创新无处不在(2).ppt
最新2020年《创新中国》期末测试复习题(含参考答案)
2020年《创新中国》期末考试128题[含答案]一、判断题1．创新没有师生之分，大学通识教育可以教会大学生创新的思路和手段。
（）正确答案：√2．上大美院在米兰世博会的展览主要关注中国的乡村建设及非遗产业。
（）正确答案：√3．创造性劳动主要依靠人与人之间的传递来获得，不需要再进一步整合。
（）正确答案：×4．互联网金融的作用机制体现在风险投资、产业直投基金等。
（）正确答案：×5．上海大学致力于通过发挥学科交叉的优势率先打造具有全球影响力的科技创新中心。
（）正确答案：×6．创新来自需求，人要提前发现需求才能走在创新的前沿。
（）正确答案：√7．创新无处不在，创新主体可以是任何人。
（）正确答案：√8．知识产权保护与科技创新、专利申请量呈正相关。
（）正确答案：√9．科技创新需要包括经济、技术、社会组织与制度、文化等各方面的条件的支持。
（）正确答案：√10．互联网强国一定是互联网大国，互联网大国不一定是互联网强国。
（）正确答案：×11．互联网法永远落后于互联网的发展，因此制定互联网法律法规没有意义。
（）正确答案：×12．二战后不同国家经历了不同的发展阶段，其中在60年代得到快速发展的是欧洲。
（）正确答案：×13．创新没有师生之分，大学通识教育可以教会大学生创新的思路和手段。
（）正确答案：√14．创新来自需求，人要提前发现需求才能走在创新的前沿。
（）正确答案：√15．企业要在竞争中取胜，必须在质量、成本、交付时间上赢得先机。
（）正确答案：√16．当前中国电影市场的消费主力是90后。
（）正确答案：√17．国产动画电影在借鉴好莱坞动画技术的基础上还应该注意结合本国的文化。
（）正确答案：√18．公共艺术可以通过与当地资源的结合创造巨大的财富。
（）正确答案：√19．上海有盛大、携程、曙光等互联网企业，但在互联网强企的排名上逐年下降。
（）正确答案：×20．中等收入陷阱指的是人均收入在3000美元-7000美元之间的国家很难走出7000美元的限制。
12、无处不在的能量 公开课一等奖创新教学设计.pptx
.既然能量这么重要，我们能将这些能量储存下来吗？有没有我们可以储存下来随时又可以使用的呢？如何储存 呢？其他能我存不下来，可以通过电能得到吗？如何才能做到呢？我想让灯泡亮起来,用我储存下来的电能可以吗？ 灯泡这个装置，可以将什么能转化成什么能呢？电能还可以转化成什么其他的能量呢？
.正如同学们所说的，生活中有了这些能量以后，我们的飞机可以起飞，轮船可以航行，汽车可以行驶，电灯可 以发光，假如没有这些能量，我们生活的世界将会受到哪些影响呢？（学生交流讨论）没有能量，我们无法生活， 无法学习，无法工作；没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光（课件出示）。能量是一切活动 的“源泉二
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量 表现
形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程， 意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量
之间可以相互转化，从
而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。
教材由四部分组成：
第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化 的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸 屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材料。
第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活 中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。活动二“能量之间是可以转化的“，先是让学生通过对能量转化的讨论， 对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。第三部 分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学 生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。第四部分拓展活动， 提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。目的在于将探究活动延伸到课下，让学生 仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存 ，能量与我们的生活息息相关。
创新思维ppt课件
思考与讨论：
移动互联网服务平台 如何资源整合进行服务创新 缔结服务运营平台联盟？
