《文具店(小数的初步认识)》编写说明及教学建议
三年级上册数学教学设计-8.1 文具店-小数的初步认识｜北师大版
三年级上册数学教学设计-8.1 文具店-小数的初步认识|北师大版一、教学目标1.了解小数的定义及其与分数的关系。
2.能够通过实际操作认识小数的概念，并能进行简单的小数比较。
3.能够灵活运用小数的知识，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点1.小数的定义及其与分数的关系。
2.小数比较的方法。
2.教学难点1.将小数与日常生活进行联系，发现小数的实用性。
2.灵活运用小数的知识，解决实际问题。
三、教学内容1.引导学生体验小数的实用性–通过小组观察探究周围各种物品的价格，了解小数在购物中的应用。
2.认识小数，掌握小数和分数之间的关系。
–通过数学活动，引导学生认识小数，掌握小数的定义，以及小数与分数的关系。
3.小数的比较。
–利用教材中的例子，引导学生掌握小数的比较方法。
四、教学过程1.引入1.师生互动，通过提问方式，了解学生对小数的基本认识。
引导问题：你们知道小数是什么吗？知道小数和分数有什么联系吗？2.给学生发放文具店的商品价格表，让学生自行查找所需商品的价格，练习小数的入门计算。
2.认识小数1.小组合作，观察周围各种物品的价格，了解小数在购物中的应用，与分数进行比较，切实体验小数的实用性。
2.通过举例，引导学生自己总结小数的概念及其与分数的关系。
3.在教学板书中表达小数定义和小数与分数的关系。
3.小数的比较1.分享小组中观察到的不同物品的价钱，领悟小数的大小比较方法。
2.引导学生在写法上灵活运用，掌握小数比较方法。
3.通过小组选择的方法，让学生感知小数比较中的常见错误和注意点。
4.练习及小结1.给学生分发小数计算练习试卷，让学生进行自我练习。
2.老师与学生共同总结本次课所学的知识点及方法，让学生得到复习和巩固。
五、教学反思通过这节课的教学设计，获得了教师和学生的满意度，学生对小数的认识更加深刻，充分发挥了自主学习的潜力，效果显著。
在下一节教学中，应当更加注重细节的设计和把握，更加注重提高学生的实际操作能力。
小学数学三年级《文具店》教案
《认识小数》单元教学设计教学目标设计教学内容概述课标要求课标要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识小数；能比较小数的大小；能进行简单的小数加减运算及混合运算。
教材分析：本单元属于“数与代数”领域，主要是结合现实的购物等活动，以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。
优化设计：优化了情境，整体用绕与生活紧密联系的商品标价与购物展开整个单元的学习。
教材分析优化设计学习需要分析认知关时；三年级的孩子已经有了元角分的认识和万以内数的认识与加减法的相关经验，本单元将在此基础上，对小数进行初步的认识以及大小比较和简单加减计算，为后续学习分数的初步认识以及小数的意义、小数加减法和小数的乘除法打好基础。
小数在日常生活中有广泛的应用，学生在标签上都见过小数.不会陌生。
但是相比整数，小数是学生第-次接触认识，对生活经验不足的学生会有个别理解困难，上课时，教师应当多关注这部分的孩子并适时给予帮助.情意现状差异分析学习目标设定知识技能知识与技能目标：以元、角、分和常用的长度单位为背景.初步理解小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。
过程与方法目标：学会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单小数的加减法，会运用小数表示日常生活的商品价格；经历与他人合作交流解决问题的过程，逐步学会独立思考问题，能表达自己的想法。
情感态度价值观目标：用小数的知识解决有关的实际问题.进一步发展独立解决实际问题的能力。
过程方法椅感态度学习评价设计评价内容方法工具（规则）小数的初步认识创设情境一设计活动一理解和运用小数的大小比较创设情境一联系生活一多样练习小数的加减法计算创设情境一提炼方法一整体竖式计算一拓展延伸教学策略设计课时主要教学活动内容授课教师单元第一《文具店》（小数的初步认识）教学课时安排第二《货比三家》（小数大小的比较）课时第三课时《存零用钱》（小数的不进位加法和不退位减法）重点难点分析赦学重点教学重点：学生能正确认、读、写小数，会简单小数的大小比较策略，并会小数的加减运算。
《小数的初步认识》教学设计方案及课后反思
千里之行，始于足下。
《小数的初步认识》教学设计方案及课后反思《小数的初步认识》教学设计方案及课后反思一、教学设计方案1.课程背景本课程设计的主要目标是帮助学生初步了解小数的基本概念和运算方法，掌握小数与分数之间的转换关系，并能够灵活运用小数进行计算。
2.教学目标（1）知识目标：学生能够准确地理解小数的概念，了解小数与分数的关系，掌握小数的读法、写法以及小数的四则运算方法。
（2）能力目标：培养学生进行小数的转换与运算的能力，提高学生解决实际问题的思维能力。
（3）情感目标：培养学生认真思考、耐心观察、合作学习的良好态度，增强学生对数学的兴趣和自信心。
3.教学重难点教学重点是引导学生掌握小数的概念、读写方法以及基本运算法则；教学难点是帮助学生理解小数与分数的转化关系。
4.教学过程第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
（1）导入：通过观察小数的读法和写法引导学生猜测小数是什么，引起学生的思考兴趣。
（2）概念讲解：向学生讲解小数的概念，引导学生思考小数是由整数部分和小数部分组成的，小数点的位置表示出数的大小。
