第17课《盼》学案
17《盼》第一课时(教案)部编版语文六年级上册
17《盼》第一课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.知识目标：学生了解《盼》的生活背景，了解书中的词语和情节，做到能够正确的朗读，理解。
2.能力目标：培养学生朗读的能力，理解文本，表达意思，学会使用联想法。
3.情感目标：让学生了解缺少母爱的艰辛，懂得珍惜身边人的爱和关怀，增强感恩之心。
教学重难点1.重点：掌握《盼》的情节和生活背景，并能有感情的理解2.难点：教师如何启发学生的思考，引导学生运用联想法。
教学过程一、导入（10分钟）1、教师利用情境、语言、道具、图片等方式将学生的思路引向主题中来。
提问：你们有没有感到孤独，缺少某些东西？缺少什么？2、引导学生思考“盼”的含义，激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）1、让学生朗读《盼》这篇文章，让学生读一遍，掌握大意。
2、听学生的感受和理解，了解学生对于文章的回忆。
3、讲解《盼》中的生活背景和词语。
三、引导（20分钟）1. 以“母爱”的话题为出发点，让学生自由联想并自由发言，教师记录在黑板上，引导学生思考母爱的重要作用。
2. 让学生再次读文，发现“盼”在文中的作用，指导学关心身边人的生活，以及学习珍惜身边人的爱和关怀。
四、练习（15分钟）1.利用朗读的方式来练习课文，使学生掌握文章的语调、韵律、情感等元素。
2.让学生交换自己记忆中的经典句子和段落，让学生重复理解。
3.自由发言：学生谈论自己的的家庭和爱，自由发言，让他们分享和交流。
五、小结（5分钟）1、对今天的教学进行总结和回忆，回答学生的问题，对学生的感觉进行考虑。
2、提醒学生在以后的生活中多关心身边人的生活，珍惜身边人的爱和关怀。
教学评估1、以互动为主的教育教学方式，在班级活动时，不断交流生活中的点滴，便于学生的交流，方便教师教学。
2、以识记为主的考试方法，可利用听力、选择及阅读简答等题型来考试。
教学扩展1.学生写一篇关于母爱的作文，谈论母爱的重要性和作用。
2.学生可自己选择一个主题改写《盼》，表达这种情感。
六年级上册部编语文17盼说课稿教案获奖教学设计教师必备
六年级上册部编语文17盼说课稿教案获奖教学设计教师必备5新部编六年级语文说课必备教案《盼》2篇第十七课：盼执教年级：六年级教学目标：1、针对课文标题提出问题、解决问题，从而初识标题的作用。
2、由“盼”字引出对“我”的情感变化过程的分析，从而了解人物描写的作用。
教学重点：由“盼”字引出“我”的情感变化过程，从而了解人物描写的作用。
教学难点：教学路径：主问题1：标题“盼”在文中的作用？下位问题1：整篇课文中，是谁在“盼”？下位问题2：“我”“盼”的内容是哪些？下位问题3：能否围绕标题概述这篇小说的主要内容呢？下位问题1：“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？下位问题2：在“盼”的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？下位问题1：“我”是一个怎样的人？下位问题2：叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？教学安排：一课时教学过程：一、读题入文，掌握大意：1、今天我们要学习中国当代作家铁凝早期创作的一篇小说。
请大家一起齐读标题。
——学生齐读标题。
2、当同学们第一次看到这篇课文的标题时，脑海里产生了哪些疑问呢？——学生提出问题。
3、当同学们阅读完这篇课文之后，哪些疑问得到解答了呢？——学生回答问题。
4、请同学们把以上的答案串起来，能否围绕标题概述出这篇小说的主要内容呢？——学生概述。
5、由此，我们是否能够感受到标题“盼”的作用呢？——作为文章线索，贯穿全文。
二、再读课文，分析情感：1、请同学们仔细看看“盼”的造字结构，虽然“盼”字在文中是“希望”“想望”的意思，但它的本义是：眼睛黑白分明，有了“看”的意思之后，才引申为“希望”、“想望”。
由此可见，一个人为什么会产生“希望”，往往是他先看到了些什么？所以，接下来请同学们再默读一下课文，“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？请用括号圈划出来。
——学生圈划，交流。
2、在整个“盼”的过程中，我的情感发生了怎样的变化呢？——学生分析，交流。
——心理描写、动作描写、语言描写。
17盼 教案(共2课时)
共案设计课题盼课型新授教学准备多媒体课件课时安排共2课时目标确定的依据1相关课程标准的陈述有较强的独立识字能力/•硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度/•写字姿势正确，有良好的书写习惯；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果/∙在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2.教材分析课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨。
一天，外面终于掉下了雨点，“我”想出了各种借口想穿着雨衣去街上，都没有实现。
第二天早晨,“我”上学时下雨了，终于穿上了新雨衣。
本文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。
3.学情分析《盼》在题材上属于一篇小说，语言表达细腻。
六年级学生认知能力有限，对于“文体”认识比较肤浅，需要教师由浅入深，层层递进地设计教学思路。
课时第1课时学习目标1学习掌握生字新词。
2.默读课文，了解课文内容。
评价任务1正确读写“袖、篷、缩、疯、喧、嚷”等13个生字，会写“斗篷、袖子、嘴唇”等13个词语。
2.用自己的话说出本课的主要内容。
教学准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2.教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等IOO余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
人教部编版语文六年级上册第十七课《盼》教案含反思
第十七课《盼》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够体会文中主人公的情感变化，感悟文章所表达的思想内涵，培养热爱生活的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入环节：通过出示一些关于雨天的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构。
教师进行阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。
