幼儿园常见现象背后存在的问题及改善策略探究Word版

幼儿园常见现象背后存在的问题及改善策略探究 笔者在县城一所一级一等园从教近十余年，近期又深入探访了成都市一发展势头良好的中、高档民营幼儿园，通过了解其保教工作，结合自己对国外诸如：意大利瑞吉欧教育、德国华德福教育及蒙台梭利教育等先进保教理念深入研究、思考，发现我们主流的幼儿教育在环境创设与课程开发方面存在一些很普遍的、亟待改进的问题，与新《纲要》倡导的精神有很多相悖离的地方，在通过认真反思的基础上提出自己的改善建议。现将问题列举一二，以真正实现教育关注幼儿发展、为幼儿终生良好发展奠基这一正确目标。 思考一：塑胶草坪——幼儿真的需要吗？ 塑胶草坪——我们走到很多幼儿园，都不难寻觅它的踪迹。不同的是，有些幼儿园塑胶草坪的面积占户外面积的比例有大有小，有的另外补充有天然的草坪等地面，有的却占据了全部的户外场地。 对于孩子来说，它在保护其不受运动创伤的同时也会或多或少地放射出非自然元素的气体伤害孩子娇嫩的呼吸道。为什么在各类幼儿园，为数不少的是只要有了一定实力，一定就要选择它？特别是有的幼儿园，几乎户外场地连散步的花园走道都没落下，全部充斥着塑胶草坪。我不能想象孩子们童年的黄金时光都完全被其包裹和熏陶，远离了亲爱的天然的树、草、石头、花等植物，他们的身体、心理发展将受到怎样的阻碍。我想这里面有幼儿园的安全压力，有对现代孩子全面呵护的心理，有减少很多家长的担心因素，也有其作为一件商品，身上兼具着很多商业的潜规则，承载着不少人性的弱点……我想对孩子的发展来说，不管是生理上的伤害还是心理上的影响，塑胶草坪都不及天然的地面、甚至天然的草坪，所以铺设它的原因，还是教育变成了为幼儿园本身着想（减少幼儿园的安全压力），为家长本身着想（为家长减少担心着想）等等……而首先应该考虑的“孩子的发展”呢？对不起，那只是在口号里喊的“要平等尊重孩子”，在行动中我们只尊重自己的意愿、尊重买单的家长的意愿！ 值得欣喜的是，有识之士还是在坚持实践着科学的育儿理念，我们看到一些高端的幼儿园虽然有经济实力消费，但还是坚持以孩子发展为重的理念，坚持着天然的草坪及天然的场地、玩材。同时值得欣喜的是上周在与一位具有选择高端幼儿园能力的家长谈到对幼儿园的选择时他也强调：好词好久 www.hchjhd.org选择的首要条件是不要塑胶草坪、人工场地、玩材，要选择具有天然、生态的环境、材料。 诚愿为孩子发展着想的发展之风越演走烈，让更多的孩子淋浴在健康环保的自然怀抱，享受他们有限而不可复制的童年时光。 思考二：人工材料为主的环境——能带给孩子什么？ 现实中大量看似高档的幼儿园除了户外的人造草坪而外，整个环境中也是以塑料等人工材料加工的玩具为主。如大型的塑料玩具、班级的塑胶垫、塑料桌面玩具以及塑料桌椅等。整个环境中天然的树、草、花、石头、沙少得可怜，孩子们成天生活被假象充斥的空间，少了对大自然的接触了解。 在这样的大环境里，老师的课程安排、教育理念也大多被限制，可想而知她有条件开展哪些尊重孩子天性的教育活动？我们都知道孩子的天性，7岁前的孩子是亲自然的，大自然能引起他探索的兴趣，让他奔跑、徜徉、探究，让他身体动作协调、认知丰富、心理和谐，在封闭、人工的环境里，他又能得到什么？老师会觉得再怎么强调爱的教育、再怎么表达呵护、再怎样生动有趣的教学，在孩子看来都是那么显得生硬的表达，都无法深入孩子的内心，慢慢地，习以为常了，就麻木了，老师就形成了习惯，孩子就是这样的反应，反正我只要担好安全的责任，差不多地沿用说教、让孩子在现成的塑胶玩具包围下玩玩娃娃家等、玩点塑料泥巴等惯性教育模式，（至于幼儿园也会难得有一个巴掌大的沙池，但是因为安全压力或其他因素，往往仅仅是一个摆设而已。）老师们成天盼着时间几下过了，只需过得去就行了，也不管自己麻木的心，孩子麻木的脸，只要领导、家长那大致过得去就行了。内心吧真的谈不上收获了孩子真正的快乐，自己也并没有多少教育价值意义的体现，日复一日地干着重复的事而已。 这样的状态在很多幼儿园都存在，尤其是硬件条件不注重环境营造的幼儿园，它占地面积很小，又要追求利益化，保证室内空间，所以户外体育面积及绿化面积少之又少，无法为满足孩子的天性营造起一个诗性的环境空间。 可是，在空前关注人类生存的幸福感的当下，在华德福幼儿教育为中国传统幼儿教育带来强烈冲击的今天，让我们看三段成都华德福学校创始人之一——黄晓星带来的关于华德福幼儿教育的基础理念吧—— （1）、“在孩子的学龄前阶段，也就是第一个成长阶段，从学校的设计和教室布置，到教学用品和学生用品都非常讲究，尽量做到自然、和谐和温馨，给予孩子温暖、安全和爱的感觉。因为孩子在这样的环境下才有善良和美好的想象。孩子善良和美好的想象是保证生命力充分用于构造身体的重要因素，影响想象力发展的教育实际上是影响孩子的身心健康。针对培养孩子的想象力，可以通过讲童话故事让孩子想象美好的、善良的事物，让孩子玩造型不完整的玩具和自然状态的松果、贝壳、石头和木头等引导孩子发挥无限的想象，同时使孩子认识和了解这个地球世界。”

