案例教学课题研究论文(五篇)：旅游专业教学中案例教学法的应用、高中生物案例教学的应用分析(3篇)…
高中生物教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着生物科学的快速发展，高中生物教学在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面起着至关重要的作用。
在高中生物教学中，教师应注重理论与实践相结合，以提高学生的生物科学素养。
本文以“DNA复制”为例，探讨高中生物教学实践案例。
二、教学目标1. 知识与技能：了解DNA复制的基本过程、条件、特点及意义；掌握DNA复制过程中的相关酶、模板、原料等概念。
2. 过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段关于DNA复制的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：什么是DNA复制？DNA复制有什么意义？2. 课堂讲授（1）DNA复制的基本过程：①解旋；②合成新的DNA链；③连接。
（2）DNA复制条件：①模板：亲代DNA分子的两条链；②原料：四种脱氧核苷酸；③能量：ATP；④酶：解旋酶、DNA聚合酶、连接酶。
（3）DNA复制特点：①半保留复制；②边解旋边复制；③半不连续复制。
（4）DNA复制意义：①保证生物遗传信息的稳定性；②生物生长发育、繁殖的基础。
3. 实验操作（1）教师演示DNA解旋、合成、连接的过程，引导学生观察并思考。
（2）学生分组进行DNA复制实验，观察实验现象，分析实验结果。
4. 课堂讨论（1）提问：DNA复制过程中有哪些因素会影响复制效果？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结与反思（1）教师总结DNA复制的基本过程、条件、特点及意义。
（2）学生分享实验心得，反思自己在实验过程中的收获。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能、观察分析能力等。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
4. 课堂讨论：评价学生在讨论中的观点、论证能力等。
案例教学法在中职旅游管理教学中的应用
案例教学法在中职旅游管理教学中的应用摘要：随着我国旅游业的不断发展，旅游业对人才的需求每年都呈上升趋势。
这就要求国家的旅游人才教学机构要加强一般人才的培养，并且要培养具有综合应用能力的人才，使其与工作场所发展的未来方向保持一致。
高职院校是国家专业人才的职业教学机构，在旅游管理教学领域与未来人才的发展有着直接的联系。
其中，案例教学法是现代中等职业旅游管理教学中经常使用的教学法。
通过将实际案例用作教学载体，让学生将能够快速了解旅游管理的知识点，这对学生自身的发展非常有用。
在这方面，本文基于案例研究方法进行了中等职业旅游管理教学的研究。
关键词：案例教学；中等职业教学；应用研究职业旅游教学是增加学生旅游服务机会的重要途径。
随着旅游业逐渐成为一种流行的产业，市场对旅游服务业人才的需求也越来越高。
职业旅游教学可以提高学生的整体能力水平，领导学生更好地理解职业旅游学习的核心主题并提高其实践技能。
随着人们生活水平的提高，越来越多的人喜欢旅游，旅游已经成为人们生活的一部分。
旅游业正在发展，选择研究旅游业的学生也越来越多。
但是，教师如何在教学中充分体现旅游业的价值呢？现代教学方法层出不穷，各有千秋，在旅游业中案例教学法是一种有效的教学方法，案例教学法的基本特征可以为中等职业学校的旅游管理教学提供重要优势，下面是案例教学法在旅游管理中等职业学校的教学特色和应用。
一、影响职业中学学生旅游管理教学的因素首先，教学的概念很老。
旅游服务是当今社会重要的服务领域，在新时代旅游服务对服务人员的需求日益增长。
旅游教学与社会专业服务人才的发展有关，但在当前的旅游教育中教学的概念还比较古老，很多学校还在采用旅游学的常规教学方法，重点放在旅游知识的转移上，而不着重于学生主导地位的发展。
其次，教学内容非常简单。
在中等职业学校的旅游教学过程中，传统的教学理念下的课程很简单，许多旅游课程重复了一些基础学科的教学，并且学生之间共享各种知识。
例如，在学习旅游指南专业的学生时，学生会记住旅游指南的基本规则，知道各个风景如画的地方。
运用案例教学法提高高中生物教学效率
、
