6 搭石
《搭石》教案(优秀6篇)

《搭石》教案(优秀6篇)搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过:“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”,引导学生读书——想象——感悟,努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题,导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题,读课题。
二、检查预习,培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思,并了解其特点。
三、读通课文,整体感知。
1、轻声读课文,想一想:课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?2、交流。
相机点拨并板书:摆走四、品读体验,感受美。
(一)、默读课文,寻找美。
默读课文2—5自然段,并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受,感悟美。
根据学生的汇报进行教学:△语段一:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时,你仿佛看到了什么样的画面?根据学生回答,引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时,会怎样想?当他满意离去时,又会怎样想?(3)小结:从这位上了点年岁的人身上,我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设:学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
《搭石》评课稿(通用15篇)

《搭石》评课稿(通用15篇)《搭石》评课稿1我今天听了任丽老师的课,有以下几点拙见,下面我来分点说一下:1、本课体现了以“学生发展为本”的思想,以读感悟,实现了学生与教师对话,与文本对话,与生活对话,引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头,引出课文课题,简洁明了,切入主题。
2、角色换位,培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中,就在字里行间,走进文本,读出文本,这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现,用自己的心去体验,每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下,假设了不同的人来走搭石,学生的想像思维得到了发展的同时,也表达出了孩子们美好的心灵,特别是一个孩子说出盲人走搭石,他站在河里领着盲人过河,这个细节,教师应该对学生发言给予表扬,同时,我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的'重点目标之一,这节课中,任老师追求一定的广度和深度,如“协调有序”是文章的重点词语,从理解到运用、拓展,再到积累,体现了过程和方法,融入了情感。
由“话”变“画”,来教“清波荡漾、人影绰绰”,让学生在不断诵读中品味叠音词,悟出音律美,体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下,首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次,本课没有设计小组讨论环节,应该设立此环节,使孩子们真正成为课堂的主人。
再次,搭石应该是方正坚固的,任老师在板书的时候忽略了它的形状,画成了椭圆的。
总之,在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在,使我受益匪浅。
《搭石》评课稿2今天听了区教学能手赛《搭石》一课,下面我谈一谈听完这节课后的一点学习收获和感受。
它是新课程标准实验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。
短文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。
搭石优秀教案(精选9篇)

搭石优秀教案搭石优秀教案(精选9篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的搭石优秀教案,希望对大家有所帮助。
搭石优秀教案篇1学习目标:1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程:一、齐读课题,谈谈对搭石的了解。
通过预习,你对搭石有哪些了解?二、学习第一自然段自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美①老人及时调整搭石②一行人协调有序地过搭石③两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。
3、欣赏第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。
配乐感情朗读,读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
五年级上册语文第五课《搭石》教案

五年级上册语文第五课《搭石》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福,从而学会关心他人,帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头:如上了年岁的人“修”搭石,一行人“走”搭石,背老人“过”搭石,赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时的教学。
(一)教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色,对于本课教学我拟定了以下三个教学目标:1、理解生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
