《儿童的一百种语言》读书心得
儿童的一百种语言读书笔记（精选6篇）
儿童的一百种语言读书笔记儿童的一百种语言读书笔记（精选6篇）细细品味一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读书笔记了。
那么你真的会写读书笔记吗？下面是小编整理的儿童的一百种语言读书笔记（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读马拉古兹的《儿童的一百种语言》时，有许多的语句触动着我的心弦，启迪着我的思考和认识。
下面请允许我和你分享《儿童一百种语言》带给我的心灵鸡汤：一、尊重孩子，理解孩子“孩子是由一百种组成的”，每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的思维模式；有着独特的语言表达方式；有着独特的……。
每个孩子都是那么的独一无二，每个孩子身上都有属于他们自己的闪光点。
而我们要做的就是静静的等待；充满温情的陪伴；发自内心的赞美，让每个孩子都绽放属于自己的光彩。
二、倾听孩子，信任孩子“孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界等着孩子们去梦想”孩子的世界是那么的五彩斑斓，天马行空。
如果我们愿意驻足倾听孩子的想法，你会发现每个孩子几乎都是天生的哲学家、科学家、诗人……但因为有许多的原因我们对于孩子的发现、孩子的惊奇、甚至是孩子的语言都没有很好地去倾听和感受，更别提去信任孩子。
在很多人的心理总给孩子画好框框，孩子你在框框里是安全的，而外面有许多的危险你千万不要出去。
在这一定程度上扼杀了孩子们的想法，孩子们的表达及孩子们的探索创造。
三、和孩子一起感受成长的快乐爱在左，而情在右。
在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉！这是冰心赠葛洛的一段话。
我觉得也可以用在这里，用在我们和孩子一起成长的点滴时光里。
我们陪伴孩子成长并不是帮助孩子去规划未来成长的线轨迹。
儿童的一百种语言读后感
儿童的一百种语言读后感在读完《儿童的一百种语言》这本书之后，我的内心仿佛被一道温暖的阳光照亮，那些关于儿童的奇妙想法和独特表达方式，让我对孩子们的世界有了全新的认识。
书中提到，儿童有着丰富多样的表达方式，他们的语言不仅仅是通过言语，还可能是绘画、肢体动作、游戏等等。
这让我想起了我曾经遇到的一个小男孩，他叫明明。
那是在一个阳光明媚的周末，我去公园散步，正巧看到一群孩子在草地上玩耍。
其中，明明引起了我的注意。
他个头不高，眼睛大大的，充满了好奇和灵动。
当时，他们正在玩一个“建造城堡”的游戏。
别的孩子可能就是简单地用沙子堆一堆，或者用小树枝比划比划。
但明明不一样，他先是认真地在周围寻找着各种材料，小石子、树叶、枯草，每一样都被他视为宝贝般收集起来。
他蹲在地上，用小手把沙子聚拢，然后小心翼翼地把小石子镶嵌在沙子堆的周围，嘴里还念念有词：“这是城堡的围墙，要坚固，不能让坏人进来。
”接着，他拿起一片大大的树叶，放在沙子堆的上方，说：“这是城堡的屋顶，下雨的时候大家都不会被淋湿。
”我在一旁看着，觉得有趣，就问他：“明明，你这个城堡真漂亮，那城堡里面有什么呀？”他抬起头，看了我一眼，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，说：“里面有国王和王后，还有好多好多的士兵，他们要保护城堡里的人。
”说完，他又低下头，继续摆弄着他的城堡，从旁边捡起一些枯草，放在城堡的门口，说：“这是地毯，国王和王后走在上面不会弄脏脚。
”看着他如此认真专注的样子，我不禁感叹，在他小小的世界里，这座用沙子和各种材料搭建的城堡是如此的真实和丰富。
之后，明明的小伙伴们跑过来，说要一起去玩滑梯。
明明却摇摇头，说：“我还没建好我的城堡呢，你们先去。
”小伙伴们都走了，他依然一个人在那里，精心地完善着他的作品。
过了好一会儿，城堡终于建成了。
明明站起身来，拍了拍手上的沙子，脸上洋溢着满足的笑容，对我说：“姐姐，你看，我的城堡建好了，漂不漂亮？”我仔细地看着这座独特的城堡，由衷地说：“太漂亮了，明明，这是我见过最棒的城堡。
儿童的一百种语言读书体会
儿童的一百种语言读书体会儿童的一百种语言读书体会：读完《儿童的一百种语言》这本书，我觉得:尊重儿童的一切;尊重孩子的想法，接受孩子的个人差异，感激孩子、老师、父母和社区的任何小贡献。
《儿童的一百种语言》是指孩子们可以用一百种不同的方式来表达他们对事物的态度，或者更准确地说，如果课堂文化允许的话，可以用一百种不同的符号来表达他们对事物的态度。
从瑞吉欧老师的角度，瑞吉欧老师被解读为启蒙者。
老师不会提前给孩子的能力设限。
他们认为每个孩子都有一定的权利和能力，也就是说即使是残疾儿童也有特殊能力。
老师鼓励孩子们反驳、假设和实验他们的信念。
更重要的是，瑞吉欧先生有着浓厚的学术研究氛围。
