嘉应学院2010教育学期末大题答案

简答题

3、育的经济功能是什么？

答：1、教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径，2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径，3、现代教育是提高劳动效率的重要因素。

5、教育目的的基本层次

(1)国家教育目的。(2)各级各类学校的培养目标。(3)学校各门课程的目标。(4)教师的教学目标。9、国新时期的教育

目的是什么？

答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

10、师劳动的特点有哪些？

答案：（1），复杂性、创造性。（2），连续性、广延性。（3），长期性、间接性。（4），主体性、示范性。

16、谈谈新课程改革的具体目标。或，简述新课程对教师角色提出的新要求

答（1）改变课程过于注重传授知识的倾向，2）改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向（3）改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向（4）改变课程设施过于强调接爱学习、死记硬背，机械学习现状。（5）改变课程评价过于强调区别和造成的功能（6）改变课程管理过于集中的状况

21、谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系

答：1．掌握知识与发展智力是发展能力的两个方面2．正确处理掌握知识与发展智力的关系，掌握知识与发展智力之间并不是彼此孤立，互相对立，而是互相制约，互相促进的。掌握知识是发展智力的基础发展智力是掌握知识的条件https://www.360docs.net/doc/cd12385583.html,/

25、一堂好课的标准是什么

答：（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

26、教师运用讲授法的基本要求是什么？

答：1、科学性和思想性，2、思考性，3、系统性和逻辑性4、兴趣性，5、讲练结合

29、班主任了解与研究学生的方法主要有哪些？

答：1、书面资料分析法，2、观察法，3、谈话法4、问卷法

32、德育过程有哪些特点？或,为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程？

答： 1、现代德育过程是促进学生的道德认识，道德感情，道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，具有侧重性和同时性2、现代德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性3、现代德育过程是一个长期的反复的不断提高的过程，具有渐进性和反复性4、现代德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性5、现代德育过程是一个多方面影响的复杂过程，具有可控性和不可控性

辨析题

1、教育是人类社会永恒的普遍现象。

答：对，一方面，由于教育这种社会现象是随着社会的发展而发展的，人们对教育的认识在不断地深入；另一方面，由于教育本身在不断发展.

2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征

答：错，现代教育与生产劳动紧密结合

3、教育永远具有阶级性

答：错，阶级是社会发展到一定阶段的产物，而教育和人类社会相始末。如奴隶社会存在教育，却不存在阶级。

4、培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。

答：教育目的广义和狭义之分，而培养目标中是教育目的的一个层面。

5、教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。

答：错。违反了尊重信任与严格要求相结合的德育原则。

6、教师的职责是传授知识。

答：错，传授知识只是教师的职责之一，除此之外还应培养学生的德智育美劳。

7、教师应该和学生建立民主平等、教学相长的师生关系。

答：对，有利于促进学生更好的发展，有利于教师教学艺术的提高，有利于师生的和睦相处。

8、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。

答：对，教学过程本质上是一种特殊的过，特殊在这个过程是有领导的，是以间接知识为主，有组织有计划系统的认识的过程。

9、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。

答：错，违背了掌握知识与发展能力相统一的教育规律。

10、客观环境决定一个人的发展和成就。

答：错，客观环境只是决定一个人发展和成就的因素，还有遗传、教育、主观能动性。

11、教师劳动具有鲜明的示范性。

答：对，教师的一举一动都影响着学生。

12、“教学有法，但无定法”。

答：对，教学有法是教学有一定的规律可遵循，但无定法，根据学生的不同采取不同的教育方法。

13、个别教育就是做好差生的工作。

答：错，个别教育是个别学生不同的能力、性格、知识、结构而进行教育，个别学生中有优等生，中等生和差生。

14、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能

答：错，违背了掌握知识与发展能力相统一的教育规律。

名词解释

1、学校教育:是指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育

2、教育目的：（狭义）是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

3、德育：也即是道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在老师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。

4、课程有广义和狭义之分，狭义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。

5、综合课程：是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

6、学科课程：是指根据学校培养目标和科学发展，分门在地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。