(二)教学重、难点重点:体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点:学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点,我主要采用了以下教学方法:(一)情境教学法——通过展示,播放视频,情景表演,引导学生进入搭石的情境中,以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
(二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读,以读促悟,感悟课文。
(三)提问教学法——通过提问,唤起学生的注意,活跃学生思维,促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中,我指导学生采用“读——思——议——练”的方法,在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习,从而解读课文,感悟课文。
四、说教学过程(一)情境导入,引出课题创设情境是语文教学的有效手段,上课一开始,我通过多媒体课件展示搭石,然后用富有感染力的语言导入:“同学们,上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,知道了搭石是一道美丽的风景线。
《搭石》教案(通用

《搭石》教案(通用教案:《搭石》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《搭石》。
本文描绘了家乡人们过河时搭石的情景,展现了搭石精神,教育我们要团结协作,互相帮助。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会搭石精神。
2. 能够联系上下文和生活实际,理解“搭石”一词的含义。
3. 学会本课的生字词,会用“协调”、“谦让”等词语造句。
三、教学难点与重点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会搭石精神。
难点:理解“搭石”一词的含义,学会本课的生字词。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入播放家乡风景的视频,引导学生欣赏家乡的美景,激发学生对家乡的热爱之情。
2. 自主学习让学生自读课文,边读边思考,课文讲述了什么内容,从中感受到了什么。
3. 课堂讲解讲解课文内容,引导学生理解搭石精神的内涵,讲解生字词。
4. 例题讲解出示例题,如:“协调”、“谦让”等词语的用法,让学生联系课文内容,理解这些词语的意思。
5. 随堂练习设计一些练习题,如填空、选择、连线等,让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论分组让学生讨论如何将搭石精神运用到生活中,分享自己的体会。
7. 汇报交流邀请部分学生汇报小组讨论成果,让大家共同分享学习心得。
六、板书设计搭石精神:团结协作互相帮助七、作业设计1. 朗读课文,体会搭石精神。
2. 用“协调”、“谦让”等词语造句。
3. 写一篇关于如何在生活中践行搭石精神的小短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文内容,让学生理解了搭石精神的内涵,通过例题讲解和随堂练习,使学生掌握了生字词的用法。
在小组讨论环节,学生积极参与,分享了自己的心得体会。
整体教学效果良好,达到了预期的教学目标。
拓展延伸:让学生深入了解家乡的文化传统,搜集有关家乡的民间故事、习俗等,下一节课进行分享。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿《搭石》说课稿篇一一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文,感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力,并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中,方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文教学中,我主要采用以“读”为主线,引导学生自读自悟,体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于本文教学,我设计的教学流程一共分为四个部分:一、谈话导入,创设情境;二、整体感知,初识搭石;三、细读课文,体会情感;四、课外拓展,谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中,针对孩子的情况,我提了最简单的问题,调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题,学生齐读。
第二个环节是整体感知,初识搭石。
在这一环节中,我先让学生**读课文,读准字词,读通句子,并让学生思考:什么是搭石?学生**读课文后,认读生字词,接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读,使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文,体会情感。
在这一环节中,我重点围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话,抓住“与学生一起寻找美”展开教学,使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答,教师重点引导:在品读第二自然段时,重在让学生体会**老人一心为他人着想的品质。
为此,我采用想象说话的方法,使学生产生情感上的共鸣,促进朗读能力的提高。
比如引导学生体会老人的内心世界,**:老人踩了不稳的搭石,心里会怎么想?老人不是急着赶路吗,摆好搭石后,为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答,学生对文本的理解会更加深入,在此基础上的朗读也会更有深度。
《搭石》的评课稿(精选12篇)
