样的学生一般不会有多少的拐弯抹角，有话不会闷在肚里。
对这样的学生，应施以“软教育”，以冷处理为好，不能急风暴雨式地搞“硬碰硬”的训斥批评。
在原则性和灵活性相结合的前提下，力求达到共识。
这样做，避免师生之间不必要的冲撞。
否则，良好的教育愿望，在恨铁不成钢的情绪下，有时候采用“过火”的做法，会造成不必要的被动。
如我班有一个王昱钦的孩子，脾气很暴躁，爱惹事生非，班级里的打闹经常跟他有关。
以前一看到他惹事，心中就生起无名之火，先痛斥他再说，但很多时候是事与愿违，上午不犯，下午又犯。
后来我反思自己对他的教育方式是不是有问题，我觉得对他确实带着有色眼镜去对待他。
来硬的不行，就来软的吧！起先，一天他没和同学争吵我就表扬他，夸他进步了。
后来就规定三天、一周的为期限。
最近跟她妈妈碰到，他妈跟我说：“最近我儿子学习积极性很高，早上很早起来读语文书了！说自己现在经常得到虞老师的表扬！”听了他妈的话，我心理很复杂，喜的是看到学生进步由衷的高兴，忧的是在平时的教学中，自己在无意间给差生确实是太多的批评。
谈性格执拗学生的教育
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
学生工作
谈性格执拗学生的教育
郝 英 杰
（ 莱西市城关中学 ， 山东 青岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
一、Leabharlann 学生性格执拗的原因 的师生对立 ， 教育他们也只能是一句空话。
２ ． 要说服 。 忌压 服
在教学 中， 我们经常遇到性格执拗 的学生 。治病要对症下
性格执拗 的学 生因偏激与 固执 ， 锋芒 毕露 ， 往往 给人一种 不可理喻的感觉 。其实 ， 这类学生 的 自尊心 、 上进 心都很强 ， 绝 不甘于落后。他们 勇于提 出见解的勇气 、 不 盲从 的态度 和对生 活进行独立思考 的做法是难能可贵的。他们的固执 ， 不过是 因 为受其思想的局 限， 对 生活缺乏正确 的认识分析而 已。这也正
“ 四要 四忌 ” ：
不懈地去关心教育他们 ， 经常找他们谈心 。性格执拗 的学 生 自
尊心强 ， 如果他们犯错误 ， 教 师一定注意不要急于批评他们 ， 尤 其是在大庭广众之下 ， 他们即使 知错 了 ， 为保 面子也不会认错 。
１ ． 要真诚 ， 忌 冷 漠
正确 的做法是先冷静他们 的情绪 ， 过一 一 会 儿再 有理 有据地分 析
和勇气 。实践证明 ， 教师限制越 多 ， 越缺乏宽容同情 ， 这类学 生 的逆 反心理就越强烈， 教育效果 自然也越差。
４ ｌ 要耐心， 忌 急 躁
中学生思想性格 的形成是长期潜移默化的结果 ， 而非一 日
之功 。 因此 ， 我们的教育切不可有一劳永逸的思想 ， 而需要坚持
二、 教育性格执拗学 生的原则 基 于以上原 因 ， 我们对这类学生 进行 教育 时 ， 要切 实做到
倔强性格怎么养成的
倔强性格怎么养成的倔强性格怎么养成的人类的性格是受到遗传和环境影响的结果。
倔强性格在某些状况下可以被认为是一种乐观的品质，但在其他状况下可能会带来负面影响。
那么，倔强性格是如何养成的呢？家庭环境是培育倔强性格的重要因素。
假如一个孩子在家庭中常常被纵容或过度爱护，他们可能会养成倔强的性格。
由于他们从小没有经受到很多失败和挫折，所以他们对自己的力量过于自信，对他人的建议或批判持抵触态度。
在这种状况下，父母需要适度引导孩子，让他们明白失败是成长的一部分，而不是一件可怕的事情。
社交圈子和同伴对个人性格的塑造也起到关键作用。
假如一个人常常与倔强、固执的伴侣为伍，他们可能受到这种态度的影响而养成相像的性格。
因此，选择与乐观乐观的人为伍是特别重要的，他们的影响力可以关心我们更好地处理挫折和失败。
教育方式也会对倔强性格的形成产生重要影响。
在一些传统的教育体系中，过于强调纪律和服从，而忽视了培育同学批判性思维和自主性的力量。
这样的教育方式简单培育出倔强的性格，由于同学可能会变得过于坚持己见，不愿接受其他观点。
人们的个人经受也会对性格的形成产生深远影响。
假如一个人经受了一系列困难和挫折，他们可能会养成倔强的性格，由于他们需要坚持并克服困难才能取得胜利。
这种经受也可能导致过度的倔强和对他人观点的不敬重。
倔强性格的养成是一个简单的过程，受到家庭环境、社交圈子、教育方式和个人经受等多个因素的影响。
对于那些拥有倔强性格的人来说，他们需要学会平衡自己的倔强与他人的意见，以及在适当的时候放下固执，接受其他观点。