高中生物课程中运用案例教学的必要性
表见解 ， 将理论和实践很好地结合 起来 。课 前教师根据
讲 授 的知 识 ， 心 准 备 课 上 需 要 讨 论 的 内容 ， 设 合 适 精 创 的 问 题情 境 ， 师 与 学 生 ， 生 与 学 生 进 行 充 分 地 交 流 ， 教 学
生 物课 程 是 高 中 教 学 中 一 门 主 课 ， 其 他 课 程 相 与
索知识的 内在动力 。案 例教学强调 以人 为本 ， 教师侧重 对学生学 习过 程 的指 导 ， 视学 生 在学 习 中 的主 体地 重 位 。生物课实践性 较强 ， 凭教 师讲解 ， 以调动 学生 单 难
的学 习 积 极 性 。在 生 物 课 的 教 学 过 程 中 ， 择 生 动 、 选 逼
提供 一 定 的情 景 ， 学 生 去 感 悟 、 解 和 掌 握 理 论 知识 ， 让 理
在讲解《 细胞的分化》 这一章 节时 ， 利用多媒体课件 首先
向学 生 展 示 一 条 新 闻 ：７ 同胞 姐 姐 为 ６ 岁 患 有 白血 ７岁 ７ 病 的妹 妹 成 功 捐 献造 血 干 细 胞 。 由此 引发 学 生 的 兴 趣 ， 进 而设 置 与 之 相 关 的 问 题 ， 什 么 是 造 血 干 细 胞 ， 种 如 这
中学教 学 参 考
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运 用 案 例 教 学 法 提 高 高 中 生 物 教 学 效 率
天 津市 西青 区大寺 中学（０３ ５ 张 洪丽 ３０８ ）
高 中生 物 教 学 是 高 中 教 育 工 作 中 最 重 要 的一 个 组 主 观 能 动作 用 ， 动 创 造 性 思 维 ， 强 消 化 、 用 知 识 与 调 增 运 经 验 的能 力 Байду номын сангаас在 此 过 程 中 ， 生 不 仅 能 从 讨 论 中 获 得 知 学
旅游管理专业案例教学与研究性教学应用研究
旅游管理专业案例教学与研究性教学应用研究旅游管理专业案例教学与研究性教学应用研究随着旅游业的持续发展和旅游行业对人才的需求增加，旅游管理专业得到越来越多的青年学生的关注和选择。
在传统的课堂教学中，学生通过听老师讲解与理解教材内容，缺少实践体验和案例分析，与实际运作之间存在一定的脱节。
因此，为了更好地培养旅游管理专业的学生，提高他们的素质和专业技能，采用案例教学和研究性教学是很有必要的。
一、旅游管理案例教学的特点旅游管理案例教学是一种在特定时间和空间中针对特定目标学习对象的方法。
具体特点如下：（一）案例教学是以具体案例为教学对象。
案例是学生在课堂上进行学习、探究和分析的重要对象。
它是关于一个或者多个人、团体或者事物的深入、详尽的个案描述。
（二）案例教学是以问题为指导。
学生们通过对案例的分析和讨论，深入的发现问题，找出问题，解决问题的方法，从而掌握一定的专业技能和知识。
（三）案例教学是以师生讨论为主。
在案例教学中，教师不再是传统意义上的讲解者，而是引导学生通过案例的探究和发现问题，并在师生的讨论中达到最终的解决方法。
二、旅游管理案例教学的适用范围旅游管理案例教学适用于旅游管理相关课程，例如：旅游管理理论、旅游规划、旅游营销等。
具体可细分如下：（一）教师可以根据各个课程的特点来设计不同的案例，达到不同的教学目标。
（二）案例教学可以应用在旅游管理课程的教学中，如旅游管理与营销、旅游景区开发与规划、旅游投资等。
（三）案例教学也可以应用在旅游专业实践课程中，如旅行社业务实习、景区管理实践、酒店管理实践等。
三、旅游管理案例教学的优势旅游管理案例教学有以下的优势：（一）提高学生综合素质。
通过案例教学，学生在学习过程中不仅仅是吸收知识，还要认真分析案例中出现的问题，学生综合素质也得到提高。
（二）实用性强。
学生在学习案例时，不仅仅是学习旅游管理的相关知识，更重要的是在学习过程中，学会了如何将理论运用于实际。
（三）提高教学效果。
高中生物教学案例分析(通用6篇)
高中生物教学案例分析(通用6篇)第1篇: 高中生物教学案例分析一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。
教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了板着面孔说教而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。