《搭石》的评课稿《搭石》的评课稿(精选12篇)评课是教研员和很多教师的必备技能,如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的《搭石》的评课稿,希望对大家有所帮助。
《搭石》的评课稿篇1一、浓浓的语文味儿。
金老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导,特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语,所采用的方法语文味儿十足。
老师问:“你从哪里体会到了美?”学生马上说:“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节,先让学生解释一下“绾”是什么意思,再让学生想象了人们在小溪上走路的情景,还组成了几个句式整齐的,像诗歌一样的句子:“如果人们没有搭石,人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤),人们访友就必须(脱鞋绾裤)。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读,学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时,就让学生自己说说是什么意思,然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中,“前面的抬起脚来,(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时,先出示字典中的的三种解释让学生选择,再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语,再让学生想象“清波漾漾,人影绰绰是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境。
最后在教“伏”字时,老师甚至出示了“伏”字的篆书字形,再让学生表演这个字形,来帮助学生理解感悟这个字。
二、浓浓的诗画情。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意,金老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分;“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
课文《搭石》的教案
《搭石》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文《搭石》。
(2)理解课文内容,体会作者对搭石的喜爱和对乡亲们的赞美之情。
(3)学会生字词,并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习,提高学生对课文内容的理解和分析能力。
(2)学会通过朗读、讨论等方法,深入体会课文所表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
(2)懂得团结协作、互相帮助的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,体会作者的情感。
(3)学会生字词。
2. 教学难点:(1)理解课文中所表达的思想感情。
(2)运用课文中的词语到实际情景中。
三、教学过程1. 导入新课:(1)谈话导入:引导学生谈论自己对大自然的认识和感受。
(2)展示图片:展示搭石的图片,引导学生关注自然美景。
2. 自主学习:(1)学生自读课文,理解大意。
(2)学生合作学习,讨论生字词的含义和用法。
3. 课堂讲解:(1)教师讲解课文内容,解答学生疑问。
(2)引导学生通过朗读、讨论等方法,深入体会课文所表达的思想感情。
4. 实践运用:(1)学生运用生字词到实际情景中。
(2)学生表演课文中的场景,体会团结协作、互相帮助的重要性。
5. 总结反馈:(1)教师总结课堂教学,强调重点知识。
(2)学生分享学习收获,进行自我评价。
四、课后作业1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)结合生活实际,运用课文中的词语。
2. 拓展作业:(1)观察大自然,写一篇关于大自然的作文。
(2)调查身边的人,了解他们对待大自然的态度,并进行思考。
五、教学评价1. 学生评价:(1)学生自我评价:对自己的学习态度、进步等进行评价。
(2)同伴评价:同学之间互相评价,相互学习、进步。
2. 教师评价:(1)教师对学生的学习情况进行评价,关注学生的知识掌握和能力培养。
第6课《搭石》
)
一排排搭石,任人走,任人踏,它们 联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好
的情感。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们 联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好
的情感。
这句话含义深刻,不仅写了搭石任人踩踏、默默 奉献的精神,而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私 奉献的精神,搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互 助的情感纽带
美是一把雨中的小伞; 美是一句风中的问候;
美是一个关怀的眼神; 美是一片温暖的阳光……
生活中并不缺少美,而是缺 少发现美的眼睛。
谢谢!
人 影 绰 绰
读6-7自然段,从这里可以看出家乡人 什么样的品质?文中是如何是上了年岁 的老人来走搭石,有 青年在旁,总要伏下 身去背老人过去,人 们把这看成理所当然 的……
把尊老爱老当成一种传统。
当这位老人年轻的时候,他一定也曾经
(伏下身子背其他的老人 ) 当这位年轻人老了的时候, 也一定会有( 年轻人伏下身子背他过去
有些上了年岁的人,无论他怎 样急着赶路,发现哪块搭石被水冲 走了,他一定放下携带的东西,东 寻西找,找来合适的石头搭上,在 上边踏上几个来回,到完全满意了 才肯离去。
生动地刻画了老人认真细致的动作,体现了老人 勤劳、为他人着想的优秀品质。
读4-5自然段,从这里可以看出家乡人 什么样的品质?文中是如何体现出来 的?