这样，他们才能更好地适应社会，并与他人建立乐观的关系。
如何培育倔强的性格？倔强的性格在某些状况下可以被视为一种乐观的品质，它代表着坚持和毅力。
要培育这种性格并不简单。
倔强的性格需要经过时间和努力的熬炼。
下面将介绍一些方法，关心你培育倔强的性格。
要明确自己的目标和愿望。
倔强的性格源于对自己的信念和价值观的坚决。
确定自己想要实现的目标，并对之付诸行动。
针对幼儿不同性格的教育策略
针对幼儿不同性格的教育策略幼儿时期是孩子性格形成的关键阶段，每个孩子都有独特的性格特点。
作为教育者，了解并采用适合幼儿不同性格的教育策略至关重要。
活泼好动型幼儿这类幼儿精力充沛，总是充满好奇心，喜欢探索新事物。
他们很难长时间安静地坐着，常常在教室里跑来跑去。
对于活泼好动的幼儿，我们首先要为他们提供充足的活动机会。
比如在户外活动时间，让他们尽情地奔跑、玩耍，释放过剩的精力。
在课堂上，可以采用游戏化的教学方式，让他们在参与中学习。
例如，通过角色扮演的游戏来教授知识，既能满足他们的好动需求，又能达到教学目的。
同时，也要引导他们学会遵守规则。
设定明确的规则和界限，并且在他们违反规则时，及时给予温和而坚定的提醒。
比如，当他们在课堂上随意走动时，轻轻地拉住他们，小声地告诉他们现在是上课时间，需要坐在座位上。
内向害羞型幼儿内向害羞的幼儿通常比较安静，不太主动与他人交流，在新环境中可能会感到紧张和不安。
面对这类幼儿，我们要给予更多的耐心和关注。
主动与他们交流，用温和、亲切的语气与他们说话，让他们感受到我们的关爱和接纳。
鼓励他们表达自己的想法和感受，可以从一些简单的问题开始，比如“今天早餐吃了什么？”逐渐引导他们打开心扉。
为他们创造一些小范围的社交机会，比如组织小组活动，让他们先与少数几个熟悉的小伙伴一起合作，慢慢适应与人交往。
在他们取得进步时，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
倔强固执型幼儿有些幼儿性格比较倔强固执，一旦决定了某事，很难改变想法。
对于这类幼儿，我们要避免强行要求他们改变主意，而是要通过耐心的沟通来了解他们的想法。
例如，当他们坚持要做某件事时，我们可以问：“为什么你想要这样做呢？”也许他们有自己的合理理由。
在沟通中，给他们提供一些选择，让他们觉得自己有一定的控制权。
比如，如果他们不愿意收拾玩具，我们可以说：“你是想先收拾积木还是先收拾拼图？”这样既能达到我们的目的，又能让他们感到被尊重。
同时，也要以身作则，展示出灵活和妥协的态度，让他们明白有时候适当的改变并不是坏事。
孩子脾气倔的教育方法
孩子脾气倔的教育方法孩子脾气倔的教育方法宝宝四岁了，但是脾气变得倔了起来，这时候怎么办？专家分析称孩子4岁的时候除了深具自信、好辩的特点外，还有倔强的牛脾气。
这个时候他时刻都喜欢别人关注他，性格是既自大，又喜欢指使别人。
因此只要他跟别人发生冲突，不管对错，非让对方妥协不可。
我们经常听到孩子嚷嚷着说“我做得比拟好”、“一定是我对”、“我生气了！”像这样不肯听劝、固执的脾气实在让家长难以应付。
但事实上，幼儿的内心并没有外表那么愤怒。
一位学者指出，幼儿之所以有如此剧烈的反响，是因为受到大人的刺激。
大人如果一谓的批评孩子，往往会逼得小孩逐渐丧失理智脾气变得越来越糟。
孩子在幼儿时期由于心理开展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，有点任性是正常的现象。
这种现象从心理学角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。
儿童产生任性心理的主要原因是环境。
孩子过分的人性心理不是天生的，而是家长的娇惯，放纵导致的。
如果孩于的任性过于严重，就必须在心理上进行纠正调整。
很多人看到孩子的这种人性现象，多数人只会摇摇头：“4岁孩子的脾气真坏！”事实上，大人的态度及方法真正让他们生气的原因。
因此，只要父母稍微注意些，并采用适当的教育方式，孩子就会变得温顺懂事了。
所以父母的是：不要大声责备或批评孩子，改用跟孩子讲道理并且轻声地叮咛：“你这样做是多么的不好，会造成不好的后果”如果家长采用这样的建议，孩子应该可以接受。
也就是说，4岁幼儿本身的态度就粗暴，脾气倔强，所以他们更希望大人用温和的态度对待他，粗声责骂，不如以温柔的声音或轻拍他的肩膀来要求他帮助，更能使他心悦诚服。