（3）小组探究：将学生分成小组进行小组活动，每个小组自带一些小数和分数的卡片，让学生通过探究和讨论，找出小数和分数之间的转换关系。
（4）操练训练：通过一些练习题，巩固学生对小数读写方法的理解，帮助学生掌握小数的四则运算方法。
（5）拓展延伸：通过一些综合运用的问题，激发学生对小数的思考和运用能力，培养学生解决实际问题的能力。
（6）小结：对本节课的重点内容进行归纳总结，帮助学生理清思路。
5.教学资源准备教学课件、小组活动卡片、练习题、实际问题。
6.教学评估通过小组讨论活动、课堂练习以及实际问题解决等方式进行评估，看学生是否掌握了小数的概念、读写方法、运算方法以及转换关系的理解。
二、课后反思千里之行，始于足下。
本次教学设计的主要目标是帮助学生初步了解小数的基本概念和运算方法，掌握小数与分数之间的转换关系，并能够灵活运用小数进行计算。
三年级数学上册八认识小数文具店说课稿北师大版
《文具店》说课稿各位领导、老师、同学们：大家好！我今天说课的课题是《文具店》,我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：一、说教材1.教材分析《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课,本小节的主要内容是初步认识小数.日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型.所谓初步认识小数,就是主要借助元角分来认识小数.在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法,在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫.同时本单元也为以后的教学中,四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫.2.教学目标（1）在的情境中,通过“填一填,说一说”,借助元角分体会小数的意义,正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分.（2）通过自己的试读和小组的互读、交流,会快速准确的认、读、写简单的小数.（3）在“猜一猜”的活动中,能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数,知道1角=0.1元.（4）在解决问题的过程中,感受小数在日常生活中的广泛应用,体会小数与日常生活的密切联系.3.教学重点：学生能正确读、写、认小数.教学难点：理解小数的意义,认识小数的特征.二、说教法学法1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法,这样可以调动学生的能动性,引导他们发现、分析、解决问题,从而达到训练思维,培养能力的目标.同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学,这样设计的目的是使教学中走到有扶有放,使学生在愉快民主的教学氛围中学习.2.说学法在本节课的学习中,将通过生活情境和已有生活经验,沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用,充分调动学生参与学习,主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识,增长本领,达到创造性学习.三、说教学过程（一）创设情境,引入小数师：超市为了庆祝开业20周年,举行了文具大促销活动,我们一起去文具店买些文具吧！出示情景图,让学生观察,在小组里自由地说出每件文具的价格.（设计意图：在这个环节中,我引领学生轻轻松松走进生活,激发学生的学习兴趣.感受小数在生活中的广泛应用,体会数学与生活的密切联系,拉近新知与学生的距离.）板书课题：文具店.（二）联系实际,探究发现活动一：在独立思考、交流碰撞中,能说出表示价格的小数表示几元几角几分.活动二：在自主学习、小组合作中,知道小数和小数点,能正确的读出小数.活动三：在独立思考,反馈交流中,能把几元几角几分的人民币改写成小数.（设计意图：充分发挥学生在教学中的主体作用,把学生推到主动的地位,结合元角分的知识,体会小数与元角分之间的练习.）（三）巩固新知,拓展应用1.完成书上练一练一和练一练二.2.实践活动.笑笑买完文具回到家后,她想把这学期的教科书的价格统计出来,我们也一起来帮她统计一下吧.（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度.）（四）在生活中寻找小数（设计意图：学生感受到生活中处处有小数.）（五）板书设计这就是我的板书设计,这样设计简洁明了,重难点突出,而且有利于学生理解内化本节课的主要内容.四、说教学理念本节课我的教学理念主要有三点：1. 推行素质教育,提倡自主探究学习；2. 以学生为主,引导他们主动学习；3. 学生是主体,教师是主导,应用多媒体,实行高效课堂.。
《小数的初步认识》说课稿范文(精选3篇)
《小数的初步认识》说课稿范文（3篇）大全《小数的初步熟悉》说课稿范文（3篇）《小数的初步熟悉》说课稿范文（3篇）作为一名老师，经常需要预备说课稿，通过说课稿可以非常好地改正讲课缺点。
说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《小数的初步熟悉》说课稿范文（3篇），欢迎阅读与保藏。
《小数的初步熟悉》说课稿1一、说教材小数的初步熟悉是在同学把握了整数四则运算、初步熟悉分数的基础上进行教学的。
本节课是同学学习小数学问的起始部分，是对数的熟悉的一次扩展，是今后进一步学习小数学问、解决简洁的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是同学在生活中常常接触的数，部分同学已经会读或会写小数。
