《千以内数的认识》教案设计

教学目标：

1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感。

教学难点：

数接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

谈话：同学们我们学校和农村学校搞了手拉手活动，“五、一”节假日，农村学校的同学欢欢来到了城里，城里的乐乐去车站接她，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。

请学生找出信息,并读出信息.

师适时小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么问题？（1千有多大？一百二十五怎么写？八百零八的组成是什么？三百怎么读？）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）

二、合作探究、解决问题。

1、初步感知一千。

（1）出示一小堆方块（10块）

谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。

（学生进行初步地数数体验）

提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）

继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）

教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

（2）出示一堆方块（100）

谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答50块或80块）

课件演示：一排10个方块，共10排。

提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？

引导学生理解以10作单位清楚、简单方便，并板书[十]

请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100

（3）出示更大一堆方块（1000块）

谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生再次进行估计）。

课件演示：一板100个方块，共10板。

提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百]

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位

（4）进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）

引导学生开火车数数：

一百一百地数,从100数到1000

一百一百地数,再从1000数回100

2、认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？

学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。

3、活动体验。一千到底有多少呢？

(1) [出示一本笔记本]

谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?

请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。

（2）生活中感知：

提问：我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

4、数的读写及组成。（小组合作探究）

（1）刚才我们解决了“一千有多大？”这个问题，下面我们就一起来解决千以内数的读写及组成这个问题。请在计数器上拨出一百二十五，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

（2）出示一组数：八百零八、三百、一千

小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。

三、动手操作，巩固新知。

1、数数。一个一个地数从188数到202，边拨珠边数数，数到进位的地方指名演示。

一十一十地数，从580数到630.

一百一百地数，从200数到1000。

2、写数。课本P16, 2、3题。

3、连线，帮小兔子找家。（练习千以内数的组成）

4、拓展练习。找规律：

（）（）（ 300 ）（）（）（）（）

四、全课总结，不断升华

谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？

板书设计：

千以内数的认识

10个一是十计数单位：一、十、百、千

10个十是一百

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

千以内数的认识教案(公开课)学习资料

《千以内数的认识》教案教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。教具准备:教学课件教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？ 2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。（板书课题：千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体）课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。 (2)数100个小正方体。现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”

141 有理数的乘法教案

有理数的乘法一、课题名称：《有理数的乘法》二、教学目标： 1、知识技能目标：掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算，并初步理解有理数乘法法则的合理性；经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。 2、过程与方法：经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。 3、通过教材给出的行程问题，让学生认识到数学来源于实践并反作用于实践情感态度与价值观：通过教材给出的行程问题，让学生认识到数学来源于实践并反作用于实践三、重点、难点：有理数乘法法则，积的符号的确定、乘法运算律。积的符号的确定，用乘法运算律简化计算。四、教学过程：（一）、导入：我们已经熟悉正数及0的乘法运算，引入负数以后，怎样进行有理数的乘法运算呢？（二）、创设教学情境： 1、教材如图 ( 1 ) 如果蜗牛一直以每分2c m 的速度向右爬行,3分钟后它在什么位置？ 2 4 6 3分钟蜗牛应在l 上点O 右边6c m,这可以表示为 3分钟蜗牛应在 l 上点 O 左边 6c m 处（2）如果蜗牛一直以每分钟2c m 的速度向左爬行,3分钟后它在什么位置? (+2)×(+3)=+6 ① 这可以表示为 (－2)×(+3)=－6 ②

