世界一流大学的办学特色及共性特征(强烈推荐,永久免费下载)
世界著名大学办学特征的认识和思考
世界著名大学办学特征的认识和思考世界著名大学的办学特征是思想超前、重视竞争、善于综合和注重投入。
研究世界著名大学办学经验，有助于促进我国高教事业的发展。
[标签]著名大学办学特征借鉴著名大学的存在与发展说明了一个非常简单的道理：有一流的大学，才会有强大的国家；反过来，只有一个普遍重视教育的国度，才会办出世界一流的大学。
著名大学的办学基本特征归纳起来有如下几点。
一、思想超前办学成功的重要条件是具备硬件和软件，硬件是指诸如经费、设施、仪器、师资、生源、专业等；软件则是相应的法规、制度、办学思想、风格和传统等。
在软件中，办学思想又是重中之重，它决定了整个学校的设计、发展和管理机制的水平。
超前的办学指导思想有利于学校的长远发展和规划，有利于学校的内涵发展和实力增强。
世界著名大学无疑在办学思想上具有超前意识。
开罗大学在办学上成为民族解放运动先驱，她在冲破封建礼教和解放妇女的运动中，也起了先锋作用。
在其创办的第二年，即1909年，就不顾保守派的反对，开设了女生部，讲授历史、哲学、教育学、妇女心理学、伦理学、卫生常识、医学基础知识、家政等课程。
此外，还开设了家庭生活、夫妻生活、家庭礼节和社交常识等课程。
哈佛大学自建校以来，一直充当着美国高教改革的先导。
是哈佛，在一个世纪前把当时世界上最高的德国学术标准引进美国，使美国的教育水平有了质的飞跃；是哈佛，在1880年首创了给予教师学术假的制度，鼓励教师自由钻研的积极性，而这种制度也逐渐被美国各大学普遍采用；是哈佛，在20世纪40年代，针对美国本科教育过分专业化的趋势，发表了题为《自由社会中的通识教育》的研究报告，成为通识教育在美国复苏的象征。
哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告成为美国数百所大学新的课程改革浪潮的主要推动力。
二、重视竞争竞争是发展的动力，竞争也是不断超越的机制。
形成竞争机制是办学过程中管理者最重要的任务。
竞争机制一方面应该存在于大学之间，另一方面也应该存在于学校内部各教学单位与个人之间。
世界一流大学的基本特征
世界一流大学的基本特征1.科研成果卓著，学术声誉很高世界一流大学都是研究型大学，具有良好的学术氛围，代表科学研究的国际前沿，拥有大批国际一流的实验室和国际领先的原创性科研成果，在世界范围内享有很高的学术声望。
到目前为止，世界共有400余名大学教师获得过诺贝尔奖，他们基本上都来自世界一流大学。
2.学术大师汇聚，教师素质很高世界一流大学的教师素质很高，他们往往是经过严格的筛选程序，不乏包括诺贝尔奖获得者在内的世界杰出科学家、划时代科技成果的发明者。
3.科研经费充裕，研究力量雄厚世界一流大学科研经费充裕，而且通过全国性乃至国际性的公开竞争获得的研究基金比例很高，其年度科研经费少则1亿美元左右，多则数亿美元。
世界一流大学除高水平的教师队伍之外，还拥有庞大的研究生队伍，研究生占全校学生的比例一般在30%至60%之间；博士后的数量一般为数百名，哈佛大学拥有3000余名博士后。
4.办学特色鲜明，办学理念明确世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长时间的办学实践中形成了鲜明的办学特色和明确的办学理念。
世界一流大学不断适应教育科技和社会经济发展的需要，确定发展战略和目标定位，主动进行改革和创新。
5.管理科学规范，杰出校长掌舵世界一流大学都有自己的“大学章程”，具有高度的权威性和严肃性，并以章程为基础制定有各种规范，具有规范管理和依法治校的良好氛围。
世界一流大学都有杰出校长掌舵，他们不仅是享有崇高威望的科学专家，而且是具有独特办学思想的教育家，更是出色的社会活动家。
6.学生素质一流，生师比例不高世界一流大学重视吸引本国乃至世界最优秀的学生就读，其培养的学生毕业后受到社会普遍欢迎，对社会乃至整个人类的创新和进步起着领先带头作用。