7、活动课程：与学科课程想对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。

8、教学：是指在一定的教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

9、教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

10、直观性原则：是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

11、讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。

12、循序渐进原则：是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握体育知识、技术、技能和科学的锻炼方法。

13、说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

14、尊重和信任相结合的原则：是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

论述题

1、联系实际，谈谈如何建设和培养良好的班集体？

1)、全面了解、研究班级和学生。班集体从最初组建到最后形成，是一个由低级向高级发展的过程。2)、确定班集体共同的奋斗目标。班集体正确而合理的奋斗目标，是班集体前进的动力，也是激励班级学生奋发向上的手段。3)、选拔、培养和使用班干部。班干部是班主任的得力助手，是形成班集体形的核心力量。4)、建立班级的规章制度。班集体建设的一个重要内容，就是建立比较健全的班级规章制度。5)、引导非正式群体成为班集体的积极力量。6)、培养优良班风。一个班集体有了优良的班风能够助长和发扬进步和健康的因素，克服和纠正消极和错误的东西，能把班上的坏现象和不良思想行为消除在萌芽状态，从而帮助学生明辨是非，激发他们集体荣誉感和责任感，巩固集体的团结，保证集体的健康发展。

2、根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。

（教学过程是学生掌握知识、发展智力的过程。掌握知识与发展智力既相互关系又有区别。在教学过程中，应正确认识和处理二者的关系，把掌握知识和发展智力统一起来。

1、知识是发展智力的必要前提，智力是掌握知识的重要条件。离开了知识的掌握学生智力的发展就成了无源之水、无本之木。学生的智力发展水平不同，学习和掌握知识的效果便不同。

2、掌握知识的过程是一种认识过程，也是一种占有人类认识成果的过程。发展智力是通过掌握知识提高认识能力的过程。二者的内容和规律不同。它们之间虽有密切的联系，但不一定成正比。没有知识，智力不可能强，但知识多的人智力也不一定强。二者没有线性关系。

3、在处理二者的关系时，要防止在教学中单纯重视知识传授或单纯重视智力发展的偏向。把二者割裂开来既不利于知识的掌握，又不利于智力的发展。因此在教学中，既要重视知识的掌握，又要重视智力的发展，把二者协调起来。）

3、为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？

1)形成了一整套严格制度。它使教学班级化、制度化、规范化、和科学化，保证教学活动周而复始地正常并获得一定质量。它大规模地面向全体学生进行教学。一位教师能同时教许多学生，而且使全体学生共同前进。(2)便于系统地传授各科的系统科学知识。它能保证学习活动循序渐进，使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊，符合学生身心发展和认识规律，保证学生能精力旺盛地学习。(3)它能保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。不仅能够有效地使学生掌握系统的科学知识与技能，而且能够通过加强因材施教、个别指导和学生的独立作业，以弥补其自身难以照顾学生个别差异的缺陷。(4) 以课为单位进行教学比较科学。它把教学内容及活动加以有计划的安排，特别通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高速度。(5)能促进学生的社会化与个性化。学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起，可以互相观摩，启发，切磋，砥砺。每个学生都可以在其中发挥自己的积极性和创造性，成为学习与交往的的主体，因而有力地促进学生的社会化。学生只有在班级学习与交往中，才能使学生各自的个性与特长得到最充分的历练和发展。(6)它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力以及学习热情等等。当然肯定班级上课制并不意味着它已完美无缺，其局限性是：(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接做主。(2)实践性不强，学生动手机会少。

(3)探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。(4)难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走。(5)不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。(6)不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动，人为地分割。(7)还缺乏真正的集体性。每个学生独自完成学习任务。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责，他们即学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。

5、试述当代班主任应有的学生观。

所谓学生观 , 就是对学生的基本认识，每一位班主任都是有学生观的现代教育要求班主任应有如下学生观:

1）学生是有尊严的人; 2）学生个个都是“才”

3)学生都是会犯错误的; 4)学生总是发展变化的