2、列式：为区分时间：现在前为负，现在后为正。（1）（＋2）×（＋3）＝＋6 （2）（－2）×（＋3）＝－6 （3）（＋2）×（－3）＝－6 （4）（－2）×（－3）＝＋6 3、观察上面四个式子，根据你对有理数乘法的思考，填空：正数乘正数积为（）数负数乘正数积为（）数正数乘负数积为（）数负数乘负数积为（）数乘积的绝对值等于各乘数绝对值的（） 4、归纳有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，绝对值相乘，任何数与0相乘，积仍为0 例如：（－5）×（－3）两数相乘（－5）×（－3）＝＋（）同号得正 5×3＝15 把绝对值相乘所以（－5）×（－3）＝15 1 2)()2 1 ( )(2)()21 (2)()21 (＝－－＋异号得负＝－－＋两数相乘－＋再如??????? 3分钟前蜗牛在l 上点O 左边6c m 处,这可以表示为 (－2)×(－3)=－6 ③ (4)如果蜗牛一直以每分钟2c m 的速度向左爬行,3分钟前它在什么位置? 2 4 6 3分钟蜗牛应在l 上点O 右边6c m 处，这可以表示为 (3)如果蜗牛一直以每分2c m 的速度向右爬行,3分钟前它在什么位置? （－2）×（－3）=+6 ④

《千以内数的认识》评课稿

《千以内数的认识》评课稿《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。整节课上得相当扎实，可以看出钟老师教学基本功比较扎实，设计课时有自己的思考。我个人认为主要有以下几个方面的亮点：一、“由表及里”----重视培养数感。 1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒，让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒，等学生认识了一千后，再猜装有596根小棒的2号杯，因为有了一千的参照物，猜的难度适当降低了。结合计数器边拨边数，让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括，并有梯度性。 2.估计吸管的根数，再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小，由一张纸的厚度，估计1000张纸的厚度，猜想900元纸币的厚度及相关比较。在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践，并在学生估计、比划后及时进行验证。让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同。二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，个、十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。在突破难点--拐弯处数数时，在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中钟老师利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，追问几个为什么？难点也就迎刃而解。

有理数的乘法1教案

1.4.1有理数的乘法一、教学内容人教版七年级数学（上）第一章第四节《有理数的乘除法》,见课本P28. 二、学情分析在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，我们仍用数轴表示乘法运算过程。三、教学目标 1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。 2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。 3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。四、教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。五、教学手段制作幻灯片，采用多媒体的现代课堂教学手段. 六、教学方法注意创设问题情景，选择“情景---探索---发现”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体吸引学生的注意力，激发学习兴趣。在整个学习过程中，以“自主参与，勇于探索，合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。七、教学过程 1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。前面我们学习了有理数的加减法，接下来就应该学习有理数的乘除法．同学们先看下面的问题（出示蜗牛爬的动画幻灯片）教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题. 2、学生探索、归纳法则学生分为四个小组活动，进行乘法法则的探索。（1）教师出示蜗牛在数轴上运动的问题，让学生理解。蜗牛现在的位置在点O，规定向右的方向为正，向左的方向为负;现在时间后为正,现在时间前为负. a.+ 2 ×（+3） +2看作向右运动的速度，×（+3）看作运动3分钟后。结果：3分钟后的位置 +2 ×（+3）= b. -2 ×（+3） -2看作向左运动的速度，×(+3)看作运动3分钟后。结果：3分钟后的位置 -2 ×(+3)= c. +2 ×（-3） +2看作向右运动的速度，×（-3）看作运动3分钟前. 结果：3分钟前的位置

人教版小学数学千以内数的认识教学设计及反思

教学反思 “千以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将知识目标定位于通过数青饼、猜青饼、放青饼等一系列活动，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，会读写千以内的数并说出组成。为了达到这一知识目标，一开始从大中小三种箱子引入，既复习了已前所认识数位的计数单位，又引出一个三位数，在老师的扶中让学生自己读写并说出它的组成，然后放手让学生自己写数读数等活动。本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，为了突破这个难点，教师经过精心思考、深入研究安排了以下几个层次的教学，从教学的效果来看是