他们经常和学校的其他老师、行政助理、美术老师交流、讨论、交谈。
他们经常用照片和视频来讨论某个画面，并请老师发表自己的看法，反思自己的教学实践。
在读完《儿童一百种语言》之后，我也有了其他的感受，那就是:教师是一个重要的角*，在瑞吉欧的儿童教育体系中也不例外。
但瑞吉欧的老师扮演了一个不同的角*。
教师在这里不是权威，不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者、辅导者和观察者的角*，孩子不是被动地接受教师的语言和文化，而是具体的执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。
老师的角度是多样的:倾听孩子的声音，观察孩子，更是一个同伴和向导。
回顾我的日常生活，虽然我也在学习关于孩子和观察孩子，但我忽略了最重要的一点:观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，进入孩子的内心，倾听他们的声音。
这样才能真正做到和孩子零接触。
时代在不断更新，教学方法也在不断改进。
单一的模式是不适用的，需要不断的演变和进步。
作为一线教师，要不断反思自己在教学中面临的复杂情况，将所学的理论与实践相结合，根据自己的实际情况学以致用。
读了《儿童的一百种语言》后，我的感受远不止这些。
有些是无法用语言表达的。
最后，我想和大家分享书中反复提到的一句话:“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦”。
儿童的一百种语言读后感八篇
儿童的一百种语言读后感八篇儿童的一百种语言读后感篇一如今：现在大家不都是在学习别的国家的语言吗？有西班牙语的，英语的，阿拉伯语的……各种各样的语言。
而这些语言从一个中国人的嘴里蹦出来也是一件很平常的事情了。
例如，你随便去找一个打招呼，他们都可能会像你打一声招呼，“Hello”（你好的意思），但你们有没有想到过一件事呢？假如未来的语言到底是什么样子呢？到了那时，英语从此再也不流行了，而汉语开始流行起来了。
那是因为，中国不断的发展起来，远远的超过了任何国家。
可以跟任何发达国家一比。
你想一想，中国成为世界上的第一个国家，你说：汉语能不流行全国吗？（这里科普下知识，中国是中国发达家，而像那些日本，美国是发达国家，而发达国家本身就比发达中国家好很多）这样一来，可就苦了外国的小朋友，因为汉语本身就是很难懂得。
每到周末，以前痛快玩耍的时间都没有了，为什么呢？原来是被父母逼着去上汉语辅导班去了。
而家长自身呢？其实家长也是很忙的。
白天忙于去上班，晚上忙于补习汉语。
如果中文不学好，就会被别人看不起。
而现在，因为全国都流行汉语，全世界都在讲汉语，如果你不讲不好汉语，生意就别想做了。
相比之下，中国的孩子从此就得到了释放，以后在也不会有什么“英语听力大赛”，“英语作文大赛”，现在都变成了有关是汉语的大赛。
不过啊～学好英语也是应该的，多一种语言也是挺好的，而且现在的电脑程序都是英语数字这些类的东西，而汉语想插进去，也很难插入，因此，还是别想太多了，还是乖乖的学好英语吧。
儿童的一百种语言读后感篇2我们中国的汉字是历经了5000年文化历史所流传下来的经典，在这个漫长的5000年中，汉字发展产生了巨大的改变，例如简化期，以前的车字远远比现在的车字复杂很多，由此可见有些汉字化期中简化了。
而且远古的汉字在5000年中也变化多端，从以前的甲骨文到现在的不知改变了多少次。
由此可见其的珍贵与宝贵性。
而外语却只有小小的几百年历史可以形成鲜明的对比。
读《儿童的一百种语言》有感
读《儿童的一百种语言》有感《儿童的一百种语言》这本书从孩子的视角出发，从中找到教育的启发。
阅读了本书，我想从几个方面谈一谈这本书带给我的一些启示和感想。
一、学会尊重孩子在工作中，我们常常会把尊重孩子挂在嘴边，会认为蹲下来和孩子说话就是尊重孩子，给孩子选择游戏项目的机会就是尊重孩子……。
在阅读了《儿童的一百种语言》后，我对尊重的看法有了改变。
瑞吉欧教育让我体验到了一种真正人与人之间平等意义上的尊重。
瑞吉欧教育者对孩子的尊重来自他们对孩子能力的完全信任，来自他们对孩子活动的全力支持，来自他们对孩子内心想法的认真倾听，更来自于他们对孩子行为的期待和欣赏。
这些来自于瑞吉欧教育者们的做法，让我们看到了什么是对幼儿真正的尊重。
也让我意识到，在和孩子们一起时，我们必须彻底摒弃我是一名老师的想法，让自己真正融入孩子中间，成为孩子活动时的亲密伙伴和解决困难时的向导。
二、学会与人沟通瑞吉欧教育理念中强调的一个重要方面是沟通。
瑞吉欧教育者认为幼儿、教师和家庭三者之间的沟通与互动是促使幼儿主动获取知识经验、教师获得专业成长，家庭获得科学育儿方法的良好途径。
我觉得如果我们能够在活动中为幼儿提供更多与同伴、教师、家长甚至是某些专业人员交流的机会，认真、平等的与孩子进行交流，悉心倾听了解他们的想法和需要，我们也许会发现孩子们比我们想象中要能干的多，他们拥有观察、记录、合作、分享、创造……等等成人所拥有的能力。