时间长了，孩子的倔脾气就会改正来。
另外对待孩子倔脾气的'方法还要根据年龄的不同来调整，对待2岁幼儿或是更小的孩子要采用“哄骗”的方法，而教养4岁或是更大的幼儿就要讲究策略，因为这时候的孩子已经会敏感地观察你的脸色，如果家长采用不当的处理方法，反而造成孩子对家长不信任，会造成适得其反的效果。
心理健康教育卫郭庆
班级管理心理健康教育案例东城办中学卫郭庆基本情况：张熙，男，15岁，初二学生。
学习成绩处于中游，天资聪颖，性格倔强，逆反心理十分严重，喜欢上网。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流了解，分析其原因，主要是家庭因素。
于是便进行了家访，争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育。
卫帅澎，男，15岁，初二年级学生。
初上中学时成绩一般，天资聪颖。
性格倔强，脾气暴躁，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。
兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。
经常因为自己的口吃而与同学大打出手。
原因分析：张熙的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：1、家庭教育方式不当。
张熙的父母在化肥厂工作，倒三班，很忙也很累。
尤其是他的父亲比较严厉，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
2、由于工作条件的限制，碰上俩人都上夜班就会造成孩子深夜上网的结果，家长根本不知道。
3、是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
据家访了解，卫帅澎的父母因生活贫困，谋于生计，孩子有奶奶看护。
隔代教育弊大于利，爷爷奶奶对孩子娇生惯养，衣来伸手，饭来争口。
经常是说一不二让爷爷奶奶头疼。
价值孩子的母亲为招赘，家里男丁不兴，所以对孙子更是视为掌上眀珠。
奶奶去世后，孩子回到爸妈身边。
家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，加之说话有轻度口吃，父母担心其受人欺负父母的教育就多了些怂恿。
幼儿教师教育笔记孩子的倔脾气
幼儿教师教育笔记孩子的倔脾气幼儿教师教育笔记一:孩子们上中班啦,学到了不少新知识,长了不少新本领,可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性.随着年龄的增长.心智的成熟,孩子们渐渐有了自己的主见,喜欢按照自己的喜好意愿行事,家长们忽然觉得对孩子〝管〞不了,过去常用的一些方法失效了!这不,今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情:〝星期六早晨到了起床的时间,我让她赶紧穿好衣服,否则就不让她吃早餐了.结果,没想到,她竟然和我别着劲儿,愣是一个早上都不穿衣服,早餐也不吃.快到中午了,眼看着她鼻涕直流,我是又心疼又着急,好说歹说,她这才穿好衣服.她这倔脾气可真让我头痛啊!〞听着家长的诉说,我不由得想起了自己小时候类似的经历.有一年夏天,我因为不爱吃饭而发起了小脾气,可是妈妈这次竟然对我不理不睬,我一气之下就跑到外面淋雨.心想:〝这下妈妈该来哄我了吧?〞于是,我就耐心地站在大雨中等待妈妈的出现.可是,过了很长时间妈妈始终没有出来哄我,我开始有些急了:〝难道妈妈不知道外面下雨吗?〞我哭得更凶了,妈妈还是不理我,我有些失望甚至有些恼火了:〝哼!妈妈不爱我了!〞于是,我干脆停止哭闹,立下决心坚守阵地,任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大,我的决心也跟着越来越坚定:〝妈妈不出现,我一定不主动进去,决不认输!〞过了很久很久,我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来:〝呜……我是个没有人疼的小孩子,呜……〞没想到,这么一说,妈妈却突然冲出来,把我拖进了家,然后,狠狠地对我说:〝外面雨那么大,你不知道吗?你都不懂得爱自己,叫妈妈怎么爱你?〞说完,不再理我.我第一次看到妈妈这么生气,这么伤心,于是也不敢再轻举妄动.