教师招聘考试教育学、教育心理学复习重点考点汇总.docx

. . .. . . 第一部分 ：教育学部分 教育与教育学 一、教育的发展

1、教育的概念 广义：凡是增进人们知识技能 、影响人们思想观念的活动都是教育活动。

（包括社会教育 、学校教育和家庭教育 ） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动 ，主要指学校教育 。 2、教育的三大因素 教育者

受教育者 教育影响 ：教育活动的中介 ，包括教育内容 、教育措施等 。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是 “教育措施 ”最多出填空 。）

3、教育的起源 a.教育 生物起源说 （利托尔诺 、沛西 ·能 ）

b.教育 心理起源说 （孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿 】 c.教育 劳动起源说 （凯洛夫 ） （三种起源要知道哪三种把人物对应上 。一般选择或简答 ）。

2、文艺复兴后的欧洲教育 【人文主义教育 】代表人物 ：伊拉斯谟 、 莫

尔、蒙田和培根 其特征 1 、人本主义 ； 2 、古典主义 ； 3 、世俗性 ； 4 、贵族型 。 专业 word 可编辑 . . .. . . 3、近代社会的教育 特征 1、国家加强了对教育的重视和干预 ，公立教育崛起 ； 2、初等义务教育的普遍实施 ； 3、教育的世俗化 ； 4、重视教育立法 ，以法治教 。 4、 20 世纪以后的世界教育 1 、教育终身化 （一般是简答 、案例分析 ） 2、教育全民化 3 、教育民主化 4 、教育多元化 5 、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、 教育学的含义 ：教育学是一门以 教育现象 、教育问题 为研究对象 ，探索 教育规律 的学 科。 （名词解释 ） 2、 中国古代教育学思想 a.《学记 》：世界第一部教育学书籍 ，诞生于战国后期 ，是中国 的教育学雏形 （填空 、选择） b. 孔子的教育思想 ——《论语 》；

c. 墨家的教育主张 。 3、西方古代教育学思想 1 苏格拉底 【产婆术 】

2 柏拉图 【《理想国 》，最早提倡 “与学习与游戏 ”的人 ，重视早期 教育 ；男女平等接受教育 ；教育的最终目的是促使 “灵

魂转向 ”】

专业 word 可编辑 . . .. . . 3 亚里士多德 【《政治学 》，强调注重人在教育中的发展 ，主张分 阶段教育 ，提倡和谐的全面发展教育 】 4、教育学的建立与发展 1 、教育学学科的诞生 ：夸美纽斯 《大教学论 》

2、规范教育学的建立 ：赫尔巴特 《普通教育学 》（选择 ） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅 《国民教育于国民制度 》，加里宁 《论共产主

义教育 》，马卡连科 《论共产主义教育 》和《教育诗 》】

实验教育学 （梅伊曼和拉伊 ） 文化教育学

b.现代教育理论的发展 实用主义教育学 （杜威）

批判教育学 c.当代教育学发展

d..教育学未来的发展趋势 专题二 小学教育

一、义务教育 1、 义务教育的概念及意义 概念 ：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童 、少年都必须接受的 ，国家 、

社会 、学校 、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育 。 意义 ：义务教育标志着一个国家经济发展的水平 ，优惠不断促进国家经济的发展 ； 既体现着一个国家现代文明的水平 ，又会促进现代文明的提高 ；既可以保障 公民基本权利 ，又可以培养公民的法律意识 。（书上有案例分析 ） 2、《义务教育法 》

专业 word 可编辑 . . .. . . 1、颁布与实施 ： 1986 年 4 月六届人大审议通过 《义务教育法 》，标志着我国义务

教育制度的确立 ； 1992 年 4 月，国务院批准颁布 《中华人民共和国义务教育法实

施细则 》，标志着我国义务教育制度更加具体 、规范 ； 2006 年 6 月 29 日第十届

全国人大常务委员会第二十二次会议对 《中华人民共和国义务教育法 》进行了修

订，自 2006 年 9 月 1 日起实施 。 2、基本内容 【指导思想 ：培养 “四有 ”新人 ；对象及年限 ；学制 ；管理体制 （国务院 领导 ，地方负责 、分级管理 ）。 3、小学教育在义务教育中的地位 ： a.普及性 ； b.基础性 c.强制性 。（ 选择 ）

二、小学教育目的 1、 小学全面发展教育的组成 ： 德育（人生观 、世界观 、价值观 ） 智育 （科学知识文化技能 ：阅读 、书写 、表达 、计算 机基础知识 ；自然社会生活常识 ） 体育（培养意志力 ） 美育 （鉴赏创造美的能力 ，培养高尚情操 、文明素 养） 劳动技术教育 2、素质教育 基本内涵

三大要义 ： 面向全体学生

促进学生全面的发展 【核心 】 促进学生主动发展 （创新 是教育的 灵魂 ）

（素质教育出案例分析 、多选 ）

专题三 教育与人的发展

专业 word 可编辑 . . .. . . 一、个体身心发展 1、个体身心发展的一般规律 顺序性

阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 （选择题 ，看书上 ，要区分他们几个 ，其中常出 “揠苗助长 ”选 “顺序性 ”）

2、个体身心发展的动因 内发论 （强调内在的主观能动性的重要性 ） 【孟子 （人性本善 ）、 弗洛伊德 、威尔逊 （“基因复制 ”）、 格赛尔 （成熟机制 ）】 外铄论 （强调教育环境的作用 ） 【荀子 （性恶论 ）、 洛克 （白板说 ）、 华生 （“一打婴儿 ”言 论）】 多因素相互作用论 （内在与外在共同作用 ） 【斯特恩 < 德国 > 】 （内发和外铄论比较重要 ，看好都有谁 ，常出多选 ） 3、身心发展的影响因素 遗传 【可能性 】

环境【将可能性转化为现实 】 学校教育 【加速个体发展 】 个体主观能动性 【决定因素 】

（选择 ：出个案例 ，问你是受什么因素影响 ，一般都是区分遗传和环境 ） 二、小学教育促进儿童发展的特殊任务

专业 word 可编辑 . . .. . . 1、童年期儿童心理发展的主要特征 ：a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识 2、童年期儿童学习的特征 1 、难以深刻理解学习的意义

2、学习动机 —— 老师父母的夸奖 3、对学习形式的兴趣甚于学习内容 4、对结果的重视随年龄而增加 专题四 学生与教师

一、学生 学生是教育实践活动的对象 ； 1、学生的本质属性 学生是自我教育和发展的主体 ； 学生是处于不断发展中的人 。 （案例分析 、简答 ） 2、 学生的本质特征 ： 1、发展性 2 、有潜能 3 、差异性 4、主动性 5、独立性 3、 学生身份和法律地位 ：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等 、初等学校或教育 机构中接受教育的未成年公民 。【四大原则 ：儿童利益最佳原则 、尊重儿童尊严原则 、 尊重儿童观点与意见原则 、无歧视原则 】 4 、 学生的合法权利与义务 权利 ：（ 1）生存权 ；（ 2）受教育权 ；（ 3）人身权 。 义务 ：（ 1 ）遵守法律法规 ；（ 2 ）遵守学生行为规范 ，尊敬师长 ，养成良好的思想品德和 行为规范 ；（ 3 ）努力学习 ，完成规定的学习任务 ；（ 4）遵守所在学校或者其他机构的管 理制度 。 二、教师 1、教师职业特点 1、传道授业者

专业 word 可编辑 . . .. . . 2 、知心者 3 、管理者 4 、协调者 5 、研究者 （简答 ） 2、教师劳动的特点 ： 1、教师劳动的复杂性 教育目的的全面性 ； 劳动对象的差异性 。 2、教师劳动的主观能动性 3、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 4、教师劳动的示范性 5、劳动成果的精神性 3、教师的权利与义务 （我没重点看这 ，不知道重不重要 ） 权利： 1.教学活动 2.从事科研 3.指导学生学习 ，评定学生成绩 4.按时获取报酬 ，享受国家规定的福利待遇以及带薪休假 5.对学校工作提出意见以及建议 6.参与进修或其他培训 义务： 1 、遵纪守法 、为人师表 ； 2 、贯彻国家方针政策 ， 遵守规章制度 ，执行学校的教学计划 ，履行教师聘 约，完成教育教学工作任务 ；

专业 word 可编辑 . . .. . . 3 、开展有益社会活动 ； 4 、关心爱护学生 ，尊重学生人格 ； 5 、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为 ，批评和抵制有 害于学生健康成长的现象 ； 6 、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 。 4、教师职业专业化的内容 教师的职业能力素养 （ 1 ）学科专业素养 ； （ 2 ）教育专业素养 ； （ 3 ）综合能力素养 。 教师的职业道德素养 （ 1 ）热爱教育事业 ，热爱学生 ； （ 2 ）教师优良的个性品质 ； （ 3 ）健康的心理 ，愉悦的情感 ； （ 4 ）良好的人际关系 。 三、新型师生关系 1、内涵 教育关系 ：教学上的授受关系 人格关系 ：人格上的平等关系 道德关系 ：社会道德上的相互促进关系 。 2、要求与意义 要求 ：民主平等 、尊师爱生 、教学相长 、心理相容 意义 ： 有助于挖掘师生关系的潜在教育价值 ； 有助于改善师生的学校生活状态 ； 有助于师生道德人格的健康发展 ； 有助于师生追寻崭新的生命意义 。

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