本节课我就是从同学已有的学问和生活阅历动身进行授课的。
二、说目标依据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合详细情境了解小数的含义，会读写简洁的小数，知道一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培育同学发觉问题，解决问题的力量；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简洁的实际问题；感受数学与生活的联系。
培育同学喜爱生活、喜爱数学是情感。
三、说重点、难点依据同学的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在详细情境中理解小数的含义，会读、会写简洁的小数；难点：知道一位小数可以用非常之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以同学已有的生活阅历和学问阅历为切入点，通过同学阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对同学进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近同学的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。
因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采纳了老师领学的教法，向同学渗透一位小数所示的含义，从而对同学自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
三年级《文具店》第一课时教学设计
三年级《文具店》第一课时教学设计三年级《文具店》第一课时教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺收集整理的三年级《文具店》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学内容：北师大版三年级上册第八单元80~81页小数的初步认识。
二、设计理念：小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到一些小数。
本节课从学生熟悉的文具价格入手，激活学生的相关生活经验和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与元、角、分之间的关系。
在设计中体现简单高效的理念，一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。
二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生走进“你知道吗”，了解小数的由来，让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。
三、教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、结合具体的情境，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式；也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析：本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。
《文具店》是本单元的第一节课，是新课标教材中“数与代数”领域中有关数的认识的内容。
教材利用学生对商品标价的已有了解和实际经验借助元、角、分从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。
在对学生的前测中发现，80%的学生在生活中都见过小数，并不陌生，但学生对于小数的名称和读法几乎都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分学生知道，一部分学生还很模糊,学生还没有从数学的角度去学习去理解。
北师大版小学数学三年级下册《文具店(小数的认识)》教学设计
影子工程师徒结对示范课北师大版三年级数学下册《文具店（小数的认识）》教学内容：北师大版三年级数学下册第80页《文具店（小数的认识）》。
教学目标：1、知识与技能：（1）让学生初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
（2）学生能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数必定成几元几角几分的形式。
2、方法与过程：（1）结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分。
（1）引导学生观察、比较、通过小数的特点总结出小数的意义。
3、情感与态度：（1）感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
（2）明白观察、比较、总结的方法在数学学习中的重要性。
教学重难点：1、小数的特点的发现。
2、小数的意义的理解。
教学准备：1、学生：调查生活中的小数。
2、老师：课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、教师课件出示课本情境图，向学生说明这是在文具店看到的数学信息。
2、板书主课题：文具店。
二、引导观察，初步感知1、学生观察情境图，互相说说币种商品的价格。