同时，瑞吉欧教育者团队之间的沟通也是令人羡慕的。
他们会利用不同的方式促进教师间的交流与沟通，通过共同的分享来解决教师们在工作中遇到的困惑。
我觉得交流和分享为教师们提供了一个很好的专业成长平台，在这里教师能通过针对某个主题的交流和沟通，听到来自不同意见的声音，从而帮助教师丰富自己的理论知识和实践经验。
书中还着重介绍了社区、家庭与幼儿园的合作，让我看到了全社会对学前教育的重视，以及他们正试图通过社区与教育的合作来促进学前教育的发展。
《儿童的一百种语言》小学生读后感
《儿童的一百种语言》小学生读后感
读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到，教师是一个重要的角色。
这里的教师不是权威，不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者，辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。
这里的教师的角色是多样化的：是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。
回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的'一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛
和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。
这样我们才能真正和孩子零距离接触。
读了《儿童的一百种语言》解读，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，最后我想把书中反复提到的一句话和大家共享：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦……”。
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儿童的一百种语言读后感
儿童的一百种语言读后感最近几天在看《儿童的一百种语言》，我在思考，看这本书的目的是什么，我们要向瑞及欧学什么，看后，我似乎找到了些许答案。
瑞吉欧的关键组成部分：孩子、教师、环境、家长、社区。
瑞吉欧承认孩子的权利和潜能，实行适合儿童需要的教育。
关于孩子。
从文章开篇的那首诗《不，就是一百种》中我们就能体会到。
孩子有一百种语言，一百种思维方式，一百种理解，一百种梦想······我们要尊重理解孩子的不同的行为、思维方式。
关于教师。
我们教师，是指导者是策划者，是鼓励者。
马拉古齐说过，要给出一个定义来阐述关于幼儿教师工作的完整内涵和外延不是一件容易的事情。
事实上，瑞吉欧关于教师的定义，是综合的、多角度的、适时变化着的，随着社会不同发展时期的儿童、家庭和社会需求的变化而产生出新的内容。
关于环境。
幼儿园的每一个角落，都应当依据不同的学校、不同的教师、不同的儿童、不同的理念而设计出独特的自我风格，来适应儿童和教师的成长。
环境的每一个要素应当具备有教育的成分。
这句话说得很好：“环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设施的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。
环境是第三位老师。
在幼儿园的时候，我们也常常做一些主题活动。
布置主题墙，会用一些水果、车子等，搞得教室里面花花绿绿的好像很热闹。
但是那些主题活动和瑞吉欧的方案教学似乎还是不同的。
区别就在于是否真正实施了互动、协作和分享。
这是我们需要改进和学习的。
当然，环境的创设也要根据时时需要，时时更新。
关于家长。
目前幼儿园对于家长的参与，是被动的。
学习了瑞吉欧儿童的一百种语言后，明白我们要让家长成为学校的一员。
在瑞吉欧教育中，家长甚至参与学校的管理体制。
可见，家长也是教育中的主体。
关于社区，对于幼儿来说，最为有效的教育方式就是加强幼儿园教育与家庭教育、社区教育之间的联系，从多个方面对幼儿进行综合教育。
《儿童的一百种语言》读后感
《儿童的一百种语言》读后感读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到:“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。
因此，要尊重和孩子有关的每一件事;把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，因材施教。
从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定孩子能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊孩子也有他的特殊能力。