案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。
也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。
那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。
有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。
对此，我对学生讲：同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。
若再不降温，老师可要加水稀释了。
学生们一听笑了，态度一改从前。
二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。
案例(一)：从2023年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。
这些都是学生非常感兴趣的话题。
高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。
案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁炼就了多少荒山。
先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过多利羊吗还有最新的一些生物科技产品，等等。
生物学知识日新月异，发展很快。
为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
论旅游管理专业案例教学法的应用 ------以《旅
论旅游管理专业案例教学法的应用 ------以《旅 摘 要：案例教学法是教师根据教学的目的与内容的需要，精心挑选和编排案例， 引导学生进入案例情景进行分析讨论， 达到学以致用的一种教学方法，目前已逐渐成为旅游管理专业课程教学的有一种必要手段。如何提高大一新生学习《旅游学概论》这门课的兴趣，成为旅游教学的一项重要研讨课题。实践表明，案例教学法的应用有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进应用型创新人才的培养。 关键词：案例教学；旅游学概论；总体案例；课外案例 引言 随着经济的迅速发展，应用型创新人才的培养越来越受到社会的重视和欢迎。创新型人才的培养是以激发学生兴趣为基础的。这就要求高等教育人才的培养模式必须进行改革，要通过多种途径引起学生的学习兴趣。实践证明，案例教学法是深化专业理论知识、提高学生学习兴趣的有效途径，对培养高层次人才至关重要。 传统的旅游管理教学模式中，往往注重理论知识体系的完整性，而忽略了学生的学习感受与效果。这就导致学生死记硬背以应试目的为主，忽略了兴趣激发和能力培养。从而造成课堂教学气氛沉闷，教学效果不明显，学生学习缺乏兴趣，丧失专业信心，就业率低下等不良后果。 《旅游学概论》是旅游管理专业的专业基础课，它主要研究旅游学相关理论的结构框架，以及旅游管理各专业课在学科中地位。各高校基本都选择在大一第一学期开设此课程。《旅游学概论》作为一门系统性很强的课程，内容丰富。课程涉及的基本概念、基本理论较多，对于高等院校旅游管理专业的学生掌握本学科的结构体系具有非常重要的作用。所以对于刚入大学校门的新生们常会感到枯燥无味，跟当初美好的想象大相径庭。作为老师应当更好地引导学生，提高学生学习的积极性，在教学中不断的摸索更好的教学方法。以下我就根据自己在日常的教学经验谈一下如何通过案例教学提高学生的学习《旅游学概论》这门课的兴趣。 一．总体案例设计方案 良好的案例的使用是案例教学的基础。案例选取和设计的好坏直接影响到学生的学习兴趣。《旅游学概论》主要是针对大一新生的，虽然没有专业基础，但可以与学生以前的经历相结合,在教学的时候选择一些学生的亲身实例来讲解以引起学生的兴趣；或者，让学生把自己的经历重述、重演等形式；另外，也可以选取一些趣味性小游戏作为教学案例。为了使教学案例在教学的过程中真正起到提高学生学习兴趣的作用，案例的选取和设计应注意把握如下几点要求：(1)应针对每节课中的知识点选择不同的教学案例，突出教学重点；(2)教学案例应加强趣味性，但不能脱离教学实际；（3）案例应能充分实现对已学知识的巩固和对当前知识的介绍。 二．课堂教学案例应用 课堂教学以案例展开，注意案例与课堂教学内容的结合以及案例的实用性和趣味性。