你看,每当一行人走搭石的时候,动作是那么协
调有序!前面人的抬起脚来,后面的跟上去,踏踏的声 响,像轻快的音乐。清波漾漾,人影绰绰,给人画一般 的美感。 细致描摹一行人走搭石的情景, 像音乐,又像画卷,充满和谐 感。
清 波 漾 漾
清 波 漾 漾 : 清 色 的 水 波 在 荡 漾
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●导入 ●识字 ●课文 ●练习
导入
搭石过河
识字
汛期:指江河水位定时性的 上涨时候。
我的家乡是一条十里多长的山沟,中间有一条无名小 溪,五六个小小村庄和零零散散的人家,像星星般分布在 小溪旁。小溪的流水是常年不断的。每年汛(xùn)期,山 洪暴发,河水猛涨,虎跃龙腾,鸣雷击鼓,也是惊心动魄 ( pò )的。山洪过后,水清沙白,人们出工收工,赶集上 店,串亲访友,来回过河都要脱鞋挽(wǎn)裤。等到秋风 起,天气凉,人们根据水的深浅,从河两岸找来一些上下 比较平又比较方正的石头,大概按照两尺左右的间隔,在 小溪里横摆上一排,这就叫搭石了。
虎跃龙腾:形容威武雄壮,非常 活跃。本课指山洪声势浩大的样 子。 惊心动魄:形容使人感受很深, 震动很大。
讥讽:用旁敲侧击或尖刻的的话 指责或嘲笑对方的错误、缺点或 某种表现。
搭石,是家乡人勤劳的象征。 秋凉以后,河边的庄户便早早将搭石摆好,人们说这 里的人辛勤,日子也会过好的;反之,如果别的地方都有 了搭石,唯独某处没有,人们便讥(jī)讽,说这里的人 懒惰( duò ),日子也过不好,甚至当面指责。有些上了 年岁的人,无论他怎样急着赶路,发现哪块搭石被水冲走 了,他一定放下携带的东西,东寻西找,找来合适的石头 搭上,在上边踏上两个来回,到完全满意才肯离去。
摆 整
勤劳
助人
搭石
搭石,展现了家乡人步伐的协(xié)调。 也许,多数人是不曾记着儿时学步的方法了,家乡的 人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。因为自然的 石块,不经锤(chuí)錾(zàn),很难都那么平,难免有 时踩上去会松动。如果走得快,身体保持运动状态,即使 搭石松动,也无妨碍(ài)。可是一旦骤然停下,脚下的 石头摇动,倒容易失去平衡,失足落水。你看,每当一行 人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的人抬起脚 来,后面的跟上去,踏踏的声响,像轻快的音乐。清波漾 漾,人影绰绰,给人画一般的美感。人们一起走搭石时, 是不能抢路,也不能突然止步的。因为前面的人突然停止, 后边的人没处落脚,就要掉到水里。
摆 整
勤劳
助人
和谐 谦让 敬老 朴实民风 美好情感
搭石
走 让 背
第8、9自然段,各用一个比喻句总写家乡搭石的 美好印象。
故乡的十里小溪,像一条游龙出山,那一排排 搭石,像龙鳞在闪光。 故乡的小溪,清如水晶,那一排排搭石,像嵌 (qiàn)在水晶里的宝石。
一排排搭石,任人走, 任人踏,它们 联 结 起 故乡的泥土小 路,也联结起乡 亲 们美好的情感。
故乡的十里小溪,像一条游龙出山,那一排排搭石,像 龙鳞在闪光。 故乡的小溪,清如水晶,那一排排搭石,像嵌(qiàn) 在水晶里的宝石。 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结起故乡的泥土 小路,也联结起乡亲们美好的情感。
课文
我的家乡是一条十里多长的山沟,中间有一条无名小 溪,五六个小小村庄和零零散散的人家,像星星般分布在 小溪旁。小溪的流水是常年不断的。每年汛(xùn)期,山 洪暴发,河水猛涨,虎跃龙腾,鸣雷击鼓,也是惊心动魄 ( pò )的。山洪过后,水清沙白,人们出工收工,赶集上 店,串亲访友,来回过河都要脱鞋挽(wǎn)裤。等到秋风 起,天气凉,人们根据水的深浅,从河两岸找来一些上下 比较平又比较方正的石头,大概按照两尺左右的间隔,在 小溪里横摆上一排,这就叫搭石了。