我开始觉得羞愧,自己乖乖去吃饭了,以后,再也不敢随便跟妈妈发脾气了.我发脾气,最初只是为了满足挑食的需要;但是面对妈妈的冷落,我却无法接纳,更产生了抵触心理,进而怀疑妈妈的爱,于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈.当妈妈拉我的那一瞬间,我内心的忧虑一下子就被打消了,突然有种被关爱被呵护的感觉.我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的,而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的.因此,当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候,我非常理解孩子的内心世界.美国着名的心理学家马斯洛曾说:〝人的一切行为都是由需要引起的.〞孩子们反常的行为,尤其是任性.较劲.发脾气的时候,往往是他们想要引起他人关注,一方面想要满足某方面的需求,一方面还在〝考验〞家长对他的爱.所以,我建议家长,在面对孩子的倔脾气时,要先了解孩子的心理,看他真正的需求究竟是什么.可以尝试冷处理的方法,而所谓的冷处理并不是不过问.不理睬孩子,而是面对孩子的哭闹不慌不急,保持冷静,心里要有明确的原则和目标,不要被孩子的〝不依不饶〞乱了阵脚.当然,有些孩子在发脾气时会采取自虐.攻击.孤僻.逆反等较极端的方式,那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄,但不要远离孩子,最好能让孩子看得见你,因为他始终想要吸引你的注意.家长在这个过程中要注意观察孩子心理的变化,他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对家长的爱的质疑和渴望上,那么伴随着他的失落和委屈,这时候家长再去亲近他.安抚他,比如对他说〝妈妈很爱你,看到你这样子,妈妈很难过,你现在感觉怎么样?〞之类的话,便可以使孩子重新感到归属与爱,待他情绪稳定后再引导他分辨是非.明确规则,这时的沟通便是有效的.其实,孩子的心灵是非常单纯的,有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注,或者证明一些事情.所以我们不妨抓住这个特点,多关注孩子的内心感受,换位思考,用恰当的方式给予正面引导,让孩子学会正确表达,学会分辨是非,学会遵守原则,彻底告别爱发脾气的毛病.幼儿教师教育笔记二:梳头发刘平是我们班的〝小公主〞,不仅长得干净漂亮,而且聪明懂事,深得老师们的喜爱,特别是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离.这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:〝你为什么不梳头发?〞宁宁说:〝老师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,〞一时间我竟不知说什么好了.我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好.我想起,有好几次上课宁宁在扯自己的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?幼儿教师教育笔记三:睿睿不再含手指了〝老师,睿睿在家又含手指了,真拿他没办法.〞今天早上入园时,睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说.睿睿是我们班最小的一个孩子,入园时还不到两岁半,虽然在班里比较乖巧,大家也都非常喜欢他,但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼.在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用,还是照含不误.睿睿入园快两个月了,含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会造成很大的影响.因此,我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯.用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一节《认识小手》活动,我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒服的.