例如在学习旅游和旅游活动的概念时，可以先讲述一个教师曾经参与旅游活动的案例，再鼓励学生也讲述一些旅游经历。然后以这些事例为主体开展教学活动。有了学生的参与，引起了学生的兴趣，再逐步引导学生逐步抽丝剥茧，寻找共同点，最后归纳总结出自己的一些认识。这样，理论概念的学习就不再被学生认为是枯燥无味的任务来应付，而是转变为主动地寻求知识，更深刻地理解概念。 三．课外案例的应用• 为提高旅游专业学生对《旅游学概论》课程的学习，可以适当的为学生提供课外讨论案例。例如在学习旅游资源时，可以为学生提供些新型的旅游形式，如工业旅游、航空旅游、体验旅游等，以提高学生学习的兴趣和对旅游学知识学习的渴望。又如，在学习旅游资源的开发与保护时，我们通过让学生收集我国旅游资源开发中典型的成功、失败例子， 总结旅游资源开发与管理的具体做法， 从正反两个方面来理解旅游资源开发与保护的关系。提供课外案例时应把握时机，在为学生提供课外案例之前应该是已经具备所需要的一些基础知识。案例应大小合适，难易适中。学生可以自主安排时间和地点进行案例的学习和讨论。在课外案例的学习研讨的过程中，学生依据学习目标，主要通过网络和图书馆独立寻找相关资料，通过独立自主的阅读与分析后在小组成员之间进行互动、分析讨论，从而得到案例的实现方法进而完成案例的设计。 四、案例教学应注意的问题 (一) 教师和学生角色观念的转变 教师要更新角色观念，建立一种民主、平等、相互尊重、教学相长的民主、平等的新型师生关系。在案例教学中要重视学生的参与感，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的个性。另一方面，教师既要培养学生的独立性和自主精神，又不能放任自流。 (二) 创建激励机制，提高学生参与的积极性 为激励学生积极主动地参与到案例讨论中来，可以考虑建立有效的激励机制和改革考试制度。我们将每个学生在讨论过程中的表现与其课程考核成绩挂钩。案例分析的成绩评定取决于学生事前的准备、讨论时的参与及课后的总结。期中期末试卷可加大案例分析所占的比重，可占到50% 左右。同时加大课堂案例分析考察的力度，并记入平时成绩，提高平时成绩在总评成绩中的比重，平时成绩在总评成绩中可占30% 以上。通过以上这些手段来提高学生参与案例分析的积极性，保证案例教学的教学质量。 (三) 重视教学案例的搜集和整理，建设旅游管理专业的案例库 目前，市场上没有与《旅游学概论》相配套的教学案例，所以案例的精心挑选和准备就成为一个非常重要的工作。作为一名旅游教师，很多案例都来源于教师的实践工作经验以及从网络获取的一些信息。因此，将每次案例教学的案例进行搜集和整理，日积月累，这些将成为教师提示教学质量的一个重量级武器。 参考文献: [1] 张丽梅. 案例教学法在旅游管理专业的实践与应用 [ J].黑龙江高教研究， 2007 ( 1)：174-176. [2] 黄玮. 《导游业务》案例教学法探讨[ J]. 商场现代化，2009 ( 4):：178. [3] 吴剑豪. 旅游管理专业实践教学环节设计[ J] .海南广播电视大学学报， 2006 ( 4)：97- 98. [4] 李天元. 旅游学概论[M ]. 2版. 北京：高等教育出版社， 2006. 作者简介：韩改芬 （1982年-）， 女， 汉族， 河南省安阳市人， 安阳师范学院人文管理学院教师， 硕士研究生毕业， 研究方向：旅游资源开发与规划
中职旅游管理教学中案例教学法的运用研究
中职旅游管理教学中案例教学法的运用研究中职旅游管理专业与其他专业最大的差异在于，旅游管理专业的实践性非常强，对人才的实践应用能力有着非常严格的要求，这也要求我国中职教育需加强对人才实践能力的培养，为学生未来的职场道路打下扎实的实践基础。
为了提高中职旅游管理专业的教学效率，可在专业理论知识教学过程中适当地引进相应的真实案例实施教学，使理论知识不再抽象化，降低理论知识的学习难度，加强学生的理解力，有助于培养和提高学生的综合实践能力。
一、根据中职旅游管理教学环节设计案例教学模式中职旅游管理专业是一项综合性非常强的专业，其不仅具备课程基础的理论知识，还具备相应的实践环节，这就要求中职院校需转变传统的旅游管理教学方式，在其中引进真实案例展开教学。
为了调动学生的学习积极性，教师可根据案例内容改变课堂教学模式，着重培养学生的实践能力，使学生能够尽快掌握理论知识内容。
教师在旅游管理专业教学的过程中，可根据教学内容引进相应的案例实施教学。