2、学生填一填商品的价格，加深理解小数与元、角、分的紧密联系。
3、组织学生全班汇报交流：（1）说出各种商品的价格和元、角、分的表示方法。
（2）说出元、角、分的表示方法与商品价格的联系，建立对应关系。
（3）教师板书各个小数于黑板上。
三、比较理解，学会读写1、学生观察黑板上的小数，找出与以前学过的数的区别，发现今天数的特点。
教师板书副课题：小数。
2、再次引导学生观察小数的特点，理解小数的结构和意义。
教师板书：整数部分、小数点、小数部分。
3、学生读数。
先由学生同伴尝试读，再在全班交流，纠正，让学生明确小数的整数部分的读法与整数读法相同，小数点读点，小数部分直接读出数字，不用读计数单位，并会总结小数的读法。
4、学生把自己调查到的商品价格展示出来，说一说表示的意思，并正确地写出来、读出来。
三、自主动手，初步巩固预设如下：（第一种为学习效果好的情况下用，第二种为学习效果较差的情况下用。
三年级数学上册文具店的说课稿（精选5篇）
三年级数学上册文具店的说课稿（精选5篇）第一篇：三年级数学上册文具店的说课稿三年级数学上册《文具店》说课稿各位领导、老师、同学们：大家好！我今天说课的课题是《文具店》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：一、说教材 1.教材分析《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数。
在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫。
同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。
2.教学目标（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
（3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
（4）在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。
3.教学重点：学生能正确读、写、认小数。
教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征。
二、说教法学法1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目标。
同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习。
2.说学法在本节课的学习中，将通过生活情境和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用，充分调动学生参与学习，主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，达到创造性学习。
《文具店》认识小数
小数的文化意义
数学进步 小数的发展是数学进步的重要里 程碑，它使得人们能够更精确地 表示分数和小数，从而推动了数 学的发展。
社会影响 随着小数在各个领域的广泛应用 ，它已经成为现代社会中不可或 缺的一部分，对人们的生活和工 作产生了深远的影响。
商业应用
在商业领域，小数被广泛应用于 货币计算和测量单位转换等方面 ，使得商业活动更加精确和高效 。
根据销售数量计算文具的平均销售价格
• 假设钢笔销售了10支，铅笔销售了20支，笔记本销售了15本，橡皮 擦销售了30个，其他文具销售数量均较小。
• 计算平均销售价格时，将各文具销售总额除以总销售数量。 • 平均销售价格=$（
10$\times$19.99+20$\times$0.95+15$\times$1.47+30$\times$ 0.32+其他文具销售总额）$\div$(10+20+15+30+其他文具销售数 量)=（199.9+19+21.3+9.6+其他文具销售总额） $\div$(10+20+15+30+其他文具销售数量)=（250.8+其他文具销售 总额）$\div$(65+其他文具销售数量)。
了解小数的扩展应用
学习小数在实际问题中的应用，如单位换 算、近似数等。
学习小数的四则运算
掌握小数加减乘除的四则运算，特别是除 法运算需要注意的小数点位置问题。
提高计算能力
通过练习小数运算，提高自己的计算能力 和思维敏捷度。
感谢您的观看
THANKS
教学目的
理解小数的概念和意义。 会进行小数和整数的四则运算。
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《文具店（小数的初步认识）》编写说明及教学建议
学习目标
1．结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学
会认、读、写简单的小数。
2．能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以
元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
编写说明
本节课是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见
的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、
分来认识小数，结合购物情境来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情境，各种文具的单价不乏用小数表示的，
因此认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
•填一填，说一说。