比较理想的。首先借助计数器在教师的扶中数出198后面的五个数，理解为什么199后面是200，接着让学生跟着课件演示自己数出198后面的五个数，然后同合作数出397后面的五个数和603前面的五个数，这时学生对拐弯数法已经掌握得不错了，最后又安排了用学生自己喜欢的方法有规律的数数这一环节，引起了整堂课的高潮。（）（）713（）（）学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数，还可以两个两个三个三个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。在感知更大数的时候，学生通过猜比146多得多的数这一游戏引出999，在猜数的过程中也指导了学生一个猜数方法，理解多得多与多一些、多一点的异同。从999到1000，让学生自己来介绍这两个特殊的数，特殊在哪里，把自主权安全交给了学生，学生通过自主学生认识了千这个计数单位，同时还通过生活中的数帮助学生建立了数感。在建立一千这个数感中，觉得有点突兀，比如学生猜一千张纸有多厚时只是让学生猜，其实这时学生的猜是没有依据的，如果教师能先出示一百张纸估计有多厚，量一量有多厚，再让学生猜一千张纸有多厚，这样学生在建立数感方面会有更深的印象。

(完整版)二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案

二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。下面就是小编给大家带来的二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案，希望能帮助到大家！二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案一教学目标： 1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。 2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。 3、情感目标：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。教学重难点： 1、用点图、简图等多种方式表达数。 2、千以内数的读与写。教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入 1. 口算练习。 2. 复习前一教时。师：上节课学习了什么? 生：汇报。二、巩固练习 1. 读读写写看简图再写数、读数(PPT) 2. 拆一拆，合一合(PPT) 458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( ) 3. 看计数器在数位表上写数。

4. 比较有零的三位数的读法。 560和307 5. 填空。 ⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只 A 一千只写作：( )只 B 它是由( )个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )个百、( )个十组成的 ⑵数的组成(PPT) 404的里面有4个( )和 4个( ); 7个一和8个百是( ); 2个百和5个十是( ); 10个( )是1000;( )是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。 6. 判断(PPT) ⑴505百位上的5表示5个百。( ) ⑵3个百和4个一组成341。( ) ⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。( ) ⑷一个数末尾的零是不读出来的。( ) ⑸603读作六百零三。( ) 三、拓展练习卡片游戏(PPT) 用3、7、0、1可以组成哪些三位数?你能试一试吗?至少5种。学生汇报。四、小结今天有什么收获? 二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案二教学目标： 1、认识记数单位千。 2、会用千数图表示千与千以内的数。 3、会读千以内的数并登入数位表。教学重点： 1、点图、简图等多种方式表达数。

《有理数的乘法》教学设计

《有理数的乘法》教学设计一、教材分析 (一)课标基本要求: 掌握有理数乘法的意义和法则. 教材的前后联系: 有理数的乘法是继有理数的加法、减法之后的又一种运算。学习有理数的乘法为进一步学习有理数的除法、乘方及有理数的混合运算奠定了很好的基础。（二）教育教学目标：（1）知识与技能目标: 掌握有理数乘法的意义和法则,能熟练运用有理数乘法法则进行乘法运算. （2）过程与方法目标: 通过对实际问题的观察、分析、操作概括等活动,经历对有理数乘法法则的探索过程,培养学生的分析概括能力. （3）情感态度与价值观: 激发学生学习兴趣,培养学生化归及分类讨论思想和勇于探索的精神. ( 三 )教学重点:会运用有理数乘法法则进行有理数乘法的运算. 教学难点:有理数乘法法则的推导及运用. 二、学情分析针对刚迈入初中阶段的学生年龄特点和心理特征,以及他们现有的认知水平, 为了更形象、直观地突出重点、突破难点，增大教学容量，提高教学效率，本节课采用多媒体辅助教学，及时反馈相关信息。我采用“情境——探究——概括——应用——拓展”的教学模式,营造可探索的环境,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识.利用<蜗牛爬行>的多媒体课件辅助教学,充分调动学生学习积极性. 它符合教学论中的自觉性和积极性,并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神. 三、教学过程为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划, 主要设计以下六个教学环节: 1.创设情境,引导探究: 通过<蜗牛爬行>这样一个问题情境,设置了4个问题,这充分利用了数形结合的教学手段,激发学生探究新知的兴趣. 设计意图是让学生体验数学与现实生活有密切联系，使数学学习发生在真实的世界和背景中，提高学生学习数学的兴趣和参与程度，同时为学生研究乘法法则创设探索的情境。