为了使案例教学得到有效应用，教师可让学生分成多个小组来对案例进行讨论，以哈佛有名的案例教学三阶段作为案例教学整体模式。
具体的应用方式如下：1.第一阶段教师需根据中职旅游管理内容来选择相应的案例内容。
2.第二阶段当教师在应用案例实施教学时，需给予学生更多的思考空间与分析时间，让学生能够自主地对案例内容进行分析，培养学生的自主思维能力与逻辑思维能力。
3.第三阶段教师需采用一定的教学方式提高学生对案例教学模式的积极性，对学生提出的疑惑作出相关的解答。
最后，案例教学法的引进需要教师明确教学目的，摆脱传统灌输式教学模式，引导学生对案例内容进行分析与总结，让学生能够通过案例讨论加深对旅游管理专业知识的理解，并对各个小组的讨论结果作出相关点评。
二、根据中职旅游管理教学方向合理选择案例内容案例教学法的最大优点是能够将中职旅游管理专业中的理论知识点变得更形象化，利用案例教学法与专业课程的相对应，提高学生对知识难点的理解，让学生在有限的课堂时间里掌握更多的知识内容。
案例研究设计论文5篇
案例研究设计论文5篇第一篇：案例研究设计论文案例研究设计为案例研究提供了一个指导性的框架。
罗伯特*K.殷提出了研究设计需要包括五个要素，即研究的问题是什么？如果有理论主张（或理论假设），它是什么？分析单位是什么？怎么把数据和理论主张（或理论假设）相联系？诠释数据的标准是什么？首先，研究要回答的问题。
这不仅反映了案例研究的目的，这些问题一般是“怎么样”和“为什么”的问题，而且对于案例研究必须明确要回答的问题，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么还不知道。
其次，研究的理论主张即研究者的主张。
研究主张可以使你关注所要研究的问题，对日后的研究起引导作用。
研究主张并不能改变研究目的，而在某种程度上，研究主张，特别是提出与正面形成对比的反面主张，却有利于提高案例研究的有效性。
再次，研究的分析单元。
研究的分析单元可以是一个实体、一个人、一个群体、一个组织或一个社区等。
研究的分析单元是研究所要聚焦的主要对象，也是研究数据搜集的边界。
可见，研究的分析单元与研究问题的确定相关。
最后，数据与理论主张之间的逻辑联系以及诠释数据的标准。
一般来说，在研究设计之初，就必须对研究主张进行明确的表达。
特别是在研究者反复阅读数据时，很有可能产生新的主张，这就需要根据新的主张对数据进行重新分析。
可见‘数据与理论主张是相关联的。
对于数据的分析可以采用量化的解释性分析技术，也可以采用以定性为主的结构性分析和反射性分析技术。
此外，在案例研究设计中，研究者还要确定的一个重要且必不可少的环节便是案例选择。
案例选择的标准与研究的对象和研究要回答的问题有关。
研究者在案例选择的过程中必须不断地问自己在哪里寻找案例才可以满足研究的目的并回答研究的问题，以便找到最适合的案例。
美国案例研究专家罗伯特。
K.殷认为，案例研究设计有单个案例研究与多个案例研究之分。
单个案例研究设计适用以下条件：当一个案例代表测试理论的关键案例；当一个案例代表一个极端或独一无二的案例；当一个案例是揭露性案例。
案例教学法在旅游管理专业课教学中的优化对策研究
案例教学法在旅游管理专业课教学中的优化对策研究一、强化案例选择的针对性和实用性案例教学法的效果在很大程度上取决于所选案例的质量和实用性。
因此，在进行案例选择时，教师需要考虑到学生的专业特长和未来的职业发展方向。
同时，教师还需通过一定的渠道获取实际案例，并且对案例的真实性和可操作性进行验证，确保案例的真实性和实用性。
二、多元化案例教学内容传统的案例教学法通常集中在单一的案例之中，缺乏多元化的视角和内容。
针对这一问题，教师可以采用多元化的案例教学方式，包括行业横向对比、不同课程的纵向结合以及多元化思维的引入等。
通过这种方式，可以帮助学生深入了解旅游产业的不同侧面和角度，提高其专业素养和综合思维能力。
三、合理运用技术手段随着信息技术的快速发展，越来越多的技术手段已经被运用到教学中。
与此同时，教师也需要掌握这些技术手段，提高自己的教学水平。
例如，在案例教学中，可以采用网络资源获取案例、数字化教学工具展示案例、教学软件分析案例等多种方式，从而提高案例教学效果。
四、重视学生的主体参与案例教学法强调学生的主体参与，要求学生在案例的分析和解决方案的制定过程中积极参与。
然而，学生主体参与具有一定的局限性，需要教师采用精细化的教学设计和引导手段来促进学生主体参与。
例如，在案例分析过程中，教师可以设置小组讨论和互动环节，引导学生互相思考和交流，从而达到主动参与的效果。