搭石,闪耀着家乡人美德(dé)的光泽。 经常到山里走搭石的人,大概都看见过这样的情景:如 果有两个人面对面同时走到河边,总是在第一块搭石前止步, 招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家 常话,然后才相背而行。如果是素不相识的年青小伙和少女 相遇,互相谦让,一行一等,或柔声低语,或相视一笑,是 颇有诗意的呢。假如是上了年岁的老人来走搭石,有青年在 旁,总要伏下身去背老人过河,人们把这看成理所当然 的……
注意:“挽”的韵母是前鼻音。
人们便讥讽,说这里的人懒惰
人们便讥讽,说这里的人懒惰
搭石,展现了家乡人步伐的协调。
注意:“协”的偏旁是“十”,不要写成了“忄”。
因为自然的石块,不经锤錾,很难都那么平
如果走得快,身体保持运动状态,即使搭石松动,也无妨碍。
注意:“碍”是零声母音节,要读准确。
搭石,闪耀着家乡人美德的光泽。
第10自然段,是全文的点睛之笔,含义深刻。一排排搭石,静静地躺 在水中,任人踩踏,却无怨无悔,默默无语,这正是乡亲们默默无闻、无 私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
交流两个比喻句,谈感受 两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情,结
尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他
人的优秀品质。
注意:“德”字的右边不要丢了中间那横, 可借助口诀记忆:十四个人一颗心。
那一排排搭石,像嵌在水晶里的宝石。
注意:“嵌”的韵母是前鼻音,是上下结构,不要写成了左石
展现了家乡人步伐的协调 闪耀着家乡人美德的光泽
为什么普普通通的石头,会传递着 家乡人这么多美好的品质呢?
搭石,是家乡人勤劳的象征。 秋凉以后,河边的庄户便早早将搭石摆好,人们说这 里的人辛勤,日子也会过好的;反之,如果别的地方都有 了搭石,唯独某处没有,人们便讥(jī)讽,说这里的人 懒惰( duò ),日子也过不好,甚至当面指责。有些上了 年岁的人,无论他怎样急着赶路,发现哪块搭石被水冲走 了,他一定放下携带的东西,东寻西找,找来合适的石头 搭上,在上边踏上两个来回,到完全满意才肯离去。
锤錾:用锤子敲打, 用錾子凿、刻。
协调:配合得当。 妨碍:使事情不能顺 利进行。
搭石,展现了家乡人步伐的协(xié)调。 也许,多数人是不曾记着儿时学步的方法了,家乡的 人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。因为自然的 石块,不经锤(chuí)錾(zàn),很难都那么平,难免有 时踩上去会松动。如果走得快,身体保持运动状态,即使 搭石松动,也无妨碍(ài)。可是一旦骤然停下,脚下的 石头摇动,倒容易失去平衡,失足落水。你看,每当一行 人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的人抬起脚 来,后面的跟上去,踏踏的声响,像轻快的音乐。清波漾 漾,人影绰绰,给人画一般的美感。人们一起走搭石时, 是不能抢路,也不能突然止步的。因为前面的人突然停止, 后边的人没处落脚,就要掉到水里。
摆 整
勤劳
助人
和谐
搭石
走
搭石,闪耀着家乡人美德(dé)的光泽。 经常到山里走搭石的人,大概都看见过这样的情景:如 果有两个人面对面同时走到河边,总是在第一块搭石前止步, 招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家 常话,然后才相背而行。如果是素不相识的年青小伙和少女 相遇,互相谦让,一行一等,或柔声低语,或相视一笑,是 颇有诗意的呢。假如是上了年岁的老人来走搭石,有青年在 旁,总要伏下身去背老人过河,人们把这看成理所当然 的……
搭石过河成了培养团队协作的一项训练项目
千美 万就 次在 的身 唠边 叨, 。美 就 是 妈 妈
伸美 手就 捡在 纸身 的边 弯, 腰美 。就 是 校 园 中
每年汛期,山洪暴发,河水猛涨
注意:“汛”的韵母是前鼻音。
每年汛期,山洪暴发,河水猛涨,虎跃龙腾,鸣雷击鼓, 也是惊心动魄的。
来回过河都要脱鞋挽裤