有理数的乘法教案人教版.doc

有理数的乘法教案人教版有理数乘法运算是继加法和减法运算后的又一种运算,也是有理数除法运算和乘方运算的基础,学好有理数乘法运算是学好有理数运算的关键,接下来我为你整理了，一起来看看吧。【教学目标】 (一)知识技能 1.使学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则; 2.掌握有理数乘法的交换律和结合律，并利用运算律简化乘法运算; (二)过程方法在师生互动、生生互动的系列活动中，学会与老师及与其他同学交流、沟通和合作，准确表达自己的思维过程。培养学生观察、归纳、概括能力及运算能力. (三)情感态度通过例题与练习，体验"简便运算"带来的愉悦，懂得运算的每一步都必须有依据。通过新知的导入和运用过程，感受到人们认识事物的一般规律是"实践、认识、再实践、再认识"。培养学生的观察和分析能力，渗透转化的教学思想。教学重点乘法的符号法则和乘法的运算律. 教学难点

几个有理数相乘的积的符号的确定. 【复习引入】 1.有理数乘法法则是什么? 2.计算(五分钟训练)： (1)(-2)×3; (2)(-2)×(-3); (3)4×(-1.5); (4)(-5)×(-2.4); (5)-2×3×(-4); (6) 97×0×(-6); (7)1×2×3×4×(-5); (8)1×2×3×(-4)×(-5); (9)1×2×(-3)×(-4)×(-5); (10)1×(-2)×(-3)×(-4)×(-5); (11)(-1)×(-2)×(-3)×(-4)×(-5). 有理数的乘法教学过程 1.几个有理数相乘的积的符号法则引导学生观察上面各题的计算结果，找一找积的符号与什么有关? (7)，(9)，(11)等题积为负数，负因数的个数是奇数个;(18)，(20)等题积为正数，负因数个数是偶数个. 是不是规律?再做几题试试： (1)3× (-5); (2)3×(-5)×(-2); (3)3×(-5)×(-2)×(-4); (4)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3);(5)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3)×(-6) . 同样的结论：当负因数个数是奇数时，积为负;当负因数个数是偶数时，积为正. 再看两题：

新人教版二年级数学下册说课稿—千以内数的认识说课稿

1000以内数的认识说课稿一、说教材 “1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。二、说学情 1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。三、说教学目标（1）知识与技能认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。

（2）过程与方法通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。（3）情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。四、教学重难点重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。五、说教法首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数

1000以内数的认识教学设计

泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情

《10000以内数的认识》单元知识归纳与总结

重点单元知识归纳与易错总结 1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。学习目标 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 1.掌握万以内的读、写法及数的组成。学习重点 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。教学准备教具准备：PPT课件教学环节1：单元知识归纳知识点认识万以内数的计数单位及进率万以内数的组成及读写法用算盘数数和记数10000以内数的大小比较近似数整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法整百、整千数进(退)位加具体内容 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。

《1000以内数的认识》的教学反思

《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。二、注重学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学

习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。三、发展了学生的数感。注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数

千以内数的认识教(学)案(优质课)

《千以数的认识》教案教学容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标： 1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重点：正确数1000以的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件，计数器， 1000粒黄豆。教学过程：课前谈话。一、创设情境，提供素材 1．初步感知。（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？板书：百十个老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？生汇报：个位满十要向十位进1。