综上所述，优化案例教学法具有十分重要的意义，不仅可以提高旅游管理专业课程的教学质量，也可以帮助学生更好地适应未来的工作环境和竞争压力。
因此，教师需要通过多方面的手段来提高案例教学法的质量和效果，从而帮助学生更好地成长和发展。
[案例,教学法,高职,其他论文文档]案例教学法在高职“旅游市场营销学”课程中的实际运用
案例教学法在高职“旅游市场营销学”课程中的实际运用摘要：案例教学是一种先进而高效的教学方法，它能够激发学生的求知欲、培养其创新思维并能增强学生的实践能力。
旅游市场营销学是一门实践性和应用性很强的课程，在高职旅游市场营销教学中通过有效地选择案例，使学生积极而又严密地对案例进行剖析并根据剖析结果确定市场营销策略，有利于提高教学质量并获得良好的教学效果。
关键词：案例教学法；案例分析；市场营销．高职教学以实现学生的职业能力为目标，突出基础理论知识的应用与实践能力的培养。
而旅游市场营销是一门经验性、实践性和综合性很强的独立学科。
它是根据旅游经济的活动规律，研究和指导旅游企业的营销和管理，也是广大高职旅游管理专业学生的必修课。
如何更好地教授此门课程，使学生在掌握基本营销理论的同时能够切实地提高其营销实践能力，一直是旅游教育工作者教学研究的主要内容。
笔者认为，在学习营销理论过程中，如果只是一味地进行理论知识传授，而缺乏实际应用，就不能使学生全面深入地理解相关理论知识体系，更难于掌握和应用这些理论知识。
而通过运用案例教学法，不但可以调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，还有利于学生掌握旅游市场的营销理论，进而提高他们运用相关理论分析问题、解决问题的营销实践能力。
一案例教学法的内涵案例一词的英语原文为 case ，在企业管理上多翻译为个案、实例、事例等。
美国哈佛大学工商管理学院最初采用案例教学法作为培养该院MBA的主要教学方式，其培养出的学生可以巧妙地处理企业管理中多种多样的情况，有着极强的适应能力和解决问题的能力，这一现象引起世界教育界的瞩目。
案例教学法从此开始步人现代教学的殿堂，各个学科争相效法。
近几年来，旅游管理专业积极引进案例教学模式进行课程教学方法改革。
从旅游市场营销学课程的角度来理解：所谓案例教学是指在教学过程中，以学生为中心，通过教师精心选取典型的旅游营销实践案例，将学生置身于特定的环境和氖围，使学生以小组方式展开对旅游典型案例的分析、探讨，从而努力培养学生运用所学的营销理论自主地分析营销案例、提出见解，做出判断和决策的一种理论联系实际的启发式教学方法。
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案例教学课题研究论文（五篇）内容提要：1、旅游专业教学中案例教学法的应用2、高中生物案例教学的应用分析(3篇)3、地理教学中案例教学的应用(3篇)4、小学语文教学对案例教学法的应用5、数学案例教学探讨(5篇)全文总字数：13483 字篇一：旅游专业教学中案例教学法的应用旅游专业教学中案例教学法的应用【摘要】旅游业的发展对于旅游人才的培养提出了更多的要求，案例教学法引进旅游专业教学课堂，能够提高学生学习兴趣，能够培养学生应用知识解决问题的能力，可以有效提高教学效果。
本文首先对案例教学的概念进行了阐述，然后对案例教学在旅游专业教学中的作用和具体应用措施进行了分析。
【关键词】案例教学法;旅游专业;应用近年来，随着社会经济水平的提高和发展，越来越多的人喜欢用旅游的方式调节生活，增长见识，在这样的背景下，我国的旅游业飞速发展。
旅游业的发展必然导致旅游人才需求的增长，同时也对旅游人才有了更高的要求。
旅游管理专业作为培养旅游专业人才的课堂，承担着为社会培养具有专业能力和实践能力人才的重任。
当前，职业院校的旅游管理专业仍然沿用传统的教学方法，那就是以课堂为教学中心，以教师为教学主导，主要还是以教师在课堂上讲解课本知识为只要教学内容的教学模式。
这样的教学模式，导致学生的实践能力不足，实践能力的不足，又导致学生理论知识学的不扎实，不透彻，从而导致旅游专业人才的培养遇到了诸多问题，学生毕业后不能完全胜任岗位，必须在岗位上重新学习才能成长为合格的人才。
基于此，本文引进了案例教学法，期望能够有效提高职业院校旅游管理专业的教学水平和培养效果。
1案例教学法的内涵案例教学法在早期应用于医学界和法学界，主要是以病历档案或者案件档案的形式出现，后来，哈佛工商学院将这一方法发扬光大，将案例法成功引入管理课堂，并取得了良好的教学效果。