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创新无处不在，谁都可以(PK)
产品创新
营销创新
服务创新
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对于创新及创新能力的几点理解
1. 仅仅是想出离奇的方案并不等于创新。 2. IQ不是决定创新能力的唯一因素。 3. 创新能力可以通过训练来开发。 4. 创新能力没有性别、年龄的差异。 5. 我们生来就拥有创新能力。 6. 模仿+改良是最容易的创新方式。 7. 微创新正成为一种主流。
5. 不能评价，保持中立
6. 主持人负责记录所有想法
7. 就可行性选择合适方案（或使不可行的方案可行化）
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循环头脑风暴法
6－3－5原则 ✓ 6指这个方法最合适的人数是6，可以有正负2的 波动。 ✓ 3指每人每一轮必须有3个想法。 ✓ 5指每轮用时5分钟，共转5轮。
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案例：梳子的卖法
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1、创新需要全脑思维
逻辑 词汇 分析 数据 顺序
图像 颜色 空间 节奏 想象
左脑思维：简化任务，语言、数学、分类，将事物分解，认识部件，认识点子 右脑思维：确定形状、空间、模式、感觉，将部件组合，认17识整体，点子组合
充分调动左右脑解决问题
美国心理学家奥斯丁研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大 脑的总能力和总效应增加5至10倍。
– 将A想象成B
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想象与联想
模仿 跨界
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3、借用和组合点子的设问检查法
奥斯本检核表法（创新技法之母）,由美国“创造工程之父”亚历斯·奥 斯本博士提出。
奥斯本检核表法又称为稽核表法、对照表法或分项检查法。 奥斯本创造的检核表可归纳为六类问题的九组提问。
九上第二课创新驱动发展(知识梳理)
第二课创新驱动发展1.感受创新（空间维度）①A创新来源于生活，生活处处有创新。
生活中的点滴创新不仅让我们眼前为之一亮，而且改变着我们对生活的惯常看法。
创新无处不在，创新让我们体验别样的精彩人生。
B创新是一种生活方式。
它不只是从无到有的创造发明，还可以是对已有成果的改进和完善；它不局限于科技领域，还渗透在生活的方方面面；它不只是灵光乍现的顿悟，更需要年复一年的积累；它是个人的创意行为，也是团队、集体的创造活动。
②创新的意义（创新驱动发展）A个体：创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感。
创新点燃激情，让我们的生命充满活力。
创新改变我们的思维方式和行为方式，让我们勇敢面对挑战，激发潜能，超越自我。
B社会：生活的各个领域都需要创新，也都可以创新。
知识的创新提供新的思路和和方法，技术的创新促进生产力发展、增加社会财富，制度的创新促进社会公平正义、推动社会进步。
C生活：创新让生活更美好。
随着时代快速发展，科学技术日新月异，我们的生活将因创新变得更加便捷、舒适和丰富多彩。
（互联网改变世界，世界因互联网而精彩，生活因互联网而更美好。
）2.创新引擎（重要性）（时间维度）①回顾人类文明史，创新始终贯穿其间。
蒸汽机的改良、电力的应用和计算机的出现，推动时代的车轮从农业文明走向工业文明、信息文明。
创新是推动人类社会向前发展的重要力量。
创新为人类带来巨大财富，推动社会取得长足进步。
②时代发展呼唤创新。
当前，全球新一轮科技和产业革命正孕育兴起。
创新已经成为世界主要国家发展战略的重心。
在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。
3.我国要实施创新驱动发展战略（科教兴国、人才强国），建设创新型国家Why①创新是引领发展的第一动力。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉、不竭动力，创新是中华民族最深沉的禀赋。
科学技术是第一生产力。
②创新驱动是中华民族复兴的国运所系。
实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。
部编版九年级道德与法治上册2.1创新改变生活 说课(共12张PPT)
说教学模式
三.合作探究
交流、讨论、合作学习，
二.设问导读
提升兴趣，快乐学习
问题引导、教师点拨
学生自主学习
四.当堂检测 知识及时得到巩固，
“趁热打铁”
一.短、精、多形式、 重实效的温故互查习
教学模式
五.课堂小结 帮助学生理清知识结构， 掌促进学生构建知识体系.