如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？板书：满十进一。师：一个一个地数，10个一是？生：十。教师根据学生回答板书：10个一是十。（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？现在怎么数比较方便？师用课件演示并带领全体学生一起数：1个十、2个十、3个十……当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？教师根据学生的回答板书：10个十是一百。（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？怎么数比较方便？师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百……当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？板书：十个一百是一千。同学们真了不起，认识了一个新的计数单位“千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？提问：一千你会写吗？揭示课题：今天我们就来认识千以的数。（4）整理巩固数数方法谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出：数较少数时,可一个一个地数；数较多数时,可十个十个地数；数更多数时,可一百一百地数；如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。（5）再次呈现小方块，引导学生数数

千以内数的认识与表达

第二单元千以内数的认识与表达班级姓名学号一、填空 1、一个一个地数，10个一是（）；十个十个地数，10个十是（）一百个一百个地数，10个一百是（）。 2、一个数从右边起，千位是第（）位，百位是第（）位，十位是第（）位，个位是第（）位。 3、看图写数这个数写作：（），读作（）。它是由（）个百、（）个十和（）个一组成。 4、百十个。。。。。。。。。。。（1）这个数是（），读作（）。（2）与它相邻的整十数是（）和（）。与它相邻的整百数是（）和（）。（3）把它写成连加算式是（）=（）+（）+（）。（4）小胖在位置图上拿走1个小圆片，现在这个数是（）或（）。 5、 6个十，8个一，7个百组成的数是（）。 6、找规律填数：（1）725、730、735、（）、（）、（）。（2）913、813、713、（）、（）、（）。

7、将下列各数从大到小的顺序排列 45 405 680 1000 608 968 ____________________________________________ 8 、中最大能填几 65 ＜657 900＞ 25 二、判断 1、1001读作：一千零零一（） 2、505百位上和个位上的数都是5，表示的意思也一样。（） 3、 5个百和3个一组成的数是53。（） 4、1051的千位的“1”表示1个千。（）三、选择 1、250里面有（） A 、25个百 B 、25个十 C 、25个一 2、在图中添加一个小圆点，这个数不可能是（）。 A 、330 B 、240 C 、231 D 、241 3、由1个百，30个十，5个一组成的数是（） A 、135 B 、450 C 、405 4、有一个三位数，百位上的数正好是个位上的数的4倍，个位、十位、百位上的数字之和是7，这个三位数是（）。 A 、124 B 、421 C 、214 D 、241

《千以内数的认识》教案

第一课时? 千以内数的认识教学过程：一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； ?????? 1个1个地数，从91数到99； ?? 问：99加1是多少？ 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课 1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。三、检测练习 1、? 想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。二百、（? ）百、（? ）百、（? ）百、（? ）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（???? ）。 (3) 三百三百地数。三百、（? ）百、（? ）百、再数（? ）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（? ）百、（? ）百，再数（? ）百是一千

《千以内数的认识》教学反思

《千以内数的认识》教学反思教学过程分析： 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。基于本节课较多的目标实现和重难点的突破，我是通过以下四个教学环节实施教学的。一、谈话导入生活化，激发学生学习兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以在课堂伊始我先入为主地给学生抛了一个绣球——“谁能告诉老师你在今年过年时得了多少压岁钱吗？”学生顿时马上拉开了记忆的窗帘搜寻结果，跃跃欲试告诉大家这个引以为豪的小秘密。通过观察，这时每个孩子脸上都流露着幸福的笑容，感觉课堂一下子把学生带到了过年时那喜庆甜蜜的氛围里；听了几个学生的发言后孩子们都发现他们所说的这些数据都比较大，很自然地得出了课题：千以内数的认识。