通过案例教学法，教师和学生有了可以进行平等讨论的话题，老师和学生都可以发表自己的观点，自主的从案例中得出可以借鉴的知识或经验，因此案例教学法也被称为开放式教学法。
我们通常会把案例教学法的定义做如下界定:所谓案例教学法是指将在实际中已经发生过的事实最为一个个案在课堂上进行分析，老师在这个过程中只是处于引导地位，主要是学生自己要对案例进行讨论和分析，并提出自己的见解，给出自己认为更合理的解决方式。
案例教学法的最大特点就是，教学中所使用的案例来自实际，在课堂上很容易就构建起模拟现实的情景，为情景教学提供天然的基础。
2案例教学法在旅游专业教学中的作用2．1提高学生实践能力旅游管理专业是一门应用性很强的学科，因此旅游人才除了要具备扎实的理论功底，还必须要具有实践能力，例如实地开发旅游新线路的能力等。
传统教学法，只重理论的传授，轻视学生实践能力的培养，学生所学知识往往脱离实践。
案例教学法来源于实践，自身有很强的实践与应用属性。
案例教学法，能够让学生在真实情境下进行学习，可以有效的提高学生发现问题、解决问题的能力，对学生熟悉现实中的工作流程、岗位职责有很大的帮助，从而有效提高学生的实践能力。
2．2激发学生学习兴趣传统的课堂上，教师照本宣科，职业院校的学生本来学习的热情就不高，古板的课堂形式，更会让他们远离课堂，失去学习的兴趣。
案例教学法可以有效的解决传统课堂遇到的以上问题，原因主要有三点:一是案例教学法可以营造一个真是的情景，这个情景因为来源与现实，所以学生有兴趣去参与和讨论;二是在案例的带动下，学生能够认识到课本知识的作用在哪里，可以在现实中帮助解决什么样的问题，通过对理论知识正确认识的建立，可以激发学生学习课本知识的动力;三是案例教学法主要是学生之间进行讨论，这样的开放式课堂可以激发学生的主体性，增强参与课堂的积极性。
2．3增强学生就业信心通过案例教学法，学生能够充分认识行业的特点和现实状况，对自己发现和解决问题的能力有一个清醒的认识。
通过案例教学法，学生可以掌握应对各种现实问题的方式方法，在遇到工作上的难题的时候，知道从哪些方面去着手去做，知道怎样去寻找有效的途径解决困境。
这有效的弥补了刚毕业学生实际工作经验少的弊端，增强他们的就业信心。
3案例教学法在旅游专业教学中的具体应用3．1案例的选择首先，案例一定要是已经发生过的事件，不能为了教学效果而进行捏造。
之所以一定要真实，是为了让学生了解到真实的行业情况，提高他们解决问题的真实能力。
同时，真实案例更能激发学生的兴趣，提高他们参与的积极性，如果是假的案例，学生的兴趣会大打折扣。
其次，案例要具有典型性，并包含难以解决的棘手问题。
只有典型，才能最大化的代表真实的行业现象，只有设置足够的障碍，才能激发学生的求知欲，在解决这个障碍的时候，学生才能得到最大的满足和收获。
最后，开放性。
对于案例的选择不能有任何的价值判断倾向，让学生自己来讨论、判断案例中的事件和矛盾是怎样的事件和矛盾，鼓励学生有自己的见解，教师只做一定的引导，不做实质性的评价。
3．2具体应用措施首先，在教学前，为了取得理想的效果，在进行教学前，要收集与案例有关联的各种信息，做好充分的准备。
在教学过程中，积极引导学生展开讨论并发表自己的观点。
引导学生认真的思考案例中存在的现实难题，在思考后能不能给出合理的解决建议。
在学生进行讨论和发表意见结束后，启发学生发现问题的不同角度，启发学生换一种思维去看待问题，寻求解决问题的模式。
其次，要借助现代化教学手段，丰富案例教学法的表现形式。
案例教学法中案例的展示，可以采用图片、视频、新闻报道等方式向学生讲解，一方面增强案例的真实性和情景的真实性，另一方面让学生更直观、更全面的认识案例。
这样一来，案例教学法才能真正的形成有效课堂，实现人才培养的多样性和有效性。
总之，案例教学法引进旅游专业教学课堂，能够提高学生学习兴趣，能够培养学生应用知识解决问题的能力，可以有效提高教学效果。
我们应该进一步探索案例教学法在旅游专业中的实践应用策略，提高旅游专业人才的培养水平。
参考文献:［1］蒯秀丽．案例教学法在教育学教学中的应用［J］．教育探索，2011(12)．［2］何萍．案例教学法在旅游管理课程中的应用———以《前厅服务与管理》为例［J］．教育现代化，2016(13)．［3］周琰，罗天春．案例教学法在高职教学中的运用研究———以旅游管理专业为例［J］．中小企业管理与科技(下旬刊)，2014(10)．本文字数：2910篇二：高中生物案例教学的应用分析(3篇)高中生物案例教学的应用分析(3篇)第一篇：高中生物案例教学的应用摘要：在我国教育界中，案例教学占有重要地位，随着时代的进步，教育不断地进行改革，再加上传统教学的落后，案例教学已进入到一个巅峰时期。