说教学设计
温故互查
默写、互考、抽考
情境导入
新四大发明，感受创新
设问导读 合作探究 当堂检测
自学，重要性、实施意义 合作、点拨，怎样创新 知识及时得到巩固
课堂小结
学生小结，教师梳理
巩固目标 情感目标 知识技能目标 突破重难点 方法目标 知识技能目标 知识目标
课堂评价
小组加分法—展示加分，讨论加分 表扬激励法—很好，很棒，继续努力，口头表扬 做题测试法—同桌互判，教师出示答案，肯定成果 巩固落实法—背诵记忆，教师抽查
说教学设计 说教学模式 课堂评价
说学情
说目标
说板书
说教材
流程
说得失
说说 教课 材标
说教材
本课在全书中的地位及作用
九年级道德与法治上册以国家政治生活为主，注重社会主义核心价 值观教育，注重国情教育、全球观念和国际视野教育。本单元主要有 “踏上强国之路”和“创新驱动发展” 两课内容。从改革、创新两 个角度，引领我们认识到：改革是一场深刻的革命，让全体人民共享 改革成果、实现共同富裕是党和政府对人民的庄严承诺；创新是社会 进步的灵魂，是引领发展的第一动力。今天这节课就是在第一课学习 的基础上，明确改革开放所取得的成就，懂得改革开放是决定当代中 国命运的关键抉择。改革在不断创新中发展品质，创新通过改革渗透 到社会生活的方方面面。改革和创新推动中国走向富强。本课就是对 前面内容的延伸和发展，因此本课在全书中起着承上启下的作用。
第21课《创造宣言》课件-九年级语文上册同步备课精讲精练(统编版)
深层探究
活动：探究合作
（1）“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同……则一笔下去，画龙点睛”， 这句话怎么理解？
“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻 众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教 育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使 众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使 众多受教育者成才，给人以警示。
重点探究
活动：重点研读
（7）阅读第13段，探究作者在阐释“没有创造力的可悲”这个分论点时所采取 的方法。
主要用了比喻论证法，用“东山樵夫” 喻指没有创造之心的教师，用“树苗、茅草” 喻指学生，指出没有创造力的老师，既不能 发现学生的价值，也不能给予他们更好的指 导，最后只会毁灭他们。
第二部分
难点探究，积累拓展
环境太平凡了不能创造 生活太单调了不能创造
年纪太小不能创造 自己太无能不能创造
通过这些反驳，作者逐 步树立了自己的正面观点， 强调创造无处不在，每个人 都可以成为创造者。
山穷水尽等死而已不能创造
第二部分
重点解析，深层探究
《创造宣言》——陶行知
重点探究
细节研读探究
（1）阅读第一段“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。”这句 话在全文中的作用。
创作背景
本文出自《陶行知全集》，1934年，陶行知在上海大 夏大学发表了题为《创造的教育》的演讲，创造教育思想 是陶行知教育思想的核心。陶行知针对旧中国教育脱离实 际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创 造教育思想，是我国创造教育的开拓者。本文即是他关于 创造教
语文（人教版）九年级/上册
谢谢观看
第五单元
第21课
举例论证，兼用排比
举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各 个领域，例证富有典型性，而且在驳斥每个错误观点时，都用上了两个以上的事例，证据充分。
创新基础教学课件5 第五章玩转创新—设计思维方法论
发散思维—专创融合
• 你在专业相关学习上面，遇到过哪些问题？ • 结合本节的知识点，如何运用收敛思维解决这
些专业问题？
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发散思维—创新论坛
感同身受大比拼——你的同理心水平在什么段位
你知道吗？人人都有同理心，只是程度不同，如果同理心也有段位，来看看你 是什么级别。
A-1：很少从他人的角度思考问题，做事情很少考虑到他人的感受；沟通时讲 客 套话，无法引起对方的共鸣，对方也不愿意将自己的真实想法说出来；不愿意倾 听； 安排事务几乎不考虑下属的需要。
2、同理心和情绪识别
情绪与创新
青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是 推动经济社会发展、 改善民生的重要途径。
青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。众 所周知，以大学生为代表的青年是科技创新的主力军，离开了大 学生的创新，构建 创新型国家就无从谈起。
同理心创新案例
徒手攀岩的极致热爱者
愉悦来自自我实现，是一种隐性情绪，会持续带来满足感。这种独 一无二的热 情会促使个人投入大量的时间，从而进行创新。正视情绪， 感受愉悦和不爽，从个 人角度而言，能够帮助个人发现自己的隐性情绪； 从社会角度而言，能够帮助自己 找到不同类别的需要，从而实现创新。 只有感到愉悦时，才能支撑起反复的努力和 长时间的投入。
《创新基础》
第五章 设计思维方法论
主讲人：XXX
创新目标
1. 了解设计思维内涵，理解创意设计思路 2. 掌握设计思维方法，提升创新设计能力 3. 应用设计思维策略，创造精彩设计人生
本章教学目标（以电商专业为例）
思政目标：
结合设计思维方法，充分挖掘蕴含在课程中的思想政治 教育要素，引导学生运用设计思维方法，提高学生思想 政治与道德修养。