接着,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案,当然睿睿也很积极回答.借此机会我接着问:〝手指娃娃做了这么多的事情,那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察一下就知道了.〞孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里,就会生病.因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子.从此以后,我细心的观察着睿睿的一些变化,并及时的鼓励他,一周下来,睿睿含手指的习惯慢慢改掉了.幼儿教师教育笔记四:鼓励让孩子建立自信户外活动开始了,孩子们有的玩沙包.有的玩跳绳.有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞.由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了.我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳.玩球等.一天,孩子们告诉我:〝老师,琪琪会跳绳了!〞真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:〝你太棒了,继续努力!〞琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来.我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信.幼儿教师教育笔记五:提高警惕保障幼儿的身心健康幼儿年龄小,安全意识很差,并且缺乏生活经验,见了新鲜事物敢于冒险,所以我们一定要提高警惕心,把握好幼儿安全这一关,要及时预防随时发生的危险.根据几年来的管理经验,我总结出必须做到三勤,即:口勤.眼勤.手勤.口勤就是反复跟幼儿讲解,时刻提醒,把安全事时刻挂在嘴边;眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内,才能杜绝一些危险事故的发生;手勤就是发现身边有危险的东西,及时处理掉,不存在危险隐患.这样才能让孩子们玩的开心.踏实;家长们才能满意.放心;我们的各项工作才能顺利进行.幼儿教师教育笔记孩子的倔脾气。
浅谈班级中“犟脾气”学生的教育管理
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈班级中“犟脾气”学生的教育管理 作者：马春玲 来源：《求知导刊》2018年第21期
摘 要：教师想要管理好班级，就必须先了解每一位学生的特点。而如何管理班级中的“犟脾气”学生，通过多年的班主任教学工作，文章作者归纳出一种有利于学生茁壮成长的管理模式，值得大家借鉴。
关键词：“犟脾气”学生；教育管理；教育工作者 一、对家境优裕，娇生惯养“犟脾气”学生的教育管理 随着社会的进步，国家政策的调整和人们物质生活水平的提高，使人们对生活的要求逐步由基本需求转移到了享受。家庭富裕了，孩子有了优越、舒适的良好环境，特别是多数孩子均为独生子女，集父母及亲朋好友的宠爱于一身，养成了“犟脾气”。现在班级中这类学生逐渐增多，成为班级管理的障碍。正确地教育管理好这部分学生，对班级教育工作者是一个挑战，对未来班集体的良好发展也具有重要意义。
要教育管理好这部分学生，笔者的措施是：讲究原则、信以致人、因材施教、循循善诱，发现问题、及时处理、及时纠正，让学生知道老师对小事也不容忽视。一般情况下，这类学生是非观念较弱，但在社会关系中，往往表现出“哥们义气”。因此，教师要严格规范组织纪律，讲究原则性，逐步强化学生的是非观念，与学生沟通，把学生的兴趣引导到学习上，以此带动全班形成一种团结向上、积极的学习氛围。
比如，四（2）班的一位学生，深受其父母及长辈的溺爱，在校时就严重以自我为中心。时常在课堂上捣乱，不写作业，还常和同学打架。针对这种情况，笔者先通过与家长交谈了解产生这种行为的根源，而后常给该学生讲道理，使之明辨是非，同时要求学生在发生不良行为后就此写一篇检讨，谈谈自己的感受，从中认识到自己的错误。为了鼓励该学生，笔者常常把一些班级工作交给他去做，并表示充分信任他。这样一来，该学生为了搞好工作，以身作则，处处严格要求自己，“犟脾气”逐渐消失，在班上很多方面都能起到好的带头作用。