世界一流大学的生师比例一般较低。
7.学科水平很高，门类较为齐全世界一流大学学科水平很高，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等大学均有20余个学科名列美国前茅，在世界上享有很高声誉。
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示作者：陈海明来源：《成都理工大学学报·社会科学版》2019年第03期摘要：我国“双一流”建设除了要扎根中国大地、办出中国特色，从中华优秀传统文化中汲取营养，还要积极向世界一流大学学习取经。
一流大学具有诸多共性特征，比如具有卓越的办学理念和大学文化，是顶尖人才的汇聚之地，从事尖端前沿科研、成为创新的引擎，采取“授之以渔”的本科通识教育模式，具备良好的大学治理体系。
借鉴世界一流大学的成功经验，对于促进“双一流”建设具有重要意义。
关键词：世界一流大学;共性特征;“双一流”建设中图分类号： G649.2文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2019）03-0058-04教育是人类进步的阶梯，也是文明的基石。
从高等教育大国跃升为高等教育强国，是中华民族伟大复兴的应有之义。
“双一流”建设对于实现高等教育强国和提高我国软实力，具有非常重要的战略意义。
弄清楚世界一流大学的内涵与特征，是建设好“双一流”的逻辑起点。
尽管人们对于世界一流大学的标准存有分歧，但是，世界公认的一流大学一定存在不少共性特征。
研究这些共性特征，对其归纳分析，并在我国高等教育实践中积极加以借鉴，对于推进“双一流”建设将大有裨益。
一、世界一流大学的共性特征牛津词典把“世界一流”定义为“在世界范围内公认为拥有卓越的品质或标准，能与世界上最好者媲美或竞争”[1]。
因此，“世界一流大学”一定是世界范围内最卓越的大学，在教育和研究领域出类拔萃，引领世界;不仅是知识的传播者，更是知识的发现者和创造者。
哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公认的一流大学，皆是世界范围内的翘楚，引领全球教育与科研。
无疑，这些世界一流大学具有各自的办学特色，个性鲜明。
但是，无法否认的客观事实是，这些个性鲜明的一流名校拥有诸多共性特征，使其在全球高等学府中脱颖而出。
（一）具有卓越的办学理念和大学文化理念是实践的蓝图。
各高校办学特色
各高校办学特色选编上海外国语大学发挥办学传统优势，打造教学品牌特色上外外语教学历经55年的传承、沿革，形成了历史积淀比较深厚、特色鲜明的教学品牌优势，在国内外均有较大影响。
20世纪80年代中期，率先探索外语院校人才培养模式改革，实行专业＋外语的新型培养模式。
至今已有11个非语言类专业、6个硕士点和1个博士点。
90年代中期，又率先提出“四型一辅”教学模式，即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业＋外语型和主辅修制，注重在加强外语技能学习与操练的基础上，广泛开展其它专业知识与技能学习，甚至可以参加跨专业学习。
同时，积极发挥外语专业教学优势，以本科教学为基础，积极向“两头扩展”。
一方面向下延伸，建立附属外语小学、中学；另一方面向上延伸，建立了大学本（专）科、硕士、博士和博士后研究，从而形成完善的外语教学“一条龙”体系。
广东外国语大学专业教学与外语教学融合培养国际通用型人才第一部分国际通用型人才培养模式的前提与基础一、专业教学与外语教学融合是培养国际通用型人才的有效方式二、广外实行专业教学与外语教学融合的基础和优势第二部分国际通用型人才培养模式的探索和实践一、创立“三位一体”模式，培养复合型高素质人才二、积极探索全英教学模式，培养创新型精英人才三、改革大学英语教学模式，培养跨文化交际人才四、国际通用型人才培养模式的保障措施第三部分国际通用型人才培养模式的成效与评价一、学生综合素质评价二、社会对广外办学水平和人才质量的评价首都经贸大学办学特色一是坚持开放式社会化办学，构建培养人才的立交桥。