4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解主人公的情感变化和文章所表达的思想内涵。
5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。
6. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理思路，加深对课文的理解。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读，帮助学生掌握正确的语音、语调，提高朗读能力。
2. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考问题，激发他们的思维活力。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容，提高合作学习能力。
5. 多媒体辅助教学法：使用多媒体教具，展示图片、视频等教学资源，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
【最新】部编版六年级语文上册第17课《盼》优质教案+说课稿
16盼【教学目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】板块一导入新课，了解作者1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2.交流资料，简介作者。
【课件出示】铁凝，当代作家。
代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。
书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。
（板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字。
引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。
④示范书写。
指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿。
2024年课件六上语文17《盼》
2024年课件六上语文17《盼》一、教学内容本节课选自2024年六年级上册语文教材第17课《盼》。
课文详细描述了作者对未来的憧憬与期盼，通过细腻的情感描绘，传达出对美好生活的向往。
教学内容主要包括：理解课文大意，分析课文结构，体会作者情感，学习修辞手法等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对未来生活的期盼与向往。
2. 分析课文结构，学习作者运用修辞手法表达情感的方法。
3. 培养学生的想象力，激发他们对未来的憧憬。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，理解作者的情感表达。
教学重点：学习修辞手法，培养想象力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己对未来的期盼，引出本课课题《盼》。
2. 初读课文：让学生自读课文，理解课文大意，教师进行简要讲解。
3. 精读课文：分析课文结构，学习作者运用修辞手法表达情感的方法，如比喻、拟人等。
a. 实践情景引入：让学生举例说明自己生活中的期盼，体会作者情感。
b. 例题讲解：分析课文中“星星盼着月亮，月亮盼着太阳”的比喻手法。
c. 随堂练习：让学生运用比喻手法表达自己的期盼。
4. 课堂讨论：分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。
六、板书设计1. 课文结构：总分总2. 修辞手法：比喻、拟人3. 重点词语：盼、憧憬、向往七、作业设计1. 作业题目：运用比喻手法，写一篇以“我的未来”为主题的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能积极参与课堂讨论，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关主题的文章，如《我的梦想》、《未来的我》等，激发他们对未来的思考。
同时，鼓励学生参加社会实践活动，为实现自己的梦想而努力。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文结构，分析作者情感表达”。
2. 教学难点中的“分析课文结构，理解作者的情感表达”。
17《盼》说课稿(附教学反思、板书)课件(共39张PPT)
环节四、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）
4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。）5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？
六、说教பைடு நூலகம்过程 （共2课时）
第一课时板块一、开门见山，导入新课 今天我们要学习的课文题目是《盼》。看到这个“盼”字大家都想到了什么。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……
（学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。） 课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？
板块四、再读课文，深入探究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？
17《盼》教学设计
六上17《盼》教学设计教学目标：1.默读课文，整体感知课文内容。
2.细读课文，梳理课文围绕“盼”写了作者的那些表现。
3.品读课文，感受作者是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，说说这样写的好处。
4.迁移运用，围绕一个中心意思，按事例梳理习作提纲,为单元习作打好基础。
教学重难点：品读课文，感受作者是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，说说这样写的好处。
教学过程：一、创设情境，激趣导入学校要在六年级开展一次“一字表我心”主题征文比赛，要求同学们选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作。
我们用一个“盼”字先尝试说一说，可以组词，也可以说一句话。
预设：盼望、期盼、祈盼……我盼望自己有一辆赛车我祈盼奶奶的病快点好起来……老师盼望你们期盼的都能如愿以偿，著名作家铁凝也是选择了“盼”作为题目，写了一篇很有趣的文章。
（板书：盼，学生齐读课题）【设计意图】立足单元习作创设情境，激发学生的好奇心，为后续的课文学习和单元习作打好基础。
二、默读课文，整体感知课文内容1.默读课文，思考本文围绕“盼”写了一件什么事？它的起因是什么？结果又如何呢？2.指名交流汇报。