借助元、角、分，初步认识小数。教科书首先让学生填一填每种商品标注的
单价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如
3.15元就是3元1角5分，初步建立元、角、分与小数之间的联系。其中，每
支钢笔6.66元各个数位上的数字相同，意在引导学生结合元、角、分的实际背
景，初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。
•认一认，读一读。
什么是小数？不能探究学习，只能接受学习。所以，通过智慧老人直接告诉
学生什么样的数是小数。
小数最重要的特征是小数点，小数点的作用是指出它的前面是个位：人们通
常把小数分成两个部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数
这两个部分的读法不同：整数部分读法不变，小数部分则见什么数就读什么数。
•想一想，填一填。
前面是把以元为单位的小数（单价）改写成几元几角几分的形式。现在，反
过来把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式，而且这三个小数都具有代表
性。2.22元，三个数位上的数相同；2.04元，十分位上是0；0.81元，不够一
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元。同时，这也是学生在本节课学习过程中常遇到的困难，教科书通过淘气和笑
笑的对话，提醒学生和教师注意，以此来突破难点。
特别要关注2.22元这个小数，其中3个“2”的意义有什么不同？把这个问
题理解清楚，为今后学习小数的计数单位做铺垫。
教学建议
•填一填，说一说。
初步认识小数，可这样教学。
(1)出示“文具店”的主题图，可以先让学生自由说说各种商品的单价，初
步体会小数与元、角、分之间的联系。
教师可以提问：从图中你知道了哪些文具的价格？分别是多少钱？也就是几
元几角几分？同伴互相说一说。
(2)鼓励学生自己填一填铅笔、直尺等物品的价格，加深理解并体会小数与
元、角、分的关系。
(3)组织学生集体交流。汇报时，可以让学生说一说每个小数分别是几元几
角几分，比如3.15元就是3元1角5分。要让学生理解每个小数各个数位上的
数表示的具体意思．尤其是0.50元，其中的“5”表示5角，并说明如果遇到0
元、0角、0分时，可以照读不误。可再举几个例子让学生理解，如1.60元、3.70
元、10.10元。通过这个活动，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、
角、分建立一一对应。
•认一认，读一读。
教学时，建议参考以下环节。
(1)观察上面表示商品价格的这些数的特点，正式认识小数。可以引导学生
将这些小数与原来学过的数进行比较，提问：这些表示商品价格的数与我们以前
学过的数有什么不同？引导学生发现这些数中都有一个小圆点，从而引出新知，
认识小数和小数点。
(2)尝试读出上面的小数。要给学生自由交流的机会，让每一个学生都经历
尝试读出每个小数的过程。可以先让学生在小组内互相读一读，鼓励学生在尝试
的基础上互相纠正，互相促进。
(3)组织交流，在交流中明确小数的读法。为学生提供展示的机会，在多次
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反复读小数的过程中强化小数的读法。个别学生可能会习惯性地用读整数的方法
读小数部分，所以这一环节要重点帮助学生弄清楚整数和小数在读法上的异同，
即整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要读出数字即可，不用读出每个
数字所在数位的计数单位，并用自己的话说说怎样读小数。
(4)可让学生再写出几个以元、角、分为背景的小数，同桌间互相读一读，
并说说每个小数表示的实际含义。
特别要关注是否有学生把0.50读作“零点五十”，如果有，必须及时纠正。
因为带着这种读法的错误，会导致做出错误的判断，如0.50＞0.9。
•想一想，填一填。
教学时，可以根据学生实际分为两种情况。
第一种情况：如果学生学习能力较强，对前面知识掌握较好，可以这样教学。
(1)放手让学生观察三幅图，并独立填一填。完成后与同伴说一说自己的想
法
(2)组织集体交流反馈。重点引导学生说一说如何把几元几角几分写成用元
作单位的小数，帮助学生更好地理解以元为单位的小数表示的具体意思，即小数
点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上
的数表示几分。
第二种情况：如果学生有困难，可以这样教学。
(1)先以第一幅图为例，明确思考过程和方法。可以提问：这幅图上的人民
币一共是几元几角几分？你能尝试用以元为单位的小数来表示吗？在学生表示
出来以后，再重点引导学生说一说这个小数中的每个2分别表示什么意思，借助
元、角、分加深学生对小数意义的理解。
元角分
2.22元=2元+0.2元+0.02元
2个 2个 2个
1元 1角 1分
(2)在集体完成第一幅图的基础上，让学生独立完成余下的两个小题，并与
同伴说说思考过程。
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(3)集体交流反馈。处理方式与第一种情况相同。重点让学生明白2.04元中
“0”表示什么，0.81元中“0”表示什么。
可引导学生举例说明元、角、分与小数的关系，即小数点前面的数表示几元，
小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。
最后总结质疑。引导学生说说是怎样学习小数的，说说自己对小数的认识，
有没有要提出的问题等。