二是重视实践教学，培养富有创新精神和实践能力的应用型、复合型人才。
南京师大办学传统与特色（1）作为中国高等师范教育发祥地之一，秉承百年师范传统，坚持开拓创新，形成了开放式教师教育和其它专业人才培养协进互动的办学模式。
（2）融合江苏人文底蕴、时代精神和教师教育特质，铸就以“厚生”为主体的南师精神，引领师生正德修身、治学励行。
世界一流大学办学的共性特征及对中国大学的启示
世界一流大学办学的共性特征及对中国大学的启示冯利在我国高等教育发展的过程中，为了集中优势力量发展出一批有影响力的大学及学科，我国在上个世纪提岀了“211工程”“985工程”，这些被纳入体系的高校都得到了长足的发展支持和整体水平的提升，有的甚至已经跻身世界名校。
但是还存在一定的差距，首先，被纳入体系的学校数量有限，体系内的学校与体系外的学校的发展差距也逐步产生，而且一些没有被纳入的学校也取得了一定的成就；其次，在世界大学权威排名机构的排名中，我国大学的排名虽然有所上升，但是数量较少，上榜数量不足10所，与美国150余所左右、英国100所左右、日本70所左右的数量差距较大。
因此，目前，我国的高校在积累了一定的质和量但仍然与世界一流大学存在较大差距的情况下，采取新的发展思想和价值理念，通盘考虑，提岀不拘重点发展范围的“双一流”建设方案，可谓是顺应时势的新思路。
总结世界一流大学办学的通性通法，并将这些通性通法进行解读内化，成为我国大学“双一流”建设的指导思想和借鉴参考，这对于现阶段我国大学的“双一流”建设具有重要的现实意义。
一'人才培养方面的共性特征一流大学的重要特征之一是良好的社会知名度和美誉度。
大学培养岀来的人才是大学“天然”的代言人，其优秀程度直接决定了其社会知名度和美誉度。
并且，一流人才的优势积累效应又可以吸引到更多的优秀师资和生源，这是高校在“双一流”建设这场持久战中能够形成优势和持久竞争力的关键。
一所大学的办学理念就决定了这所大学的办学行为和模式，大学的育人理念与大学的人才培养的目标设定、课程内容的设置以及管理的理念都是关联的，在大学办学中起到定位导向的作用。
在世界一流大学中，通识教育的理念颇为流行，通识教育即通才教育，主要是为身处现代多元社会中的受教育者提供多样化课程、多样性选择的一种超越功利性、注重实用性的教育，其真正的内涵是在“育”而不是“教”，“育”的是“人”而不是"产品”。
世界一流大学的特征
世界一流大学的特征：1.生长点和结合点多：在新兴领域和交叉领域，规则还未形成，学术垄断少，氛围自由，易于产生新成就。
新的尝试，新的排列组合能带来质变。
学科不光要大而全，而且要重视生命力。
2.布核心凝聚力基地：学习是厚积薄发的，只有投入大量智力和资源，形成丰富的滋养，才能形成研究中心，围绕核心人物重大战略展开，复制成功，扩张成原创成果。
社会科学成为有名的智库，影响深远。
3.高纯度下长新材料：培养人是一个道道过滤，层层生长，凝炼成才的过程。
在大学这一阶段，元气畅通，智慧开窍，通晓天地，领悟自然。
名校培养的人才素质高，特性好，抗压耐久，成为著名科学家，大工程师，政商领袖。
4.激发教师发射状态：教师亦师亦友，教学科研都是主要领路人，他们就像太阳，正进行这核聚变，发光发热，把成长历史上的丰富积累都转化成推力温暖的帮助同学前进。
5.碰撞火花枢纽驿站：盛世之时，往来热闹。
名校建成深水港那样的交通枢纽，才容得下大船，才有货物交易。
现在网络发达了，我们应当以更好更快更易用的界面和服务筑巢引凤。
维持一定规模的名校人才交流网。
6.引活水灌溉滋润苗：依靠国家经费，地方拨款，未来很可能会有改革，学校逐渐进入校友回报，和广泛争取社会支持的机制。