（2）、“第一个成长阶段是指从出生到大约七岁换乳牙之前。这时段，人的发展仍处于植物性的发展阶段，儿童成长时显示出植物性特征，自然界的一切都符合孩子的天性。松子、石头、贝壳、树枝、花草和动物都是孩子感兴趣的对象，自然界的构型也是儿童想象力和概念形成的原始材料。动物性也非常强，但不是由动物性支配着孩子。这个阶段又是儿童好爬、好跳和好动的年龄，因为动物性的爬、跳和动都是以身体的生长为目的，而不是来自动物性的欲望。儿童好动的天性是来自生命发展的需要，如果他的本质特性得不到很好的保护和发展，会直接影响到他的呼吸系统、消化系统、排泄系统和免疫系统等的发育。” （3）、“在现代都市生活中的孩子，没有动物和植物陪伴，甚至没有阳光、星星和月亮，在快节奏的生活方式和严重污染的环境中，连呼吸都是一个问题。同时，很多孩子生活在破碎的家庭里，生活在祖父母家里受溺爱之中，或父母由于工作忙经常看不到父母亲，或生活在极度贫困的环境里，很多这样的孩子因此而失去了自然的成长环境。华德福教育针对孩子应该如何地自然成长，常常是把学校建立在郊外，让孩子有宽阔的地方奔跑，养一些小动物创造机会让孩子学会关爱生命，种花种菜，让孩子感觉到生命的欣欣向荣。” 网上也有华德福幼儿园的一些环境照片大家可以观看，我们从它自述里也可以发现华德福幼儿园的环境营造—— “成都华德福学校拥有理想的自然环境。朴素的校园坐落在远离城市的一处鸟语花香的田园中，鸟叫虫鸣是美妙的天然音乐，还有孩子们亲密的动物朋友，狗，兔，鸡，校园前有一片果树园和一个小水塘，后面是大片的农田，步行10分钟就可到达成都市仅存的一片原始生态树林。” 两相对比，不知读者心里有何感受，有的会说别人有钱些嘛，错！关键是教育理想、理念不同的问题，同时还有有些地方用地紧张一些，又想追求收生规模，只能建成圈养型的幼儿园了。不管怎样，都想呼吁做幼儿园事业的人们，希望你们多关注孩子们身心成长规律，做真正优质、让孩子幸福成长的幼儿教育！不只是华德福教育理念的唤醒，我们中做家长的也有很多教养的经验，如果你真正想让孩子幸福、快乐，你可以选择不同的环境观察孩子的表现，一点都不难判断什么是我们的孩子真正需要的，什么是束缚孩子身心发展的。 思考三：双语教学——真的能让孩子赢在起跑线上吗？ 在一些幼儿园我们不难发现其大力宣传自己在做双语教学，并且有很多冠冕堂皇的口号：什么让孩子赢在起跑线上，为培养国际精英打下良好基础……总之，为吸引大多望子女成龙凤的家长眼球、为自己的招生宣传卯足了劲。于是各种各样儿童英语教学机构应运而生，教材五花八门，教法林林总总。一般一点的不外乎请一些年轻的学英语专业的女生到各个学校各个班去轮流上集中教育课，课堂的形式也 不外乎关注孩子念童谣、玩游戏、看动画片的特性设计一些如是内容，高档一点的高薪聘请外籍教师轮流到各班去上英语课。所有的形式有一点是共通的，那就是全部孩子基本是坐成半圆形，或跟读，或跟着老师设计的游戏练习说、或在动画片的刺激下跟念等。我曾经在一个下午跟踪观察了一个略高档次幼儿园的一名外籍男教师满头大汗、马不停蹄的赶场似地一个班一个班流水线似地上着一节一节就有点图片、有一点道具的集体教育课。他本身的工作负荷、重复上课的单调性让他在常态中表现出并非为家长上展示课的激情与幽默，而更像一架承担流水作业的机器，一个表情类似于中国承担着繁重职业负荷的低级打工者，更多目的不是体现教育的快乐，而是仅仅打工挣钱而已。而老师对幼儿教育不算专业，它的上课难免形式雷同，加上缺少激情、活力，孩子们也不外乎地成为 “填鸭教学”的受众，被要求坐在椅子上百无聊赖、被动地“学习”着。 的确，在幼儿期让孩子多一种语言体验和感受也有益，但是我们在承认它有利时要关注我们的教育方式方法，就是现在很多专家提到的——要做正确的事，但是要“正确地做正确的事”。从这个角度我们来评价一下幼儿园常开展的上述英语教学它存在怎样的问题吧？ 语言的学习相对来讲是很枯燥的，不管你嫁接在何种让孩子感兴趣的载体上。我相信让孩子坐在椅子上几十分钟，他都不会快乐。对于我所说的那位聘请有外籍教师上课的幼儿园，它的班额很合适，硬件条件也很棒，它完全可以多站在儿童的角度出发，将外语教学变得生动、自然一点。比如：为外籍教师营造一处类似于家庭的环境，让孩子到“汤姆叔叔家做客”在作客的情境中，认识他的西方家庭环境及习俗，在逼真的环境中体验、熏陶，这样孩子们实现了愉快教育，教师不再赶场似的重复，他更多的是回归他的生活，同时精心设计环境、教育内容，真正以一种“育无痕”的境界实现孩子、教师的双赢。