孩子不同性格的教育方法与策略
孩子不同性格的教育方法与策略每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格特点。
了解孩子的性格，并采用相应的教育方法和策略，对于他们的成长和发展至关重要。
性格较为外向开朗的孩子，通常充满活力和好奇心。
对于这类孩子，我们可以提供丰富多样的学习和探索机会。
鼓励他们积极参与各种活动，例如户外运动、社交聚会等，让他们的精力得到合理释放。
在教育过程中，要给予他们足够的自由和空间，让他们能够自主地去尝试和发现新事物。
也要引导他们学会控制自己的情绪和行为，避免过于冲动。
性格内向安静的孩子可能更喜欢独处和思考。
对待他们，我们要尊重他们的内心世界，提供一个安静、舒适的环境，让他们能够安心地思考和学习。
不要强迫他们去参与过于热闹的活动，而是要耐心地引导他们逐步走出自己的舒适区。
在教育上，可以多采用一对一的交流方式，倾听他们的想法和感受，帮助他们建立自信。
还有一些孩子性格比较倔强固执。
对于这类孩子，我们不能强硬地要求他们服从，而是要理解他们的坚持背后的原因。
通过耐心的沟通和引导，让他们明白不同的观点和选择。
在处理问题时，可以给他们提供一些有限的选择，让他们在一定范围内做出决定，从而培养他们的决策能力和责任感。
对于敏感细腻的孩子，我们要格外注意自己的言行，避免给他们带来不必要的伤害。
给予他们更多的关爱和支持，让他们感受到安全和被接纳。
在教育过程中，要注重细节，及时发现他们的情绪变化，并给予恰当的回应。
要帮助他们学会应对挫折和困难，增强他们的心理承受能力。
无论孩子是什么性格，以下几点教育策略都是通用的。
要建立良好的亲子关系。
让孩子感受到父母的爱和支持，这是他们健康成长的基础。
要多花时间陪伴孩子，与他们进行真诚的交流，了解他们的需求和困惑。
要以身作则。
孩子往往会模仿父母的行为和态度，所以我们自己要成为一个好榜样。
保持积极向上的心态，展现出良好的品德和价值观。
要注重培养孩子的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，通过培养兴趣，可以激发孩子的学习动力和创造力。
一名厌学学生的心理辅导案例分析
一名厌学学生的心理辅导案例分析一名厌学学生的心理辅导案例介绍小云，男，五年级学生。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严峻。
常常和教师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的情形，他就越和你对着干。
在学校，他这种招架行为十分尖锐。
经受不起教师的批评。
每当教师批评他时，他眼睛直对着教师，一副不服气的样子，乃至还和教师顶嘴。
上课故意发言，做小动作，不交作业。
班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让教师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
案例分析叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的小孩对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和教师的批评、帮忙明白得为与自己过不去，以为损害了自己，因此就会表现出严峻的敌对偏向。
分析其缘故要紧：教师不是很了解学生的心理进展特点，不能正确对待他所犯的错误，处置方式不妥，使矛盾和冲突日趋恶化起来；青年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生成见，以为与教师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因此盲目招架，拒绝一切批评。
教育辅导进程和辅导策略第一成立良好的关系。
在心理辅导室单独交谈，了解他的情形，让他充分地宣泄内心关于学校与教师的不愉快经历。
刚开始他闭口不语，李鑫教师就躲开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。