7.联络社会和教师群：我们面对社会和征求教师的意见时，人力所限，要抓大放小，尽量与社会和工业界各种主要团体来往，发挥我们的建设性纽带作用，要整体地考虑教师队伍，分辨他们的意见派系，针对性地介绍解释我们的角度和立场，关心关注代表们，再广泛转达传播。
形成与群对话调和，而不是各执一词众口难调。
8.简政：管理队伍精明强干，后勤服务考虑全面，不引起争议，低姿态高质量服务善待学生，回应提议质疑困惑。
成为学生的贴心人。
休息和给养，都能让你恢复宁静和充满力量。
世界名校的办学特点与启示
世界名校的办学特点与启示世界上有许多闻名于世的高等教育机构，这些名校以其卓越的教育质量、先进的管理理念、严格的招生标准和极具竞争力的校园文化而备受瞩目。
作为办学的楷模，这些名校都具有哪些特点呢？多元文化包容世界名校注重培养学生的跨文化意识和全球化视野。
随着全球化的发展，种族、性别、国籍、语言等差异已经成为了当今世界最为显著的特点。
名校培养了大量具备各类背景和特色的学生，为他们提供了一个相互繁荣、充满包容的校园环境。
在这样的环境下，学生能够学到更广泛的知识和经验，展现自我才能和理念，全面提高自己的综合素质和竞争力。
卓越教师团队名校注重打造卓越的教师团队，吸引并推崇最优秀的教育人才。
这些教师不仅具备高超的专业能力，还广泛涉猎于社会热点，注重尝试新的教学方法和技巧。
他们能够有效地将课堂知识与实际应用相结合，培养出极富创新力的学生。
领先教育理念名校拥有一套领先的教育理念，关注现代教育的本质和发展趋势，追求最先进的教学方法和流程，以此为学生提供最有意义的教育。
名校的教学质量得到了学生和社会各界的肯定，毕业生能够在各领域中立即展现出强大的竞争力。
强大的财政支持名校通常拥有庞大的财政支持，允许他们开展各种类型的学术研究和人才培养计划。
这些资金通常是通过私人捐赠、政府拨款和高考优秀学生学费等方式筹集的。
他们的财政支持使得名校能够在设施、人力和技术等方面领先于其他高校。
结语这些名校无疑是全球教育领域的重要标杆，它们的成功经验和优良传统值得我们学习和借鉴。
然而，我们也应该清醒地认识到，每个名校的教学理念和方式都是独一无二的，我们所面临的问题和现实条件是与其不尽相同的。
因此，我们不能生搬硬套名校的模式，而是需要根据自己的情况去逐步改进和完善。
世界一流大学的主要特征
学 学科 在 学科 布 局 中 占主 导 地 位 ； 究 生 教 育 占主 导 地 位 ； 一 支世 界 高水 平 的 师 资 队 伍 ； 养 出一 批 世 界 公 认 的 研 有 培
优 秀人 才 ； 有 优 越 的 办 学条 件 和 充足 的 办 学 经 费 ； 得 一 批 具 有 历 史 意 义 的 重 大 科 研 成 果 ； 拥 取 实行 国 际 化 的 办 学 方 针 。认 真借 鉴世 界 一 流 大 学 的 办 学 特 点 ， 对 于我 们 建设 国 内一 流 高校 同样 具 有 重要 的 意 义 和 价值 。 这 ［ 键 词 ］ 界 一 流 大 学 ； 征 ； 鉴 关 世 特 借 ［ 图 分 类 号 ］ ４ 中 Ｇ６９ ［ 献 标 识 码 ］ 文 Ｂ ［ 章 编 号 ］６ １６７ （０２ ０ —０６０ 文 １７ —９３ ２０ ）２０８ —５
ａ ｋ ｏ ｅ ｇ ｄ ａ ｄ ｉ ｄｖ ｎ ｅ ｅ ｅｓ ａ ｄ ｔ ｅ Ｃ Ｕ ｅ ｆｓ ｉｎ ｅａ ｄ ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｃ ｕ ｙ ｔｅ ｌａ ｉ ｏ ｉ ｏ ｎ ｃ ｎ ｗｌｄ ｅ ｎ ｎ ａ ａ ｃ ｄ ｌ ｖ ｌ ， ｎ ｈ Ｏ ｒ ｓｏ ｃｅ ｃ ｎ ｉｅ ｒ ｇｏ ｃ ｐ ｅ ｄｎｇｐ ｓｔ ｎ ｉ ｓ ｎ ｉ ｈ ｉ ｔ ｅ ｄｓｒｂ ｔ ｎ ｏ Ｏ ｒｅ Ｓ ｏ ｓ ｔ ｅｐ ｓｇ ａ ｕ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ． ｅ ｖ ｅ ｍ ｆｔａ ｈ ｒ ｔｗｏ ｌ ｅ ｅ ｄ ｈ ｉｔｉ ｕ ｉ ｆＣ Ｕ ｓ， Ｏ ｄ ｅ ｈ ｏ ｔ ｒｄ ａｅ ｅ ｕ ａｉ Ｔｈ ｙ ｈａ ｅ ａ ｔａ ｏ ｃ ｅ ａ ｒｄ ｌｖ ｌａ ｏ ｓ ｏ ｅ ｓ ｎ ｂ ｉｇ ｕ ｏ ｆｔｌｎｔｄ ｐ ｒｏ ｓ， ｎ ｏ ｓ ｓ ｒｎ ｐ ａｌ ｔｏ ａｅ ｅ ｅｓ ｎ ａ ｄ ｐ ｓｅ ｓ￣ｖ ｒ ｂｅ ｃ ｎ ｉ ｏ ｓ ｗｈ ｎ ｃ ｒｙ ｎ ｕ ｄ ｃ ｔｏ ｄ ｈａ ｅ ｐ ｅ ｔ ｏａ ｌ ｏ ｄ ｔ ｎ ｅ ａｒ ｉ ｇｏ ｔｅ ｕ ａｉｎ ａ ｖ ｌｎ ｙ ｉ ｎ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收稿日期:2004 11 23作者简介:黄志广(1962 ),男,安徽庐江人,中国科学技术大学副教授,硕士,从事院校研究决策分析和大学管理研究。
世界一流大学的办学特色及共性特征黄志广,程晓舫(中国科学技术大学,安徽合肥 230026)摘要:介绍了牛津、剑桥、哈佛等10所世界著名大学的发展历程、办学特色和取得的辉煌成绩,总结了它们的共性特征,如先进的办学理念、卓越的办学目标、各具特色的学科设置、优秀的生源、一流的师资、卓著的科研业绩、自由的学术氛围、杰出的大学校长、清晰的发展战略、充足的办学经费等,以期对我国创建世界高水平大学有所启示。
关键词:一流大学;办学特色;共性特征;办学理念中图分类号:G649.1 文献标识码:A 文章编号:(2005)02 0046 05School running characteristics and common features ofworld first class universitiesHUANG Zhi guang,CHENG Xiao fang(U niversity of Science &T echnology of China,Hefei A nhui 230026,China)Abstract:In this paper the two authors have introduced the development course,school runningcharacteristics and brilliant achievements of ten w orld first class universities including U niversity of Oxford,U niversity of Cam bridge and Harv ard U niversity In the meanwhile,the tw o authors have also summarized the common features of these world first class universities,namely,their advanced school running concepts,their remarkable school running goals as w ell as their characteristic disci pline establishment,talented students,first rate teaching staff,conspicuous scientific research achievements,free academic atmosphere,outstanding university presidents,clear development trag edy and sufficient school running funds for the purpose of offering some revelations on how China can build up advanced world level universitiesKey words:first class university;school running characteristic;common features;school run ning concept随着 985 工程的启动,近年来,如何创建世界一流大学和国内外知名高水平大学,已成为我国高等教育界的研究热点。