教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。
瑞吉欧的教师学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。
利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。
读了《儿童的一百种语言》，我还有其他的感受，那就是:教师是一个重要的角色。
这里的教师不是权威,不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者，辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。
这里的教师的角色是多样化的:是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。
回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子观察孩子，可是我却忽略了最重要的一点:观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。
这样我们才能真正和孩子零距离接触。
读了《儿童的一百种语言》解读，我的感受远不只这些，有些并不是语言所能表达的，最后我想把书中反复提到的一句话和大家共享:“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦……”。
《儿童的一百种语言》读后感--观察儿童
《儿童的一百种语言》读后感--观察儿童带着期待,带着好奇,带着憧憬,带着思考,我打开了《儿童的一百种语言》这本书.在读书的过程中,我一气呵成,一读到底.最大的感受是读了《儿童的一百种语言》这本书里的许多关键性语言:比如说: 观察时要非常尊重当时的情景，在报告观察结果时，要特别注意避免主观判断，并且鼓励教师在被观察时解读自己的态度。
鼓励教师相互观察;在观察时，面对周围所发生的一切，始终保持倾听者的身份。
通过这些关键性的语言与词汇,让我了解到这本书的精髓,那就是1.每个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他（她）的特殊能力。
儿童有一百中的语言来表达自己. 2.教师对孩子有非常多的细致与深入的观察,就是去观察孩子,去研究孩子,对于幼儿的一举一动都观察得非常仔细.3.教师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战.读完整本书，体会到了译者所谓的“小题大做”。
他们的“小题大做”来自于尊重和幼儿有关的一件事：把幼儿看作和任何人一样的独立个体，尊重幼儿的想法，接纳幼儿的个别差异，感激来自于幼儿、老师、家长以及社区的任何微小贡献。
教师在幼儿的教育中扮演着支持者、引导者和合作者的角色，要充分尊重幼儿，就要给予幼儿探索表达的空间.一方面，我们要树立正确的教育观念，多多学习先进的理论知识，充实自己的内在文化；另一方面，我们要相互学习，提高自己专业素养水平，提高组织活动和观察、分析、比较、概括等能力，向儿童展示问题解决的思维过程和解决策略，满足孩子们不断发展的教育需求。
自然角种子发芽的过程中，我们不单单用图片展示种子发芽的过程，我们还可以提供放大镜去观察、提供纸笔去描绘、去闻、去摸、去讨论，给予更多探索手段，让孩子真实地接触世界。
可能越会被自己的教育、思维模式所禁锢，我们的社会在飞速地发展，我们的孩子对新鲜事物的好奇感和接受能力特别强。
所以，我们需要不断更新自己的思想，及时反思自己的行为。
《儿童有一百种语言》给我的启示不止这些，我要反复学习和思考，在不同的阶段根据自己的教育实践会有不同的理解。
读《儿童的一百种语言》有感
读《儿童的一百种语言》有感孩子，是由一百种组成的。
孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考，游戏，说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式。
一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界，等着孩子们去创造。
一百种世界，等着孩子们去梦想……这是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗，这首诗被放在了《儿童的一百种语言》的开篇。
瑞吉欧教育体系为我们提供了新的方式来思考作为学习者的儿童的本性、学校组织者和管理者的角色、物理环境的设计和利用，思考课程计划如何指导共同的开放性的发现活动，以及如何提出问题并建设性地解决问题。
我们从中可以体会到他们视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个在自我成长中充当主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。