案例教学主要是，在一个气氛轻松愉快的课堂环境，教师培养学生正确的学习态度，给学生分析一些相关的典型案例，教师与学生互相探讨，让学生作为课堂的主体，锻炼学生各方面的能力，最后达到深化以及巩固知识的效果。
当今高中生物的教学课堂上也积极采用案例教学的方式，为了可以更好地实践案例教学，在案例教学过程中，教师应注意活跃学生的思维，最终实现案例教学的深远意义。
【关键词】高中生物；案例教学；应用研究当下，《基础教育课程改革纲要》中最重要的一条，强烈倡导高中生主动参与到课堂活动，乐于研究探索，勤于动手，勤于独立思考，促使高中生的各方面能力全面发展，由于案例教学的教学目标与此大致相同，而且我国教育界大力倡导各大高校采用案例教学，所以高中生物的教学也不例外，积极采用案例来教学。
1案例教学的研究1.1案例教学的历史通过查阅大量资料，我国的案例教学的方式起源于古代，在古时的《学记》中曾记录着这样一种方法“罕譬而喻”，它主要是分析几个典型的相关实例，教师将内容通俗易懂化，然后讲给学生。
在那之后，案例教学并没有大幅度地实质性发展，再接着在落后的时代背景下，我国形成了应试教育的模式，但是，自从1991年我国开始MBA 教育，这时，案例教学的地位开始逐步提高，教育也在不停地改革，因此案例教学方式成为教育界光彩照人的主角。
1.2案例教学的特点1.2.1案例作为线索，教师与学生积极互动。
案例教学最大的特点就是，在课堂上教师采用案例教学，所讲授的生物知识点始终围绕着案例，突出中心，然后教师与学生一起参与探讨和分析。
比如，教师讲物质出入细胞膜的方式：自由扩散，它不需要载体和能量，而且它是从高浓度到低浓度，此时教师就可以根据独特性举例，如大气层里的氧气，大家一起想象、分析，最后教师总结人从外界呼吸氧气是不需要载体和能量，与外界相比，人身体内的氧气少，这样说明氧气必须从高浓度到低浓度，这样形象生动地分析案例，能够达到更好的教学的效果。
1.2.2全面培养学生的能力案例教学与传统教学不同之处是，它不会像传统教学那样，只会注重传授知识，并不会在意学生的接收知识的程度。
案例教学强调要求学生积极主动参与课堂练习，勇于探索与研究。
比如，教师讲有关光合作用这一节时，教师提供给学生几株绿色植物，留给她们充足的自我学习时间以及实验时间，要求学生详细地研究光合作用过程，最终得出正确的结论，这样，在探索过程中就能锻炼学生多方面的能力，并且还可以引导学生独立思考和增强小组互相讨论的团队精神，最终学生能够清楚明白地接受内容，以后能够准确地运用与生活。
2高中生物与案例教学结合的应用研究2.1案例模拟法生物术语枯燥无味，知识点繁杂多变，对于从来没有接触过的高中生来说，起初，他们根本不能及时地了解教师所讲的内容，教师这时应该进行相关的案例模拟活动，通过模拟过程中的展示，学生身临其境，这样才能够生动形象地理解生物知识。
比如，研究兴奋在细胞间的传递是单向的，而且只能由一个神经元的轴突到下一个神经元的树突或者细胞体的内容。
课堂教学过程中，教师为使学生更好地了解兴奋在细胞间的传递过程，教师应该邀请学生积极参与到本次案例的模拟过程，将该传递过程所必需的物质分配给相对应的学生，让学生扮演各个物质，这时，教师就是一位导演，学生听从教师的安排，上演一场剧“突触小体在十分接近突触前膜的时候含有大量的突触小泡，它是神经递质，当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小泡就开始释放神经递质进入突触间隙，并且作用于突触后膜，使另一神经元兴奋或抑制”。
学生亲身经历了兴奋的传递过程，深刻地明白兴奋在细胞间只能单向传递，然而不能逆向传递，这样案例模拟分析就实现了初衷。
2.2案例讨论法高中生物必修的某一章《人体的内环境与稳态》，对于这一章节，教师可以采取与学生共同探讨的方法。
首先，教师将细胞环境画在黑板上，用不同颜色将组织细胞、血浆、淋巴管以及组织液等物质分别在黑板上表示出来，紧接着教师将一些基础的课本知识传授给学生，如血浆和组织液包含的成分不同，然后教师再与学生共同思考它们彼此之间的关系，一步一步地引导学生进入这样的一个细胞环境，通过学生的思考和同学之间的研究，最后教师用箭头标出每一种物质的正确方向，再将细胞环境里的关系清晰地展示给学生。