在交谈中，李鑫教师还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育：正确对待这种学生，幸免直接批评，不与他发生正面冲突，注意爱惜他的自尊心，当他犯错误时，不妥着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮忙他分清是非，意识到自己的错误，并情愿主动地去更正，如此慢慢减缓紧张的师生关系。
因势利导，扬长避短：教师擅长挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他学习上的任何进步都及时给予确信和夸奖，让他尝到成功的喜悦和意识到自己仍是有学习的潜力。
尽可能减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后慢慢培育他对学习的爱好。
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性格倔强学生教育“五法”
班级管理过程中，时常会遇到这样一些性格倔强学生。他们十分爱面子，明明知道自己不对，
还要坚持到底，宁断不弯，对于这类学生，空头说教只能是耳旁风；盛气凌人的训斥也只能
是火上浇油，而无原则的迁就放纵又会滋长放任骄横等性格，给学校、社会带来不良影响。
怎么办呢？我以为：
一、给下台阶法
面对这类性格倔强学生因僵持而受窘迫的局面，教师要适时给他们找一个台阶下。有一天，
一女生告状，班上一个男生强迫她调换座位，我让学生把他请进办公室，劈头盖脸地训了他
一顿，作为班主任，我以为他会接受，让他换回来，不料他就不认错，是什么原因？我想，
总这么顶着也不是办法，为了改变僵局，我便给他下台阶说：“你回去想想有没有错，有错
就来谈谈想法，认为自己没有错也可以来谈谈看法，如果认为老师做法不妥，老师也可以改。
因为我们大家都是讲道理的。”课下，我到班上做了调查，才知道，他不肯换的原因，靠窗
太阳晒，在下午的小结课上，我布置了安窗帘事项．一放学，那位学生就来认错了．我想：
他也很懂道理，关键是怕丢面子，既然老师给了下台阶的机会，保全了面子，自己也能“识
时务”．
二、绕弯迂回法
避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾。有一次，我刚走进教
室，就看见北边墙上赫然用毛笔写了几个大字：×××(那是我的名字),学生都盯着我,等着
我发作,我熟悉每个学生(只要是我教过的学生)的笔迹,我知道是谁写得了.因为我这几天总找
他订正作业,他可能烦我吧!我想着.我虽然气极了，但却压着怒气，走到墙边,和颜悦色地端
详这几个字,“恩，不错，遒劲有力，这么爱老师，把老师的名字都写在这里啦，肯定是想
天天看，好呀！老师好幸福哦！唉！只是写在这里未免太张扬了吧！哈哈！我不好意思了？”
故做羞涩状，学生们都笑了，紧张的空气缓解了，放晚学了，这个学生竞在教室里徘徊，我
走近他，他从口袋里掏出一张叠得很整齐的纸条，纸条写着“老师，我错了，你能原谅我吗？”
第二天，那墙上的毛笔字就消失了。
三、逐个突破法
几个这类性格倔强的学生一起犯错误，他们常会订下坚守盟约，“顽固不化”。如果采取集体
谈话，效果不是很好，需要逐个教育。有一次，有几个住宿生砸了学校食堂的碗，起初，我
把他们几个找来，他们倔头倔脑，顶着不肯说出真相。后来我改变了方式，采取个别谈话，
这样以来不仅增强谈话内容的针对性，还利于他们突破情面关。后来，守口如瓶的僵局很快
打破了，自然地承认错误并作出相应的赔偿。
四、借手引导法
有条件地满足这类性格倔强的学生的要求，引导他们认识错误。有一次，学生甲弄丢学生乙
的自行车，学生乙竟然在废品店找到自己的自行车，学生乙要求学生甲去赎回自己的车子，
学生甲不肯，后来家长也找到我，要求那位学生赔偿，这位学生借口没有钱，硬是不愿赔偿，
形成僵局，我思忖着造成僵局的关键是什么？学生甲是留守儿童，平时是没人管的，爷爷奶
奶只是烧口饭给他吃，不会给他零花钱，他借口没有钱也是不得已，也许他父母回来，问题
就好解决了。找到了问题的症结，我就拿出了几十元钱叫学生甲去把车赎回，同时要求他今
后认真吸取教训。过了一个多星期，他父母回来了，他不仅送还了钱，而且写了保证书，要
老师看他今后的实际行动。
五、自我反省法
一旦与性格倔强的学生顶牛，开成僵局，教师首先要冷静地反省自己，找出自己身上的缺点，
哪怕是千分之一的错，也要作自我批评。你对他们让一尺，这些性格倔强的学生也会让你一
步，气氛会迥然不同。自己的威信会大大到增强。