令我体会最深的一点，就是作为教师，自我角色应该如何定位？真的只是“老师教，学生学”吗？有时候，孩子的世界，我真的不懂，为什么前两天还相互打架的孩子，隔天就又是好朋友了？为什么有时候我们严厉训斥了孩子，但他们却还能对我们开心的欢笑？对于孩子，我们有管的责任，但是管的界限在哪？由于我带的是低段，所以在教学工作中，经常会有孩子向我打小报告，“申诉”另一个孩子对他的各种不善行为。
因此，我经常思索，对于这样的问题，我应如何妥善处理。
庆幸的是，孩子们向我反映的大多是一些我们认为鸡毛蒜皮的小事，所以，就用一些现在看来简单粗暴的行为处理——对另一个孩子进行批评式教育，温柔的时候会讲些他们或多或少粗浅的道理。
总之，结果学生大多都会在老师的神圣光环下承认错误。
当时的我，以为这样的方式，很有成效！但现在看来多少有些不妥！打小报告的孩子，多少是怀揣着解决问题的心态去的，那么，如何让孩子学会能用语言沟通去解决问题是我所需要深思的。
而对于小报告的处理方式，更要慎重，因为这里有孩子对你的信任和期望。
如果处理不当，我们就会看到我们最不愿看到的现象——男孩爱打架，女孩爱告状！而这种暴力行为，其出发点大都是因为没有合理的解决方法而诉诸的人类最原始的本能——破坏力！因此，我也翻阅了一些资料，看到在美国的一个小学里，有的老师在教室里放一个告状盒，孩子要告状时不能口头告诉老师，而是要把时间、地点、人物、发生了什么写在纸条上，然后放进告状盒里。
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《儿童的一百种语言》读书心得
《儿童的一百种语言》一书讲述了转型时期的瑞吉欧.艾米莉亚
经验，向我们展示一种不断进化的、充满生命力的瑞吉欧教育体系。
本书分为五个部分，通过20章的详细讲述，向我们分享瑞吉欧.艾米莉亚幼儿教育的成功。
第一部分起点，介绍了瑞吉欧.艾米莉亚教育的起点。
1963年第一所幼儿园“鲁滨逊”创建，这打破了天主教对幼儿教育的垄断。
教育理念的发展，往往是一种时代的产物，瑞吉欧教育经验产生于一个复杂的文化背景里。
瑞吉欧幼儿园尊重教育的多元化，完成自主设计教育方案的转型，为幼儿提供适合其发展水平的教育。
瑞吉欧幼儿园旨在建立一所温馨的学校，让幼儿通过探索，在日常生活的经验中发展创造力，为其提供更多的机会去创新和发现。
通过来自同伴和成人的尊重，强化每一位幼儿的集体认同感，使其获得自信和归属感。
第二部分互动关系中的教与学，为我们展现一种组织与文化形式，社区中的每个人都积极的参与、接纳、彼此分享。
儿童、家长和教师三位一体，儿童是学习的主导者，家长和教师作为孩子共同的教育者，当互相尊重共同合作。
社区文化中家长积极的参与幼儿的教育，主动与老师互动和沟通。
瑞吉欧教育中教师不仅要为儿童提供适宜环境，还要与儿童互动并适当指导，学会引导幼儿，同时鼓励家庭参与，全面的促进幼儿的发展。
第三部分档案记录——观察、思考和交流的综合过程，教学档
案记录是通过对话、阐释、辩论和转变，使得教学工作作为直观可视化的过程。
“接住游戏中儿童抛给我们的球，然后再用一种可以促进
游戏可持续进行的方式抛还给儿童”教师不仅要会倾听，还要会观察。
当然，观察记录是一种工具，教师除了要做有效的观察和倾听，同时还要有效的协商性分析。
第四部分儿童的一百种语言的理想及
其演进和第五部分的结论，艺术工作室的开展证明想象力、创造力、表现力和美学在儿童发展与知识构建的教育过程中的重要意义，瑞吉欧幼儿园给予孩子足够的关爱、时间和空间，让其利用多种感官探索与发现。
在教育中融入多媒体的运用，让更多的孩子感受瑞吉欧教育带来的快乐与成长。
本书教师理念的转变给我在帮助孩子独立自主入园一些启发：每个儿童都是独一无二的个体，小班幼儿在入园时难免会产生分离焦虑，由于天生的气质类型和家庭环境的不同，幼儿在适应幼儿园生活上也难免会存在很大差异，独立性的发展有早晚的差异。
工作中可以将孩子的入园表现以照片或视频的方式记录下来，从简单的观察者转变为档案管理员，发挥榜样的力量帮助孩子增强自信，也让更多的孩子积极地模仿小标兵。
在晨间阅读或集体活动时间和幼儿共同讨论，怎样做到自主入园，需要老师提供哪些帮助。
教师倾听幼儿的想法，多进行思想的交流与沟通，了解孩子的需求，鼓励孩子大胆的表达自己的想法，而不是简单的包办课程设计。
教师为幼儿布置更加温馨的教室环境，让孩子感受到在家的氛围，更加有安全感。
幼儿在游戏时，教
师适宜的给予指导，例如小剧场《今天我是小标兵》，穿上制服的小朋友在门口迎接入园的小朋友，家长把孩子送到幼儿园门，小朋友跟家长说再见，向小标兵问好，自己走进幼儿园。
通过游戏的形式，让孩子感受独立入园的快乐与自豪感。
幼儿自主入园是孩子独立的一种体现，学会独立是每个孩子一生的必修课。
教师了解孩子要关注幼儿的个体差异，真正的走进每一个孩子的内心世界，给予每个孩子足够的耐心和信心，多加鼓励和表扬，帮助每一个孩子在其“最近发展区”内得到最大的发展。