本文简要介绍分布于英、德、美、印等国10所具有代表性的世界一流大学的办学特色、发展历程及共性特征。
一、10所世界著名大学简介(一)牛津大学(University of Oxford)牛津大学成立于1168年,是世界上历史悠久、影响较大的研究型大学之一。
现设39个各具特色的学院,16个学部,50个专业。
在校学生总数1 65万人,其中,外国留学生占1/4,研究生约5000人。
教师1500多人。
在800多年的历史中,该校培养的毕业生中有5个成为国王、26位成为英国首相,还有多位外国政府首脑、40多位诺贝尔奖获得者以及一大批著名科学家。
牛津的研究力量雄厚,在数学、计算机科学、物理学、生物学、医学等领域都名列英国乃至世界前茅。
近些年来,牛津不仅在文科而且在理科、不仅在基础科学而且在应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。
牛津大学以探索 普遍学问 为办学宗旨。
其基本理念是:把所有知识荟萃在一个名字之下才称为大学,大学是所有知识和智力发展的王国,应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识,并使其适得其所;而这种普遍性是大学的本质特征,是大学区别于其他学术机构之所在[1]。
第3卷 第2期 西安欧亚学院学报Vol.3 No.22005年4月Journal of Xi an Eurasia U niversity Apr.2005(二)剑桥大学(University of C ambridge)剑桥大学创建于1209年。
现有31个学院, 62个系,其中有29个理科系、33个文科系。
全日制学生1 3万人,其中海外学生约2100人,研究生5000人。
教师1500人。
在近800年的历史中,培养了培根、牛顿、桑格、达尔文、汤姆逊父子等一大批灿若繁星的科学巨擘,共产生78位诺贝尔奖得主,为世界大学之最。
剑桥在医学、心理学、地球科学、电脑科学及工程等多个学科实力超强。
该校学风严谨,开放性强,非常注重兼收并蓄,信息流通,并广泛邀请海内外学者到学校讲课或进行科学研究。
剑桥强调科学研究的 原创性 和基础科学的非功利性,重视将大学科研与企业相结合,通过各种方式鼓励人们的创新精神。
赋予个体以学术自由,使他们能够去追求自我的理念、思想,并保留他们自己的知识产权 是剑桥的一大特色。
(三)柏林洪堡大学(Humboldt Universit t zu Berlin)洪堡大学是德国最著名的大学之一,成立于1810年,前身是柏林大学,它由威廉 洪堡创立。
现设有11个专业学院及各种研究所。
它的医学系是欧洲最大的。
洪堡大学的学科包含了人文、社会、文化、人类医学、农业、医学和自然科学等领域的所有基础学科,还设有全德国惟一开设的学科 社会性科学。
现有224个专业,在校学生3 5万人。
洪堡大学的科研成果特别显赫,第一个诺贝尔化学奖获得者荷兰人雅可比 亨里修斯 凡霍夫就出自洪堡大学(原柏林大学)。
此后,该大学共出了普朗克、劳厄、哈恩等27名诺贝尔奖获得者。
洪堡大学从成立起,就确定了教学与科研一体、全面促进人文教育的办学宗旨。
它的办学思想在世界上广为借鉴,在此后一个多世纪建立的大学都继承了它的这种办学方针,因而洪堡大学被称为 所有现代大学之母 。
(四)哈佛大学(Harvard University,私立学校)哈佛大学成立于1636年,是美国研究型大学的典型代表。
现有10个研究生院、40多个系科、100多个专业。