预设：本文围绕“盼”写了蕾蕾盼穿新雨衣的一件事，它的起因是蕾蕾得到了一件新雨衣，结果是蕾蕾终于穿上了新雨衣。
3.结合事情的起因、经过、结果，我们可以把文章分成几个部分？并用小标题概括每部分的内容。
4.指名交流汇报。
预设：1-2自然段:得到雨衣 3-17自然段:盼穿雨衣18-20自然段:穿上雨衣（板书小标题）三、细读课文，梳理“盼”的表现1.细读课文，梳理课文围绕“盼穿雨衣”写了作者的那些表现。
2.指名交流汇报。
3.师小结。
作者围绕“盼穿雨衣”具体写了“我”先是盼下雨，下雨了就盼着外出，无法外出盼雨停，雨停了盼第二天再下雨等具体表现（4个事例）。
四、聚焦表达，体会写作妙处（一）品读课文3-17自然段，感受作者是如何把“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？勾画出自己认为描写得生动的两处，说说这样写的好处。
《盼导学案》
《盼》导学案
导学目标：通过进修《盼》，学生能够理解并掌握诗歌的意境和情感表达，提升对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
一、导入
1. 引入：请同砚们听一首关于盼望的歌曲，感受其中的情感表达和意境描绘。
2. 激发兴趣：谈论盼望在我们生活中的重要性，以及盼望给我们带来的力量和希望。
二、进修
1. 教学重点：理解《盼》中的意境和情感表达，分析诗歌的结构和修辞手法。
2. 教学内容：
- 阅读《盼》，体会作者对于盼望的描绘和表达。
- 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
- 探讨诗歌中所体现的情感和情感的转折。
- 思考盼望在生活中的作用和意义。
三、拓展
1. 情感体验：请同砚们结合自己的经历，写一篇关于盼望的作文，表达自己对于盼望的理解和感悟。
2. 创意活动：设计一幅关于盼望的画作，展现出自己对于盼望的想象和表达。
四、总结
通过本节课的进修，我们不仅理解了《盼》这首诗歌的意境和情感表达，更加深了对于盼望这一主题的理解和感悟。
盼望是生活中重要的一部分，它给予我们力量和希望，让我们能够克服困难，迎接未来的挑战。
希望同砚们在以后的生活中，能够时刻怀抱着盼望，英勇前行，追求自己的梦想。
六年级上册部编语文17.盼说课稿教案获奖2篇教学设计教师必备
新部编六年级语文说课必备教案《盼》2篇第十七课：盼执教年级：六年级教学目标：1、针对课文标题提出问题、解决问题，从而初识标题的作用。
2、由“盼”字引出对“我”的情感变化过程的分析，从而了解人物描写的作用。
3、分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。
教学重点：由“盼”字引出“我”的情感变化过程，从而了解人物描写的作用。
教学难点：分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。
教学路径：核心问题：作者想要表达什么情感倾向和价值追求？主问题1：标题“盼”在文中的作用？下位问题1：整篇课文中，是谁在“盼”？下位问题2：“我”“盼”的内容是哪些？下位问题3：能否围绕标题概述这篇小说的主要内容呢？主问题2：作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？下位问题1：“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？下位问题2：在“盼”的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？主问题3：作者为什么会选择第一人称“我”作为叙述视角呢？下位问题1：“我”是一个怎样的人？下位问题2：叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？教学安排：一课时教学过程：一、读题入文，掌握大意：1、今天我们要学习中国当代作家铁凝早期创作的一篇小说。
请大家一起齐读标题。
——学生齐读标题。
2、当同学们第一次看到这篇课文的标题时，脑海里产生了哪些疑问呢？——学生提出问题。
3、当同学们阅读完这篇课文之后，哪些疑问得到解答了呢？——学生回答问题。
4、请同学们把以上的答案串起来，能否围绕标题概述出这篇小说的主要内容呢？——学生概述。
5、由此，我们是否能够感受到标题“盼”的作用呢？——作为文章线索，贯穿全文。
二、再读课文，分析情感：1、请同学们仔细看看“盼”的造字结构，虽然“盼”字在文中是“希望”“想望”的意思，但它的本义是：眼睛黑白分明，有了“看”的意思之后，才引申为“希望”、“想望”。
由此可见，一个人为什么会产生“希望”，往往是他先看到了些什么？所以，接下来请同学们再默读一下课文，“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？请用括号圈划出来。
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第17课盼教师寄语：忍辛负重的耕牛，留下的脚印更清晰。
【学习目标】1.积累文中的重点词语。
2.把握文章中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
3.研读上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
4.热爱生活，用心感受生活的美。
【自主学习】1．背景透视本文选自《夜路》。
这是铁凝的第一本小说集。
书中共收有十二篇短篇小说，写的多是在农村中熟悉的生活、熟悉的人物，表现了她自己的亲身感受和切身体验。
2．作者简介本文作者铁凝，当代女作家，中国作家协会主席。
主要作品有短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》等。
铁凝的小说通常以普通人的普通生活为表现对象，通过日常事物来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。
3.自由朗读课文，根据拼音写汉字或给加点的字注音。
斗篷（）xī xī sū sū（）（）嘟囔（）（）瞟（）玛瑙（）4．解释下列词语。
嘟囔：窸窸窣窣：理直气壮：【合作探究】快速默读课文,试着概括课文的主要内容。
2.文章通过哪些事情来写“盼”？简要概括事件。
3.文章主要通过心理描写、动作描写以及人物的语言描写来刻画人物形象,表现“盼”这一心理活动，请找出相关句子并赏析。
【精讲点拨】1.默读第4----17段,作者在这一部分主要描写了哪三处场景三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情(1)路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(2)吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。
(3)路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