第1章认识创业及其本质PPT课件
频数
10 价值创造
13
11 追求成长
12
12 活动过程
12
13 已有企业
12
14
首创活动、做事情、超前认知与 行动
12
15 创造变革
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16 所有权
9
17 责任、权威之源
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18 战略形成
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创业 新华书店里的职工与做旧书生意的李红莉
Entrepreneurship
• 上述定义容易使创业概念泛化，即容易把一般的经 营活动都纳入创业的范畴。创业本身也是经营活动， 创业活动普遍存在于各种组织和个人活动中，创业 活动侧重经营活动的前段，在机会导向的程度、创 新的强度、创造价值及对社会的贡献等多方面表现 得更突出。
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创业 莫里斯所做的创业定义研究
创业活动
推动自主创新和发展高科技产业、 现代服务业等高端产业的重要力量
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创业 【引导案例】 ：李红莉开旧书店
Entrepreneurship
• 李红莉，大学毕业后进一家工厂上班，工作没到一年就被炒 鱿鱼。一气之下，她索性做起旧书生意。
– 读大学时，李红莉就发现许多二手书店通常是将人家卖不出去的书籍 抱到店里来销售，却忽视了顾客究竟要什么读物。而随着图书市场格 局的变化，现存的正规旧书店已为数不多，无形中导致旧书业的现状 已无法满足市场和读者的实际需求。加上近年来纸张飞涨，包装精美 的新书更是价格不菲，这无疑给二手书市场留下了巨大的交易空间。
创业包含了为了抓住环境中的机会而进行的创造性的变革， 变革的创造 包括对个人生涯、方法、技能等的调整、修正、修改等
人教版八年级语文上册恐龙无处不在(2)ppt优质课件
——这句话采用列数字的说明方法，形象具体的 表现了泛大陆发展变化之快与时间之久。
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• 赏点三：“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答 案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不 解之谜。
——这句话运用了举例子的说明方法，形象准确 的表现了“板块构造”理论对地质界的影响之大。
语言运用 严密准确
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阿西莫夫驾驭语言和概念的能力强著称。你知道本文的语言 特色吗？
A.作者在行文中放在括号里的补充说明文字 B.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又 使读者感到非常亲切，如面对面的交流。 C.采用打比方的方法，使语言既生动形象又明白
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请带着以下两个问题仔细阅读文章：
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讨论：本文是什么顺序？
本文的写作顺序：逻辑顺序。 本文作者是先举出南极发现恐龙这一实例，接着提 出问题、分析问题，最后得出结论：南极恐龙化石 的发吧现证明板块学说的合理性。 同时也说明“不 同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的 新发现肯定会对其它领域产生影响”。
ppt精品课件 这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐 龙呢？ 南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力 的佐证。 课文说明对象涉及哪两个学科，从中我们明白一个什么道理。 生物学（恐龙）——地质学（板块理论） 就如文章开头所说“不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
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文章分为三大部分： 第一部分（1）：开篇点出文章主旨，不同科学领域之间是紧密相连的， 互相启发的。 第二部分（2）~（14）：主要采用了举例子的说明方法，说明南极发现 恐龙化石，证明了大陆漂移假说，印证了主旨。 第三部分（15）：写出了南极洲恐龙化石发现的作用，照应第一自然段 突出了文章的主旨。
企业创新还原原理ppt课件
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广 告 欣 赏 二
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还原原理在企业经营管理中运用非常普 遍，如日用品、交通工具、通讯设备的 创新等，还原创新无处不在，企业只有 把握住这一原理后，才能不断的创新产 品ห้องสมุดไป่ตู้更好的服务消费者，从而永远立于 不败之地。只要我们善于发现，勇于创 新，也许下个比尔·盖茨就是你。
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