如何表扬孩子

如何表扬孩子？

“好孩子是被表扬出来的”，我是我在教育教学实践中一直信奉的原则，另外批评尽量背地里说，表扬一定是当面的。表扬的时候我一般做到以下几点：

1、及时表扬，对好的现象行为，发生在当下的，我总是第一时间给予表扬，不延后，给予正面的宣传，行为的强化。

2、批评后的更注重表扬，看到孩子点滴的闪光点马上进行鼓励。让他们知道批评不是目的，而是为了帮助他改正，有好的地方老师也会看到。

3、表扬时说明原因，为什么老师要表扬你，觉得你这么做好在哪里，表扬的言语要具体丰富，而不是笼统地说“好”等。

4、注重微笑表扬，微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中受到感染。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬自己的微笑。

5、发飞信让家长转达表扬，有时孩子在学校好的表现，可能还没带回家家长就已知晓。从家长口中孩子能得到老师的肯定会格外开心，说明老师是有心的，是看好他的。孩子也会对某次表扬的印象深刻，这还发挥了家校联动的表扬力量。

6、有时候，“出乎意外”的表扬会让孩子加深对自己的认识。我们要相信每个孩子都有闪光点，比如班上一小朋友成绩不好行规也不好，但我通过观察，他的劳动能力比较强，下课会主动去擦干净黑板。我注意到了这些细节，就表扬他关心同学，热爱班集体，他当时不好意思极了，他本来就不指望自己得到表扬。由于孩子的信心多了一些，而且在班上学习好的同学的帮助下，他的成绩也就慢慢上去了。

当学生犯了错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如谩骂、体罚等去批评学生。殊不知，这是一种极不负责任的教育方式，它不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在“绿化”和保护中都会健康发展。当学生犯错误时，老师可采取“绿化式批评”，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式“绿化”他们的思想，使他们自觉地走向正道。那么，批评学生时该如何做呢？要注意做到以下五个“度”：

一、诚心劝导，以情感人，使批评有“温度”

实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，愿意接受批评，从而利于学生的成长。春雷有个坏习惯：爱扯女生的头发，若对方反击，他还和女生对骂，语言极不文明。是比较“感情”化的新班主任找春雷单独“谈心”：“告诉你，我小时候有个同学也是这样的，喜欢欺负女生。老师批评他，说他…耍流氓?，他不服，就越发使倔，你也有这种心理吧？”春雷点点头。“可是老师的这样一句话改变了他：…谁家都可能有姐妹，谁都有妈妈，我们要尊重女性，尊重女生。试想，如果你是女孩子，别人老欺负你，你高兴吗？如果有谁老欺负你的姐妹，你同意吗？而且事情闹大了还要上劳教所啊！?你能明白老师的意思吗？”由于老师的话既不火爆也不冰冷，而是如春风春雨润物无声，春雷感到了从未有过的温暖，便决定改掉恶习，不再让老师操心。

二、对照规章，以理服人，使批评有“尺度”

教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们“听规章制度的话”。学生违规犯纪，需要批评，就要搬出规章制度指出他犯了哪条，要有根有氢，而不能以老师比学生高人一等的姿态去“镇压”，更不可“莫须有”、“杨当然”。只有把握了这个尺度，学生才能明白错在何处，应该怎样改正，也才易于他们接受批评。朱老师接手的班不少学生是屡教不改的挨批评“专业户”，被人称为“油条”班。但朱老师很有办法：他让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规，在全班达成共识，并用它作为班级管理的“尺度”，谁不守纪律，就让大家给他“量刑定罪”。这样一来，“捣蛋鬼”就没法子“倔犟”了。有个绰号叫“铁戎芦”的男孩子，很喜欢音乐课，但他经常在别的课上“练习”，扰乱课堂秩序。于是在一次他敲击课桌唱乐谱时，朱老师这样批评他：“你很有音乐细胞，今后一定能在这方面有出息，但你不应该为了自己的爱好而影响了大家学习，对吗？我记得班规第十五条…为个人利益影响他人学习者，罚站一节课?是你定的，你看……”“铁葫芦”脸红了，主动站了一节课。自然，他以后再也不好意思违规了。

当今社会，小学生心理健康问题日益严峻，如自理能力不强、情感脆弱、主动性和独立性较差、不合群、不善交往、甚至离家出走、拒绝教育等。更为严重的还出现杀害父母、老师、同学等犯罪行为。而导致小学生心理异常产生的原因很多，其中，家庭教育方式不当是学生心理异常产生的最主要的原因。主要表现为家长专断独裁，强制干预子女的行为，主要采取责罚手段进行教育管理，忽视说理劝解、谆谆诱导的作用。而且，家庭对子女期望值过高也是造成学生心理异常的重要原因。大多家庭对子女的期望值超过子女的智能水平。尤其现在家庭的所面临的子女升学压力，许多家长把自己尚未完成的学业方面的心愿全部寄托在子女身上，再加上攀比心理等等，家庭把这种种压力全部转嫁给了子女承担。

当然，学校作为主要教育机构，在这方面也有不当之处。比如，在学生出现心理应激事件（如生活中的挫折、创伤性体验、过度的内心冲突等）时，教师缺乏及时的观察、发现和及时的疏解、支持，导致学生自尊心受到伤害，动摇了能力和品格的自信心，逐步发展成病态心理症状。个别教师为提高教学质量在教学活动中对学生施加较大的学习压力，在教育管理上以责备、惩罚手段为主，采取强制性控制型教育，造成学生心理创伤。

对于这些特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成的，他们已经习惯于老师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。

教师还要以个人的魅力征服学生，让学生崇拜老师，这样学生对教师的教诲自然就会言听计从，当然这就对我们做教师的提出了更高的要求。小学生在学校的大部分时间是在课堂上渡过的，课堂学习是小学生生命的一部分。因此学科渗透是心理健康的重要途径，比如，学生在学习《平行四边行的面积计算》时，通过情境创设、动手操作、主动探索等活动让学生学会认识自己的优势领域，培养学生的创新意识和合作精神，增强学好数学的信心。

要投其所好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说老师在巴结他，你批评他又说老师在收拾他。这时我们可以从他的喜好入手亲近学生，走进学生的心灵深处让学生产生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的氛围中接受老师的教育。总之，不同的学生采用不同的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断努力，不断探索，不断感悟，才能获得收获。

小学生学习习惯养成教育

一、养成教育的意义：行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解

释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说

过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好

行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

二、习惯养成教育的内容：小学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容，分别提出十项要求，简称“习惯养成双十条”，具体内容如下：（一）小学生学习习惯养成教育内容1、学会倾听的习惯（（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。）2、善于思考的习惯（（1）上课专心听讲，认真思考，积极发言。（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（3）课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。）3、敢于提问的习惯（（1）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（2）发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。）4、与人合作的习惯（（1）主动和同学、老师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。（2）与同学交流时，要尊重别人的意见和观点。）5、自主读书的习惯（（1）养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。（2）乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。（3）不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不

健康网站。（4）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。）6、认真书写的习惯（（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。（2）书写端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。文字和符号都要规范，格式要美观。）7、自评互评的习惯（（1）在学习过程中，要逐渐让学生成为评价的主体，让学生学会激励性的评价，既会评价自己，又会评价别人。）8、搜集资料的习惯（（1）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。（2）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。）9、动手操作的习惯（（1）学生能独立完成教科书上所要求的各类操作实验，操作步骤正确。）10、按时完成作业的习惯（（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业。（2）注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。）