这样的导入亲切自然，注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，让学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。二、复习铺垫，借助计数器认识新知《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。此环节的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。确实是任重而道远，要浓缩在短短一个环节中实现，并要融会贯通更是难上加难了。所以我请了一个贯穿始终的颇受学生敬佩和亲近的“数学小博士”带领学习：先带学生参观‘数的王国’，复习巩固了旧知：10个一是十；10个十是一百。也让学生明白每两个相邻计数单位之间都是十进的关系。进而出示了一个大正方体，让学生通过小组合作学习讨论得到数出这个大正方体里有多少个小正方体。学生很快想出了解决的策略：用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，从而得出：10个一百是一千。数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程上。在认识计数单位“千”后，马上要学生在

第二单元--千以内数的认识与表达

第二单元千以内数的认识与表达【教学内容】 1、千以内数的认识与表达 2、小探究 3、数射线（千） 4、位值图上的游戏【单元教学目标】 1．借助千数图感知千的实际数量，知道千位，认识千以内的数。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。发展学生的数感。 2．将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。 3．认识数位顺序表，培养学生的建模能力。 4．会读、写千以内的数，并且能正确比较千以内数的大小。5．知道数字在不同数位上分别表示多少，了解数的表达式的转换过程，培养学生的发散性思维与有序思维。【单元教材的重点】 1、能正确读、写千以内的数。 2、，会将数正确分拆，知道数的组成并掌握对千以内数的多种表达能力。 3、认识数位顺序表，能将一个数在数位表中表示出来。【单元教材难点】 1、掌握找到千以内数的相邻数的方法和窍门。 2、知道数字在位值图上位置的不同，表示的数值也不同。 3、知道怎样有规律地移动、添加、取走位值图上的小圆片，使数字发生变化。【课时安排】 7课时

第一课时：千以内数的认识与表达（一）【教学目标】 1.千的认识。 2.用千数图表示千与千以内的数。 3.千以内数的读与写、并登入数位表。 4.培养学生的爱国主义精神。【教学准备】千数图、多媒体课件【教学过程】一.谈话引入： 1、体育馆里正在进行激烈的比赛，A看台上的观众们已再为运动员们“加油”看书P10-11主题图：（1）你估计一下，A看台上坐了多少人？（2）你是怎么数的？（3）有10个小区，每个小区的座位有什么安排的？ 2、今天我们就来认识“千”（板书课题）二、探究过程： 1、千数图：（1）把每个人看作一点，每个小区就变成了一张？（百数图）（2）有几个百数图？板书：10个百数图就组成了千数图。（3）千数图是由几张百数图组成的？共有几个点？（4）小结：一百一百地数，十个百就是一千 100、200、300------1000 指着千数图，一百一百的数数看。 2、数图简图：（1）如果每次画那么多点，你感觉如何？千数图我们可以用简图来表示。（2）介绍简图： ①用百数图的轮廓来代替一个百： ②用一条直线来代替一个十： ③用一个点来代替一个一：师：谁来试试用这些符号来表示图1的数？师：像这样的图叫简图：（板书：简图）从简图中可看出342是由几个百、几个十、几个一组成的呢？

二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案

二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。下面就是我给大家带来的二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案，希望能帮助到大家！二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案一教学目标： 1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。 2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。 3、情感目标：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。教学重难点： 1、用点图、简图等多种方式表达数。 2、千以内数的读与写。教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入 1.口算练习。 2.复习前一教时。师：上节课学习了什么?

生：汇报。二、巩固练习 1.读读写写看简图再写数、读数(PPT) 2.拆一拆，合一合(PPT) 458=()+()+()700+7=()901=()+()800+80+8=()700+30+9=()6+60+400=() 3.看计数器在数位表上写数。 4.比较有零的三位数的读法。 560和307 5.填空。 ⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只A一千只写作：()只B它是由()个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右A七百六十只()只B它是由()个百、()个十组成的 ⑵数的组成(PPT)404的里面有4个()和4个();7个一和8个百是();2个百和5个十是();10个()是1000;()是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。 6.判断(PPT) ⑴505百位上的5表示5个百。() ⑵3个百和4个一组成341。() ⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。() ⑷一个数末尾的零是不读出来的。()