此外,还设有专门的研究机构。
在册学生1 8万人,以研究生为主,也包括本科生。
另外还有1 3万名非学位学生在其扩展学院学习一门或更多的课程。
有2000多名教授和讲师。
历史上,哈佛大学的毕业生中共有6位曾当选为美国总统。
总共产生了34名诺贝尔奖得主。
哈佛大学以求是崇真为办学宗旨。
由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面,用拉丁文写着VERITAS字样,译为汉语意即 真理 。
哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的,译作汉语即 以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。
哈佛重视自由学风的形成,注重在严谨的学术环境下培养学生独立思考判断的特质。
因为这种校风使它能在教育政策与制度上推陈出新,独创一格;也因为这种校风,使它能够吸引到一流的学者来此自由论学,而能成为今日的学术圣地。
(五)斯坦福大学(Stanford University(C A),私立学校)斯坦福大学创办于1885年。
在自由、冒险、求知、批判的风气中,学校历经演变,逐年扩大。
至今,学生有1 4万人,研究生比大学生多大约1000人。
教授及高级研究员约1350人。
一个多世纪以来,该大学已经拥有18位诺贝尔奖大师,10多位全美科学奖得主,近百位美国科学院院士、100多位美国艺术和科学院院士。
该校不仅跻身世界一流学府行列,而且为加州以及美国带来无尽的财富。
其学术声望与成就,在文史、理工、法商、医学领域皆享有盛名。
该校在20世纪40年代还是一所默默无闻的乡村学院。
50年代初,学校提出了新的办学理念:大学应是研究与发展的中心;现代工业发展最主要的资源是人不是物,应紧靠大学建立科技园区。
在这种理念的指引下创办了科技园区 即人们赞不绝口的硅谷,从而造就了斯坦福大学的辉煌。
(六)麻省理工学院(Massachusetts Inst of Technology,简称MIT,私立学校)麻省理工学院创建于1861年,是全美最好的理工类大学。
学生10000余人,教师1600多人,其中教授600名。
麻省理工学院在成立之初就立志成为一所创新的大学,除了为学生带来知识以外,亦兼顾到学科的实用性。
该校的工程、科学及科技等科目极具名气,电子工程和计算机科学是全美公认的第一。
生物医学工程、化学工程、机械工程、物理以及规模不算大的航空系和天文系都是声誉极高的专业。
同时,麻省理工学院也强调 关心人生价值和社会目标的科学与工程的完美结合 ,积极吸引人文方面的知名教授,曾一度成为语言学的研究中心。
M IT的办学理念是: 让海龟们去干苦活,让47第2期黄志广,等:世界一流大学的办学特色及共性特征人们去思考问题 , 培养学生具有创新精神 。
作为以工程教育为特色的大学,这种办学理念主要体现为不断探索培养与工业社会发展相适应的人才。
M IT校风纯朴、有严格的基础知识训练和治学要求。
校方尽量提供机会,让学生们参与校内由教授主持的研究工作。
(七)加州理工学院(C alifornia Institute of Technology,私立学校)加州理工学院创建于1891年,规模一直较小,现有生物学、化学及化学工程系、工程与应用科学、地质学及行星学、人类学和社会科学、物理数学和天文学等6个系。
本科生约900人,研究生1100人。
教师只有1000人(含博士后人员),其中教授280余人。
校园面积小,只是斯坦福大学的1/50。
这所大学以 小而精 著称,其办学宗旨是 为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师 。
迄今为止,它已培养了1 7万名学生,其中有22名获得诺贝尔奖,还有大批获得美国政府颁发的各种科学学术奖项。
学校治学严谨,提倡学生一进校就参加各项科研活动。