(4)我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
2.结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发出滴答声。
这样写有什么好处【巩固检测】一、积累运用1、下列句子中加点字的读音及书写完全正确的一项是（）A、我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣（xi suō) 窣响。
B、一会儿，几朵厚墩墩（dūn)的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
C、我挺着脖子，小心翼翼（jì)地跑下了楼梯。
D、“可是······还差半小时呀。
”我嘟囔（dū nǎng)着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？2、下列句子中加点的成语运用错误的一项是（）A、可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
B、泰安小伙拆穿电话骗局，对方穿帮后，却仍然理直气壮，“大方”说再见。
C、12年未见面的老同学王峰和刘华又萍水相逢了，感慨良多。
D、岳云鹏的表演幽默搞笑，大人们都忍俊不禁，孩子们更是笑得前仰后合。
3、下列句子没有语病的一项是（）A、上级通知王明同学6月5日前去参加我市“红旗飘飘，伴我成长”演讲活动。
B、按照田园城市的建设标准，规划者首先考虑的是让市民“看得见山水，记得住乡愁”。
C、作为年轻一代，我们要担负起发扬、继承中华民族优秀传统文化的责任。
D、受西太平洋副热带高压脊位置变化影响，导致未来几天我市将持续出现高温天气，大部分县区最高气温可达38℃。
4、对下列句子所使用描写方法判断有误的一项是（）A、我跳起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
(动作描写）B、我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”（语言描写）C、我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
（神态描写）D、我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！(语言描写）5、请你仿照下列句式，也打个比喻来赞颂好书。
（要尽量押韵，写一句）例句：书是师，最可亲；诗不倦，更热心。
书是友，常交流；天下事，共探求。
二、课内精读阅读下列内容，回答问题。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。
四周一下子变得那样安静。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-定比珍珠玛瑙还好看。
我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。
我决心不再想什么雨不雨的。
谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我好扣，上帽子。
我着脖子，小心翼翼地下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答......6、文中横线处应该填入的动词是（）A、系挺跑戴B、系挺戴跑C、系戴挺跑D、系戴跑挺7、对第③段画线的句子赏析正确的一项是（）A、景物描写，烘托出“我”家的温馨气氛。
B、景物描写，烘托出雨果真像“我”希望的那样停了以后的愉快心情。
C、心理描写，烘托出“我”家的温馨气氛。
D、心理描写，烘托出雨果真像“我”希望的那样停了以后的愉快心情。
8、能够表现“我”心理变化的一组词语是（）A、失望——气愤——伤心——高兴B、失望——伤心——担心——愉快C、失望——担心——伤心——兴奋D、希望——失望——伤心——高兴9、下列对文章结尾段作用的分析有误的一项是（)A、这样写突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐。
B、篇目点题，首尾呼应，使文章形成一个有机的整体。
C、起到衬托的作用，表现出“我”的愉快、兴奋的心情。
D、给结尾营造了美好括淡的氛围，引发人们无尽的想象。
【拓展延伸】阅读以下内容，回答问题。
窃读记（节选）林海音我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。
但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。
“明天早些来，可以全部看完了。
”我告诉自己。
想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。
昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。
看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。
但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。
”啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。
被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。
我合上最后一页…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。
在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。
摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”1.概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。
2.请从修辞的角度赏析下列句子。
“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。
3.结合上下文，分析第⑤段在文中的作用。
4.本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。
第17课盼参考答案【合作探究】快速默读课文,试着概括课文的主要内容。
课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第二天早晨,“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
2.文章通过哪些事情来写“盼”？简要概括事件。
（1）初得新雨衣，盼下雨（2）下起雨来，盼出门（3）盼来雨天，盼穿雨衣3.文章主要通过心理描写、动作描写以及人物的语言描写来刻画人物形象,表现“盼”这一心理活动，请找出相关句子并赏析。